中學新課程實驗工作總結(jié)

中學新課程實驗工作總結(jié)

高中新課程實驗，對于每一所學校、每一個教師都是機遇與挑戰(zhàn)并存的工作，對于教師的專業(yè)發(fā)展，都是開拓與發(fā)展的必由之路，對于教育科研，都是嶄新和具有前瞻意義的課題。因此，緊緊把握新課程實驗，認真做好實驗反思和總結(jié)，認真探討解決問題的辦法，對于保證新課程實驗順利進行具有突出意義。我們欣喜地看到，我校教師在這場歷史性的變革中接受考驗，經(jīng)歷著觀念更新、知識充電、教學反思的過程，為實現(xiàn)新課程培養(yǎng)目標進行著艱辛的努力。為了進一步推進高中課程改革，提高教學質(zhì)量，我們將從更新理念、培訓教師、實施新課程的成效、對課標與教材的反思、教學實施與資源開發(fā)、進一步推進課改的意見等方面回顧與總結(jié)過去四年多來的工作。一、更新教師的教學理念

高中新課程的實施是基于民族教育傳統(tǒng)和民族文化本源的變革，必須具有民族性、文化性。鑒于上述的認識，我們在實施的過程中提出了以現(xiàn)代教育思想為指導，以素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為目標，努力實現(xiàn)三個基本融合：吸取傳統(tǒng)教育的精華與現(xiàn)代教育思想相融合，吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀教學方法，與現(xiàn)代教育技術(shù)教學相融合，吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀的培養(yǎng)方法，與新課程的三維目標相融合。確立這一原則的目的是在傳統(tǒng)課程與新課程之間建立一個橋梁，讓教師在探索和實驗的過程中積累經(jīng)驗，創(chuàng)建模式，避免因為倉促上馬形成混亂或空白區(qū)間，造成教學的錯位。同時我們在新課程的管理上提出以課程標準為主要指導思想、以課堂教學為主要渠道，以發(fā)展學生基本能力為主要目標，切實從課堂教學入手，探討實施新課程的基本方法。二、組織教師參加培訓

1．參加國家、省、市、縣級的培訓

在四年多來的新課程實施實驗中，我們始終堅持新課程的基本理念，重視教師的上崗培訓，組織當年準高一、高二任課老師參加省、市、縣教研室組織的新課程培訓，學習有關(guān)理論，更新教學理念，樹立切合新課程教學的理念，投入到新課程的改革和實際的教學中去。按照教育部關(guān)于新課程實驗全員培訓，不培訓不上崗的規(guī)定，201*年底至201*年，我校教師利用寒暑期積極參加了國家級、省級、市級各類培訓。2．組織的培訓與研討

我校除了組織高中教師參加省和市的新課程培訓外,各學科還在省、市、縣教研活動中積極參與理論與實踐相結(jié)合的培訓學習和研究。針對新課程實施過程中的種種困惑，在過去四年多里，分別在不同的階段開展不同的專題教研，以教研公開課或研討課為依托，校內(nèi)名師和省、市、縣級骨干教師引領(lǐng)，分別開展了實驗活動課、教學觀摩課和復習研討課的專題教研，增進學校老師之間的教學交流，期望通過課例和交流，對新課程實施過程中的某些教學問題能達成共識。三、實施新課程的成效1．合理設(shè)置課程

根據(jù)福建省教研室對必修模塊和部分選修模塊開設(shè)的指導意見，結(jié)合本校的教學實際，我們統(tǒng)籌安排了高中三年的學習內(nèi)容（其中，保證全體學生達到共同基本要求的必修學分，滿足學生發(fā)展差異的選修學分），明確提出要防止盲目加快進度，提早結(jié)束課程，拉長高考復習時間的傾向。

2．構(gòu)建科學的教學管理模式

在新課程實施的伊始，我們嚴格按照課程計劃設(shè)定的“必修”、“選修”兩大課程的結(jié)構(gòu)模式，嚴格遵循課程的計劃節(jié)數(shù)來編排課程計劃，同時根據(jù)課程計劃的要求，開設(shè)了選修課程、研究性學習課程等，形成與國家課程計劃相一致的課程結(jié)構(gòu)體系，為開展新課程的實驗奠定了良好的制度保障。

