教育心理小學(xué)三年級實(shí)習(xí)總結(jié)及教案

教育心理學(xué)實(shí)習(xí)教案

上課時(shí)間：201*年5月17日下午上課對象：小學(xué)三年級學(xué)生教案內(nèi)容：

一、教學(xué)課題：“推開一扇窗，認(rèn)識我自己”二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解自己，正確的評價(jià)自己，接納自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并開始憧憬未來，對未來進(jìn)行規(guī)劃。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。及并促進(jìn)其良好形象的樹立和良好心態(tài)的形成。三、教學(xué)重點(diǎn)：

如何讓學(xué)生對自己做出正確、的自我評價(jià)，讓學(xué)生接納自己。四、教學(xué)過程

板書：推開一扇窗，認(rèn)識我自己1引導(dǎo)：

講述故事：《國王的老鷹》

我們通常注意到別人的優(yōu)點(diǎn)，刻意模仿別人，結(jié)果到最后迷失了自己，用不適合自己的方式來表現(xiàn)自己。我們也經(jīng)常企圖通過別人的評價(jià)來了解自己，可是人們應(yīng)當(dāng)是自己最好的知己。我們要認(rèn)識自己，看清自己，定位自己，這樣才有助于規(guī)范我們自己的生活。有些同學(xué)喜歡拿自己跟別人相比，卻因而貶低了自己，認(rèn)為“我不行”“我不能”產(chǎn)生自卑心理及消極情緒。這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識自己，接納自己，進(jìn)而設(shè)計(jì)好自我。2開始做游戲：“我是誰”

（1）、黑板上寫上“我是一個(gè)的人”(4句話，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)填寫)；

（2）、舉例“我是一個(gè)愛笑的人”“我是一個(gè)認(rèn)真的人”“我是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人”

（3）、發(fā)紙給同學(xué)們，叫同學(xué)們認(rèn)真寫好（如果哪位同學(xué)想讓老師更加了解的，可以寫上自己的名字）游戲進(jìn)行10分鐘。3收集同學(xué)寫的小字條

4從整理的字條中找出同學(xué)們的一些典型共性（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）寫在黑板上，讓同學(xué)們舉手展示優(yōu)點(diǎn)。

（1）、激勵(lì)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)

（2）、將同學(xué)們的缺點(diǎn)（舉例一兩個(gè)），引導(dǎo)同學(xué)們積極去克服5總結(jié)課程：

這節(jié)課大家聽了老鷹的故事，做了“我是誰”的游戲，學(xué)會(huì)正確看待自己，正確認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢能力，還要善于運(yùn)用，否則你的優(yōu)勢就是白白浪費(fèi)，毫無價(jià)值。就像一顆鉆石，如果沉在海底，就無異于破銅爛鐵，只要把它撈出來，真正使用，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。

教育心理學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

本次實(shí)習(xí)我教的是三年級的學(xué)生，課程原來是科學(xué)課，因?yàn)閷�業(yè)的關(guān)系，所以我們提前備課，準(zhǔn)備了有關(guān)于心理學(xué)的課程，這次我教的課程主題是《推開一扇窗，認(rèn)識我自己》。

我由教科學(xué)課程的老師帶到班上，由老師將我介紹給學(xué)生，他們聽說是外校的老師，非常興奮，都鼓掌歡迎。接下來老師把課堂交給我，自己坐到后面去做自己的事情。

