教學(xué)工作視導(dǎo)總結(jié)

201*至201*學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)教學(xué)工作視導(dǎo)總結(jié)

201*年11月19日至12月3日，本人參與了鎮(zhèn)教研室對所轄7處小學(xué)的教學(xué)工作視導(dǎo)。期間對各�？茖W(xué)、綜實兩個學(xué)科的課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)進行了查評，同時還查看了常識教研組活動過程材料�，F(xiàn)根據(jù)鎮(zhèn)教研室統(tǒng)一安排，對所查情況簡要總結(jié)如下：

一、常規(guī)教學(xué)工作（一）主要成績1、課堂教學(xué)：

在每處學(xué)校均分別聽了1節(jié)科學(xué)和1節(jié)綜實課，從所觀課堂教學(xué)來看，大多數(shù)教師課前準備充分，能運用多媒體課件輔助教學(xué)，教學(xué)“三緯”目標確定合理，教學(xué)設(shè)計符合科學(xué)、綜實學(xué)科特點，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，并注意“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的體現(xiàn)，課上進行預(yù)習(xí)檢查及限時作業(yè)。通過課后當(dāng)堂檢測情況來看，學(xué)生書面答卷或口頭問題回答的準確率較高，說明目標達成度高，教學(xué)效果明顯。科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)較優(yōu)秀的有第一小學(xué)郭振偉、花園小學(xué)陳席、灘頭小學(xué)薛敏等。綜實學(xué)科課堂教學(xué)較優(yōu)秀的有第一小學(xué)孫麗霞、大伯小學(xué)劉麗麗等。

2、作業(yè)：

（1）書面作業(yè)：科學(xué)學(xué)科的書面作業(yè)體現(xiàn)出學(xué)生書寫認真、準確率高，教師批閱仔細，有一定數(shù)量鼓勵性評語。第一小學(xué)建有專門的錯題集，及時進行錯題訂正復(fù)批，是該校的一大亮點。書面作業(yè)方

面較優(yōu)秀的有第一小學(xué)黃彥禮、花園小學(xué)陳席、大伯小學(xué)崔金祺等。

（2）實踐性作業(yè)：多數(shù)學(xué)校能夠體現(xiàn)實踐性作業(yè)，所查趙茂小學(xué)、第一小學(xué)的實踐性作業(yè)數(shù)量足、內(nèi)容豐富、分類明細，是所有學(xué)校中較為突出的。

3、單元測試：多數(shù)學(xué)校教師能按進度進行單元把關(guān)，且批閱認真、裝訂整齊。較優(yōu)秀的有第一小學(xué)黃彥禮、劉寧、花園小學(xué)陳席、西疏小學(xué)戴麗華等。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案及限時作業(yè)：均能認真使用鎮(zhèn)統(tǒng)一印制的預(yù)習(xí)活動設(shè)計及限時作業(yè)，批閱及時。較優(yōu)秀的有第一小學(xué)郭振偉、黃彥禮、韓秀敏，灘頭小學(xué)陳修江、大伯小學(xué)趙振田、花園小學(xué)陳席等。

（二）存在問題1、課堂教學(xué)：

部分學(xué)校教師課前準備不夠充分，未能使用多媒體輔助教學(xué)，未使用課堂教學(xué)應(yīng)具備的實驗器材，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)理念體現(xiàn)不夠明顯，課堂無預(yù)習(xí)檢查，限時作業(yè)不能當(dāng)堂完成，更談不上當(dāng)堂評價反饋。個別教師將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放置在新課伊始，效率底下。部分教師的課堂教學(xué)不能采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，有悖于科學(xué)及綜實學(xué)科的特點，教學(xué)效率底。所聽部分班級課堂教學(xué)常規(guī)差，需要教師反復(fù)維持秩序方能進行授課，足以說明平時教師對課堂常規(guī)的要求不嚴，學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣太差。

2、作業(yè)：

（1）書面作業(yè)：部分教師未提供書面作業(yè)材料，有無書面作業(yè)

之嫌；個別教師書面作業(yè)數(shù)量少（僅做兩次），個別學(xué)校中高年級書寫用筆不規(guī)范，仍使用鉛筆，還有的一本作業(yè)中使用鋼筆、圓珠筆、中性筆、鉛筆等，顏色不統(tǒng)一，這說明教師沒有對學(xué)生嚴格要求；部分教師的書面作業(yè)缺少激勵性評語，錯題不能及時訂正復(fù)批。

