201*-201*年高二歷史教師工作總結(jié)(王明蓉)

201*-201*年高二歷史教師工作總結(jié)（王明蓉）

本學(xué)期以來，我能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施開學(xué)初制定的教師工作計劃。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期我擔任高一（1）、（2）、（3）、（4）、（5）5個理科班的歷史教學(xué)工作，并擔任高二歷史備課組長。本學(xué)期帶理科班的一項任務(wù)是抓會考。由于班級數(shù)量多，學(xué)生的基礎(chǔ)又不夠扎實，所以，這項任務(wù)還是比較繁重的。因此，在開學(xué)初，我就制定好了教學(xué)計劃和幫扶計劃，并嚴格地執(zhí)行。201*年1月份的會考是結(jié)束了，但是考試不會結(jié)束。這一次帶會考的經(jīng)歷雖然艱辛但是使我得到了鍛煉，對歷史教學(xué)特別是針對理科班的歷史教學(xué)有了更全面更深刻的認識。用八個字來概括就是“落實基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練”。分析最近這兩年1月份的會考試卷，可以發(fā)現(xiàn)這么一個規(guī)律：歷史會考試題不再像一開始那樣只是簡單地將《會考綱要》里面的試題加以整合或變化題型。而是依據(jù)會考考試說明的要求，利用豐富的歷史材料，重新設(shè)置題目，這與地理等科目有明顯的不同。這就告訴我們這樣一個信息：從前認為的只要把《會考綱要》背起來，差生就能通過會考的觀念不但過時，而且很危險。在會考復(fù)習(xí)過程中仍然應(yīng)該落實基礎(chǔ)性知識，該記的就要求學(xué)生記下來，而《會考綱要》則應(yīng)做強化訓(xùn)練的材料之一來使用。否則，將會有一大部分的學(xué)困生在會考考試中會遇到這種困境，就是一旦材料發(fā)生變化，便會變得不知所措。

二、閱讀《中學(xué)歷史教學(xué)》等期刊和教師教育論文，不斷學(xué)習(xí)和嘗試實踐各種教學(xué)方法，提升教育教學(xué)水平。書籍是最好的老師。通過閱讀，我受益匪淺。例如，最近讀了一篇名為《談填空題在高中歷史新課程教學(xué)中的巧用》。新課改后，歷史試卷的題型主要是選擇題和材料題兩種，而填空題被指責有考查死記硬背的不良導(dǎo)向而被廢除。但是，經(jīng)過兩年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識并不扎實牢靠，而且經(jīng)常寫錯別字。受到這一篇的文章的啟發(fā)，我覺得今后在平常的月考中可以適當增加一些填空題，以引起學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視。

三、利用課余的時間，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和班主任工作，嘗試對學(xué)生的心理教育。

我自身的成長經(jīng)歷和一年多來的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，青少年學(xué)生心理的健康成長不僅有益于眼下的學(xué)習(xí)，而且還會對他們今后的工作、生活等產(chǎn)生重要影響。所以，對學(xué)生的心理教育理應(yīng)成為教學(xué)工作的一部分。由于理論水平有限、實踐經(jīng)驗不足，在這方面的工作我不敢說有什么成績出來，只能說是一種嘗試，有了一些心得罷了。我主要是通過讀《班主任》，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，巧妙處理問題。由北京教育科學(xué)研究院主辦，班主任任雜志社編輯出版的《班主任》這一雜志，里面介紹了許多班主任的工作經(jīng)驗，非常實用。我就曾經(jīng)借用了其中一篇關(guān)于“如何解決學(xué)生轉(zhuǎn)書的問題”，借對“成績好的同學(xué)轉(zhuǎn)書的技術(shù)不如成績差的同學(xué)”這一現(xiàn)象的分析，使學(xué)生認識到成績好壞的關(guān)鍵不在于是否天生就是聰明的，而是有沒有用心去做，從而幫助學(xué)困生樹立信心。四、本學(xué)期我還申請值班，我值班的時間是每周周一。這學(xué)期因為甲流的緣故，值班老師每天都要給學(xué)生測量體溫。除此之外，還要檢查班級衛(wèi)生、學(xué)生上課情況，中午的時候要在校園里巡邏，督促學(xué)生午休。這一項工作雖然簡單但是也是很能磨練耐力的。現(xiàn)在想來，一個學(xué)期能夠堅持下來也是蠻有成就感的。而且，通過值班，一方面對學(xué)校的教育教學(xué)及管理有了更多更深的認識，另一方面也增強了責任感與自信心。