我校地理、語文學科在高中新課程的實驗過程中，教師們認真學習高中新課標精神，研究制定教學實施計劃，不斷進行課改實驗�，F(xiàn)在，均有代表性的模塊教學，既形成較成熟、有特點的教學方法，又有較顯著的教學成果。

但由于受外部的環(huán)境影響（主要是各學科高考方案公布后）和學校的師資和生源所限，高中高考科目的九個學科的必修課都能按課標的要求開出，而選修課基本上是按高考必考的內(nèi)容開設(shè)，高考不考的選修課內(nèi)容基本上沒有開設(shè)。3．研究和嘗試學分認定和新的學習評價模式

根據(jù)福建省普通高中新課程實驗學校教學管理意見莆田市對模塊的學分認定提出的要求，我校積極探索紙筆測試與非紙筆測試結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合、自評與他評結(jié)合的評價模式和學分認定方式。

目前，學校已形成了各學科必修、選修模塊、研究性學習學分認定方案。向?qū)W生明確如何選課、各科模塊如何評價、評價項目是什么、如何獲取學分。并與專業(yè)機構(gòu)合作，共同研制本校學生學業(yè)評價和學分認定網(wǎng)絡(luò)版操作和管理系統(tǒng)。

從目前學校對模塊學業(yè)水平評價來看，由于新課程將選擇課程的權(quán)力交給了學生，將課程實施安排的權(quán)力交給了學校，將模塊學業(yè)水平評價的權(quán)力交給了學校和教師，這就迫切需要建立一個以促進學生發(fā)展為目的、對象和主體多元、方式多樣的學業(yè)成績評價體系。這個評價體系既要重視學習結(jié)果的評價，又要重視學習過程的評價；既重視采用定量的評價方法，也重視采用定性的評價方法；全面地評價學生多方面的智能。這樣的評價體系不是短時間內(nèi)可以完成的，有待于在新課程進一步實施的過程中不斷修正與完善。4．重視教學質(zhì)量監(jiān)測

作為學業(yè)質(zhì)量管理的一項措施，為及時總結(jié)新課程實驗中教學的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，以便對教學進行有效的調(diào)控，學校校級領(lǐng)導親自實行全面的質(zhì)量監(jiān)控。5．開發(fā)豐富的課程資源

新的課程改革重新定位課程的概念，課程再不只是教材上的固定內(nèi)容，一切與學生的學習經(jīng)驗有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程的資源。我校各學科努力開發(fā)課程資源，取得較顯著的成果。如：我校語文組、地理組等開發(fā)的校本課程。6．以校本教研推進科組建設(shè)

在新課程實施中，教師是開展校本教研的主體角色，教師的成長與發(fā)展也只有在積極開展校本教研的過程中才能真正得以實現(xiàn)，以校為本的教研組建設(shè)是新一輪課程改革走向成功的重要保證。我校倡導“教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研模式，科組以典型課例為線索，以專題研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗為研究基礎(chǔ)，以教學實踐中的突出問題為切入點，激發(fā)教師積極參與教研的熱情，以參研教師的自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的，使教師在主動參與中，在各種觀念的交鋒中，提高認識，達成共識。

四、新課程實驗中存在的問題

普遍來說，教師們最擔憂學生能否通過新課程模式的學習，順利通過三年后的高考；此外在實際教學中所形成的兩個極端：太開放與太保守都給新課程的教學帶來沉重的教學壓力。具體的說，我校新課程實施存在以下幾個問題：

1．多數(shù)教師思想和愿望上都能緊靠新課改的精神，但在教學中對學生人文素養(yǎng)和個性發(fā)展重視非常不足，在課堂教學中仍只重視基礎(chǔ)知識與能力，忽視了學生學習的體驗、感悟的特點，壓抑學生的個性，包辦學生的學習，甚至從“教”的角度去評價學生的“學”等問題。

