高一上班主任總結工作總結

班主任工作總結

201*年8月，帶著一份憧憬我來到了****學校，擔任了高一（三）班的班主任工作。班主任是班級建設的主導者，對學生的成長起著不可低估的作用，班主任工作意義深遠又責任重大。這對于一個從未擔任過班主任工作的青年教師來講，可謂既是機遇又是挑戰(zhàn)。

高一（三）班全部由外校的36名學生組成，其中男生25人，女生11人，男女生比例嚴重失調，火氣旺盛，進校時的成績只有410分左右，基礎比較的薄弱。面對這樣的難題，我沒有被嚇倒，而是帶著一種積極樂觀的情緒去解決工作中遇到的各種問題，努力為每一個孩子創(chuàng)設適合他們的成長環(huán)境。為此我從以下幾個方面去積極開展工作：（一）加強班級學風建設

一開學，針對我班的實際情況，在班級學風方面，我提出了“調高、擴中、保低”的建設思路。所謂調高就是鼓勵我們班的成績優(yōu)異的同學向年級前二十名發(fā)起沖擊和挑戰(zhàn)；在學習成績上班級成績分布為菱形可謂是最理想的，因此我認為應不斷擴大中等分數(shù)者的人數(shù)；保低就是要保證低分數(shù)學生的學習興趣，保證他們不拖班級的后退。在這樣明確、清晰的學風思路下我開始狠抓學風建設。此外我還鼓勵單科優(yōu)異者發(fā)揮自身的優(yōu)勢起模范帶頭作用，因為我班雖然沒有總分在全年級特別拔尖的同學，但單科優(yōu)異者不乏其人，如麥浩英同學的歷史、政治成績在全年級遙遙領先，黃嘉宏、黃旭東同學的理科成績在年級比較突出，李鐘恩、梅潔穎的英語成績在年級也名列前茅。為此每次月考、期中考試完后，我都會拿出相當一部分班費來獎勵總分成績優(yōu)異者、單科成績突出者以及成績進步的同學。每次考完試后都有同學說：老師雖然這次我沒拿到獎勵，但我下次一定會努力的。每次考試完后我還會讓每一位同學填寫《考試自我分析表》，找出自己的優(yōu)勢科目劣勢科目、進步和退步科目、下一次考試的奮斗目標以及自己下一步的措施等等。讓學生給自己設定預期目標，并鼓勵他們朝著自己的目標努力奮斗。通過以上的獎勵和鼓勵措施，我們班在學習上逐漸形成了互幫互學的學習風氣，班級學風開始初步形成。因為我班的學生自覺性比較差，因此我每節(jié)早自習、每堂課、晚自習我都會多次巡堂巡查紀律，配合任科教師以保證學生的學習效果。我與各任科教師也積極的溝通，時刻掌握學生在每堂課上的學習狀態(tài)，做到有苗頭就及時與學生溝通。在作業(yè)方面，我積極與任科教師協(xié)商，提出了分層布置作業(yè)的建議，讓每一位同學都能根據(jù)自身的學習狀況滿足需要和提高學習的信心。（二）加強班級制度建設

我深知班級良好的行為規(guī)范離不開制度的保證。我虛心向老教師學習經驗，逐漸確立班級的各項制度。在開學初，我發(fā)現(xiàn)同學之間經常為了掃地、抬水的事情吵架，先開始我認為學生太不懂事了喜歡斤斤計較，后來我一想如果總是讓勤勞的學生去做，這樣不是對勤勞學生的不公平么。我讓班干部設計衛(wèi)生、抬水的表格，用制度來確定班級事務的規(guī)范。在班會課上，我組織學生學習一日常規(guī)十大行為規(guī)范并進行交流討論，在此基礎上達成共識形成了我班自己的行為規(guī)范制度。我把這篇《看一看，我該做些什么》貼在了教室前后，讓每一位學生每天都能清楚地知道自己從早到晚每一個環(huán)節(jié)該做些什么。明確了自己的行為，還要有一定的獎懲制度作為保證。為此，我在班級實行了學分制度，我設計了一張總表，紀律委員、勞動委員、學習委員、各科代表為分表，按照要求給每一位同學實行加分、減分，每周由班長把各分表的情況匯總在總表上，以對學生實行必要的獎懲。這樣，回答問題踴躍有分可加，上課紀律好了有分可加，值日做得好了有分可加，為班級做了好事有分可加，而反之則要相應地減分，在這樣獎懲分明的制度下，班級的風氣逐漸有了好轉。每個月我都要拿出相應的班費獎勵行為規(guī)范較好的學生，以弘揚正氣和強化班級的正面引領。（三）走近學生，走進學生心靈