（2）實踐性作業(yè)：缺少實踐性作業(yè)是較普遍的現(xiàn)象，有的雖有體現(xiàn)，但數(shù)量少、內(nèi)容單一。

3、單元測試：個別教師對試卷的批閱不仔細，整頁只有幾個大對號，錯題不能訂正復(fù)批；極個別教師未使用等級評價，仍采用分數(shù)評價；部分試卷裝訂不統(tǒng)一，散亂放置在一起。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案及限時作業(yè)：部分教師批閱粗，且沒有注明批閱時間；還有的學(xué)生字跡極為潦草，說明教師要求不夠嚴格。

5、學(xué)科考查：在大多數(shù)學(xué)校均未查到學(xué)科考查方面的材料，說明學(xué)校沒有重視此項工作。

（三）改進建議

1、課堂教學(xué)：進一步加大“三環(huán)節(jié)”研究力度，課前進行有效的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)檢查診斷要到位，課上限時作業(yè)要當(dāng)堂完成并評價反饋，切實提高時效性。督促教師認真研究教材教法，吃透教材，根據(jù)自身實際及學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)，加大運用多媒體輔助教學(xué)力度，充分利用現(xiàn)有實驗儀器器材進行教學(xué)，杜絕教學(xué)資源閑置浪費；采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

2、作業(yè)：

（1）書面作業(yè)：進一步規(guī)范要求，提高學(xué)生書寫水平，認真批

閱、規(guī)范批閱，錯題要及時訂正并復(fù)批，適時進行鼓勵性評價。

（2）實踐性作業(yè)：進一步加大實踐性作業(yè)實施力度，豐富作業(yè)內(nèi)容，如圍繞學(xué)習(xí)課題所收集的圖片、文字資料、課下研究方案、調(diào)查記錄、制作的作品等，盡量收集起來并注意分類明細。

3、單元測試：按進度及時進行單元把關(guān)，試卷要與家長見面，建議讓家長在試卷空白處寫上家長意見，這有利于教師與家長的溝通聯(lián)系，可促進教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、預(yù)習(xí)學(xué)案及限時作業(yè)：應(yīng)分開使用預(yù)習(xí)學(xué)案及限時作業(yè)；應(yīng)根據(jù)教師自身及學(xué)生實際，對材料進行調(diào)整改造，杜絕“拿來主義”，對材料采取“增、刪、改”處理，切實提高實效性。

5、學(xué)科考查：所有學(xué)校均要進一步提高對學(xué)科考查的重視程度，切實加強學(xué)科考查的監(jiān)控、監(jiān)管力度。

二、學(xué)科教研管理（一）主要成績

所查多數(shù)學(xué)校的常識教研組活動記錄翔實、活動過程資料積累豐富、材料整理分類規(guī)范、活動具有實效性。

（二）存在問題

部分學(xué)校常識學(xué)科教研活動記錄數(shù)量不足，個別學(xué)校僅4次（按進度應(yīng)7次），且活動形式單一，僅僅局限于理論學(xué)習(xí)、聽課研討等。

（三）改進建議

進一步豐富教研活動內(nèi)容，可圍繞“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革，扎實開展“小微”課題、“草根”課題研究，譬如“如何設(shè)計預(yù)習(xí)活動、如

何進行預(yù)習(xí)效果診斷、如何設(shè)計限時作業(yè)、如何進行限時作業(yè)當(dāng)堂評價反饋”等。

三、其它幾點建議：

1、重視書法課教學(xué)，提高學(xué)生書寫水平。

自本學(xué)年起，教育部規(guī)定36年級各設(shè)1節(jié)書法課，從所查7處學(xué)校來看，僅有灘頭小學(xué)落實到課程表中，而其余學(xué)校均為看到，足以說明各學(xué)校對書法課的開設(shè)思想認識不足，認為可開可不開，這是極為錯誤的。建議鎮(zhèn)教研室進一步加強對書法課的管理力度，要求必須將書法課納入課程表，配備有書法特長的教師擔(dān)任書法課教師，加強和規(guī)范學(xué)生書寫雙姿，提高書寫水平。

2、夯實課堂常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

進一步加大課堂常規(guī)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成做好課前準備、專心聽講、積極思考、大膽回答、認真討論、細心作業(yè)等方面的好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)有利于提高課堂教學(xué)效率。

2、加強校園文化建設(shè)，提升教室文化氛圍。

從深入課堂聽課的過程中，看到的教室文化建設(shè)有空白點，個別教室墻壁一片空白，無任何文化布置。建議加強班級、處室、走廊等墻面的文化布置，讓每一面墻會說話，都能產(chǎn)生育人的功效。