班級是三年級4班，大約有60多個(gè)學(xué)生，講臺(tái)被放在一邊，我站在臺(tái)上，底下學(xué)生個(gè)子小，顯得很空蕩，開始時(shí)我有些緊張，以一個(gè)《國王的老鷹》的故事開始講述，并提出問題。對于《國王的老鷹》的故事同學(xué)們很感興趣很認(rèn)真很安靜地聽，并且對于我的設(shè)問有所響應(yīng)，對于這個(gè)故事的啟發(fā)也回答得不錯(cuò)。剛開始的時(shí)候感覺還是蠻好的，紀(jì)律還不錯(cuò)，他們的積極響應(yīng)讓我有了信心。但是到了后面，真覺得有點(diǎn)吃力了，他們漸漸地開始吵，我總要停一段時(shí)間等他們安靜了再繼續(xù)講課，有時(shí)候他們的吵也會(huì)對我的思路產(chǎn)生一些干擾。當(dāng)我走到每個(gè)同學(xué)面前聽他們介紹時(shí)，課堂紀(jì)律開始亂了，到后來場面有點(diǎn)不可控制，我不斷提醒學(xué)生們安靜，可是作用似乎不大。后面聽說要做游戲，所以秩序又好了一些。但由于我準(zhǔn)備不當(dāng)，在發(fā)紙的過程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，對秩序也造成一定的影響，對課程的進(jìn)度有一些影響。在后面的教學(xué)中紀(jì)律問題時(shí)常出現(xiàn)，幾乎每隔十分鐘就會(huì)需要停下來整頓一次，學(xué)生們非�；钴S，不管懂不懂，都會(huì)七嘴八舌地說著話，但有時(shí)候說的并不是這節(jié)課所上內(nèi)容，整個(gè)課堂都是很多嘈雜的聲音，更嚴(yán)重的時(shí)候坐在后面的老師把一個(gè)典型的搗亂的學(xué)生帶出教室，在外面走廊上批評他，這對課堂秩序起到了一些作用。

對于這堂課秩序問題的管理，讓我看到我們的不足，紙上談兵和實(shí)際去做是完全不同的，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是在上課的過程中，我感到自己幾乎無法控制局面，提高聲音拼嗓子只會(huì)讓自己嗓子壞掉。在課程結(jié)束后與同學(xué)們交流，發(fā)現(xiàn)大家都出現(xiàn)了這樣的情況。

我覺得在課堂上用故事的形式教學(xué)很有好處，生動(dòng)的故事既可以吸引他們的注意力也可以達(dá)到教學(xué)的目的。另外，我感覺到自己這次準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很好，內(nèi)容上深度挖掘不夠，或者說我對于這課的理解超出了對于三年級的學(xué)生的理解能力。

發(fā)現(xiàn)我們在實(shí)習(xí)的過程中，普遍都不夠嚴(yán)厲，對于課堂紀(jì)律的管理上多多少少會(huì)有些問題。這也讓我們思考，對于小學(xué)生來說，我們是不是應(yīng)該再嚴(yán)厲一些。

這次的實(shí)習(xí)讓我收獲頗多。雖然發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的很多不足，但也收獲了很多，讓我明白看實(shí)踐的重要性。另外，我也覺得在上課之前，我們該多多與有上課經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐或老師交流，了解學(xué)生的想法，從而權(quán)衡在課堂上哪些會(huì)比較適合和學(xué)生們說，如何對待突發(fā)事件。

我們也懂得：實(shí)習(xí)發(fā)生秩序混亂，上不完課的情況很正常，一部分時(shí)間會(huì)用來維持秩序。他們不把我們當(dāng)老師，我們要把自己當(dāng)老師，站在講臺(tái)上就是老師。課堂吵鬧時(shí)可嚴(yán)肅些，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)及時(shí)應(yīng)對，迅速抓住學(xué)生的注意力。我們要改進(jìn)的地方還有很多，在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中會(huì)繼續(xù)努力，做的更好。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)英語教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

201*年2月28至5月28日，我參加了小學(xué)英語教育實(shí)習(xí)，初到校園，那

種天真爛漫的笑臉與我在大學(xué)里看到的面孔相比，實(shí)在久違。

我還記得第一次被班級里學(xué)生叫“老師好”的時(shí)候的那種驚喜，慢慢適應(yīng),然后自如反應(yīng),到最后的點(diǎn)頭微笑示意。開始的一個(gè)禮拜,日漸習(xí)慣學(xué)校的生活,因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校離家里比較近，所以我每天都回家，路上總會(huì)碰到許多小朋友叫那句我曾經(jīng)以為那么高貴的“老師好”。每次都很開心，我總朝他們也笑，仿佛看

