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二零零九年五月份教育實(shí)習(xí)(見習(xí))總結(jié)

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二零零九年五月份教育實(shí)習(xí)(見習(xí))總結(jié)

二零零九年五月份教育見習(xí)總結(jié)

201*年5月11日至15日,文學(xué)院201*級(jí)本科生30人經(jīng)由東北師范大學(xué)文學(xué)院安排,由王立民老師、孫世洋老師帶隊(duì)前往長(zhǎng)春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)參加了本科階段教學(xué)任務(wù)必修的“教育見習(xí)”,為期五天,本學(xué)生積極按時(shí)參加,從頭至尾順利完成了本次到教育一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于是第一次,很多感受都是特別新穎的,所見所聞、所感所悟之后,確實(shí)感覺受益匪淺,并為今后的學(xué)習(xí)和即將走上工作崗位積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?傮w來說,本次見習(xí)是一次難得的“取經(jīng)”活動(dòng),下面學(xué)生分項(xiàng)對(duì)本次見習(xí)總一個(gè)總結(jié)。

一、所見所聞:

所謂所見所聞,就是大概說明一下本次見習(xí)的一些客觀情況。5月11日清晨,由養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)校車把我們帶到了長(zhǎng)春市鐵北更北的“養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)”。學(xué)校校舍一律是暗紅色,中規(guī)中矩,校長(zhǎng)更是滿臉笑意的迎接了文學(xué)院和數(shù)統(tǒng)學(xué)院的七十三名師生。大家都很快樂的聽完了養(yǎng)正高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)養(yǎng)正高中的大體情況、聽課安排和注意事項(xiàng)的介紹,然后就開始了第一天的見習(xí)學(xué)習(xí)。我們聽的課程按照養(yǎng)正高中的安排,全是高一高二年級(jí)的課,事實(shí)上從早上到下午課結(jié)束,一天有好多節(jié)課可以聽,我們都積極尋找機(jī)會(huì),東奔西跑,并主動(dòng)和教師溝通交流,小到一節(jié)習(xí)題課、再到修改作文、再到一節(jié)必修必講課,除非客觀原因決不放棄。第一天聽了三節(jié)課。第一節(jié)是高二六班李萬春老師的《消息:帶著露珠的新聞》一課。老師的講課思路很好,板書漂亮大方,多媒體課件制作的也很好。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不是很高,但基本還算活躍。第二節(jié)是張小杰老師的《短文三篇》,這是高一階段的選修教材上的選修內(nèi)容,老師的導(dǎo)語(人生而如夏花燦爛,死如冬草郁悶)設(shè)計(jì)的不錯(cuò),整節(jié)課也有板有眼的進(jìn)行了下來,而且板書設(shè)計(jì)的很合理,從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容,都很好的和授課內(nèi)容結(jié)合在了一起。第三節(jié)課是下午聽的,授課內(nèi)容依然是《短文三篇》,授課教師是養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)語文特級(jí)教師劉春艷老師,她給人最大的印象除了知識(shí)淵博、教學(xué)方法合理得體實(shí)用之外就是教態(tài)和藹可親。我以前很難想像一個(gè)中年教師能從始至終微笑著把一節(jié)課講下來,而且能讓寫生有所悟、有所得。

