初中英語國培教研計(jì)劃與總結(jié)(王再斌)

“國培計(jì)劃”貴州省農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（201*）

個(gè)人總結(jié)

201*.12.22

201*年11月3日至12月5日，我參加了國培計(jì)劃”貴州省農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（201*），現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：一、一個(gè)多月以來學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡要回顧。

11月3日，在學(xué)校辦公室獲起賬號(hào)，密碼登錄。修改資料。11月4日進(jìn)入班級討論，視頻學(xué)習(xí)：初中英語備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課程主要圍繞“初中英語備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)”專題，探討如何備好課及備課中需要注意的問題。著重介紹如何“備學(xué)生”和“備方法”，特別是在新課程理念下“備學(xué)生”的重要性。使老師們了解初中英語備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)及需要掌握的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對其他所需的備課內(nèi)容也逐一進(jìn)行了介紹。針對備課中的不同環(huán)節(jié)，分析各環(huán)節(jié)的目的和功能，并重點(diǎn)介紹和探討初中英語備課的多種方式，以及如何在校本教研中提高備課的有效性。通過一些實(shí)例，分析如何在備課中科學(xué)的整合教材、設(shè)計(jì)有效的方法、課堂活動(dòng)，課堂提問，課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂有效性。

11月5日視頻學(xué)習(xí)：初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和案例分析。

本課程主要圍繞“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”專題探討了五方面的問題。首先從北京市某區(qū)教師教學(xué)基本能力檢核標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，探討解讀了教學(xué)目標(biāo)中的困惑；其次，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)評比出現(xiàn)的問題，探討了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問題及對策。本課程的核心內(nèi)容集中在第三和第四部分，第三部分談到了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，制定教學(xué)目標(biāo)的七條建議，第五部分則結(jié)合具體案例，探討了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的范例書寫。

11月9日提交并完成第一次作業(yè)。

11月10.11日發(fā)表日志.視頻學(xué)習(xí)：初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析

本課程的專題是“初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析”。首先界定了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念，闡明了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同。然后介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，專題結(jié)合案

王再斌例片段從設(shè)計(jì)思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和效果評價(jià)六方面對如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的剖析和引導(dǎo)。最后，以一個(gè)完整的案例從整體角度再次對如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的分析和解讀。

11月12日發(fā)表我的教學(xué)故事.進(jìn)入班級討論，視頻學(xué)習(xí)：關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂。

11月13.14日發(fā)表日志.視頻學(xué)習(xí)：教師情感問題的調(diào)整。發(fā)帖，提交我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

11月15日進(jìn)入班級討論，視頻學(xué)習(xí)：教育研究課題的選擇。

教育研究課題的選擇，是教育科研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。這是因?yàn)檎n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約整個(gè)研究工作的進(jìn)行以及研究的價(jià)值。但在現(xiàn)實(shí)之中，確確實(shí)實(shí)存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是“偽問題”而是不是“真問題”等現(xiàn)象。針對現(xiàn)存的種種問題，我們將從課題來源、課題選擇的一般步驟、課題選擇的方法和策略等方面做具體的分析與介紹。

11月17.1819日發(fā)表日志，我的教學(xué)故事。視頻學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)管理。11月20日視頻學(xué)習(xí)：新課程理念下如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。12月5日完成第二次作業(yè)。

本課程主題是新課程理念下如何優(yōu)化初中英語教學(xué)，分為三個(gè)部分，第一部分是新課程理念與課堂教學(xué)優(yōu)化；第二部分是教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)優(yōu)化；第三部分是學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與課堂教學(xué)優(yōu)化。第一部分的主要內(nèi)容是優(yōu)化的定義、對英語課程新理念的梳理、新課程理念在課堂教學(xué)優(yōu)化中的作用并分析了在落實(shí)新課程理念中影響課堂教學(xué)優(yōu)化的具體層面。第二部分主要內(nèi)容是說明教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵因素，闡明了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)：分析、設(shè)計(jì)、評價(jià)，就各部分的具體內(nèi)容作了詳述，并就教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題，結(jié)合教學(xué)案例做了分析。第三部分主要是闡述了學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)在課堂優(yōu)化方面的作用，以期能夠引起教師對學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的關(guān)注與研究。二、參加學(xué)習(xí)以來的收獲和感悟：

參加這樣培訓(xùn)多次，但真正感受到這是一次高質(zhì)量的、高品位的培訓(xùn)，的確具有引領(lǐng)性、示范性和骨干性的特點(diǎn)。從安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有最新的教育教學(xué)理論知識(shí)，有和我們目前的教學(xué)密切相關(guān)的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，如怎樣備課、教學(xué)目標(biāo)、情感教學(xué)等方面的前瞻性的指導(dǎo)，有提升教師品位、引領(lǐng)成長的教學(xué)研究的規(guī)劃和個(gè)人成長的具體策劃的確是內(nèi)容豐富，有效而實(shí)用�？梢韵嘈牛�通過這樣高層次、高級別的培訓(xùn)以后，雖然我不一定會(huì)成為名師或名家，但讓我真的受益匪淺。通過這些天的集中學(xué)習(xí)，我有如下一些收獲和感悟：

