遠程教育學習總結(jié)

在培訓學習中反思在反思中提高

201*年遠程教育學習總結(jié)

網(wǎng)上遠程繼續(xù)教育為教師們提供了一個良好的學習和交流的平臺，一個月以來，我認真參加繼續(xù)教育培訓學習，以向上的心態(tài)、良好的學風積極參加培訓學習，用勤奮書寫自己的教育快樂，用激情和執(zhí)著詮釋對教育工作的熱愛�，F(xiàn)將個人參加繼續(xù)教育學習活動的感受總結(jié)如下：

一、提高了認識，增強了責任感和緊迫感

時代在不斷發(fā)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真聆聽教育名師專題講座，領悟講座精神，努力提升職業(yè)修養(yǎng)和個人人格品質(zhì)，從教學思想上讓自己提到一個新的高度，以適應新時代的發(fā)展。我不斷汲取教育名師的思想精髓，讓自己的思想與名家碰撞，增強了作為一名教育者的思想底蘊和文化底蘊。既開闊了教學視野，又增強了責任感和緊迫感。

二、積極參加培訓學習活動，有效提升了業(yè)務水平通過聆聽教育名師專題講座，我有效地提升了自己的專業(yè)理論水平。我十分珍惜向教育名家學習提高的機會，在認真聆聽的同時，堅持做好學習筆記，并及時撰寫學習體會，反思自已的教學工作，尋找與教育名家之間存在的差距。專家們精彩到位的剖析點評猶如一首悠揚婉轉(zhuǎn)的塞外曲，久久縈繞在我的心間……我按要求參加網(wǎng)絡遠程學習培訓活動。在培訓學習期間，我撰寫了研修日志10篇。三、在培訓學習中反思在反思中成長

我以個人博客為學習平臺，積極參與網(wǎng)絡學習活動。我把博客作為提高個人業(yè)務能力的重要平臺，勤于筆耕，及時把教學設計、教學反思、教學論文、教學隨筆、教學故事等教學資源上傳個人博客，與專家和同事溝通、互動。在交流中，大家的情緒得以釋放，思想得到展現(xiàn)，在思維的相互碰撞中激發(fā)出智慧的火花,有效提升了教師的教學素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時，自己也獲得了成長。四、培訓效果與反思體會

通過這次遠程繼續(xù)教育培訓學習活動，我提升了自身的專業(yè)理論素養(yǎng)、教學管理水平與教學業(yè)務能力，達到了預期的效果在培訓中反思，在反思中提高，在提高中與新課程共成長。但由于有時受到非教育因素與主客觀原因的影響，個人學習的時間還不足，我將盡可能創(chuàng)造更多的學習機會，正確處理好培訓學習與日常工作的關系，不斷修煉自已，與時俱進，開拓創(chuàng)新，奮發(fā)有為，爭做讓人民滿意的教師！

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遠程教育培訓學習總結(jié)

俗話說“學無止境”，這句話是我在本次遠程教育培訓中最大的收獲。

201*年我參加了河北省遠程教育培訓，通過網(wǎng)絡教育平臺，我深深地被各位專家精深理論依據(jù)和專業(yè)內(nèi)涵所打動，使我的思想、教育理念等各個方面受到了一次新的洗禮，通過本次培訓我受益匪淺�，F(xiàn)將本次培訓的學習總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，真正理解新課程改革的教育理念。大家都知道，進入21世紀以來，我國的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標的升學模式”,它制約了一部分有特長學生的發(fā)展，造成學生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。

通過本次培訓我深深的體會到對基礎教育來說，必須改革傳統(tǒng)的學科體系。例如以化學實驗的改革為例，傳統(tǒng)的化學實驗內(nèi)容過于注重知識的“系統(tǒng)性”、“嚴謹性”，脫離學生的生活經(jīng)驗以及與社會發(fā)展的聯(lián)系、學生的學習與未來需要分離,已不能適應時代和社會發(fā)展需要以及學生實際的狀況，新課程關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能,新課程初中化學實驗教學不在只是單純驗證化學知識系統(tǒng),而是結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗、社會實際、人文自然關系等知識基礎，在內(nèi)容上選取學生發(fā)展最需要的、最基礎的實驗內(nèi)容，這些實驗不僅能夠使學生學習知識，也是培養(yǎng)學生能力、情感態(tài)度和價值觀的重要體現(xiàn)。

二、學無止境，改進教育方法，適應新課程改革。

傳統(tǒng)的教學方法，就是按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學生，在整個教學過程中，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學生思維能力的激發(fā)，其結(jié)果是學生雖然掌握了知識，但能力沒有得到發(fā)展。新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學生能夠真正參與到課堂中，增加學生參與課堂活動的機會。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設計更加容易被學生接受的教學方法引導學生主動分析、親自動手，這樣能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅使學生的主動思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學生在參與的過程中逐步形成科學創(chuàng)新精神和方法。

想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學習，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網(wǎng)絡平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。

這次培訓我的收獲很大，也深深感到作為一名教師肩上責任的重大。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，難免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但學習，完善自我，一定會找到最適合社會發(fā)展和學生需求的新的教育模式和教學方法。“學無止境”，讓我們共同努力！

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