政治教研組校本教研總結(jié)——蜀都中學(xué)

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

重慶市蜀都中學(xué)政治教研組校本教研工作總結(jié)

“金色的鑰匙開啟智慧，綠色的甘泉潤澤生命”。當(dāng)前，新課程的實施，恰似春風(fēng)拂面，它給我們教師搭建了一個自我展示的舞臺，校本教研已成為我校課程改革工作中一道亮麗的風(fēng)景線。校本教研既是新課程改革的需要，也是新課程順利開展的制度保障；既是提高教學(xué)質(zhì)量的動力之源，也是教師教學(xué)從實踐到反思到成長的生命之源。近年來，全組教師積極按照學(xué)校教務(wù)處和科研室的相關(guān)規(guī)定和要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強校本教研，堅持以德育為核心，提倡在實踐中得到研究與體驗，推進課改實驗。重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極探索行之有效的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主，深化課堂教學(xué)改革，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量。

下面將近三年我校政治教研組校本教研的一些具體做法匯報如下：一、制定校本教研的推進思路：1、以校為本，自我設(shè)計。

2、以教學(xué)中的實際問題為主要研究內(nèi)容。

3、以教師的發(fā)展為本，強調(diào)教師是校本教研問題的提出者、研究者和解決者，要通過教學(xué)研究的過程促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)水平。

4、以提高教學(xué)研究的實效性為宗旨，強調(diào)校本教研的目的是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、確立校本教研的模式

校本教研是學(xué)校教師團隊專業(yè)發(fā)展的行動研究。校本教研要立足本校，以學(xué)科課例為載體，以敘事反思為抓手，以教學(xué)中的實際問題為主要研究內(nèi)容。從教師教學(xué)實踐中遇到的困惑、疑問及教育教學(xué)的重要問題、熱點問題選擇、確定研究內(nèi)容，把研究的過程當(dāng)作解決問題的探索過程，把研究的成果轉(zhuǎn)化為深入探討、解決問題的新開端。因此，我們確立了如下的校本教研模式：發(fā)現(xiàn)問題------反思研討形成方案----實踐交流經(jīng)驗共享。

三、制定校本教研研討的角度及內(nèi)容：1、課堂教學(xué)模式。２、教師的評價方式。３、學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。４、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。５、信息技術(shù)的開發(fā)與利用。６、學(xué)生多元思維的開發(fā)。７、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。

８、學(xué)生自信心、責(zé)任感的培養(yǎng)。

９、學(xué)生合作意識的構(gòu)建。

四、認(rèn)真開展校本教研的實踐活動：

（一）立足校本培訓(xùn)，以理論為先導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)、提高理論素養(yǎng)，加快教師隊伍的專業(yè)化成長。

新的理念只有通過學(xué)習(xí)才能獲得。要切實改變教育觀念，增強新課程的新理念，學(xué)習(xí)要落實到位。為此，我們在學(xué)校校本教研師資培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，對全組教師培訓(xùn)全過程實施有效的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與監(jiān)督。學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，從校本教研的內(nèi)涵及相關(guān)理論，到各個領(lǐng)域的教育教學(xué)理論，新思想新做法，我們都要廣泛的了解，建立學(xué)習(xí)機制，走在課改的前沿。同時定期組織教師對“同一教材，不同教法”的課堂教學(xué)模式進行探討研究。以教研組為互助載體，教師們通過“備課上課聽課議課”一體多元的活動方式，使授課教師從自己的教學(xué)案例中反省自己，調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。同時，聽課教師也在研究、分析、探討別人的案例的過程中互相學(xué)習(xí)、共同切磋，合作探究，充分體現(xiàn)了“校本教研”實施途徑中的“同伴互助”原則，達到了共同提高。實踐證明，在校本教研培訓(xùn)過程中，全體教師各抒己見，集思廣益，總結(jié)方法，拓寬思路，學(xué)他人之長，補自己所短，不斷地提高了自身的課堂駕馭、調(diào)控能力，提高了對教材的分析、解讀與重組能力，從個人到集體，形成優(yōu)勢的教師群體。兩年多來，參加學(xué)校校本培訓(xùn)達10多次，真正使我組的校本教研做到了務(wù)本求實。