1、教師不能只顧趕車而忘了吃草。這牽涉到兩方面。一方面是教師自己，要有“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)，要能在繁重的工作之余經(jīng)常性地充充電，積少成多，從而緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)的需要，永不落伍。另一方面，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度化、法制化。現(xiàn)行的培訓(xùn)內(nèi)容和方式固然很多，但存在許多弊端。最大的弊端有二：一是集中培訓(xùn)少，教師課務(wù)太重，也沒有時(shí)間參加集中培訓(xùn)；二是培訓(xùn)只重形式不重內(nèi)容，如每年一次的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，早就形同虛設(shè)。改變的措施有：一、減少教師課務(wù)，集資西方國家“年休制”，讓老師們能有相對完事的時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)或個(gè)人學(xué)習(xí)。我自己，如果不是這次省里培訓(xùn)，是根本沒時(shí)間的，因?yàn)槲颐恐苷n很多，每天就會(huì)課務(wù)都忙不過來。真正是“只會(huì)趕車，不會(huì)吃草”。不學(xué)習(xí)，年年吃老本，那還不江郎才盡？改變的措施之二，調(diào)整培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，讓培訓(xùn)能為教師樂于接受，當(dāng)然，兩個(gè)措施當(dāng)中，前一個(gè)是前提。

2、教師要自覺做研究型、反思型老師。從反思中研究，從研究中提高。反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)無效，什么時(shí)候?qū)W生發(fā)言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進(jìn)行研究，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢搭建成一架走向優(yōu)秀教師的階梯！課后反思，課前還需要研究。研究課文，研究學(xué)生，讓每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓自己的每一節(jié)課都有一個(gè)笑點(diǎn)；學(xué)期之始還要規(guī)劃。規(guī)劃整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其中重點(diǎn)規(guī)劃寫作教學(xué)內(nèi)容，要摒棄“教材即課程“的想法，用好教材，同時(shí)又超越教材，將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)作為日常教學(xué)的重要內(nèi)容。3、教師要自覺承擔(dān)教化社會(huì)的責(zé)任，把”育人“放在首位，通過培育好一個(gè)個(gè)個(gè)體而達(dá)到”教化社會(huì)“的理想。一方面，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的情商，如責(zé)任、良知、誠信、善良等品質(zhì)及其他能力。因?yàn)�，一個(gè)有責(zé)任、有良知的學(xué)生，不需要老師監(jiān)督，也能自覺地為了某一份責(zé)任而努力讀書。另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生精神的需要，做學(xué)生的精神翔者，提高學(xué)生的精神層面，讓他們有獨(dú)立的、健康的、強(qiáng)大的精神，使他們不致于象我們這一代人一樣，為生存而生存。我們相信，教師個(gè)人是可以影響社會(huì)的，因?yàn)�，教師個(gè)人可以改變許多學(xué)生，而許多學(xué)生的改變，必然帶來整個(gè)社會(huì)的改變。