總之，通過本次教學(xué)視導(dǎo)，可以看出各校在教學(xué)管理方面所做的工作還是比較扎實的，也取得了一定效果，但仍有進一步提升的空間，希望各校進一步加強教學(xué)常規(guī)管理，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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201*至201*學(xué)年第二學(xué)期宿安鄉(xiāng)教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)

201*年3月13日至3月21日，我鄉(xiāng)教研室對所轄9處小學(xué)的教學(xué)工作視導(dǎo)。期間對各校的課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)進行了查評，同時還查看了各校教研組活動過程材料�，F(xiàn)根據(jù)鄉(xiāng)教研室統(tǒng)一安排，對視導(dǎo)情況簡要總結(jié)如下：

一、主要成績

（一）、教學(xué)常規(guī)與課程標準

1、學(xué)期開始各年級全鄉(xiāng)各學(xué)科都按時制定好學(xué)期教學(xué)計劃，并努力做到教學(xué)目的明確，課時劃分科學(xué)，教學(xué)進度清楚，時間分配合理，各教研組制訂學(xué)期教研計劃，并于開學(xué)第一周上交教務(wù)處。

2、掌握本學(xué)科課程標準，做到學(xué)科教學(xué)目的清楚，教材結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)科特點清楚，重點難點清楚，學(xué)生的能力發(fā)展要求清楚。（二）、備課

1、教師備課基本都能做到備課程標準，備教材，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實際，備教學(xué)方法，備教學(xué)手段及教具，備教學(xué)練習(xí)，備能力培養(yǎng)措施，備德育美育的熏陶。

2、教師都能上課前寫好教案，教案環(huán)節(jié)規(guī)范、齊全。課題、教學(xué)目標、重點難點、教學(xué)用具、教學(xué)過程、實驗操作、作業(yè)布置、板書設(shè)計、課后小結(jié)、有效反思。做到超前一周備課、教案字清楚整潔。（三）、課堂教學(xué)：

在每處學(xué)校均分別進行了隨機隨堂聽課，從所觀課堂教學(xué)來看，大多數(shù)教師課前準備充分，教學(xué)目標確定合理，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)科特點，讓學(xué)

生親身經(jīng)歷知識形成的過程，并注意“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的體現(xiàn)，課上進行預(yù)習(xí)檢查及限時作業(yè)。通過課后當(dāng)堂檢測情況來看，學(xué)生書面答卷或口頭問題回答的準確率較高，說明目標達成度高，教學(xué)效果明顯。課堂教學(xué)較優(yōu)秀的有中心校費躍華、大楊學(xué)校邢為康等。

（四）作業(yè)：

（1）書面作業(yè)：通過檢查的的書面作業(yè)體現(xiàn)出學(xué)生書寫認真、準確率高，教師批閱仔細，有一定數(shù)量鼓勵性評語。各校均建有專門的錯題集，及時進行錯題訂正復(fù)批，是各校的一大亮點。書面作業(yè)方面較優(yōu)秀的有熊家學(xué)校楊曉嬌、實小劉紅英、劉寨學(xué)校張愛芹等。

（2）實踐性作業(yè)：多數(shù)學(xué)校能夠體現(xiàn)實踐性作業(yè)，所查熊家小學(xué)、徐樓小學(xué)的實踐性作業(yè)數(shù)量足、內(nèi)容豐富、分類明細，是所有學(xué)校中較為突出的。

（五）單元測試：多數(shù)學(xué)校教師能按進度進行單元把關(guān)，且批閱認真、學(xué)生及時糾錯，裝訂整齊。較優(yōu)秀的有中心校費麗艷、實小許淑梅、田家學(xué)校劉秋英等。

（六）分層輔導(dǎo)：各校均能認真按照鄉(xiāng)統(tǒng)一制定的分層輔導(dǎo)要求設(shè)計分層輔導(dǎo)作業(yè)及練習(xí)、檢測題，批閱及時。特別是中心校輔導(dǎo)記錄，成績進步對比細致用心，教師因材施教，認真負責(zé)

（七）搞好校本研究，走科研興校之路。

我鄉(xiāng)重點抓了“集體備課說課”活動，認真推廣“高效課堂”教學(xué)模式。“認真組織“聽課評課活動”，倡導(dǎo)新課改精神。每學(xué)期組織3次校本研究活動，重點研究教育教學(xué)中存在的問題。今年我鄉(xiāng)按照市縣教育局

精神，把推廣“高效課堂”當(dāng)成深化課堂教學(xué)改革的重中之重，采取“走出去，請進來”的方式，加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師授課水平，把課堂還給學(xué)生，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