2．在教材理解與運用方面，新教材具有體例新、容量多、學術(shù)性強、難度大、融通古今中外、內(nèi)在邏輯嚴密等特點，普遍表現(xiàn)為難度大，容量大。對于這些新教材，普遍的反映是老師難教，難處理，學生難閱讀、難理解，加上學校學生的素質(zhì)參差不齊，更加劇了教學的難度。另外，在實際教學中，較多教師在處理教材時習慣用舊教材的處理方法，不斷擴展、延拓、加深，造成了課時的嚴重不足。

3．新課標注重學生主體性的發(fā)揮，提出改進學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的理念，出發(fā)點是好的。但在具體操作中，自主導致了茫然，合作變成了“合座”，探究缺乏有效性和科學性。許多學科的教學活動，臺上熱熱鬧鬧，臺下應(yīng)者寥寥，學生有活動沒體驗。怎樣將“自主、合作、探究”的理念變成真正促進學生整體素養(yǎng)提升的有效手段，值得探討。

4．近幾年，由于教師的流動，補充了一批沒有高中教學經(jīng)驗的新畢業(yè)教師，這些教師雖然了經(jīng)過了短暫的培訓，接受了一些新課程的理念，但他們既不了解原高中教材的知識體系，又不了解新高中教材的知識體系，在教學時，缺乏將整個高中教學體系作為教學的視角。而部分高中教師雖然有高中教學的教學經(jīng)歷，但對高中新教材的內(nèi)容和體系同樣顯得陌生，加上剛開始高考科目和內(nèi)容尚未明朗，對于如何處理新教材也束手無策。一些教師在處理教材時沒有考慮學生的不同需求以及不同學段課程標準的要求，對新教材的使用存在一定的偏差�！坝媒滩慕獭倍�不是“教教材”的理念沒有轉(zhuǎn)化為教師的教學行為。有經(jīng)驗的高中教師匱乏，也嚴重影響了某些選修課的開設(shè)。

5．學生學習的評價仍然存在隨意性和單一化的傾向。新課標規(guī)定評價要注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。但有些教師還是單憑一張試卷定成績；有些教師雖然也考慮了學生學習的過程性因素，但又因缺乏一定的標準和相關(guān)材料的積累，使過程性評價流于表面化和隨意化，缺少信度。過程性評價往往重視了學生的顯性交流，卻忽視了學生的隱性交流，如何關(guān)注學生在課堂的真實表現(xiàn)，的確是新課改中值得關(guān)注、總結(jié)和探索的事情。五、今后的努力方向

1．積極參與進行新一輪的高中教師培訓。通過培訓，使全校教師對高中各學科課程標準、教育教學目標及新課程改革的意義加深理解，在宏觀理解高中課程改革的背景、理念和目標的基礎(chǔ)上，揭示新課程改革中突顯的問題，探討解決問題的方法。

2．加強高中新課程教學案例的研究。對如何按照新課程改革的要求進行教案的設(shè)計，科學地組織課堂教學過程，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性等問題進行研討。通過對課堂教學個案的分析、研討，使全校教師掌握理想的教學方向引導策略和實效性強的課堂教學方案設(shè)計方法，探討針對性強的教學實效策略，為教師提供教學新思路。

3．探討高中新課程標準中必選模塊及選修模塊的知識銜接問題。必修課、選修課課堂教學中的問題與對策，重點介紹如何理解必修、選修教材及其關(guān)系，特別是對教學實施中各個環(huán)節(jié)的把握，在微觀層面上對教學中存在的具體問題提出應(yīng)對方案，解決新課程體系中的難點問題。同時研究高中新課程背景下的高考備考的策略。

4．對新課程改革實施以來所存在的問題進行梳理。分析存在問題的根本原因，對所存在的主要問題研討可操作性的解決對策。對新課程改革的推進提出指導性意見。就實施新課程改革以來的一些教學模式和方法進行剖析，對改革實施中的成就與不足進行反思，結(jié)合我校各學科教學實際情況，提出下一步的工作努力方向。