姓名：王再斌性別：男民族：黎

出生年月：1984.9.17

工作單位：普安縣青山中學(xué)所教科目：初中英語電話號(hào)碼：15186524169QQ號(hào)碼：380780878

擴(kuò)展閱讀：文檔國培計(jì)劃初中英語課堂教學(xué)過程

初中英語課堂教學(xué)過程楊源晶一、問題的提出新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,并以學(xué)生,能做某事為描述方式設(shè)定各級教學(xué)目標(biāo)和要求,強(qiáng)調(diào)應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用,任務(wù)型的教學(xué)途徑。使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,從而提高其綜合語言的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的語言教學(xué)把語言作繭自縛為獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)來研究,把語言看成是語音+語法+詞匯,把語言看作是一個(gè)單純的形式體系,它只重視語言形式符號(hào)系統(tǒng)的訓(xùn)練,忽視綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)型語言教學(xué)是由當(dāng)前流行的交際教學(xué)思想發(fā)展而來的,它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式,它基于交際法的理論,既強(qiáng)化語言的實(shí)際運(yùn)用過程,又能充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì),這和我國有些專家所倡導(dǎo)的,加大語言輸入,加強(qiáng)語言實(shí)踐,大量輸入及時(shí)輸出的教學(xué)觀點(diǎn)是相通的。長期以來,我國中小學(xué)外語教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授型思想,形成了,課堂講授法或,灌輸式勸講法。在教學(xué)活動(dòng)中它圍繞著語言形式進(jìn)行,從而形成以教師為中心的教學(xué)。由于教師不夠重視學(xué)生的主體作用,忽視語言的交際應(yīng)變性和得體性,機(jī)械劃一的訓(xùn)練抑制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維,使學(xué)生依賴性變得日益明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就成了死記硬背詞語用法和語法規(guī)則,結(jié)果出現(xiàn),上課記筆記,下課對筆記,考前背筆記,考后全忘記的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),習(xí)得語言的潛能受到壓制。英語教學(xué)處于三種病態(tài)中:口語教學(xué)聾啞癥,語法教學(xué)高血壓,課文教學(xué)貧血癥。語言交際功能完全失效。為此,語言專家提出,讓學(xué)生通過語言使用(即用英語進(jìn)行各種活動(dòng))來掌握語言,使學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺學(xué)到語言,并在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。201*年秋,我校與另一間學(xué)校合并,依傍兩間學(xué)校的優(yōu)勢,借課改的東風(fēng),我們把任務(wù)型教學(xué)的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中,英語組課題《中學(xué)英語,任務(wù)型教學(xué)研究》,獲區(qū)十五規(guī)劃課題立項(xiàng)。通過兩年多的實(shí)踐研究,本人對如何在初中英語課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和收獲。二、任務(wù)型教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)(Task-BasedLanguageTeaching,簡稱TBLT)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究和實(shí)踐提出的一種具有重要影響的語言教學(xué)模式,是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。它以具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以完成任務(wù)的過程作為學(xué)習(xí)的過程,以展示務(wù)成果的方式(而不是以測試的分?jǐn)?shù))來體現(xiàn)教學(xué)成就。該模式是20多年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展?fàn)顟B(tài),它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式,是一種師生、生生合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。具體地說:任務(wù)型語言教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)(task),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化,從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動(dòng)力,把知識(shí)和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動(dòng),用所學(xué)語言去做事,在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)的語言。簡單地說就是:為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)了就用。它立足于學(xué)生本身,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師從學(xué)生,學(xué)的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在完成各種任務(wù)過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力,能,自己站起來走路。任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為,掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果,而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師主要考慮的問題應(yīng)當(dāng)是,學(xué)生學(xué)完后將會(huì)做什么,而不是,學(xué)生要學(xué)什么。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中許多活動(dòng)并不是來自真實(shí)生活,最多只能稱其為,準(zhǔn)交際,而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力,就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)(real-lifetasks)(D.Nunan,1989).真實(shí)生活任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)(即做各種事情),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力(用英語做事的能力)。三、任務(wù)的設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)任務(wù)的原則:①趣味性。因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。如:在學(xué)完Book2,Unit10,TheSwedishRockBand后,可要求學(xué)生課后寫一篇名為Myfavouritepopsinger的文章。要求文章包含如下信息:Whoishe/she?Whereishe/shefrom?Whenandwherewashe/sheborn?Whenandwheredidhe/shegivehis/herfirstconcert?Whydoyoulikehim/her?Whichofhis/hersongsdoyoulikebest?學(xué)生對明星都很感興趣,看到這個(gè)題目,他們的興致馬上高漲起來,作文自然就不難寫了。②層次性。任務(wù)越容易,參加任務(wù)的人就越多,獲得成功的體驗(yàn)也就越多,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn),由易到難。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)簡單些,讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入,學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加,稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來。如:Book2,Lesson74.可設(shè)計(jì)如下任務(wù):①讓學(xué)生看投影片2分鐘,然后關(guān)投影,讓學(xué)生說出畫面中的food,drinkandfruit.②Makeasurvey.問一個(gè)朋友:Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/supper?然后給出調(diào)查結(jié)果。③假如你晚上邀請朋友吃飯,要去商店買食物、飲料、水果,據(jù)此編寫一個(gè)對話。上面三個(gè)任務(wù)的難度由易到難,逐漸加大,學(xué)生在完成前面的任務(wù)時(shí),掌握了相關(guān)的食物、飲料和水果等名稱,在完成后面的任務(wù)時(shí)困難就不大了。