（二）堅持以課例為載體，確立自我教學(xué)反思機制。

教學(xué)反思是教師角色轉(zhuǎn)換的重要方式，教學(xué)反思可以使教師成為先進教育理論的自覺的實踐者，促使教師形成自我完善、自我監(jiān)控能力。教學(xué)反思能使教學(xué)中的經(jīng)驗得到積累，使經(jīng)驗經(jīng)過提煉、升華轉(zhuǎn)化為理論，并內(nèi)化為自己的教育理念和教育素養(yǎng)。

要使校本教研取得實效，關(guān)鍵在于確定好校本研究的主題。在教學(xué)反思中我們堅持校本教研的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征：反映新課程學(xué)科教育的本質(zhì)特點；反映新課程改革的核心理念；反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；反映出教師教學(xué)行為的改變。

我們采用的反思方法有：教學(xué)前進行的反思，在教學(xué)中進行的反思，在教學(xué)后進行的反思。我們采用的反思途徑有：以研究的心態(tài)投入教學(xué)活動，在教學(xué)實踐的過程中反思；形成寫課后記的習(xí)慣，在回顧中反思；以學(xué)生為鏡子，與學(xué)生交流、座談時反思；在理論學(xué)習(xí)中，通過與學(xué)者、與大師的精神對話進行反思；參加研討交流活動，在與同行、專家的對話中進行反思；開展專題研究，在課題研究中進行系統(tǒng)的反思。另外，還可以借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)，對自己的一些課堂錄音、錄像，進行更為精細的自我研究和反思。（三）開展特色教學(xué)活動。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)年的學(xué)生年齡和心理特點，我們開展了特色課堂教學(xué)活動。特色是與教師的教學(xué)風(fēng)格相聯(lián)系的，由教師自我選擇。這些活動有：課前三分鐘時事播報，以案說法，哲理小故事交流，心語小屋傾訴等。通過這些活動開闊了學(xué)生視野，促進師生互動，師生關(guān)系融洽、和諧，達到教學(xué)相長。

（四）嘗試集體備課新形式，充分發(fā)揮集體的智慧。

在實施新課程中，開展校本教研，促進學(xué)習(xí)型團隊的形成，整合教學(xué)資源，發(fā)揮同伴作用非常重要。備課是整個教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能上好課，所以，我們對集體備課常抓不懈。

在教學(xué)過程中，每周一次的集體備課質(zhì)量不斷提高，老師們深入研討、分析教材、教法，在集體充分討論的基礎(chǔ)上達成共識，制作課件，整合教輔資料，資源共享，課后反饋及時，不斷調(diào)整教學(xué)策略，力求做到與新課程共同成長。每當(dāng)組內(nèi)有老師找到好的教學(xué)素材，第一時間會提供給其他老師；當(dāng)一堂好的教學(xué)課得到學(xué)生肯定時，組內(nèi)每位老師都會相互表示祝賀，同時協(xié)助主講者完成教學(xué)反思。

通過集體備課，一方面集中了政治組全體教師的智慧，取長補短，形成優(yōu)勢互補，提高整體備課質(zhì)量，使教師的課堂教學(xué)做到教講精煉；另一方面，節(jié)約了備課時間，加大了備課容量，效果非常好。

在集體備課中，我們也形成了一種共識，對于集體備課，我們也定時定點、定時、全員參于。集體做法是：以年級為單位，每周安排一位主備教師，提前準(zhǔn)備，每周初，對于本周所授內(nèi)容，面對同級教師進行講述，對每節(jié)重難點、易混點及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題都作認(rèn)真分析，教學(xué)過程如何設(shè)計發(fā)表見解。對資料中的疑難問題共同探討，尋找最佳解決方法。這樣每位教師對本周教學(xué)內(nèi)容都做到心中有數(shù)。

