201*初中生物國培總結
201*初中生物國培總結
我很榮幸能參加河南省中農(nóng)村中小學教師遠程培訓,這樣的培訓方便、快捷又實用,有這樣的培訓機會,對我來說真的太需要了,國培對于教學這一方面有很大的收獲,知道想上好一堂課是一件不容易的事,通過這次學習,讓我學習了很多,同時也反思了自已以前的上課方式。想要上好一堂課需要老師做多方面的準備,但是課堂是一個動態(tài)生成的課堂,所以常常會有突發(fā)的狀況,這就要求教師應該具備較高的靈活性。以下我就簡單談談這次參加國培的心得體會:一、認識到教師心理健康的重要性
一個優(yōu)秀的教師,除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學技巧外,更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。一些消極的心理狀態(tài)會對教師的品德心理產(chǎn)生影響,心理健康水平低的教師不能把全部精力投入到教育教學工作中去,從而影響教學;而且,教師不良的心理狀態(tài)會影響師生關系,甚至影響學生的心理健康;相反,良好的心理狀態(tài)有助于提高工作效率,能在無形之中幫助教師搞好教育教學。二、了解了如何調適壓力,維護心理健康
從事任何職業(yè)都會有相應的壓力,而且,每個人都會有情緒低落的時候,我們應該怎么辦呢?1、可以嘗試著改變一下自己的觀念,絕大部分的痛苦與選擇的觀念系統(tǒng)有關,如果改變了觀念,壓力造成的心理痛苦就會不治而愈。2、別太追求完美,適當?shù)亟档湍繕,別為“小事”抓狂,后退一步,海闊天空,學會放棄,知足長樂,生活中時刻面臨取與舍的選擇,懂得適時地有所放棄,才是獲得內(nèi)心平衡的好方法。3、可以試著和同事多交流多分享,善于向朋友傾訴和求助,別把不開心的事都自己硬扛。4、主動學習心理健康和心理問題方面的知識,正確認識心理健康和心理問題,樹立科學的健康觀,掌握一些心理問題的鑒別方法和常用心理調適方法。
三、全新認識了教師的角色
在以前的教學中,教師負責教,學生負責學,所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉,“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者,同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過國培使我真正認識到了“授人以魚,不如授人以漁”。學生掌握知識的多少已不是重點,學生學習能力的提高才是重點,因此教師已不是單純的知識傳授者,更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中,教師作為引導者、參與者,應當引領并配合學生去積極探討和學習,真正達到促進學生學習方式改變的目的。
隨著教師角色的轉變,學生也要由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學習轉變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄颗c思考。過去的教學模式重點在于讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此,必須要改變這種教學模式,在教學中應多通過問題引導學生思考,激發(fā)學生的興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用。四、全面認識了新版生物課程標準和生物教材
新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?課堂中如何以學生為中心通過學生活動培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力和實踐能力?在我以往的教學中我并不完全明白諸如此類的問題。通過國培讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對具體知識點的掌握,而在強調“德育為先”,提出“能力為重”,反映“時代變化”,控制“總體容量”,凸顯“重要概念”,這樣更適合7~8年級的認知特點和學習要求,符合學生的接受能力。今后我會更加細致研究新修訂的《標準》并在生物教學中付諸實踐,努力使自己的生物教學更上一層樓。人教版教材的編寫從各方面都充分體現(xiàn)了課標的精神。為培養(yǎng)學生科學探究的能力,提高學生科學素質,教材安排了大量的科學探究活動,且這些活動形式多樣(包括:觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、摸擬制作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等)。如何貫徹課標,落實課標要求,有一本好教材是第一步,直接的落實者就是我們的一線教師了。通過學習,我領悟到了教材版塊的處理與課標的關系,但真正領悟新課程理念的時候,我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解,很多的版塊在學生的探究中自然就內(nèi)化了,各個版塊之間其實是相容的,老師完全可以進行整合,可以自由的處理,這樣一來,我們就別再是講教材,而是真正用教材了五、學習了先進的經(jīng)驗和方法
通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述,無論是報告還是授課,都讓人耳目一新。眾多專家、優(yōu)秀教師的教學觀給了我深深地震撼,他們課堂上那種渾然天成,對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當看到特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問,形象生動的講解,我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經(jīng)驗積累,歷練了基本功相當過硬,所以才會達到現(xiàn)在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā),暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景,在專家的引領下,我的思想受到極大的震撼,我們平時思考的太少。平常我們在學校中,考慮地都是如何上好一堂課,對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多,更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景,作為新時期的教師,這方面實在太欠缺了,這次“國培”使我認識了不足,明確了的方向,更激發(fā)了我學習的動力和實踐的潛力。提高了自己的專業(yè)知識和教學水平。
總之,這次培訓讓我受益匪淺,感謝“國培”為我提供這么難得的學習機會,希望今后還能有更多這樣的學習機會,伴我進步、促我成長。我會銘記學習經(jīng)歷;記住度過的每一天、每一刻;銘記學員們那一句鼓勵我不斷前行的話語;銘記專家們,領導們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾,是你們給了我堅持學習的動力,是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。最后,感謝李晶教授、高明書教授、周然教授、班主任和各位專家對我們的專題培訓和教育指導!緊張和放飛的60多天過去了,現(xiàn)在,我誠摯的向各位老師說聲:老師,您辛苦了!