③交際性(真實(shí)性)。任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是將具有真實(shí)性的語言材料入學(xué)習(xí)的環(huán)境中,因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語言,理解語言并大膽地運(yùn)用語言,達(dá)到脫口而出的效果。因此,設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情景,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)會(huì)交際。④可拓展性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種任務(wù)型的課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識(shí),開闊視野,展現(xiàn)才華。如組織英文歌曲比賽、書法比賽、手抄報(bào)比賽、課本劇表演、EnglishShow等活動(dòng)。2、設(shè)計(jì)任務(wù)要注意的問題:①設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成。Nunan.D(1989)提出分析交際任務(wù)的框架,他認(rèn)為交際任務(wù)可從五個(gè)方面進(jìn)行分析,任務(wù)由目標(biāo)、輸入、活動(dòng)、教師和學(xué)生的角色及環(huán)境五個(gè)部分組成,各部分之間的關(guān)系如下圖所示:目標(biāo)(Goals)教師的角色(Teacherrole)輸入(Input)→任務(wù)(Task←學(xué)生的角色(Learnerrole)活動(dòng)(Activities)環(huán)境(Setting)在教學(xué)過程中應(yīng)從任務(wù)的這五個(gè)方面著眼組織教學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。②任務(wù)必須有明確的目標(biāo)。學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流,才能完成任務(wù),達(dá)到交際效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要針對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能從課堂上受益,取得進(jìn)步。③構(gòu)成任務(wù)的內(nèi)容就是輸入材料。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮輸入內(nèi)容的多樣化,要根據(jù)實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的興趣,進(jìn)行開放性的選材,對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的輸入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。報(bào)紙雜志、時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話題、暢銷小說、影視劇、歌曲、學(xué)生自己的作品等都可以作為素材進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。④輸入材料的多樣性決定了任務(wù)活動(dòng)的靈活性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要針對不同的輸入材料,設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)方式,讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來,通過多種方式完成活動(dòng)的任務(wù),充分發(fā)揮他們的主體性和自主性。如:對話、角色扮演、演講、采訪、辯論、小組討論、游戲、競賽、演唱英文歌曲等互動(dòng)性強(qiáng),學(xué)生樂于參與的活動(dòng)方式。⑤任務(wù)必須有一個(gè)結(jié)果。在任務(wù)完成以后,學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)成果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要將任務(wù)的評價(jià)方式考慮進(jìn)去,讓學(xué)生將完成任務(wù)的結(jié)果展示出來,使完成任務(wù)的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。⑥在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),還要根據(jù)各單元的語言知識(shí)和不同話題,適當(dāng)?shù)剡x擇任務(wù)的類型。出于不同的分析視角,任務(wù)會(huì)有不同的分類。例如,根據(jù)任務(wù)是否具有真實(shí)性,可將任務(wù)分為,pedagogicaltasks和,realtasks;根據(jù)任務(wù)中使用的言語技能,將任務(wù)分為,skill-gettingtasks和,skill-usingtasks等。在初中課堂中可設(shè)計(jì)列舉、排序、分類、比較、故事鏈、信息差、解決問題、做決定以及觀點(diǎn)交換等類型的任務(wù)。四、任務(wù)的實(shí)施1、任務(wù)實(shí)施的條件實(shí)施任務(wù)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。語言教學(xué)中的任務(wù)并非人們在現(xiàn)實(shí)生活中一定要做的事,這里的,任務(wù)通常是指以真實(shí)世界為參照,以形成語言意義為主旨的活動(dòng)。Nunan指出,任務(wù)作為課堂的一種活動(dòng)必須以意義為中心,而不是以操練某種意義不大,甚至毫無意義的語言形式為目的;任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題,而這一問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系,這種聯(lián)系應(yīng)是具體的,貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際,能引起學(xué)生的共鳴和興趣,激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。實(shí)施任務(wù)的環(huán)境,也就是教學(xué)環(huán)境,或者說是課堂組織形式,包括任務(wù)完成的方式和任務(wù)時(shí)間的分配等,不能像傳統(tǒng)的外課堂那樣,教師面對幾十個(gè)學(xué)生授課,搞滿堂灌。任務(wù)型教學(xué)通常采用二人或小組合作的形式,也可以是學(xué)生個(gè)人操作,獨(dú)立完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)最好采用小班制。2、實(shí)施的步驟任務(wù)型教學(xué)通�？梢苑譃槿齻�(gè)步驟來進(jìn)行:(1)任務(wù)前(pre-task)教師設(shè)情景,介紹話題,引入任務(wù),并向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語言支持,介紹有用的詞匯和短語,幫助學(xué)生理解任務(wù)指令并準(zhǔn)備執(zhí)行任務(wù)。具體操作包括:熱身活動(dòng)(做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,并巧妙地引入任務(wù));呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識(shí)(呈現(xiàn)、介紹、操練與任務(wù)有關(guān)的知識(shí));介紹任務(wù)的要求(明確目標(biāo)、任務(wù))。(2)任務(wù)環(huán)(taskcycle)①任務(wù)(task)----學(xué)生通常以雙人或小組的形式來完成任務(wù);②計(jì)劃(planning)---各小組準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況;③報(bào)告(report)---各組以口頭或書面的形式向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況,包括他們怎樣完成了任務(wù),他們決定或發(fā)現(xiàn)了什么等---展示成果(以展示、表演等形式展示成果)。(3)任務(wù)后(post-task)①分析(analysis)---學(xué)生分析課文或錄音中出現(xiàn)的一些語言特點(diǎn),并分析其它組執(zhí)行任務(wù)的情況(任務(wù)的評價(jià):自評、小組評、教師評);②操練(practice)---學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn),包括新的詞匯、短語和句型等(完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)或拓展性的作業(yè))。3、教學(xué)示例Whatdopeopleeat?Unit15,Book2(一)教學(xué)目標(biāo)了解不同國家的飲食文化差異,增強(qiáng)世界意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生,健康飲食的理念。(二)語言目標(biāo)1.語言知識(shí):與食品相關(guān)的詞匯及句型。2.語言技能:Listening,speaking,readingandwriting(三)教學(xué)任務(wù)1.中國人經(jīng)常吃什么中國最流行的食物是什么2.外國人吃什么3.世界上最流行的食物是什么4.哪些是健康食物平時(shí)吃什么食物才能使身體健康(四)教學(xué)過程Task1:中國人經(jīng)常吃什么中國最流行的食物是什么①Lead-in:Thestudentondutyreadhisdutyreport:Myfavouritefood.Ask:What"shetalkingabout?What"shisfavouritefood?②Afavouritefoodshow:showyourfavouritefoodandsaysomethingaboutit.