北陶希望小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)09-10

北陶希望小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

（201*-201*學(xué)年）

新課程對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)的要求越來越高。培養(yǎng)一支適合基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展要求，能夠勝任新課程教學(xué)的教科研骨干教師隊(duì)伍，是學(xué)校師資隊(duì)伍培養(yǎng)的工作的核心。從新課程對(duì)教師素質(zhì)要求來講，教師不是經(jīng)過一次或一段時(shí)間的培訓(xùn)，就能勝任新課程教學(xué)，教師素質(zhì)有一個(gè)不斷提高的過程，尤其是教科研骨干教師綜合素質(zhì)的提高更需要一個(gè)較長過程。因此，我們?cè)谧鼋炭蒲泄歉山處熍囵B(yǎng)過程中，不僅作好每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段的教師培養(yǎng)工作，而且將規(guī)劃落實(shí)在新課程實(shí)施的全過程，為教科研骨干教師綜合素養(yǎng)的提高提供全程服務(wù)，促進(jìn)教師更快地適應(yīng)新課程，并成為學(xué)校的支撐力量。

我校以加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)為目的的校本教研，為深化教學(xué)改革提供了人力支撐。我們本著著眼于未來，提升學(xué)校整體水平的理念開展了教科研骨干教師的培訓(xùn)工作，初步形成了學(xué)校教育科研骨干群體。下面就這一工作做一小結(jié)。

一、以優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)教師的發(fā)展

為了進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)有知名度的教師，我們的做法是以同伴互助形式與原有的師徒帶教互相促進(jìn)，在語文和英語教研組中，年級(jí)組內(nèi)的教師之間、中年教師與青年教師之間，開展同伴互助形式的帶教指導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教研組特色的形成和輻射。同時(shí)在同伴互助式的備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，在信息交匯、思維碰撞中激發(fā)創(chuàng)造靈感。教師在課堂教學(xué)中駕馭新課改理念與課堂教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一的能力提升，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、以校本教研為抓手，促進(jìn)教師的發(fā)展。

校本教研是全面提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課改，聚焦內(nèi)涵發(fā)展強(qiáng)大的助推劑。今年教科研骨干教師以“個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的模式，開展課題研究。以課例為載體，反思自己教育的全過程；以課例為支撐，貫穿于公開課和教育科研之中，當(dāng)然，課例的完成又必須以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，有利于同伴互助和教師間的相互合作。教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，來探索、思考自己的教學(xué)實(shí)踐；通過交流，分享他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和課例的撰寫過程中，反思自己的教學(xué)，積極總結(jié)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，生成新的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。可以說教科研工作扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，是教師教學(xué)水平得以提高的最有效途徑，是骨干教師培育的良方。

三、通過常規(guī)教學(xué)管理促進(jìn)教師的成長。

堅(jiān)持集體備課制度。堅(jiān)持聽課評(píng)課制度。堅(jiān)持考試后四個(gè)層面的質(zhì)量分析制度。堅(jiān)持基礎(chǔ)課開齊，拓展課和探究課開好的原則。扎實(shí)了教師的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了教師的綜合能力。這就要求教師除了原有知識(shí)外，還要補(bǔ)充大量的知識(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)需要擴(kuò)展，教師的能力需要提高。學(xué)校在開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與教師、教師與學(xué)生之間互相探討交流，實(shí)現(xiàn)參與者之間的“知識(shí)互補(bǔ)”。教師的知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中日益豐富，從而實(shí)現(xiàn)新課改理念和實(shí)踐的統(tǒng)一，教師的能力得到發(fā)展。四、通過“有效教學(xué)”理論學(xué)習(xí)促進(jìn)教師成長

以樹立先進(jìn)的教育理念為立足點(diǎn)，將強(qiáng)化政治思想、專業(yè)理論學(xué)習(xí)、端正全體教師的教育思想作為建設(shè)師資隊(duì)伍的重要任務(wù)。僅僅局限于敬業(yè)、遵守社會(huì)公德，還要體現(xiàn)在先進(jìn)的教育理念和科學(xué)思維方式中。學(xué)校一方面有計(jì)劃地組織老師參加專業(yè)理論專業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，另一方面開展新課改的相關(guān)理念和“高效課堂”理論的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中組織反思性教學(xué)、課例及課例撰寫等專題講座，教師的教學(xué)理念在機(jī)關(guān)報(bào)課改理念的指導(dǎo)下得到升華。教師們進(jìn)一步了解了新課程改革的國際發(fā)展趨勢(shì)和課程現(xiàn)代化的要求。最新的教育理念引導(dǎo)教師逐漸脫離長期形式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沿新教育理念基礎(chǔ)拾級(jí)而上。同時(shí)，我們向教科研骨干教師提出了幾點(diǎn)要求：第一，教師要忠誠于人民的教育事業(yè)。教師的責(zé)任感、價(jià)值觀直接影響學(xué)生的需要和追求。積極引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和教育觀，有利于培育建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的棟梁之材。

第二，教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。教師作為教育專業(yè)人員，在從事教育工作中除了必須具備專門知識(shí)和特殊才能。教師要勤奮學(xué)習(xí)，不斷地?cái)U(kuò)充自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。注重在教改中引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思和研究，寫好教學(xué)后記。創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)校教學(xué)氛圍，每人寫三篇教育理論讀后感。