（五）扎實開展“說講評”一體化教研工作，并把教研滲透在教育教學(xué)的全過程。教研的內(nèi)容方方面面，教研的形式也不單體現(xiàn)在一周一次的教研活動中，我們認(rèn)為教學(xué)研究應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，我們政治組素有團結(jié)、寬松、和諧、研究的風(fēng)氣，因此，大家互相聽課、評課、說課都能抱著理解、信任、寬容的態(tài)度，扎扎實實開展“說講評”一體化活動，不搞形式，不擺花架子，圍繞解決問題、完成目標(biāo)、提高質(zhì)量搞教研，實事求是地從教研的角度出發(fā)，開誠布公，爭鳴互動，互相學(xué)習(xí)，共同成長，使所有參與教育教學(xué)活動的人都能走在教改的前沿，不僅做課者本人有所提高，所有參與教學(xué)活動的教師都能得到發(fā)展和提高，從而不斷更新自己的教育教學(xué)理念。

如在新課程實驗啟動階段，雖然經(jīng)過大量的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)活動，實驗教師普遍接受了一系列新課程理念的洗禮。然而，受認(rèn)知水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，一些教師在教學(xué)實踐中不敢改變自己早已熟悉的傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)方式，存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給課改實驗的推進與深化造成了較大的沖擊。對此，在學(xué)科教研中，充分發(fā)揮教學(xué)骨干的示范輻射作用，組織開展了廣泛而深入的觀摩研討式教研，通過“聽課、說課、評課、議課”的教研模式，從操作層面上引導(dǎo)廣大教師如何憑借教材，將靜態(tài)的文本恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，促使師生在教育情境中不斷生成活生生的經(jīng)驗，強調(diào)實踐與思辨同步，教師既是學(xué)習(xí)者、實踐者，也是研究者。在校本教研中，我們重視學(xué)習(xí)、觀摩，強調(diào)交流、分享；注重日常教學(xué)行為的反思；開展主題式的評課；倡導(dǎo)跨學(xué)科聽課。通過聽課、觀課，直接感悟新課程課堂教學(xué)改革的基本思路，感悟新課程倡導(dǎo)的自主、

合作、探究等學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性。

在上課的基礎(chǔ)上，還組織教師開展說課活動，讓他們就一節(jié)課的指導(dǎo)思想、設(shè)計思路、資源開發(fā)與利用、教學(xué)過程與評價、設(shè)計特色等進行說課，并就如何鼓勵更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，如何在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)過程，及時捕捉學(xué)生思維的閃光點等教學(xué)技藝進行培訓(xùn)。在這種結(jié)合真實問題研究而進行的培訓(xùn)活動中，對全體參與者來說，不僅是一次教學(xué)技能的培訓(xùn)，也是一次新課程理念的再洗禮，更是一種教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。

在聽課、說課的基礎(chǔ)上，開展評課、議課活動，讓教師互換角色，質(zhì)疑問難，圍繞課堂教學(xué)中折射出來的一系列問題，如好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？該怎樣全面、客觀、公正地評價這節(jié)課？該如何改進和完善這節(jié)課？如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？針對諸如此類的疑問，結(jié)合新課程理念，組織聽課教師闡述個人的理解，發(fā)表意見和建議。在這種廣泛的評議中，不論是上課教師還是聽課教師，其收獲已遠遠超出了對一節(jié)課的經(jīng)驗分享，而更多地是一種教學(xué)價值的構(gòu)建過程，是學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育思想的飛躍過程。

關(guān)于評課我們也定時、定點、定人。我們的具體做法是：每周四上午第三節(jié)，首先讓授課教師談本節(jié)的教學(xué)設(shè)想及課后的反思；其次由聽課教師針對本節(jié)課進行評議，要求每位教師談自己的看法，不流于形式，不說客套話，在肯定優(yōu)點的同時，指出不足；最后，我們把這節(jié)課內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上進行完善。

通過開展“說講評”一體化活動，我們?nèi)￠L補短，肯定優(yōu)點，提出不足，達到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

（六）確立同伴互助協(xié)作制度。

同伴互助協(xié)作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。沒有了同伴互助協(xié)作，校本教研就失去了交流與溝通，沒有了集體智慧，校本教研難以提高和升華。我們的同伴互助協(xié)作體現(xiàn)在方方面面，如在備課過程中，在學(xué)習(xí)過程中，在理論、熱點搜集過程中，甚至在某位教師公開課的準(zhǔn)備過程中，都離不開同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學(xué)制度中，真正體驗到了合作的效率以及合作的快樂。