第二天由于種種原因,只聽了兩節(jié)課。剩余時(shí)間和同學(xué)合作批改了高一三班的作文,主題是“談責(zé)任”,具體情況后文在“所感”一項(xiàng)里詳談,這里主要介紹聽課情況!第一位是個(gè)很俊秀的男老師郭迎凱,講了柳永的《雨霖鈴》詞,有不錯(cuò)的語文修養(yǎng)的,課講得很流利,規(guī)劃很合理。從復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容到從詩歌意象入手分析詩詞意境,再到知人論世,我們聽課同學(xué)無不佩服。另一個(gè)是張季女老師,仍然講選修的《短文三篇》,她沒有連貫的宣講,卻總是和學(xué)生們微笑著,以討論問題的方式進(jìn)行選修內(nèi)容的講授,有學(xué)生突然站起來說“高等學(xué)府里學(xué)到的不是智慧,只是知識(shí)!崩蠋熣f那你現(xiàn)場(chǎng)采訪一下后面三位來自“高等學(xué)府”的見習(xí)老師吧!那學(xué)生轉(zhuǎn)過身來很認(rèn)真地對(duì)著我們重復(fù)了一遍問題。我說:“知識(shí)是智慧的一部分!蓖瑢W(xué)們愉快地鼓掌、大笑。突然覺得自己做中學(xué)生時(shí)很失敗,很少在課堂上歡聲笑語!韶華不為少年留,后悔卻是空白一片。第三天早上批改作文,下午見習(xí)學(xué)校舉行紀(jì)念汶川地震活動(dòng)臨時(shí)放假,所以提前返校。

第四天聽課兩節(jié)。第一節(jié)仍然是郭迎凱老師的課,講授的是蘇軾詞《念奴嬌赤壁懷古》,從烏臺(tái)詩案講起,知人論世,我私底下認(rèn)為這是講蘇軾作品的最好最成功的授課方法,此處不多談。第二節(jié)是耿精國(guó)老師講的是柳永詞《望海潮》,他舉止大方,用語幽默,尤其電腦突然斷電他不用任何憑借把課程順利講解下去,更是令人感嘆,作為一個(gè)好老師自身的修養(yǎng)時(shí)時(shí)刻刻都要“與時(shí)俱進(jìn)”。第五天聽課兩節(jié),郭迎凱老師所講授的蘇軾詞《定風(fēng)波》和王桂蘭老師的“圖文轉(zhuǎn)換”習(xí)題課。由于前一天剛讀完蘇軾詞《定風(fēng)波》,意境上大體是了解的,但是老師卻做了額外的延伸,由自然風(fēng)雨想及人生風(fēng)雨,由一人對(duì)待風(fēng)雨態(tài)度而及千萬人對(duì)待風(fēng)雨之態(tài)度,縱橫比較,新意迭出,收益良多。第二節(jié)課讓我懂得了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要性。

以上大概就是本次見習(xí)期間的主要內(nèi)容,共聽課十多節(jié),批改作文兩次。

二、所感所得:

見習(xí)期間除了較為客觀的觀賞學(xué)習(xí)以外,在每次聽課的時(shí)候都會(huì)有一些偶爾從心間從思維里一閃而出的感觸和收獲,這里本人以“所感所得”為題,進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。

