跨越式課題教研活動總結(jié)

跨越式課題教研反思一（3）班李萍

我從201*年8月23日參加跨越式課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實驗到現(xiàn)在將近一年的時間了，在課題實驗中，我從一個未知的世界走入了跨越式富有魅力的課堂，成長了自己，發(fā)展了自己�，F(xiàn)將我在課題實驗工作中收獲的體會總結(jié)如下：一、收獲

201*年8月23日我參加了農(nóng)二師跨越式課題組組織的關(guān)于課題的有關(guān)理論和實施策略的培訓(xùn)。在集中培訓(xùn)中我比較系統(tǒng)的聆聽了董美慧、曹培杰博士等課題組專家組的理論培訓(xùn)和語文學(xué)科實驗策略的輔導(dǎo)，通過集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，我初步了解了《兒童思維發(fā)展新論》、《語覺論》等有關(guān)課題實驗研究的理論、理念和大輸入大輸出的有關(guān)理念和策略，觀摩優(yōu)秀課例，初步感知到了小學(xué)語文跨越式課堂20:10:10的教學(xué)模式，為我日后的教學(xué)工作的展開奠定了可借鑒的理論基礎(chǔ)。

經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)和辛勤耕耘，我很快成長起來，迅速從對跨越式試驗一無所知到能夠逐步運用跨越式理念進行日常的教學(xué)，學(xué)生也在組詞造句、創(chuàng)編說話方面的能力得到了極大的提升。

在語文課中，充分體現(xiàn)了以語言運用為中心的指導(dǎo)思想，通過為學(xué)生提供大量與語文學(xué)習(xí)主題相關(guān)的拓展閱讀資源，不僅使學(xué)生深化了對課文主題的理解，而且使學(xué)生在不知不覺中擴大了閱讀量，豐富了語詞的積累和感性認(rèn)識，同時在豐富的語境中拓展認(rèn)識了大量字詞，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維能力，提高了學(xué)生的說話能力。語文課上，通過每節(jié)課的拓展閱讀和寫作訓(xùn)練有效增強了學(xué)生的寫作表達能力，多數(shù)學(xué)生可以寫出較流利的句子。二、不足

首先是我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)還存在一些問題。識字課的中心任務(wù)就是識字，難點在字形上，音義可以一帶而過，可以利用更多的時間讓學(xué)生在新的語境中再認(rèn)生字，及運用生字�？墒俏以谔幚磉@一塊時卻在字音上糾結(jié)太多，而忽視了字形的教學(xué)，不但浪費了大量的時間，還造成了學(xué)生認(rèn)字的困難。

還有一點就是每一篇課文的識字量很大，怎樣在短短的20分鐘內(nèi)學(xué)會十幾個字，扎扎實實的落實這個目標(biāo),在這次的研討會上，我聽了張主任的一席話豁然開朗。十幾個生字不能集中全部識記，要突出重點，不能平均用力，否則只會事倍功半，所以，教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進行識字，可按照一定的順序來分類�？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字歸為一類，這樣學(xué)生學(xué)得方便，記得簡單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。每一類字要有針對性的選擇幾個典型的生字進行分析，，難點逐個突破，而且在制定目標(biāo)時要體現(xiàn)出來，剩余的字可以在其它的教學(xué)環(huán)節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，使識字得到鞏固。

最后是我在學(xué)生每次拓展閱讀完畢后，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層次練習(xí)寫話。學(xué)生用一個字組一個詞，然后用這個詞寫一句話是對學(xué)生最基本的寫話要求，對能力稍弱的學(xué)生是可以的，但對能力較強的學(xué)生應(yīng)該拔高難度，可以讓他們試著在一句話中用到23個詞進行寫話練習(xí)，但是我總是不相信學(xué)生的能力，抓的太緊，不敢大膽地放手，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作能力無法提高。三、反思

1、自我提高意識需要加強

對“跨越式”課題研究的相關(guān)資料缺少認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏對自己教學(xué)的經(jīng)常性的反思。

2、將課題理念落實到日常教學(xué)，做到常規(guī)化。3、識字教學(xué)的跨越式目標(biāo)完成不好

識字教學(xué)的跨越式目標(biāo)之所以完成不好，主要是沒有抓住生字的“形”和“書寫練習(xí)環(huán)節(jié)”進行識字教學(xué)，而造成了時間不夠在20分鐘內(nèi)難以完成識字課教學(xué)目標(biāo)的基本要求，因而往往要擠占擴展閱讀和手寫的時間。

4、學(xué)生之間的個體差異大，怎樣尋求到更好的解決方法。

雖然在試驗初期有了一些收獲，但是不能放松要求，還需努力學(xué)習(xí)跨越式教學(xué)理念，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，把理念和實際結(jié)合，創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。多積累經(jīng)驗，多與課題組交流，向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷前進。

擴展閱讀：跨越式教學(xué)總結(jié)

兩河口九年制學(xué)�？缭绞浇虒W(xué)

“聯(lián)片教研”活動總結(jié)

根據(jù)宕昌縣教育局跨越式實驗課題組201*年10月份工作安排，

在課題組的主持下，我校于10月23日開展了由老樹川小學(xué)、白楊壩小學(xué)、臨江鋪小學(xué)、兩河口小學(xué)、上堠子小學(xué)、沙灣小學(xué)等七所學(xué)校的四十余名跨越式課題實驗教師參與的“聯(lián)片教研”活動。本次活動我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心部署，從活動的內(nèi)容、活動的形式、場地的布置到教學(xué)內(nèi)容的制定、授課教師的選拔等都進行了周密地策劃、細(xì)致地安排，使本次活動有序、高效、如期進行。我們還聘請了縣教研室課題組的萇雨老師、王朝老師、韓冬花老師為我們作專題講座和培訓(xùn)指導(dǎo)。

參加本次“聯(lián)片教研”活動的老師約四十余人，共開課兩節(jié)，由我校三年級語文教師張美娟和四年級英語教師陳安平針對跨越式教學(xué)的高效課堂進行公開教學(xué)，要求授課教師圍繞本年段課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)運用跨越式教學(xué)理念展開教學(xué)。這無疑是對授課教師提出了挑戰(zhàn)，同時也為他們展示自我提供了平臺。兩位授課教師是教學(xué)第一線的年輕骨干教師，他們精力旺盛，具有課改的新理念、新思想，教學(xué)有其獨特的風(fēng)格。本次活動所開的兩節(jié)課，受到了與會者的一致好評。與會教師認(rèn)為他們的教學(xué)設(shè)計新穎，思路清晰，學(xué)生參與面廣，課題研究與課堂教學(xué)做到有機結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到了一定的教學(xué)效果。聽課結(jié)束后，課題組的老師針對課堂教學(xué)中的得失進行了及時、有效的點評。從教師們的評課議課活動中可以看到跨越式教學(xué)的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在逐步提升。總之，本次“聯(lián)片教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，真正做到以跨越式課題實驗為契機，立足“以語言運用”和“口語交際”為中心的教學(xué)思想，理透“211”和“1:1:1”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷深化教育改革，積極探索跨越式教學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，就一定能極大地提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研工作效率。

兩河口九年制學(xué)校201*年10月25日

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