（七）定期進行階段總結(jié)與經(jīng)驗交流。

校本教研有計劃有實施，每一個計劃的實施不是一成不變的，我們都要進行及時的反思，并分階段總結(jié)，查找問題，積累經(jīng)驗，并及時修改與調(diào)整，以盡量保持教研的科學(xué)性，實用性，和推廣性。而且每位教師都有自己的教學(xué)一得，我們在集體教研時，專門設(shè)置一個活動，交流自己好的作法與經(jīng)驗。這些作法與經(jīng)驗包括方方面面，既有教學(xué)技巧，也有機智故事，還有處理應(yīng)激事件的做法及教訓(xùn)。我們教研組的一個重要特色就是多數(shù)教師都是班主任，這個活動對于提高大家的教育水平和班級管理能力作用重大。

（八）加強對青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)是我們非常重視的一項工作。

我們結(jié)合學(xué)校要求，進行拜師活動，簽訂師徒協(xié)議，堅持以老帶新，指導(dǎo)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校定期對青年教師進行業(yè)務(wù)考核，如青年教師參加專業(yè)知識考試等，及時進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

情況進行檢查，促進青年教師成長的步伐，使他們早日加入骨干教師的隊伍，在這方面，我組青年教師積極配合，加大投入，不僅提高了專業(yè)素質(zhì)，還注重理論水平的提高。

（九）發(fā)揮教研組長作用，提升教研組的教研效能。

教研組作為學(xué)校教學(xué)的專門教研機構(gòu)，是一座連接學(xué)校管理者和一線教師之間的橋梁，在學(xué)校教學(xué)管理工作中具有十分重要的地位。而教研組長是教研組的核心，是學(xué)科教學(xué)研究的組織者和引領(lǐng)者。何況，在新課程改革的背景下，學(xué)校校長、教務(wù)主任、教研組長與教師之間的管理與教學(xué)、指揮與服從的關(guān)系，應(yīng)該是職能上的分工合作關(guān)系。如果能夠充分發(fā)揮教研組長的骨干示范作用，就會有效提升學(xué)校的整個組織效能，更有利于達成建設(shè)和諧校園的目標(biāo)。因此，如何充分發(fā)揮教研組長作用，更好地促進學(xué)校教科研工作，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，本來就是一個值得研究的問題。

為了規(guī)范教研組長行為，我校教務(wù)處制定和印發(fā)學(xué)校教研組長守則，明確本學(xué)年度的總體工作、每月、每周應(yīng)做的任務(wù)，從備課、教研、講課、評課、考試、試題分析等多角度、全方面的進行明細要求。目的在于加強廣大教師的教學(xué)研究積極性，提高學(xué)校教師隊伍特別是學(xué)校教學(xué)成績。

（十）注重教研組隊伍建設(shè)，提高教研組戰(zhàn)斗力，提高政治教研組的科研水平。

教師是校本研究的主體，積極有效的開展校本研究離不開教研組隊伍建設(shè)。我校政治教研組大部分是中年教師，從職稱角度看，有4名高級職稱、1名中級職稱、1名初級職稱，可謂“新老斷代”。鑒于我校政治教研組隊伍“中年化”特點，教師隊伍在年齡方面有著較大的鴻溝，因此，我們政治教研組管理的核心目標(biāo)就是幫助和鼓勵教師特別是年輕教師努力成為一個優(yōu)秀教師。首先是落實新老教師結(jié)對工作，發(fā)揮教師間的“傳、幫、帶”作用，并通過賽課和校領(lǐng)導(dǎo)及同科教師隨堂聽課等形式挖掘教學(xué)潛力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)骨干，打造名優(yōu)教師，營造名優(yōu)教師群體。

還要求每一位教師要積極主動自覺對自己的教學(xué)過程進行教學(xué)反思，不斷學(xué)習(xí)新的理論，對遇到的問題設(shè)計解決問題的基本思路和方法，最后寫成感受、體會、提升經(jīng)驗，提高我校政治教師隊伍。