5．加強高中的教學質(zhì)量監(jiān)控。教研室要加強各學科教與學的調(diào)查研究，查找教學中存在的主要問題，針對教學中存在的主要問題的產(chǎn)生原因、解決問題的具體措施，分專題深入研究，并對問題進行跟蹤。切實解決影響教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵性問題。要加強教與學的信息及經(jīng)驗交流。收集完整的教學信息，實現(xiàn)信息的有效交流。

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臨夏縣中學新課程實驗工作總結(jié)

新課程實驗在我校已實行了一年，給我們學校帶來的變化是巨大的，教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學異�；钴S，學生的學習興趣有了進一步提高。新課改，帶給我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�；仡櫧�一年來的新課改實踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學品位。我校高中新課程實驗，在學校各種課改實施方案的引領(lǐng)下，邊進行理論研討，邊進行實踐探索，結(jié)合本校實際開展了一系列課改實驗活動。

一、新課程實驗實施

1.走出去學習兄弟的先進經(jīng)驗，請進來讓專家引領(lǐng)指導。

為了扎實穩(wěn)步的推進我校的新課程實驗工作，學校派相關(guān)人員到新課改試驗區(qū)去學習。201*年4月由校長帶隊，一行五人赴寧夏育才中學、六盤山中學、寧夏六中，深入課堂、教研組、年級組，實地交流學習，主動請教學校各層領(lǐng)導，積極學習好的做法和先進經(jīng)驗，搜集相關(guān)資料，是一次非常有成效的學習，推動了我校新課程實驗工作。201*年9月，派擔任高一教學的32名教師到榆中恩玲中學等學習聽課，學習他們實施新課程實驗的具體做法，收獲不小。

邀請專家進學校、進課堂指導。先后三次邀請州教科所領(lǐng)導和縣教研室主任召開新課改座談會、高中新課改教學模式或手段培訓講座。州教科所專家走進高一年級課堂聽課，與任課教師面對面交流，了解新課程實驗工作中的具體情況，對好的做法給予肯定，對遇到的困惑提出一些建設(shè)性的意見和改進的辦法。201*年11月和201*年34月邀請永靖中學、臨夏中學、土橋中學部分骨干教師來校指導，相互切磋，共同提高。

2.組織教師參加各級各類新課程實驗培訓

不失時機的抓住省州縣的每一次培訓機會。201*年78月份為期12天的“甘肅省201*年高中新課程實驗‘國培計劃’網(wǎng)絡(luò)遠程培訓”中，15位校委成員和50位教師參加了培訓，按培訓要求認真學習，積極參與，經(jīng)考試合格全部拿到了培訓上崗證。201*年8月，高一年級的十二備課組長參加了省級骨干教師培訓。201*年312月份從教研組長、教導主任、教學副校長、校長的一系列培訓，做到了一個不少、一次不缺，培訓了28人次，收獲較大，對有效實施新課改起到了很大的作用。201*年7月，我校有63位教師參加了高中新課程實驗‘國培計劃’網(wǎng)絡(luò)遠程培訓，高一、高二的24位備課組長參加了省級骨干教師培訓。目前，我校的科任教師全部參加過新課程實驗培訓，基本適應(yīng)新課程實驗教學工作。

3.充分發(fā)揮年級學科備課組的作用

為了讓廣大教師盡快適應(yīng)新課程教學，準確把握教材，集思廣益，選擇最佳的教學方法，充分發(fā)揮集體的智慧，我校實行年級學科備課組制度。高一年級以研究教材的重點、難點，探討教學方法為主要活動內(nèi)容，高二年級以研究教學方法、開展研究型學習為主要活動內(nèi)容。每周活動一次，每次兩節(jié)課。