首先是批改作文時(shí)產(chǎn)生的一些想法。通過批改高一高二兩個(gè)年級(jí)的作文發(fā)現(xiàn),如今的中學(xué)生,尤其是發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)的中學(xué)生,其知識(shí)面是相當(dāng)廣博的,思維的靈活程度比之四五年前的我們一代,其厲害程度要高得多,但是廣博就不一定會(huì)用,而且也不一定就會(huì)用的專業(yè)。比如說寫責(zé)任的作文,有學(xué)生舉三國(guó)演義里劉備的例子說劉備是對(duì)大漢皇帝負(fù)責(zé)。那么比如劉備前有天險(xiǎn)、后有追兵的情況下誓死也不丟掉黎民百姓自己去逃命,這為什么就不能是對(duì)黎民百姓負(fù)責(zé)呢?所以我認(rèn)為教師在作文教學(xué)的時(shí)候一定要對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的寫作及其閱讀應(yīng)用的能力加以強(qiáng)化性的引導(dǎo)暗示,而不能任憑學(xué)生自由發(fā)揮,畢竟我們要面對(duì)的是規(guī)范化的社會(huì)、規(guī)范化的高考,不是任性而為。更有一點(diǎn)就是作為城鎮(zhèn)的學(xué)生,他們的字竟然寫得那么難看,以至于連平時(shí)最喜歡寫“草書”的我竟然看不懂,這實(shí)在是缺憾。另外關(guān)于作文評(píng)價(jià)的問題,首先老師應(yīng)該以鼓勵(lì)的心態(tài)去審視學(xué)生的習(xí)作,給予精當(dāng)細(xì)微的批改,讓學(xué)生覺得老師很在乎他們。盡管事無巨細(xì)是很累的事情,但是能堅(jiān)持者方能戰(zhàn)勝困境,最終走出迷霧,因?yàn)槟銏?jiān)持了然后學(xué)生們也漸漸在改進(jìn)、進(jìn)步,總有一天他們的成績(jī)會(huì)提高,問題越來越少,那個(gè)時(shí)侯老師不是自然而然變得輕松了么,變得更厲害了么;假如你草草改過一篇習(xí)作,草菅人命似的一笑而過,你永遠(yuǎn)都會(huì)是很累的,學(xué)生的問題永遠(yuǎn)不會(huì)減少,你永遠(yuǎn)都會(huì)是那么郁悶。如此惡性循環(huán)、如陷泥沼終將不能自拔!故而還是勤懇的好。其次是課堂上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性的問題。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)在有的班級(jí),課堂氣氛簡(jiǎn)直就是“一片死寂”,即使有互動(dòng)環(huán)節(jié),只是很機(jī)械的進(jìn)行罷了。而在有的班集體則是“異常的活躍”,無論是男生還是女生、是前排的還是后排的,是看似學(xué)習(xí)差的還是好的,都踴躍配合老師,和老師一起探討學(xué)習(xí)。具體原因可能是多方面的,但有兩點(diǎn)應(yīng)該是和這一點(diǎn)必然有關(guān)的。一就是老師平時(shí)的授課能力和針對(duì)學(xué)生的情商,二就是學(xué)生本身素質(zhì)的差異。我想作為一個(gè)老師,而尤其是一個(gè)擔(dān)當(dāng)“德育、智育”雙重任務(wù)的語文老師,無論如何都應(yīng)該在態(tài)度上首先要把學(xué)生當(dāng)做朋友,盡一切努力去和學(xué)生進(jìn)行合作性教學(xué)。話雖然是說起來簡(jiǎn)單,但做起來依然是任重道遠(yuǎn),這更加提醒了我們,教師不好當(dāng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉。

第三就是如何開展一堂有價(jià)值的課的一些基本方法。最核心的方法就是設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來,教師引導(dǎo)并和學(xué)生一起探討問題。而不是只有老師講,沒有學(xué)生響應(yīng)。那么每節(jié)課老師都應(yīng)該首先把一些客觀知識(shí)先教給學(xué)生,讓他們?nèi)ダ斫馊シe累。然后還有一半的時(shí)間教師應(yīng)該提設(shè)幾個(gè)比較好的、對(duì)理解課程和學(xué)習(xí)有幫助的“問題”來和學(xué)生互動(dòng)、完成教學(xué)內(nèi)容。用問題展開教學(xué),是不錯(cuò)的思路。第四是關(guān)于如何提高學(xué)生聽課興趣的問題。如果一個(gè)老師僅僅講了課本上的內(nèi)容,那么他不是成功的“教者”,因?yàn)槿绻麑W(xué)生事先預(yù)習(xí)了課本內(nèi)容的話,教師在講同樣的內(nèi)容的話就是“無味”的重復(fù),學(xué)生不感興趣,則課堂教學(xué)的效果就會(huì)很好。而如果老師能夠既把課本上的知識(shí)教給學(xué)生,又能闡發(fā)出新意的話,這樣的教學(xué)更符合“素質(zhì)教育”的本質(zhì)理念,更符合“教育”二字的內(nèi)涵。以上就是本次教育見習(xí)過程中自己有意無意的一些想法,自以為還是比較恰當(dāng)?shù),算是自己的一些收獲!