五、成果初現(xiàn)，學(xué)會了用思考行走。

校本教研實施以來，在學(xué)校和教師層面均取得了顯著的成效。（一）教師專業(yè)迅速成長。

在校本教研活動中，教師的專業(yè)素質(zhì)獲得了快速的成長，近三年來政治組在學(xué)校風(fēng)聲鶴起。青年教師周雨捷在全校舉行的優(yōu)質(zhì)課競賽活動中拿到了一等獎，在區(qū)級和市級心理學(xué)輔導(dǎo)課競賽中均獲一等獎。

徐德群老師在201*年全區(qū)政治課優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎，參加全市高中政治優(yōu)質(zhì)課競賽榮獲一等獎。

周永靜、鄭堯、徐德群三位班主任教師年年都被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任。周雨捷老師還被學(xué)校評為優(yōu)秀德育工作者。

（二）教研成果空前豐碩

近三年以來，我們政治組教師共有10余篇優(yōu)質(zhì)論文獲獎，其中市級獲獎6人次，區(qū)級獲獎8人次。

（三）校本教研影響深遠

校本教研使每一位教師走向了自己的生活舞臺，是教師點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺。它極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情，挖掘了教師的發(fā)展?jié)摿�，為每位教師搭建了一個成長的平臺。

我校作為一所歷史悠久的“紅色”學(xué)校，近幾年來校本教研在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮了引領(lǐng)作用，在市、區(qū)人大、政協(xié)、統(tǒng)戰(zhàn)部等相關(guān)單位均產(chǎn)生了一定的影響，推動了學(xué)校的發(fā)展。

六、今后的工作思路。

今后我們要把校本教研的重點放在高一年級的新課程改革上。新課程教材變化較大，授課的要求也相應(yīng)要采取新的方法。我們的初步思路為：

首先，以新教材為平臺，把先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式滲透進去，并逐步進行修改完善和發(fā)展，建立起完整的與我校實際情況相適應(yīng)的政治教學(xué)模式。

其次，要積極吸收外校先進的教學(xué)經(jīng)驗和教育理念，并結(jié)合我校的具體情況加以消化和創(chuàng)新，形成適合我校的教學(xué)方法和教育理念。

誠然，伴隨著校本教研制度的逐步建立和完善，伴隨著新課程的推進，在課改與校本教研的工作中，使我們有了“雙贏”的喜悅和驕傲，然而校本教研作為一個嶄新的事物教研的路還很長，我校的課改與教研還處在起步階段，集體備課、研討能力、校本教材開發(fā)還不夠成熟，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)生評價改革還未形成制度化等眾多問題尚會給課改及校本教研帶來困難。

帶著幾多困惑，我們蜀都中學(xué)政治教研組作為一個團結(jié)協(xié)作、不斷進取的集體，我們將繼續(xù)堅持通過多層面多渠道的交流合作，深入學(xué)習(xí)，不斷提高全體教師的專業(yè)化素質(zhì)，營造濃厚的校本教研氛圍，努力把新課程改革推縱深發(fā)展。全體成員愿與各位同仁協(xié)手共進，不斷探索研究，在研究中反思，在反思中積累，在積累中進步！讓校本教研這個嶄新事物綻放絢麗的花朵，結(jié)出累累碩果！

重慶市蜀都中學(xué)政治教研組

二零一零年十二月十五日

擴展閱讀：盤山道中學(xué)實施校本教研情況總結(jié)

201*-201*學(xué)年度

盤山道中學(xué)落實校本教研情況總結(jié)

盤山道中學(xué)201*．9．

落實校本教研推進課程改革

一．牢固樹立校本教研新理念，加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

我校的師資隊伍具有特殊性：從教師的年齡結(jié)構(gòu)看，青年教師占90%，而

教改一線的新教師又占任課教師的百分之七十。他們的基礎(chǔ)知識扎實，接受能力強；他們的責(zé)任心強，干勁十分足；他們的求知欲強，迫切希望學(xué)校能夠為其發(fā)展提供機遇，使之迅速成長。而中年教師為適應(yīng)教育形勢發(fā)展的要求，也對自己提出了更高的要求，非常希望學(xué)校能為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。這些都成為我校校本教研發(fā)展的動力。