擴展閱讀：岳麓版高中歷史必修經(jīng)濟成長歷程

岳麓版高中歷史必修Ⅱ經(jīng)濟成長歷程

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《近代前夜的發(fā)展與遲滯》說課稿

說課人：平山中學(xué)王明蓉

一、說教材、課標

（一）教材地位

課標要求:了解“重農(nóng)抑商”、“海禁”政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

本課是岳麓版《高中歷史必修Ⅱ●經(jīng)濟成長歷程》的第一單元的最后一課，主要介紹了中國明清時期在農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了資本主義萌芽及阻滯新經(jīng)濟因素成長的障礙。本課是縱向聯(lián)結(jié)中國古代與近代以及橫向?qū)Ρ戎袊�與西方的關(guān)節(jié)點位，在教材中起承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標知識與能力教學(xué)目標確定依據(jù)1、識記農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展在農(nóng)業(yè)、手根據(jù)教材內(nèi)容和本課的工業(yè)、商業(yè)方面的表現(xiàn)；知道中國經(jīng)濟課標要求。在當時世界上的突出地位。2、了解資本主義萌芽出現(xiàn)的時間、地點、表現(xiàn)、特征等；認識阻礙資本主義萌芽成長的因素。3、通過對“海禁”政策的了解，知道其阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展和中外經(jīng)濟文化的交流，導(dǎo)致了中國的落后，培養(yǎng)學(xué)生運用辨證唯物主義與歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力。通過采用情景創(chuàng)設(shè)法、比較法、討論法等方法努力實踐師生互動、生生互動、合作探究的教學(xué)過程。教學(xué)中遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想，體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。通過總結(jié)明清時期中國在世界范圍由盛轉(zhuǎn)衰的歷史教訓(xùn)，察往知來，增強歷史責任感和使命感，鼓勵學(xué)生立志為振興中華而努力。教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動性相統(tǒng)一的原則是中學(xué)歷史教學(xué)的一個重要原則，也是新課程改革以來反復(fù)強調(diào)的一個原則。歷史課標：通過歷史學(xué)習(xí)，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。1

過程與方法情感態(tài)度與價值觀

（三）教學(xué)重點、難點教學(xué)重點內(nèi)容重點1：如何理解阻滯新經(jīng)濟因素成長的障礙確定依據(jù)1、依據(jù)課標要求；2、中國雖然也經(jīng)歷了資本主義生產(chǎn)因素的萌芽。但近代中國卻落后了，其中的根源是什么呢，學(xué)生對此較難理解。本課的課標要求資本主義萌芽這一概念較為抽象，對理科班學(xué)生來說理解起來有一定的困難。重點2：海禁政策教學(xué)難點

如何理解“資本主義萌芽”這一概念二、說學(xué)情、學(xué)法

經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)基本適應(yīng)，并掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法。但是經(jīng)過文理分班后，學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向非常明顯。理科班的大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，甚至有個別學(xué)生的腦袋中有這么一種思想，學(xué)歷史就是為了應(yīng)付來年的會考。因而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，上課時不愛獨立回答問題，知識儲備量不大，更欠缺深入的歷史思維和分析能力。

根據(jù)這一情況，在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生掌握以下幾個學(xué)習(xí)方法：

1、課前閱讀，完成學(xué)生課業(yè)“知識結(jié)構(gòu)”部分，使學(xué)生對教材內(nèi)容有整體上的感知和把握。

2、知道“達標要求”，明確本課的學(xué)習(xí)目標，做到心中有數(shù)，目標明確。3、同時教授以科學(xué)的閱讀方法，如劃線、加點、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點，理清知識結(jié)構(gòu)和層次以及記下難點疑點。

三、說師情、教法

經(jīng)過一輪對必修1、2、3的教學(xué)，我對課標的要求、教材的結(jié)構(gòu)、特點和高一學(xué)生尤其是理科班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況有了整體上的把握與認識。所以，教學(xué)過程中更能結(jié)合課標及會考綱要的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用多種方法教學(xué)：

1、情景教學(xué)法：在導(dǎo)入新課與解釋“資本主義萌芽”概念時使用。

２、引導(dǎo)法：考慮到學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平有限，這一方法將貫穿整個教學(xué)過程。