作為年青教師，我與學生年紀相近容易溝通，有很多共同的話題。我利用自己的這一優(yōu)勢設法走近學生，走進學生心靈。我把課間、新聞課前這段時間充分運用起來與學生溝通，了解他們的家庭背景、成長環(huán)境、學習經歷、愛好特長以及他們的世界觀和人生觀。通過大量的談話、交心，我與我班的學生建立起了深厚的感情，也掌握了學生的第一手資料，為化解后進成因提供了可靠的依據(jù)。（四）家校連心

班級工作離不開家長的大力支持與協(xié)助，因此與家長的溝通成為了我每周必不可少的工作。在課余時間，我利用打電話、發(fā)email等方式與家長取得聯(lián)系進行溝通并和他們一起探討如何更好地教育孩子。時間長了，我與不少家長成了無話不談的朋友，使我管理班級的工作也更加得心應手。有一段時間，住宿生打電話打到很晚，嚴重影響了第二天的上課，我除了與生活老師想辦法解決外，還及時與家長溝通一起晚上打電話給住宿生檢查他們是否按時關機，在家長的大力配合下，這一問題得到了較好的解決。（五）多管齊下，綜合治理

班主任工作千頭萬緒，十分煩瑣和復雜，因此在工作中我采用多種方法和渠道去解決各種問題，取得了不俗的效果。

例如新聞課我采用了新聞學案的方法，培養(yǎng)學生關心國家大事的好習慣，在看新聞時我還時不時地講解一些政治常識教他們如何學以致用，時間長了學生們靜下來了，逐漸對新聞課產生了興趣。

在利用好學校的政策資源方面，我積極采納學校的學習預警制制度，把學校制度融入到班級管理之中，為我所用。

針對班級的情況，我及時召開主題班會以強化班級的正面引領。本學期我成功地召開了主題班會《發(fā)現(xiàn)》，和學生、任科教師、家長一起發(fā)現(xiàn)班級的閃光點和存在的不足；針對班上各別學生吸煙的問題，我召開了主題班會《遠離香煙，讓我們共同撐起一片晴朗的天空》以教育學生凈化校園。通過抓住每一次契機來召開各種形式活潑的班會活動，我發(fā)現(xiàn)學生的身上正悄悄發(fā)生著變化。

開學初幾次集體活動的倒數(shù)第一，讓我們班學生的自信心跌到了谷底。一方面我告訴學生不要過分看重名次只要盡力就好，另一方面我吸取教訓，每一次的集體活動我都與班干部們一起精心策劃，通過活動來增強班級的凝聚力和班級榮譽感。

作為班主任我時刻注意自身的形象，為學生樹立榜樣。半年來，我每天早出晚歸，請學生幫忙我不忘說謝謝，打掃衛(wèi)生我也與學生們一起。有一次我進班晚了一分鐘，我主動在全班面前對自己進行罰款把罰金放到了班費中，我之所以這樣做是因為我知道榜樣的力量是無窮的，只有班主任的以身作責才能帶出優(yōu)秀的學生。在班級管理中，僅靠一個人的力量是不夠的，必須與任科教師一起形成合力，才能發(fā)揮集體的智慧。除在平時與任科教師多溝通外，我還定期召開任科教師聯(lián)系會，針對三班的問題大家一起分析一起商量，群策群力。