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201*年初中生物國培學習總結
作為一名普通的農(nóng)村初中生物學科老師,我很少參加初中生物教師教育教學能力提升培訓學習,有幸成為國培的一員,能在國培中聆聽專家老師的精彩講座、精辟論述,與志同道合的同仁們交流探討,感悟師德的詮釋,從豐富多彩的知識海洋里汲取教育教學養(yǎng)分,感悟頗深。
一、國培更新了我的教學觀念,提高教師對課改的認識
通過培訓,我深有感觸,感覺自己的教學更多地停留在知識目標的教學層面,各種教學策略也都不自覺地被知識層面的目標單一化了。習慣了講授,習慣了把知識灌輸給學生,只培養(yǎng)學生做題能力,而忽略了學生的自主學習,忽略了學生在合作探究中獲取知識的的過程,課程改革幾年了,我們還是在“穿新鞋,走老路”,也許這就是最現(xiàn)實的寫照。為此,我對自己的心態(tài)作了一個很好的調適,樹立了新的正確的教育觀,并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中。
教學觀念的轉變,主要是表現(xiàn)在:第一,教師的能力正在發(fā)生著從“傳遞力”向“創(chuàng)造力”的轉變。第二,教師的作用正在發(fā)生著從“控制者”向“引領者”的轉變。第三,教師的教學方式以講授為主向以學生自主學習、合作探究為主的轉變。
二、國培使我明確了教育教學的方向
我在想,今后我的課型是否真的該創(chuàng)新了。那么,才能會讓學生真正喜歡?我認識到,教學作為一個學習的過程,要充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生主動學習,獨立思考,把提高學生的學習能力和思維能力作為教育目標的基本要求,因此,我絕不能滿足于原有知識的掌握,滿足于原有教育經(jīng)驗的積累,要不斷加強業(yè)務學習,在提高自身知識傳授能力的同時,自覺地把自己的教育教學過程變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神,不僅向學生傳授現(xiàn)成的知識,更要引導學生探索未知領域,讓學生不僅接受解決問題的現(xiàn)成答案,還自己尋找解決問題的獨創(chuàng)性方法。
我還認識到,課堂不應該成為“講堂”:教師和盤托出、天衣無縫地講授,課堂缺乏生命的活力。課堂而是應該還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把“主宰”權還給學生,讓學生積極地表現(xiàn)自我,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,真正地引導學生積極、主動地學習。三、國培使我明白了繼續(xù)學習的重要性,要做一個學習型的教師我深深感悟到:讀書學習,永無止境。學習方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。
只有不斷的學習,才可能了解學生,了解新的教學理論,了解更好的教育方法,才能不斷提高自己的教學水平。學習不僅是學生的事,也是我們老師必須做的事,學習是永遠的主題。
國培學習,雖然忙碌,卻充實著;雖然勞累,卻快樂著因為,收獲的不僅僅有知識,更有精神上的收獲與充實,感悟教育的快樂,感受職業(yè)的尊嚴,感悟生活的美好,對新課程標準與課改理念也有更新的認識,相信今后的我能夠學以致用,讓我的課堂充滿生機活力。
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