我鄉(xiāng)還積極調(diào)動老師們教科研的積極性，鼓勵老師們參與名師、骨干培養(yǎng)計劃，開展有針對性的學(xué)習(xí)、磨課、研課等交流活動，實施六項技能比武，鼓勵老師們撰寫教學(xué)論文和隨筆，積極組織教師參加鄉(xiāng)級以上的優(yōu)質(zhì)課評選，課件評選等各類教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。二、存在問題1、課堂教學(xué)：

部分學(xué)校教師課前準備不夠充分，未能使用多媒體輔助教學(xué)，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)理念體現(xiàn)不夠明顯，課堂無預(yù)習(xí)檢查，限時作業(yè)不能當(dāng)堂完成，更談不上當(dāng)堂評價反饋。個別教師將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放置在新課伊始，效率底下。部分教師的課堂教學(xué)不能采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，有悖于科學(xué)及綜實學(xué)科的特點，教學(xué)效率底。所聽部分班級課堂教學(xué)常規(guī)差，需要教師反復(fù)維持秩序方能進行授課，足以說明平時教師對課堂常規(guī)的要求不嚴，學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣太差。2、作業(yè)：

部分教師未提供書面作業(yè)材料，有無書面作業(yè)之嫌；個別教師書面作業(yè)數(shù)量少（僅做兩次），個別學(xué)校中高年級書寫用筆不規(guī)范，仍使用鉛筆，還有的一本作業(yè)中使用鋼筆、圓珠筆、中性筆、鉛筆等，顏色不統(tǒng)一，這說明教師沒有對學(xué)生嚴格要求；部分教師的書面作業(yè)缺少激勵性評語，錯題不能及時訂正復(fù)批。

3、單元測試：個別教師對試卷的批閱不仔細，整頁只有幾個大對號，錯題不能訂正復(fù)批；極個別教師未使用等級評價，仍采用分數(shù)評價；部分試卷裝訂不統(tǒng)一，散亂放置在一起。

三、改進建議

1、課堂教學(xué)：進一步加大“高效課堂”研究力度，課前進行有效的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)檢查診斷要到位，課上限時作業(yè)要當(dāng)堂完成并評價反饋，切實提高時效性。督促教師認真研究教材教法，吃透教材，根據(jù)自身實際及學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)，加大運用多媒體輔助教學(xué)力度，充分利用現(xiàn)有實驗儀器器材進行教學(xué)，杜絕教學(xué)資源閑置浪費；采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

2、作業(yè)：

進一步規(guī)范要求，提高學(xué)生書寫水平，認真批閱、規(guī)范批閱，錯題要及時訂正并復(fù)批，適時進行鼓勵性評價。

3、單元測試：按進度及時進行單元把關(guān)，試卷要與家長見面，建議讓家長在試卷空白處寫上家長意見，這有利于教師與家長的溝通聯(lián)系，可促進教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、其它幾點建議：

1、重視書法課教學(xué)，提高學(xué)生書寫水平。

自本學(xué)年起，教育部規(guī)定36年級各設(shè)1節(jié)書法課，從所查9處學(xué)校來看，僅有兩處小學(xué)落實到課程表中，而其余學(xué)校均為看到，足以說明各學(xué)校對書法課的開設(shè)思想認識不足，認為可開可不開，這是極為錯誤的。建議鄉(xiāng)教研室進一步加強對書法課的管理力度，要求必須將書法課納入課程表，配備有書法特長的教師擔(dān)任書法課教師，加強和規(guī)范學(xué)生書寫雙姿，

提高書寫水平。

2、夯實課堂常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

進一步加大課堂常規(guī)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成做好課前準備、專心聽講、積極思考、大膽回答、認真討論、細心作業(yè)等方面的好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)有利于提高課堂教學(xué)效率。

3、加強校園文化建設(shè)，提升教室文化氛圍。

從深入課堂聽課的過程中，看到的教室文化建設(shè)有空白點，個別教室墻壁一片空白，無任何文化布置。建議加強班級、處室、走廊等墻面的文化布置，讓每一面墻會說話，都能產(chǎn)生育人的功效。尤其是讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，古詩詞誦讀，于潛移默化、“潤物無聲”中在學(xué)生心中根深蒂固。

總之，通過本次教學(xué)視導(dǎo)，可以看出各校在教學(xué)管理方面所做的工作還是比較扎實的，也取得了一定效果，但仍有進一步提升的空間，希望各校進一步加強教學(xué)常規(guī)管理，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

宿安鄉(xiāng)教研室

201*-3-25

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