向你的朋友介紹你最喜愛的食物,并把事先準(zhǔn)備好的圖畫或?qū)嵨?模型)展示出來。各組推薦做得最好的同學(xué)出來展示他們的作品,評出最佳作品。③小組活動(dòng):Makeasurvey.采訪你小組的同學(xué),回答下列問題并填好下表:1)Whatdoyouofteneatforbreadfast/lunch/supper?2)Whatdoyouoftenhavebefore/aftermeals?3)WhatdoChinesepeopleeatonMid-autumnDay/SpringFestival?4)What"sthefavouritefoodinFoshan/Guangdong/China?5)DoyouknowthefourfamouskindsoffoodinChina?Whataretheircharacteristics?MeatVegetableFruitOthersS1S2S3④Makeareport:WhatdoChinesepeopleeat?(先書面表達(dá),然后各組派一名同學(xué)向全班同學(xué)作報(bào)告)Task2:外國人吃什么①Lead-inOk.YouknowChinesefoodverywell.Butdoyouknowanyforeignfood?②Havethestudentsdiscussthefollowingquestioningroups:1)WhatdotheEnglishmen/Japanese/Indians/Italianseat?2)What"sthemostpopularfoodinEngland/Japan/India/Italy?③Showsomefoodpicturesonthescreenandgetthestudentstomakeadialoguelikethis:1)A:Doyoulike...?2)A:DoJapaneseofteneatit?B:Yes.Whataboutyou?B:Yes,theydo.A:SodoI.A:Sodowe(Chinese).④Summary:thepopularfoodindifferentcountries.(Fillinthefollowingtable)CountryPopularfoodEnglandFishandchips,sconeJapanSushi,sashimi(uncookedfish)ItalySpaghetti,pizzaIndiaPancake,hotfoodChinaSpringrolls,rice,dumplingsTask3:世界上最流行的食物是什么①Showsomerestaurantsindifferentcountries(Macdonald"s,Kentukyandsoon)andask:CanyouseetheminChina?Doyoulikeeatinghamburgers/friedchickenorchips?②Readsomepiecesofinstructionsoffood,listentothetapeandfindout:What"sthemostpopularfoodintheworld?Task4:哪些是健康食物平時(shí)吃什么食物才能使身體健康此項(xiàng)任務(wù)由學(xué)生在課后完成,讓學(xué)生查資料(看書、看報(bào)、上網(wǎng)等),按小組為單位列出健康食物,并說明理由,評出最佳的營養(yǎng)師。五、思考與認(rèn)識(shí)1、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的意義和效果任務(wù)型教學(xué)理念使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化,產(chǎn)生了重要的意義,主要體現(xiàn)在:(1)任務(wù)型教學(xué)一般在教的開始就呈現(xiàn)任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語言做事。這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,有效地改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。(2)為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將以意義為中心,盡力調(diào)動(dòng)各種語言和非語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建,以達(dá)到解決某個(gè)交際問題的目的。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的和有意義的語言運(yùn)用,營造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言的環(huán)境。(3)任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過程性、綜合性和對思維的挑戰(zhàn)性等特點(diǎn),它較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整和、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等理念,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。通過實(shí)踐,試驗(yàn)班出現(xiàn)了如下的優(yōu)勢:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上升,思維活躍,勇于發(fā)表自己的見解,自學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),富有合作精神。(2)學(xué)會(huì)了用英語做事,如用英語制作賀卡、明信片、手抄報(bào)等�？谡Z方面:會(huì)用英語講故事、演講、演課本劇等。學(xué)生表現(xiàn)出來的能力(詞匯、口語)得到了外教的稱贊。另外,教師在試驗(yàn)過程中逐步改變了教學(xué)理念,更新了教學(xué)方法,與學(xué)生在教學(xué)中共同成長,共同進(jìn)步,重新煥發(fā)出生命的活力。2、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)要注意的要點(diǎn)①傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生所做的事是在教師的控制下進(jìn)行的,學(xué)生所做事情的結(jié)果是教師可以,預(yù)知的。而任務(wù)型教學(xué),再現(xiàn)社會(huì)情境的真實(shí)性的特點(diǎn)使得活動(dòng)的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多樣性。因此,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷提高自己的應(yīng)變能力和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。②要明確任務(wù)活動(dòng)的內(nèi)涵,區(qū)分任務(wù)活動(dòng)與練習(xí)活動(dòng)任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)不同于一般的課堂練習(xí),它側(cè)重于對學(xué)生完成交際任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng),而不僅是一種機(jī)械性的語言操練。教師要特別重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。比如,根據(jù)一張列車時(shí)刻表,我們可以設(shè)計(jì)兩類教學(xué)活動(dòng):①學(xué)生根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容判斷正誤回答問題;②學(xué)生根據(jù)閱讀材料及所提供的其它信息制定旅行計(jì)劃。前者只是機(jī)械性的練習(xí)活動(dòng),后者才是任務(wù)活動(dòng)。③實(shí)施任務(wù)型教學(xué)要體現(xiàn)開放性的要求《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的生活性、綜合性和開放性,切忌教學(xué)活動(dòng)封閉化。任務(wù)型教學(xué)中的,任務(wù)并不限于一個(gè)或兩個(gè),有時(shí)一個(gè)任務(wù)可以包含幾個(gè)子任務(wù)或連成一個(gè)任務(wù)鏈。任務(wù)活動(dòng)也不僅局限于課堂,而且可以延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活中。課外任務(wù)完成的周期可能是一天、一周,也可能是一個(gè)月,甚至一個(gè)學(xué)期�？傊�,學(xué)生只有通過任務(wù)的完成,才能在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高運(yùn)用英語的能力。④實(shí)施任務(wù)型教學(xué)不能將任務(wù)絕對化任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào),在做中學(xué)。因此,有的教師認(rèn)為,任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生自由地做他們喜歡做的事。因而上課時(shí)一味地組織學(xué)生做游戲、演節(jié)目、搞競賽,課堂氣氛表面上很熱鬧,像開晚會(huì)一樣。其實(shí),這是一種片面的做法,也達(dá)不到任務(wù)教學(xué)的真正效果。在課堂上適當(dāng)采用游戲、競賽等形式的確能激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,但教師在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)不能忽視教學(xué)的要求。,做中學(xué)中,做的目的是為了,學(xué),真正的任務(wù)型教學(xué)既重視,做,也重視,學(xué)。只強(qiáng)調(diào),學(xué)而忽視,做,其結(jié)果是,為學(xué)而學(xué)(learningforlearning"ssake),這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式;只強(qiáng)調(diào),做而忽視,學(xué),結(jié)果就成了,做而做(doingfordoing"ssake),同樣達(dá)不到理想的教學(xué)效果。