當然在班級管理中我還存在著這樣那樣的不足，作為一名青年教師我一定會努力進取、改進不足，為***學校的教育事業(yè)貢獻自己的聰明才智而努力奮斗！

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201*~201*學年第一學期班主任工作總結高一年一班林小軍

班主任工作總結

高一年一班林小軍

藝術創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個哈姆雷特。如果套用這一說法應該說有一千個班主任，便會有一千種班主任工作藝術。對于班主任工作，雖然我只是一個初學者，還談不上什么工作藝術，但一學期來的班主任工作也讓我嘗盡了酸甜苦辣，下面我就此談談我的一些不成熟的想法：

一、組建一支高效負責的班干部隊伍，增強學生的自主管理意識，促使班級管理民主化

班主任工作事務繁瑣，千頭萬緒，班主任如果事無巨細，眉毛胡子一把抓，其結果很可能是自己一天到晚忙得焦頭爛額，學生卻一片怨聲載道，抱怨老師管得太多太細，缺乏自由，因此我的原則是“有所為而有所不為”，也就是說對班級工作，既不是放任自流，撒手不管，又不是事必躬親，而是管大事，做實事，抓主要矛盾，具體瑣碎的工作可由班干部來分擔，這就需要培養(yǎng)組建一支高效負責的班干部隊伍。我的具體做法是在高一新生入學時，在深入調查的基礎上，先初步任命有經驗的同學來擔任班委，經過一段時間老師與同學的考察后正式確定班委的組成與分工，使他們各司其職，各負其責，又能協(xié)調合作，共同做好班級工作。作為班主任，堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，同時還須注意促進班委與一般同學之間的溝通與交流。學生普遍反映，高中班干部難當，感覺就像夾在老師與同學之間，左右為難，比較容易得罪人。針對這種情況，首先，班干部一定要以身作則，樹立自己的威信，這樣在班級管理中，同學才會心服口服。其次，要充分發(fā)揮一般學生參與班級管理的主動性，增強學生的自主管理意識，促使班級管理民主化。一個行之有效的措施是班長在講臺上放了一個班級工作意見箱，給同學們暢所欲言的機會，聽取同學的意見或建議，及時反饋，及時解決問題。這樣學生感到自己的意見受到重視，參與班級管理的熱情就會高漲，從而使班級形成一股強有力的凝聚力。此外，班主任還可通過各種方式，指導學生進行自我教育和自我管理，放手讓他們自我設計、自我組織各種班會活動，在活動中把教育和娛樂融為一體。我的做法是有效地利用每周五的班會課開展一些主題活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，安全意識和自救能力的培養(yǎng)，誠信品格的形成，環(huán)保教育等，通過這些活動，不僅使學生受到一定的教育，也促進了良好的學風、班風的形成。

二、在班級規(guī)章制度（班級公約）的制定上，充分發(fā)揮學生的自主權，師生民主協(xié)商制定

高中生有著很強的叛逆心理，他們渴望自由，不愿受束縛，可是世界上并沒有絕對的無限制的自由。師生在民主商討的基礎上訂立“君子協(xié)定”，這樣一方面學生不會覺得好像班主任就是掌握生殺大權的鐵面判官，“冷酷無情”地剝奪了他們的自由，另一方面，即便學生出現(xiàn)違規(guī)違紀現(xiàn)象，班主任也可照章辦事，學生也無話可說。

此外，遇到問題先調查、后結論。在批評學生時，先聽聽學生內心的想法。法庭審判中，犯罪嫌疑人都有辯護權，更何況我們的學生呢？！他們與我們有著同樣平等的人格與尊嚴！所以在我們說話前，讓學生有申訴的機會，先聽聽他們的解釋。我的學生就曾經在班級工作意見薄上要求老師先給他們解釋的機會。我想，我們不應想當然的認為我們總是對的，而學生總是錯的，讓我們心平氣和地解決問題吧！