同時，上述的特點也決定了我們的不足之處：從教研氛圍上講，我們的教師雖然都很努力工作、認(rèn)真研究教材，但教研活動理論水平不高；從教學(xué)能力上看，青年教師的教學(xué)能力還有待提高。他們在教學(xué)中遇見新問題時，往往會采用最新的理論來指導(dǎo)自己，但缺少真正的實踐經(jīng)驗；老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又急需建構(gòu)新的教學(xué)模式。如何對中青年教師的經(jīng)驗和理論加以整合，成為我校目前最需要解決的問題。

因此，我校把實施校本教研活動作為學(xué)校教學(xué)研究工作的切入點，結(jié)合我校實際情況，切實解決青年教師教學(xué)能力不強，教研氛圍不夠濃厚等問題，“以老帶新，以新促老”，真正抓住課改的機遇，促使教師素質(zhì)全面提升，達到“科研興教、科研興�！钡哪康摹�

隨著課程改革的深入發(fā)展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實新課程的目標(biāo)，如何把課改理念貫穿到整個課堂教學(xué)過程中；如何在教學(xué)中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一；如何評價一節(jié)課，等等。上述有關(guān)問題的解決，離不開新課程理念的客觀指導(dǎo)。因此，加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。

為了強化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用培訓(xùn)式、講座式、討論式、自學(xué)式等學(xué)習(xí)形式，組織教師開展生動活潑而又富有成效的教育理論學(xué)習(xí)，并要求教師在學(xué)習(xí)時勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合

教學(xué)教研實際，適時運用，使所學(xué)知識和技能有效地遷移到實際的教學(xué)實踐中去。要求每位教師每學(xué)期上交一篇教育教學(xué)總結(jié)或論文。二．我校進行校本教研的具體措施和做法

只有扎實細致的教研制度才能給教育教學(xué)工作注入鮮活的生命力，才能使教育教學(xué)工作發(fā)生質(zhì)的變化。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師已形成共識：必須重視并加強校本教研制度建設(shè)，通過教研，及時解決課改中出現(xiàn)的問題，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。201*至201*年度，我校在實施校本教研方面進行了一些積極的探索。1.優(yōu)化本校教研資源，開拓校本教研新途徑。

構(gòu)建教育科研管理是開展校本教研活動的基本條件。我校注重提高教研領(lǐng)導(dǎo)班子自身的素質(zhì)，切實整合本校教研優(yōu)勢資源，努力開拓校本教研新途徑。

（1）注重提高教研領(lǐng)導(dǎo)班子自身的素質(zhì)

學(xué)校專門成立了以張魯莉校長為組長、教務(wù)處主任為副組長的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組十分注重更新教育理念，努力提高自身的教學(xué)研究水平，緊跟教研制度化建設(shè)的發(fā)展步伐。領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次理論學(xué)習(xí)活動，每周研究一次工作，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決經(jīng)驗，以推動校本教研進程。（2）充分調(diào)動教師校本教研積極性

教學(xué)管理，只有賦予教師教學(xué)科研的自主權(quán)，才能有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

因此，我校努力營造充滿教研精神的教學(xué)氛圍：鼓勵教師在教育教學(xué)過程中發(fā)揮主人翁精神，引導(dǎo)廣大教師在學(xué)習(xí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，自主決定每堂課所教授的內(nèi)容、授課的方式或順序等，鼓勵教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力追求教學(xué)藝術(shù)的個性化，進而創(chuàng)造出與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。

體現(xiàn)民主意識的教研管理氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深教師對改革目標(biāo)的理

解。教師以研究者、主人翁的身份來參與校本教研，他們帶著疑問與困惑，進行理性的思考，并通過批判性的反思，做出新的選擇。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。學(xué)校力求做到了有章可循，建立一套有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的平等對話的機制，如教代會、組長工作研討會、填寫合理化建議表等。在校本教研制度化建設(shè)的進程中，校領(lǐng)導(dǎo)能夠以虛懷若谷、海納百川的雅量，熱情汲取廣大教師教育教學(xué)建議，充分發(fā)揮群體智慧，走群眾之路，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧奮進的教研氛圍。民主機制的建立，既給全體教師提供了全員參與校本教研的機會，也增強了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的向心力、凝聚力、親和力。（3）切實整合本校教研優(yōu)勢資源