六、結(jié)束語任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成某項(xiàng)具體任務(wù),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,它強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能,注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。但是,任務(wù)型教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施對教師的要求很高。教師課前如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),課上如何組織學(xué)生的任務(wù)活動(dòng),課后能否促使學(xué)生繼續(xù)積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),都直接影響任務(wù)實(shí)施的效果。因此,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)法的有關(guān)理論知識(shí),并在實(shí)際應(yīng)用中不斷反思自己的教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,不斷提高自身的素質(zhì)水平。另外,如何在大教學(xué)班中開展任務(wù)活動(dòng),學(xué)生素質(zhì)較差的班和教學(xué)條件較差的地區(qū)如何開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),如何處理評價(jià)和考試的矛盾,如何解決成任務(wù)和課時(shí)分配的矛盾等還需要我們教育工作者進(jìn)一步的探索。長期以來,中學(xué)英語教學(xué)效率低、質(zhì)量差,呈現(xiàn)出事倍功半的不良趨勢。上期以來,我縣大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革,并進(jìn)行了,雙學(xué)雙推課改實(shí)踐活動(dòng),為英語課堂教學(xué)注入了新的活力。對照我縣英語課堂教學(xué)實(shí)際,反思自己六年來的英語教學(xué)工作,我覺得導(dǎo)致這種出苦力、低效益的重要原因是沒有把教師、學(xué)生、教材三要素達(dá)到最佳組合;教學(xué)中未能真正并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;教師教學(xué)觀念陳舊,教法呆板,不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,影響了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。目前這種現(xiàn)狀已不能適應(yīng)外語教學(xué)形勢發(fā)展的需要,因此,英語課堂教學(xué)的改革勢在必行。那么,如何革新英語課堂,提高英語教學(xué)效率,并逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交際的能力呢下面談?wù)勛约喝齻�(gè)方面的粗淺認(rèn)識(shí)以和各位同仁分享。一、革新英語課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí),使英語教學(xué)過程交際化。英語教學(xué)的最終目的就是不斷培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。眾所周知,英語是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科。只在課堂上把語言當(dāng)作一門知識(shí),滔滔不絕地講給學(xué)生,不給學(xué)生實(shí)際操練之機(jī),學(xué)生自然就會(huì)對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒乃至棄學(xué)。學(xué)習(xí)外語首先要大量接觸并積累形象生動(dòng)的語言素材。語言的習(xí)得就像學(xué)習(xí)騎自行車一樣,只是一位地聆聽別人講騎車的動(dòng)作要領(lǐng),而很少上車騎試,自然學(xué)不會(huì)騎車。所以,在課堂教學(xué)中,要把教學(xué)由注重語言知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言能力的訓(xùn)練,把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感、語氣習(xí)慣貫穿于授課始終,課堂上加大學(xué)生實(shí)踐,變單向交流為雙向或多向互動(dòng)交流,努力把教師的任務(wù)由,教轉(zhuǎn)為,引。在此期間教師需設(shè)較為真實(shí)自然的語境,組織好各種課堂語言活動(dòng),運(yùn)用表情和手勢等來啟發(fā)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生,讓所有學(xué)生都有充分的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。采取二人、四人或六人小組,師生共同活動(dòng)等方式,通過對話、講故事、角色扮演、討論和演講等活動(dòng)形式,讓學(xué)生展開各種語言交際活動(dòng),增加課堂上語言實(shí)踐的廣度和深度,以增強(qiáng)學(xué)生的語感厚度。用競賽、游戲的形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況�；�于強(qiáng)烈的榮譽(yù)感,學(xué)生將會(huì)信心百倍,全身心地參與語言活動(dòng),并從中意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感和主體參與意識(shí),將所學(xué)知識(shí)和掌握的言語技能發(fā)展成為語言的綜合運(yùn)用能力。在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中,學(xué)生靠聽獲取信息,用口傳遞信息,以閱讀和書寫交流信息。由于重視了學(xué)生主體參與意識(shí)的強(qiáng)化,為學(xué)生搭建了施展才華的平臺(tái),使學(xué)生獲得了成就感,學(xué)生便會(huì)由討厭學(xué)習(xí)英語漸漸地變得熱愛學(xué)習(xí)英語,排除心理障礙,樹立學(xué)習(xí)信心,嘗到收獲的樂趣。二.重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和英文語篇背景知識(shí)的滲透,逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的,漢化思維模式,使學(xué)生的英語語言思維習(xí)慣交際化。我們的學(xué)生在理解一個(gè)英文句子時(shí),總是先將其翻譯成中文,繼而按照漢語的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)這一個(gè)句子,這種受地域文化影響或限制而造成的語言思維障礙給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶了很多麻煩,嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致張冠李戴、指鹿為馬的惡果,使英語的特色和美麗大打折扣。因此,我們在英語課堂學(xué)中一定要注意在教授語言知識(shí)的同時(shí),注意滲透英語國家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣,提高交際的準(zhǔn)確性,把語言教學(xué)于跨文化交際環(huán)境中,抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點(diǎn),有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。此外,還應(yīng)努力拓展第二課堂,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),參與各種課外交際活動(dòng),如閱讀簡單易懂的英文小說、報(bào)刊;聽英語講座、報(bào)告、廣播;觀看英語電影、錄像;組織英語討論、編排英語戲劇、組織表演等活動(dòng),全方位了解英語的文化知識(shí),體會(huì)英漢兩種文化的差異,逐步培養(yǎng)自己用純英語語言思維習(xí)慣學(xué)習(xí)英語的能力。三、改進(jìn)語音、詞匯、語法、句型和課文教學(xué),提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合語用能力,使英語表達(dá)技巧交際化。語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ),是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。從心理學(xué)上講,作為表音文字的英語語音,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)先聲音編碼,再意義編碼,這樣有利于記憶。根據(jù)這一理論,針對初一學(xué)生記憶力好,模仿能力強(qiáng),負(fù)擔(dān)輕,求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),運(yùn)用正遷移規(guī)律,學(xué)習(xí)26個(gè)字母,以5個(gè)元音字母為主線,采用對比法,特殊記憶法,以第一冊的單詞為內(nèi)容,在較短的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生熟練掌握48個(gè)音素,在此基礎(chǔ)上講授音標(biāo),把教、練、用結(jié)合起來,指導(dǎo)學(xué)生看音標(biāo)讀字母,看音標(biāo)讀單詞,看音標(biāo)讀句子,注意節(jié)奏和語調(diào)。這樣由淺入深,由易到難,學(xué)生掌握了音標(biāo),培養(yǎng)了他們認(rèn)讀單詞能力和自學(xué)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。