３、對比法：通過對比所形成的強烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握。

４、類比法、問題分析法：將抽象問題具體化，可以達到化難為易的效果。四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)思路：本課教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，化難為易，力求課堂體現(xiàn)趣味性與實效性。備課過程中對教材內(nèi)容進

行整合：將“農(nóng)耕經(jīng)濟的高度發(fā)展”、“資本主義萌芽”、“近代前夜的危機”三目整合成：資本主義萌芽的前提、資本主義萌芽的產(chǎn)生（時間、地點、特征、表現(xiàn)）、阻礙資本主義萌芽的因素三個部分，使得本課線索清晰，既便于學(xué)生理清歷史發(fā)生與發(fā)展的具體因果關(guān)系，也便于教學(xué)過程中把握主題，突出重點。

2、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入研析重點，突破難點課堂小結(jié)，理清線索當堂練習(xí)，學(xué)用結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課講授新課，分析重點教師活動與教學(xué)內(nèi)容幻燈片展示：圖片1、“1793年乾隆接見英國使臣馬嘎爾尼”和相關(guān)的圖片說明材料。設(shè)問：乾隆皇帝為何如此傲慢？圖片2、1842年《南京條約》簽定的情景。設(shè)問：為什么清王朝的外交在半個世紀前后反差如此之大？一、資本主義萌芽的前提（農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展）1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展2.手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展3.商業(yè)和城市的發(fā)展4.國力的強盛學(xué)生活動學(xué)生說出自己的想法設(shè)計依據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)過程的第一階段就是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動機。兩幅圖片所形成的強烈對比，在學(xué)生心中留下深刻印象，進而刺激學(xué)生進行思考，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機�！稗r(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展”介紹了明清時期中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面的發(fā)展情況。很多內(nèi)容在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)提到，可以說是對前幾課學(xué)習(xí)的總結(jié)。因此，可以略講學(xué)生看完書后完成學(xué)生課業(yè)“知識結(jié)構(gòu)”部分學(xué)生回答：手工業(yè)、商業(yè)資本主義萌芽出現(xiàn)的時間、地點、表現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生在教材中找出。過指導(dǎo)學(xué)生找出教材中關(guān)于明清人口增長和渡耕地面積擴大的數(shù)據(jù)，設(shè)問：人口膨脹，勞動力過剩，農(nóng)業(yè)剩余勞動力應(yīng)該如何轉(zhuǎn)移？二、資本主義萌芽的產(chǎn)生1、產(chǎn)生時間：明中葉以后2、產(chǎn)生地點：江南等局部發(fā)達地區(qū)的一些生產(chǎn)部門3、特征4、表現(xiàn)3、特征：手工工場、商品生產(chǎn)、雇傭勞動情景創(chuàng)設(shè)法：施復(fù)是明朝小說《醒世恒言》情境教學(xué)把枯燥的“資本主義萌芽”的3

里的人物。他們夫婦二人住在蘇州盛澤鎮(zhèn)上，靠養(yǎng)蠶織綢生活，本是小戶人家。由于他們織的絲綢光彩潤澤，在市場上賣得很好，賺了許多銀子。設(shè)問：（1）如果你們是施復(fù)，賺了銀子后怎么做？（2）規(guī)模擴大了，人手不夠了怎么辦？（3）施復(fù)夫婦在擴大生產(chǎn)規(guī)模前后有何區(qū)別？表格比較法：比較資本主義萌芽項目生產(chǎn)購買勞動力增值利目的潤而進行的商品生產(chǎn)生產(chǎn)集中分化協(xié)作、社組織會化程度和勞動效率較高勞動自由雇傭關(guān)系關(guān)系民間小手工作坊自給自足規(guī)模小，生產(chǎn)能力有限多為親族關(guān)系概念解釋轉(zhuǎn)化為師生共同感受資本主義萌芽產(chǎn)生的過程，化抽象為具體。其間的三個小問，讓學(xué)生通過體驗和參與活動，自己走進歷史。表格比較法，使得學(xué)生對資本主義萌芽由感性認識上升到理性認識，從而真正理解知識過資本主義萌芽只在江南等局部發(fā)達地區(qū)的一渡些生產(chǎn)部門存在，說明了資本主義萌芽發(fā)展的速度怎么樣？這是為什么呢？三、資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因類比法：用“施復(fù)夫婦擴大再絲綢生產(chǎn)規(guī)模需要的條件有哪些？”或者“你要開一家工廠需要哪些條件？”這一問取代“資本主義萌芽成長的條件是什么？”問題分析法：1、自給自足、男耕女織的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)占主導(dǎo)地位（市場、勞動力）學(xué)生答：緩慢學(xué)生積極回答：技術(shù)、市場、資金、勞動力等在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分析得出各個中學(xué)歷史教學(xué)的原則之一是量力性原則，又叫可接受原則。就是說，在課堂上所講知識的難易程度，要適合學(xué)生的知識和能力的水平；所采用的教學(xué)方法也要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。利用類比法把抽象的問題具體化，簡單化，可以達到化遠為近，化難為易的效果。4