4.組織社團，開展豐富多彩的課外活動

為了適應(yīng)新課程實驗的需求、為了豐富校園文化生活，我校成立了“夢源文學社”、“笛子協(xié)會”、“播音主持協(xié)會”、“合唱團”、“志愿者社團”、“英語角”、“時政宣傳”、物理、化學、生物、歷史、地理興趣小組等16個學生社團，專人負責，制定計劃，教師指導，學生自主定期活動，積極性很高。經(jīng)兩次全�；顒诱故荆�效果良好。201*年4月20日，由西北師范大學教育學院院長呂世虎教授任組長的省級專家調(diào)研組來我校對新課程實驗的實施情況進行跟進調(diào)研，我校的七個學生社團進行了匯報演出及成果展示，得到調(diào)研組的認可和好評，本學期第14周，將組織第三次社團展示活動，這也是我校實施新課改工作的一個亮點。

5.學校組織不同形式的文化體育活動。一是加強三操的規(guī)范化訓練，實行大課間活動，班級有口號，團隊有面貌。二是以活動為載體，對學生進行德育教育，如“十八歲成人宣誓儀式”、“三個行為習慣培養(yǎng)”、春季運動會等。

6.研究型學習

針對我校學生、場地、器材、師資的實際，制定了《臨夏縣中學新課程實驗教學研究工作實施方案》和《臨夏縣中學高中新課程實驗學生研究性學習課題指南》。在開展研究型學習時，立足課本，從小問題入手、從簡單問題開始，確定了研究性學習的課題，并將學生進行編組，在科任教師的指導下進行研究性學習和組織有關(guān)的展示活動。例如測定自行車的速度，了解韓集地區(qū)植物種類、探究五山池黃酒的制作工藝等等，先由教師給出提綱、提供必要的研究方法、研究器材，然后在教師的指導下學生分組開展活研究活動。一年來，高一年級共完成21個研究型學習課題，盡管研究的問題小，研究的手段簡陋，研究的層次淺，但畢竟我們開始了這方面的工作。

7.新課程實驗研討會為了及時解決在新課程實驗教學中存在的問題，準確的把握教材體系、教材重點、教學的難點，選擇最合適的教學方法，推廣在新課程實驗教學中的好做法，學校與201*年11月、201*年5月召開了兩次新課改研討會，大家廣泛交流了教學重存在的問題，就知識結(jié)構(gòu)凌亂、課時緊、容量大、探究活動組織困難、有些問題不適合學生實際等進行了討論，大家統(tǒng)一了認識，提高了新課程實驗教學的信心。

8.積極開展“五課”教研活動

我校每學期利用教研活動組織教師認真學習有關(guān)“五課”教研的資料，每學期組織一次以“五課”為主要內(nèi)容的教學大比武，每個教研組選派兩名教師參加，分文理科進行評比。參賽教師先在教研組內(nèi)說課，然后編寫教案，由教研室統(tǒng)一安排上課，再由教研組組織評課，再由科任教師修訂教案、并填寫課后反思，交教研室。最后有教研室總結(jié)出值得推廣的經(jīng)驗和好的教學方法，共全體老師學習。

9.研討教學方法

在班額大、學生程度參差不齊的情況下，怎樣開展新課程實驗教學，是擺在我們面前的一大難題。為此，學校教研室給高一、高二備課組下達任務(wù)，分別開展“啟發(fā)式”、“探究式”、“參與式”、“合作式”教法的研討，每個組只研究一種教法，要求組內(nèi)教師每人上一節(jié)課，經(jīng)過充分研討，最后達成共識，以文字形式上報教研室，再由教研室向全校推廣。

二、教師專業(yè)成長

對青年教師的培養(yǎng)，我校的提出了“一年苦戀基本功，三年站穩(wěn)講臺，六年成骨干、挑大梁”的總體批閱目標。

1.崗前培訓

新教師報到后，由黨支部對他們進行師德教育，讓他們了解學校的發(fā)展歷程，教育他們要敬崗愛業(yè)、熱愛學校，遵守學校規(guī)章制度。由教導處對他們從上課、輔導、作業(yè)批閱、復習、考試等方面進行教學常規(guī)方面的培訓，由教研室對他們從如何備課、如何確定教學重點、教學難點、教法的選擇、如何上課、如何說課、如何寫課后反思、如何評課方面進行培訓。然后教導處安排他們上課，由教研室、教導處參加聽課，進行評講，讓他們盡快進入角色。