三、所思所悟

下面從中學(xué)語文教法方面談?wù)勛约罕敬我娏?xí)的一些感悟和認(rèn)同的模式等問題。在養(yǎng)正高中,幾乎所有的老師在一節(jié)課的開頭都會(huì)以“語文基礎(chǔ)知識(shí)的回憶、識(shí)記、疑難點(diǎn)的提示強(qiáng)調(diào)”為主,然后才開始進(jìn)行講解式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題、解決問題。比如對(duì)于古詩詞的教學(xué),郭迎凱老師先是回顧詞基本常識(shí)、回憶學(xué)過的一些詞作的名篇及要講解的詞人的一些詞作,還有相關(guān)背景、歷史知識(shí)等,當(dāng)然不是亂講,而是有步驟的很自然的進(jìn)行,就好像是在做著一件司空見慣的事情那樣。在基本問題解決了之后,開始講解課文內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的闡發(fā),最后收束。再比如語文特級(jí)教師劉春艷老師的課堂,她的學(xué)生每人都有一個(gè)課堂筆記,而且筆記是要定期上交并當(dāng)作作業(yè)評(píng)分批改的,筆記上都記一些疑難字詞、容易忘記或者混淆的語文知識(shí)等,然后才是課文的講解,而且講解過程中并不是一味的灌輸,以引導(dǎo)學(xué)生自己思考為主。

所以通過以上舉例,結(jié)合本次見習(xí),本人悟出了這樣一個(gè)道理:好的老師不是一味的進(jìn)行闡釋教學(xué),或者是一味的進(jìn)行客觀知識(shí)的介紹、把學(xué)生變成收音機(jī)、儲(chǔ)存器,他們是將“人類精神的闡釋和感悟”、“知識(shí)的理解和積累”巧妙的融合在了一起,學(xué)生有所悟有所得,這樣的和諧統(tǒng)一正好體現(xiàn)了我們傳統(tǒng)文化中那個(gè)很微妙的詞語“中和”。當(dāng)然這不是一個(gè)哲學(xué)問題,筆者始終固執(zhí)地認(rèn)為這是一個(gè)態(tài)度與方法還有教者“境界”的問題。“工具性與人文性”的統(tǒng)一是目前語文教育的基本要求,要做好這一點(diǎn)是簡(jiǎn)單的又是不簡(jiǎn)單的。往往有些人或者能力平平一味死講死解,全盤式的灌輸,枯燥無味;或者恃才清高,動(dòng)輒就是人生哲理,宇宙玄機(jī),看似高雅,縹縹緲緲,實(shí)則只是不切實(shí)際的高談闊論而已,猶如兩晉的王衍“清談?wù)`國(guó)”那樣,最終就會(huì)“虛談?wù)`人子弟”!既有具體的所學(xué),又有高層次的領(lǐng)悟感知,這才是和諧之道。

一句話,對(duì)于語文教育中的“人文性與工具性”的和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn)我是深表支持的,通過這次見習(xí)我更加確信這是一條正確的道路,以后定當(dāng)踐行之。再有多媒體的使用、具體教學(xué)操作的技巧與方法等也實(shí)在是一個(gè)開放性的問題,語文是雜家的學(xué)科,是一門集思廣益、遍納百川的學(xué)問,所以只要覺得對(duì)語文教育有用的方式方法都可以采用,所謂教學(xué)有法、至法無法,合理利用一切人類藝術(shù)(比如說音樂藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、書法藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等等)即可。

最后對(duì)養(yǎng)正高中的老師和同學(xué)以及辛苦帶隊(duì)前去的三位本校老師、數(shù)學(xué)學(xué)院的三十名同學(xué)和文學(xué)院同去見習(xí)的朋友同學(xué)們說聲謝謝,正是因?yàn)橛辛四銈,此次見?xí)變得更加難忘、變得更加有意義有收獲。此即我的見習(xí)總結(jié)文學(xué)院201*級(jí)2班陳鵬。

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