傳統(tǒng)外語教學(xué)法把活生生的語言當(dāng)作死的知識(shí)來傳授,忽視了它的交際作用。而事實(shí)上任何語言都是有聲的,口語是第一性的,英語也不例外。聽說能力是英語教學(xué)的重要目的之一。課堂上加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,以聽促說,在聽力活動(dòng)中,選好材料,先讓學(xué)生認(rèn)真聽,將聽到的聲音輸入大腦,然后再模仿、復(fù)述、回答問題等。由于學(xué)生們是如臨其境地聽,注意力非常集中,這樣邊聽邊在大腦中展現(xiàn)一幅與聽到內(nèi)容有關(guān)的圖畫,聽到的內(nèi)容于是在頭腦中留下深刻的印象,死的東西就轉(zhuǎn)化為活的語言。也就是說,學(xué)生邊聽邊從頭腦中提取信心進(jìn)行加工,使新信息進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而很好的理解并記憶。通過聽說,帶動(dòng)讀寫,是提高英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的行之有效的方法。在詞匯教學(xué)中,幫助學(xué)生建立詞的音、形、義之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)詞的釋義、搭配和運(yùn)用。利用直觀、形象的方式,如圖片、實(shí)物、動(dòng)作、表情等,借助讀音規(guī)則、同義詞、反義詞、前綴、后綴等來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞,用簡單易懂的英語解釋生詞或以舊引新。通過演示或講解、操練和反復(fù)使用,使學(xué)生了解詞的含義并掌握用法。教學(xué)中,詞不離句,句不離文,避免孤立地死記單詞,培養(yǎng)學(xué)生查閱字典的能力,并組織大量的課內(nèi)外閱讀,達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和積極利用語匯的目的。句型教學(xué)法是初級階段的核心。在句型教學(xué)反面,既重視句型結(jié)構(gòu),又決不能輕視運(yùn)用。多年來,我國外語教學(xué)界受著結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的影響,認(rèn)為,語言的結(jié)構(gòu),由不同層次的小的結(jié)構(gòu),一層層地組成,而句子是基本結(jié)構(gòu)。只注意語言結(jié)構(gòu)與詞匯的嫁接,其結(jié)果往往是語法正解的句子不一定能正確地進(jìn)行交際。因此,教句型時(shí),要給學(xué)生一定的情景。(如哪種場合,對什么人,怎樣說)要求學(xué)生精于模仿,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握其結(jié)構(gòu),正確使用,這樣會(huì)使枯燥無味的,定理變成活生生的語言。語法教學(xué)的目的是使學(xué)生自覺地靈活地運(yùn)語法規(guī)則分析外語,并用詞造句以表達(dá)思想,而不在于死記硬背語法規(guī)則。應(yīng)在大量的口語活動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中總結(jié)、歸納規(guī)則,在結(jié)構(gòu)性練習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)意義性和功能性的練習(xí),幫助學(xué)生把語言規(guī)則向語言技能轉(zhuǎn)化,把語法概念和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來,而不是照本宣科,偏重對概念、規(guī)則的講解,讓學(xué)生機(jī)械模仿,套用。另外幫助學(xué)生弄清母語語法知識(shí)對外語語法的掌握起著雙重作用,要注意兩種語言的比較,尤其是注意不同點(diǎn)。課文教學(xué),必須改變因應(yīng)試教育形成的教學(xué)模式及傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語法翻譯法,認(rèn)為課文教學(xué)就是語音、詞匯、語法和句型的綜合運(yùn)用;認(rèn)為學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法和句型,就是一句句、一段段地講和練。這樣耗時(shí)費(fèi)力,支離破碎,無法體現(xiàn)語言教學(xué)實(shí)踐性、交際性的特點(diǎn)。我認(rèn)為課文教學(xué)不僅只是語音、詞匯、語法和句型的綜合運(yùn)用,而是圍繞這某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用。要多用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。因此,課文教學(xué)應(yīng)從整體入手,用簡單的英語導(dǎo)入,在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練;在分析句子時(shí),強(qiáng)調(diào),詞不離句,句不離文,不僅要注意句子的表層意義,更要注意句子的深層含義,注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。這樣既強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),又強(qiáng)調(diào)語言功能的學(xué)習(xí),不僅提高學(xué)生的聽力、語感,改進(jìn)語音語調(diào),還促進(jìn)了學(xué)生的記憶、思維和自學(xué)能力,從而使課文教學(xué)成為教師、教材、學(xué)生相互作用的積極過程,在培養(yǎng)學(xué)生語言技能方面收到良好效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅能夠聽、說、讀、寫,而且做到理解準(zhǔn)確,表達(dá)得體�？傊�,詞匯和語法知識(shí)要結(jié)合具體語境的課文來教學(xué),語音教學(xué)要緊密結(jié)合單詞、對話和課文的教學(xué)來進(jìn)行,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言需要語言環(huán)境。有了語言環(huán)境,語感的形成、能力的培養(yǎng)才會(huì)成為可能。總之,英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力,就要求我們必須從枯燥的、無休止的語言形式的練習(xí)中解脫出來,將教學(xué)重點(diǎn)由語言形式過渡到語言意義上來。把語言結(jié)構(gòu)和語言功能緊密結(jié)合起來,讓英語教學(xué)進(jìn)入豐富多彩的日常生活,使學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際的過程中,不斷品味英語,提高語感,鍛煉技能,增強(qiáng)興趣和語言習(xí)得自信心,以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為,關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)交流能力,能夠有效培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)和使用思維,提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生口語表達(dá)交流的過程是學(xué)生使用語言知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程,能夠有效激活他們的語言學(xué)習(xí)潛能和興趣。學(xué)生口語交流的過程,有助于他們發(fā)現(xiàn)自己在語言表達(dá)中存在的語法運(yùn)用等問題,便于他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。一、激活學(xué)習(xí)情感,引導(dǎo)學(xué)生踴躍表達(dá)英語課程認(rèn)為,關(guān)注好學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極情感,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和興趣,幫助他們提高語言的學(xué)習(xí)和使用技能。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激活,能夠更好地體現(xiàn)英語課程的人本主義教學(xué)理念,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在英語教學(xué)中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)情感作為重要的輔助教學(xué)內(nèi)容,能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的主動(dòng)性和積極性。我們應(yīng)該注重環(huán)境的積累引導(dǎo)功能,讓學(xué)生能夠在和諧、自由的環(huán)境背景下有效地學(xué)習(xí)和交流。根據(jù)課程教學(xué)的需要,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程,以來激發(fā)他們的語言表達(dá)交流思維。這樣,學(xué)生能夠更為有效地發(fā)現(xiàn)自身存在的價(jià)值意義,更加積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)。從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感需要出發(fā),幫助學(xué)生構(gòu)建更為和諧的交流環(huán)境氛圍,不僅能夠推動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展。還能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)激情。像在《牛津初中英語》(funwithenglish)7bunit4amazingthings的readinga-theghostinthepark教學(xué)