2、官府的沉重剝削（市場）3、重農(nóng)抑商政策（資金、勞動力、市場）4、“海禁”政策（國外市場）學(xué)法指導(dǎo)：分析原因，應(yīng)該先尋找到問題分析的角度，抓住規(guī)律。市場、資金、原料、勞動力、技術(shù)、國內(nèi)外環(huán)境等要素的分析，不僅適用于明清資本主義萌芽的原因分析，也適用于工業(yè)革命或?qū)κ澜缃�現(xiàn)代史上任何一個資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的原因分析。讀圖法、材料分析法：：讀《清代鴉片戰(zhàn)爭前周邊形勢圖》，結(jié)合教材文字材料，總結(jié)“海禁”政策實施的背景。討論法：你如何看待“海禁”政策？因素分別阻礙了資本主義萌芽的具體條件。把具體的知識講解上升為規(guī)律性的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歷史思維的方法和按照歷史思維方法去觀察、分析歷史的和現(xiàn)實的問題。圖片直觀形象，最能引起學(xué)生的直觀思維與具體形象思維。討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點，并培養(yǎng)他們的思維能力。此小結(jié)使學(xué)生理清思緒，并且達到前后呼應(yīng)的效果。課堂小結(jié)，理清線索當堂練習(xí)，學(xué)用結(jié)

利用本課標題進行小結(jié)，設(shè)問：近代前夜指什么？發(fā)展指什么？遲滯指什么？最后強調(diào)正當中華帝國處于彷徨時，西方國家陸續(xù)經(jīng)歷資產(chǎn)階級革命，相繼完成向近代工業(yè)國家的轉(zhuǎn)變，中西國力興衰的易位已成定局，危機即將來臨。當堂練習(xí)：題目選自配套練習(xí)《學(xué)生課業(yè)》課后練習(xí)：完成《學(xué)生課業(yè)》“過關(guān)訓(xùn)練”和“提高訓(xùn)練”的選擇題部分。充分利用教學(xué)資源，當堂練習(xí)、當堂講解，達到及時運用、鞏固知識的目的，同時減輕了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負擔，體現(xiàn)了教學(xué)的時效性。合附：板書設(shè)計

按照認知心理學(xué)的觀點，人的認知能力是有限的，要讓學(xué)生把主要精力消耗在課堂的重點和難點上，板書的質(zhì)量非常重要。第6課近代前夜的發(fā)展與遲滯

一、資本主義萌芽的前提----農(nóng)耕經(jīng)濟的高度發(fā)展二、資本主義萌芽的產(chǎn)生1、時間2、地點3、特征4、表現(xiàn)

三、阻礙資本主義萌芽成長的因素1、自給自足、男耕女織的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)2、官府的沉重剝削3、重農(nóng)抑商政策4、“海禁”政策五、說教學(xué)反思

我認為本課的教學(xué)設(shè)計有如下特點：

1、體現(xiàn)量力性原則。本課教學(xué)從理科班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和心理特點、課程標準和會考綱要的要求出發(fā)，對教材內(nèi)容進行精簡，教學(xué)中積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，達到化遠為近，化難為易的效果。

2、體現(xiàn)實效性。本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)課標要求、結(jié)合學(xué)生實際，對教材進行整合，線索清晰，便于學(xué)生理解歷史知識的因果關(guān)系。教學(xué)過程中，重、難點突出，且詳略得當。充分利用手頭的教學(xué)資源（如《學(xué)生課業(yè)》），課堂上及時消化難題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。教學(xué)過程中還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從具體歷史問題分析中總結(jié)歷史問題分析的規(guī)律，不僅對學(xué)生理解本課重點內(nèi)容有幫助，也為接下來學(xué)生分析學(xué)習(xí)同類歷史現(xiàn)象提供了一個思維的角度。

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