2.新老教師結(jié)對幫扶

為大力培養(yǎng)青年教師，促使他們盡快提高教育教學水平，我校一貫實行新老教師結(jié)對幫扶的做法，組織拜師大會，讓青年教師鞠躬拜師，并簽訂協(xié)議。新老教師互相聽課、共同探討。到目前，我校已經(jīng)安排了14批對子，現(xiàn)在尚有4批、51名青年教師接受指導。

3.組織各種類型的課

課堂是教學的關(guān)鍵，為此我們給新教師安排了不同類型的課，新教師第一學期在教研組內(nèi)上過關(guān)課，第二學期開始上公開課，第三年教研室安排他們上基本功匯報課，并組織有關(guān)人員聽課、打分、評比。對基本功匯報不過關(guān)的教師，延長培訓期。

4.骨干教師示范課

充分發(fā)揮本校省、州級骨干教師的作用，每學期都組織一次骨干教師示范課，供青年教師學習。要求青年教師聽課后寫出感受和值得學習的做法。5.精讀教材

學校要求青年教師，認真學習課程標準，通讀本學科高中階段的教材，精讀所教學段的教材，每學期初，在老教師的指導下，確定初本學期所教內(nèi)容的重點、難點，迫使他們認真、仔細的研究教材，掌握教材的知識體系，為教學打下一個良好的基礎(chǔ)。

6.幾點具體要求

學校要求青年教師每學期完成15000字的業(yè)務(wù)學習筆記，完成一篇1500字的教育教學工作總結(jié)，每學期聽課10節(jié)以上，每兩周至少聽一節(jié)指導老師的課，每學期至少上10節(jié)多媒體課，每學期至少完成三套高考試題。積極撰寫論文、制作課件，參加省州級優(yōu)秀論文、課件的評選和學校的教育教學研討會。

三、校本教研1.校本課程開發(fā)

我校在校本課程開發(fā)過程中，按照學生的個性發(fā)展是目標，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學校的特色形成是結(jié)果為理念。本學年，教研室讓各教研組根據(jù)實際情況編寫了《臨夏花兒》《弟子規(guī)》《臨夏縣發(fā)展小水電的區(qū)位優(yōu)勢分析》《廚房里的熱學》《米酒的制作工藝》《中學生英語生活會話三百句》《飲料的成分和作用》《我心中的花兒》《韓集地區(qū)標本采集與制作》《臨夏縣建制沿革話變遷》《廢舊電池的回收和利用》等31篇校本課程。正在撰寫的有12篇。

2.專題講座

實施新課程實驗以來，我們已經(jīng)組織了三場全校性的校本課程報告會，李昌華老師做了《臨夏縣發(fā)展小水電的區(qū)位優(yōu)勢分析》，馬國鵬老師做了《弟子規(guī)解讀》，馬家元老師做了《簡述中國傳統(tǒng)文化中的“一”、“二”、“三”對做人與做事的啟示-先秦部分》。近期將安排何龍老師做《臨夏縣旅游資源的開發(fā)和利用》、陶永霞老師做《臨夏花兒》、孟顯芳老師做《英語學習方法指導》三場報告。教研室將這些經(jīng)過試講的校本資料整理，考證，最后形成適應(yīng)我校實際的校本課程。

3.校辦刊物

學校堅持每年召開一次教育教學研討會，要求每一位教師至少完成一篇論文，先在教研組內(nèi)交流，然后推薦到學校，有教研室組織人員進行評選，在此基礎(chǔ)上編輯出版我校的刊物《縣中教研》。另外，我校自1988年創(chuàng)辦的學生刊物《蓓蕾》堅持至今，每學期出版一期，現(xiàn)在以辦到92期。

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