中,就通過運(yùn)用上述的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。首先,要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上思考:ifyoumeetthesamething,whatwouldyouliketodo?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望,并鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行自主交流表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流情況,可運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃伎继骄款}目進(jìn)行表達(dá),像whydotheyfeelsurprisewhentheylistenthewhisper?以此來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)交流探究欲望。二、鼓勵(lì)合作交流,增強(qiáng)學(xué)生交流體驗(yàn)英語課程教學(xué)需要在一定的合作探究過程中開展。在教學(xué)中,圍繞課程教學(xué)的任務(wù),運(yùn)用合作探究的形式進(jìn)行教學(xué),一方面,能夠更好地幫助學(xué)生形成多元化的英語學(xué)習(xí)思維;另一方面,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),滿足他們的語言表達(dá)交流需要。這樣的情感體驗(yàn)更有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力水平。學(xué)生在彼此合作交流的過程中,能夠更全面地理解語言文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其是熟悉問題探究的思維發(fā)展過程。通過合作交流,能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題,便于他們找到合理的學(xué)習(xí)策略。圍繞合作交流,我們應(yīng)該在圍繞交流任務(wù)話題的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程交流。作為交流的重要形式,應(yīng)該注重優(yōu)化教材文本內(nèi)容,為學(xué)生提供可交流的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),可根據(jù)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多元化的思維模式進(jìn)行達(dá),以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。學(xué)生通過合作交流,更能夠加深對文本內(nèi)容的理解感悟。像在《牛津初中英語》7bunit3findingyourway的readinga-aluckyescape教學(xué)中,可建議學(xué)生圍繞,whydidtheescapeealled"lucky"來進(jìn)行彼此合作交流。在此基礎(chǔ)上可布適當(dāng)?shù)乃伎碱}目,像whydoesjustinandpaulfindtherobbers?還可建議學(xué)生通過分別扮演character、susan、justin、paul、policeman等角色進(jìn)行角色交流表達(dá),以增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高他們的語言學(xué)習(xí)和使用技能水平。三、倡導(dǎo)優(yōu)化模擬,提高學(xué)生交際能力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和興趣的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本內(nèi)容。新課程英語通過優(yōu)化模擬來進(jìn)行教學(xué),更利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)交流能力。學(xué)生在模擬表達(dá)的過程中,更為深入地提高了自身語言表達(dá)交流能力。通過運(yùn)用模擬的方法進(jìn)行教學(xué),應(yīng)該緊緊圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的需要,突出培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感的語言表達(dá),讓學(xué)生能夠在一定的思想情感的引導(dǎo)下更為投入地參與交流過程,讓學(xué)生的語言知識(shí)和技能運(yùn)用得到充分的體現(xiàn)。通過這樣的模擬表達(dá),一方面,能夠活躍課堂交流的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心;另一方面,能夠提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,為提高他們的口語交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如上所言,圍繞英語的交際性特征進(jìn)行優(yōu)化課程教學(xué),能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的轉(zhuǎn)化生成,提高學(xué)生的問題探究能力水平。這種教學(xué)方式的運(yùn)用,不僅是提高課程教學(xué)有效性的必然需要,更是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效方法和途徑。1.英語學(xué)科知識(shí)與能力具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言能力;具備從事初中英教學(xué)所需要的英語語言能力;能理解有關(guān)英語國家的語言、歷史和文化等相關(guān)知識(shí)。2.英語學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力掌握基本的、適合初中英語教學(xué)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和英語課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí),并能用以指導(dǎo)初中英語教學(xué)。3.英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn),針對初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語言水平和學(xué)習(xí)需要選擇并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容,形成完整合理的教學(xué)方案。4.英語學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力理解初中英語課堂教學(xué)實(shí)施的基本原則和方法,具備實(shí)施語言課堂教學(xué)的基本能力;能夠依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。5.英語學(xué)科教學(xué)評價(jià)知識(shí)與能力了解初中英語課堂教學(xué)評價(jià)的基本知識(shí)和方法,能夠?qū)�學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià);了解教學(xué)反思的基本方法和策略,能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反,提出改進(jìn)的思路。作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師,我深知英語教學(xué)突出的問題:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦。如何改變這種狀況我覺得有效教學(xué)策略對我的啟發(fā)很大,它在我的教學(xué)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響,帶給我教學(xué)上的思索。因此,我常常自問:,有效教學(xué),我做到了嗎并決心與學(xué)生一起克服種種困難,逐步優(yōu)化自己的課堂,實(shí)施英語課堂有效教學(xué)。一、有效教學(xué)的概念所謂"有效教學(xué)",主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。二、如何實(shí)施英語課堂有效教學(xué)有效教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性,關(guān)注學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。筆者認(rèn)為在英語課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),來提高英語課堂教學(xué)的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。以下結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾螌?shí)施英語課堂教學(xué)的有效性。一)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯說:,成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。這就要求教師在英語教學(xué)過程中努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,因?yàn)樗�可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng),使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài),主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)英語。同時(shí),興趣是最好的老師,只有激發(fā)興趣,才會(huì)集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以,教師要走進(jìn)學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好,了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝},所追求的目標(biāo),所向往的生活,所崇拜的明星等等,才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生喜歡上你的課。據(jù)我對我的學(xué)生的了解,初中男生多數(shù)喜歡籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng),喜歡看各類球賽,喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲和街舞等,而女生則喜歡看韓劇、愛情小說等,男女生都喜歡聽歌和唱歌,有各自喜歡的歌星、影星和體育明星,也喜歡通過QQ和同學(xué)朋友聊天和創(chuàng)

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