可是，在現(xiàn)實的教育過程中，凡此種種，或許我們所作的一切努力，面對個別學生，終究徒勞！正如一首歌所唱的那樣：“為什么我的付出總是這么多，我的收獲總是這么少？”很多時候，我感嘆，“胳膊擰不過大腿”“心有余而力不足”。現(xiàn)實社會中的一些不良習氣正潛移默化地污染著學生的心靈，面對流俗，我們的教育顯得多么的蒼白無力。教育應該是學校，社會，家庭三方面通力合作的結果，可是以教師的渺小之力，我們能夠改變社會的大氣侯嗎？我想我們所能做的，只是盡我們所能去影響一部分學生，去塑造他們健康的人格。

三、培養(yǎng)學生良好的人格情操，加強對學生的人文教育

我們的學生在學習成績上可能參差不齊，但在人格的培養(yǎng)上，我們的要求應該是一致的。教師是人類靈魂的工程師，教育是人類靈魂的教育。在對學生的教育過程中，我一直信奉要成材，先成人。但在具體的教育工作中，面對的是學生嬌嫩的心靈，塑造學生健康的人格又談何容易？高中生畢竟不是幼兒園的小朋友，就像一張白紙，可塑性很強。因此，首先，教師要做到言傳身教，以身作則，在潛移默化中影響學生，以人格塑造人格。其次，我主要是充分利用班會時間加強對學生的人文教育。例如，期末時，天氣轉冷，有幾位女生身體素質較差，得了重感冒了，上課時趴在桌子上，竟很少有同學去關心問候一下。得知詳情后，我就此召開一次班會來討論，取得一定效果。再如，對學生的誠信品格形成，文明行為養(yǎng)成等教育過程中，我一般是以講故事舉實例的形式引發(fā)學生討論，或以中外文明禮貌，禮儀修養(yǎng)的比較來啟發(fā)學生思考，這樣學生就不會感到教師的教育乏味空洞，比較容易接受。

總之，繁瑣的班主任工作不僅需要時間與精力的大量投入，更需付出極大的愛心，細心與耐心，而且未必就能起到立竿見影的教育效果，但身在其位，我樂此不疲，我將繼續(xù)努力，力求更好。

（詳盡項目請見《班主任工作附表》，《班主任工作附表》附于本總結后）

藍園高級中學高一年一班林小軍201*~201*學年第一學期

《班主任工作總結》附表一個班級就是一個小團隊，班主任便是這個小團隊的領工作目標：頭人。使班級深具凝聚力；使班級充滿生命力；使班級能夠竟爭、能夠上進，這是我作為班主任以來所追求和期待的。擔任班主任要有奉獻精神，要有一顆愛心，可以說是我們所有班主任的共識。班主任是一項神圣的工作，也是一件累人的“差事”。但是，作為人民教師的我們，應該全身心地投入到這項工作中來。學校工作千頭萬緒，班級工作紛繁復雜，這一切都要求班主任必須具有無私的奉獻精神，豐富工作思想：的工作經驗，創(chuàng)意性的工作方法。本學期以來，我一直努力追求、實現(xiàn)這一目標。在要求學生的同時，我也身體力行，以身作則。我清楚的知道：班級工作“一刻也不能放松”，“一刻也不以馬虎”；班級同學“一個也不能忽視”，“一個也不能放棄”。一．加強對學生的思想政治工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質凈化學生的心靈，緩解學生心理壓力。二．加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“健康、活躍、奮進”的班集體。三.積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。工作措施：四.積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。五.積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。六．積極主動地和家長聯(lián)系，促進家校合作，共同教育、管理和促進學生全面發(fā)展。工作效果：主要收獲：能讓大多數(shù)學生快樂的地度過在學校的每一天，(喜憂參半)教書又育人！每天給孩子一些笑臉，做到了不在課堂當著全班同學的面發(fā)怒，規(guī)范學生行為，完善自我形象。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉化工作。班級同學之間能互相幫助、團結向上。不足之處：在轉化差生的過程中，有一兩個后進生總是我行我素，效果不太明顯；無心向學的學生還沒有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。還有部分學生對某些科任老師產生對立情緒，工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。

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