為了切實整合學(xué)校教務(wù)處、德育處、學(xué)科教研組和備課組等各種力量，最大限度地發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部教研資源優(yōu)勢，學(xué)校成立了教科研室，由教研室主任負(fù)責(zé)校本教研各項工作的組織協(xié)調(diào)工作。為進一步加強教研室的建設(shè)，學(xué)校聘請本校教研組長、市級骨干教師及一些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、教研能力強的一線教師擔(dān)任校級教研員，讓他們深入教育教學(xué)第一線，組織聽課、評課，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導(dǎo)新教師逐步走上校本教研的正確軌道。2．建立激勵和保障機制，推動校本教研新進程。

校本教研是促進教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的有效機制，它需要強而有力的支持系統(tǒng)與激勵、保障機制作保證。為了提高教研工作的實效性，學(xué)校制定了《教科研成果獎勵制度》、《課題研究申報立項管理條例（暫行）》、《各學(xué)科每周集體教研制度》、《教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)制度》、《聽評課制度》、《校級觀摩課及教學(xué)軟件評選制度》、《校級論文評選制度》等等，從而把教研工作納入制度化、規(guī)范化軌道。同時，規(guī)定教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學(xué)時，教研工作作為新課程實驗評估的主要條件之一。

此外，把教師參與教學(xué)研究工作與獎懲、晉升職務(wù)、評聘等掛鉤，從根本上激發(fā)教師充分發(fā)揮自身的潛能，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改

變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而加快校本教研進程的步伐。

通過這些制度保障，使教學(xué)研討活動扎扎實實地開展起來。3．充分發(fā)揮學(xué)科組的教研力量，加快校本教研建設(shè)進程

學(xué)科組是學(xué)校教研的基層組織，是學(xué)校開展教研活動的主陣地。學(xué)科組的教研要確立研究目標(biāo)，建立考評體系，引進競爭機制，激活教研群體的主體精神，進而促進良好的教研氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的形成。每學(xué)年組織一次先進學(xué)科組的評優(yōu)工作。（1）抓好集體備課

我校充分認(rèn)識到，集體備課是否落到實處，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是交流教學(xué)內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進青年教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校十分注重搞好集體研討備課，要求作到“四定”（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定時匯報反饋）、“五有”（有準(zhǔn)備、有專題、有記錄、有學(xué)法指導(dǎo)、有差生轉(zhuǎn)化措施）、“六優(yōu)化”（優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)整體性；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)層次性；優(yōu)化教學(xué)方法，體現(xiàn)啟發(fā)性；優(yōu)化教學(xué)手段，體現(xiàn)趣味性；優(yōu)化師生關(guān)系，體現(xiàn)和諧性）；并且定期檢查備課情況，展示優(yōu)秀教案。開展集體研討備課時，要注意做到“三結(jié)合”（點面結(jié)合，理論探討與實踐操作結(jié)合，優(yōu)秀的教學(xué)研究成果與先進的多媒體教學(xué)結(jié)合）；同時，還強調(diào)反饋評價，注重群策群力，弘揚集體智慧。（2）抓好公開課教學(xué)

抓好公開課，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促使教師之間的互研互學(xué)，強化教研教改意識，進而爭取在教學(xué)領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。在組織公開課教學(xué)時我校注意體現(xiàn)一定的梯度：經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的老師上示范課、觀摩課，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的傳、幫、帶作用；青年教師上研討課，要在確保課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入新課程理念，促使他們在教學(xué)上逐步走向成熟。此外，每次公開課都組織好說課和評課活動，從而達到互相提高，共同促進

的目的。

（3）開展課題研究

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。開展校本教研，必須將校本教研、課程改革、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高其實效性，使校本教研有效促進學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展。我校遵循“科學(xué)性、整體性、重點突出性、可行性、創(chuàng)新性”的原則，嚴(yán)把課題立項關(guān)。同時，建立課題管理制度，課題確定后，對整個組織實施過程追蹤調(diào)研，檢查落實，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。通過集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話、專題培訓(xùn)等豐富多彩的活動方式，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。要求教師每學(xué)期做一次階段性總結(jié)、提供一個典型個案、上一節(jié)研討課等。