第三、積極參加校本培訓(xùn)。積極參加學(xué)校開展的“有效教學(xué)”以“反思、跟進(jìn)、互助”為主要方式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)反思和教學(xué)實(shí)踐中提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平。經(jīng)過幾年的努力，我校的教師成長很快，使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量連年拾級(jí)而上，學(xué)校保持著多項(xiàng)市級(jí)榮譽(yù)。教科研骨干教師的培養(yǎng)策略讓我們看到他對(duì)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的支撐。我們?nèi)砸�不斷完善教科研骨干教師培養(yǎng)的方式方法，繼續(xù)推動(dòng)學(xué)校的不斷發(fā)展。

北陶希望小學(xué)201*.07

擴(kuò)展閱讀：骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)09-10

象形中學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

一、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

我們學(xué)校的骨干教師的培養(yǎng)與使用已歷時(shí)幾年，其中經(jīng)歷了兩種培養(yǎng)方式：最先，在教師們的專業(yè)化發(fā)展的要求不太高的情況下，我們采用的是由學(xué)�！胺鲋�走”的模式，即由學(xué)校統(tǒng)一安排培訓(xùn)內(nèi)容，定時(shí)定點(diǎn)集中培訓(xùn)。這樣做的目的是想通過學(xué)校的引領(lǐng)促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長；后來，有一部分教師由于學(xué)校上學(xué)年的引領(lǐng)，已經(jīng)有了自覺發(fā)展的要求，并有了想發(fā)展自己教學(xué)特色的要求，鑒于此學(xué)校采取了“半扶半放”的培養(yǎng)模式，即在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每位骨干教師都要有自己的特色發(fā)展，這種特色發(fā)展主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，即每位骨干教師選擇自己所喜歡的名師進(jìn)行研究，在學(xué)期末每人要出示一節(jié)仿照名師的精品課。

二、注重過程管理1、抓好計(jì)劃制定第一關(guān)

開學(xué)的第一周我們便召開了全體骨干教師會(huì)議，把學(xué)校本學(xué)期的培養(yǎng)設(shè)想與內(nèi)容傳達(dá)給了每一位骨干教師，各位骨干教師根據(jù)學(xué)校的要求制定出個(gè)人在本學(xué)期的發(fā)展計(jì)劃，計(jì)劃上交后，我們教務(wù)處組織專門的人員對(duì)每位骨干教師的計(jì)劃進(jìn)行審核，對(duì)于內(nèi)容空洞，不切實(shí)際的計(jì)劃，堅(jiān)決要求重寫，在這期間有的教師的計(jì)劃曾經(jīng)修改過二到三次才過關(guān)。

2、抓好中期督查第二關(guān)

根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃安排，教師在制定好個(gè)人的成長計(jì)劃后，即進(jìn)入實(shí)施階段，在這一階段學(xué)校要求教師們要留下體現(xiàn)自己工作的過程性材料，學(xué)校將在學(xué)期中舉行一次交流會(huì)，舉行交流會(huì)的目的有兩個(gè)：一是使各位骨干教師學(xué)人之長，補(bǔ)己之短；二是對(duì)每位教師的工作進(jìn)行督促檢查。

3、抓好成果展示第三關(guān)

在學(xué)校的計(jì)劃中我們明確規(guī)定，每位骨干教師在期末的時(shí)候要把自己的成果進(jìn)行展示，展示的時(shí)候除了要有相應(yīng)的文字進(jìn)行說明，還要把平時(shí)工作中所積累的原始資料一并展示，這樣展示的目的是讓骨干教師們不但看到別人的成果，同時(shí)也看到別人的勞動(dòng)過程。三、加強(qiáng)集中培訓(xùn)

盡管我們實(shí)行的是“半扶半放”培養(yǎng)模式，但是學(xué)校的培訓(xùn)作用還是不可忽視的。因此我們依然注重學(xué)校的集中培訓(xùn)作用，并且這種培訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)老師們當(dāng)前的薄弱點(diǎn)和急需的內(nèi)容選擇的，如怎樣才能讓自己的課堂教學(xué)更有效等，因?yàn)槲覀兊呐嘤?xùn)內(nèi)容是急老師們所急，需老師們所需，所以培訓(xùn)效果是很明顯的，滿意度也是非常高的，老師們稱我們的培訓(xùn)是“及時(shí)雨”，是“雪中送炭”。

四、收獲累累碩果

因?yàn)槲覀儾扇×恕鞍敕霭敕拧钡呐囵B(yǎng)模式，這種模式極大的調(diào)動(dòng)了老師們的積極性和主動(dòng)性。

1、變“要我讀書”為“我要讀書”

在以往的教師培訓(xùn)中我們都一再強(qiáng)調(diào)老師們要加強(qiáng)讀書，可是實(shí)際效果并不明顯，要么是臨時(shí)抱佛腳，要么是東拼西湊，要么是網(wǎng)上下載，出現(xiàn)這種情況的原因就是有些老師的工作沒有什么創(chuàng)新，他只要憑著自己多年的經(jīng)驗(yàn)就可以把工作做下來，所以讀書就變得很被動(dòng)，而今年當(dāng)每個(gè)老師們確定了自己的突破點(diǎn)后，讀書就成了他們的首選。

2、變“目標(biāo)盲目”為“目標(biāo)明確”

因?yàn)槊课焕蠋熕�確立的突破點(diǎn)都是針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)工作的，他所確立的這個(gè)突破點(diǎn)實(shí)際就是他本學(xué)期所要做的很重要的一項(xiàng)工作，這樣教師們的工作目標(biāo)就由原來的隨大流而變得非常明確和具體了。

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