我校在開展課題研究過程中注意到“三結(jié)合”：①將課題實驗與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，使教師在經(jīng)驗加反思中成長。②課題要同課程改革緊密結(jié)合，注重課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、促進教師不斷提高的評價體系。③將課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓(xùn)方式中不斷深化發(fā)展。4.加強培訓(xùn)，促使教師的教科研水平更上新臺階

為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進校本教研深入持久地開展，我�？朔�了經(jīng)費緊張的困難，優(yōu)先保障教科研所必備的硬件設(shè)施及相關(guān)資料的購置：利用假期定期開展教師各項技能培訓(xùn)；訂購大量教育教學(xué)方面的雜志、圖書供教師閱覽；為全體行政、教研組長、校級教研員每人購置一本《河?xùn)|教育》；及時把一些新的教育教學(xué)理念、教學(xué)理論資料翻印分發(fā)給每位教師；加強校園網(wǎng)建設(shè)，學(xué)校各處室都配備電腦，免費供教師上網(wǎng)查閱資料、選取教改信息，為教研經(jīng)驗、理念的相互交流提供物質(zhì)保障。同時，時常派相關(guān)

人員外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，定期開展專家講座，積極尋求專家、教授的指導(dǎo)，以盡快提高教師的理論水平和研究能力，使我們少走彎路。三．目前取得的成果

1、教師的理論素養(yǎng)提高了。課堂上師生的合作時間多了，學(xué)生的參與面廣了；教師的教學(xué)手法新了，教學(xué)方式靈活了。在青年教師研討課活動中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念充分體現(xiàn)了主動參與，合作探索，師生互動的教學(xué)法模式；所有教師都采用了多媒體課件教學(xué)。一等獎獲得者孫寶君、王春麗老師的課件活潑、新穎，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性高，參與面廣。

2、教師開始采用發(fā)展性評價。教師對學(xué)生的評價不再體現(xiàn)在一紙試卷上，評價的形式多樣化，內(nèi)容從原先的知識難點考查逐步轉(zhuǎn)向全面性和基礎(chǔ)性的考查，強化基礎(chǔ)知識和基本能力的考核。為了充分調(diào)動學(xué)生的主動性，教師們辟出專欄展示學(xué)生成果，使學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面都有了改善和提高。

3、教師科研方面碩果累累。03-04年度，我校有13篇科研論文獲得各級各類獎勵，3篇論文在區(qū)級以上書刊發(fā)表。青年教師于飛、王青揚、趙艷紅、陳淑杰、孫寶君、王春麗等多名教師的優(yōu)秀課分別在區(qū)級觀摩課、參賽課等活動中獲得好評或獲獎。錢偉的課件及孫寶君、常娜兩位青年教師自己研制的網(wǎng)頁課件在區(qū)級課件評選活動中獲獎。張慧、陳淑杰老師被評為河?xùn)|區(qū)“十五”期間教育科研先進個人。語文組被評為“河?xùn)|區(qū)‘十五’期間首批教育科研先進課題組”。劉鴻祚老師在區(qū)級計算機競賽中被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。目前我校培養(yǎng)了區(qū)級學(xué)科帶頭人名，校級學(xué)科帶頭人名。四．目前存在的問題及需要教研室提供的幫助1．目前存在的問題。

資金緊張，很多事情受到經(jīng)濟基礎(chǔ)的制約，不能放開手腳去做�；�于普通校學(xué)生素質(zhì)的制約，教師平時的教學(xué)工作過于繁忙和勞累，用于教科研方面的精力的確有限。

2．需要教研室提供的幫助。

希望教研室的人員多來我校開展具體指導(dǎo)工作，深入學(xué)科組，和教師一起總結(jié)、提煉教育教學(xué)中的閃光點和成功的經(jīng)驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。通過以點帶面，以個別教師的教學(xué)為案例，集體研討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學(xué)校的校本教研工作。

我校的校本教研工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下取得了一定的進步，各方面工作已初步走上了軌道。但課程改革工作任重道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在上級的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷下，我校將滿懷信心，腳踏實地，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，開辟具有盤中特色的校本教研之路。

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