到了小時(shí)候的自己。

實(shí)習(xí)期間我總嘗試著以一種全新的角度來看待學(xué)生,以老師的身份來要求自己,這種感覺挺奇妙。昔日里覺得“高高在上”的老師,突然間成了身邊的“同事”,作為實(shí)習(xí)老師,我該以怎樣的態(tài)度去面對自己的學(xué)生呢。身份的轉(zhuǎn)變,是實(shí)習(xí)階段第一個(gè)要跨越的坎，正確認(rèn)識自己的身份：帶教老師的學(xué)生，小學(xué)學(xué)生的老師。聽課，是實(shí)習(xí)的必經(jīng)階段：聽課不僅能夠?qū)W習(xí)帶教老師的教學(xué)方法，也能熟悉自己將要教學(xué)的班級。小學(xué)階段的英語課程與大學(xué)里大不相同，他們要的不是文章的思想內(nèi)涵而是一種能聽、說、讀的技能。帶教的萬老師教態(tài)很好，課程安排方面相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，備課很充分。聽第一節(jié)課的時(shí)候就覺得整節(jié)課早已經(jīng)規(guī)劃好了似的，大部分學(xué)生都知道了這節(jié)課要完成的內(nèi)容，就算有突發(fā)狀況的發(fā)生，老師學(xué)生也都能自行控制好時(shí)間。大學(xué)里所學(xué)的英語教學(xué)法課程，提及不少英語教學(xué)的教學(xué)方法，不過，感覺大部分都是紙上談兵，真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣，教學(xué)的內(nèi)容就算一樣方式也可以有很多種，老師自己授課可以讓學(xué)生回答問題，可以結(jié)合練習(xí)加深印象。而對于學(xué)生的回答，老師給予的鼓勵(lì)也可以有很多種，比如：Great!Goodjob!等等。與此同時(shí),還要注意是否自己會(huì)漏掉一些沒有專心聽講的學(xué)生,適當(dāng)?shù)爻樗麄兓卮饐栴}以便讓他們集中注意力。板書的排版也不能太潦草，沒中心，要讓學(xué)生一看就明了。這些都是書本上很難學(xué)到的東西，一周的聽課時(shí)間下來，作為實(shí)習(xí)生的我感觸很深，除了以上提到的這些,光是“Sitdown,please！”這一句一個(gè)老師一節(jié)課就要說上幾十遍，教學(xué)的內(nèi)容固然重要,學(xué)生與老師間最基本的尊重，也是我們今后教學(xué)中需要注意的地方。教案，是教學(xué)前的重頭戲，萬老師先讓我仔細(xì)回憶一下她上課的步驟并結(jié)合我自己在學(xué)校里學(xué)到的東西來寫教案，以前在學(xué)校里也會(huì)寫教案，只是很少拿去施行，開始寫的時(shí)候我只寫了部分重要的知識點(diǎn)和一些課堂用語到教案里去，很怕到自己展現(xiàn)講臺(tái)上上課的時(shí)候忘詞，那些細(xì)節(jié)部分我就在自己的本子上注明，提醒自己以防漏掉了什么。就連上課需要的口語部分也都是盡量背下來，記好。

試講，正式上課前,萬老師讓我試講，試講后王老師給了我一些很好的建議讓我對教案進(jìn)行了重新的規(guī)劃，為后面的上課做了很好的準(zhǔn)備。要給學(xué)生一滴水自己先要有一桶水。只有不斷地學(xué)習(xí)，汲取更多的知識，做到“腹中有貨”，才能胸有成竹地去面對學(xué)生，滿足學(xué)生們無窮的求知欲。上課。以前，我們在學(xué)校的時(shí)候同學(xué)們就互相演練上課的經(jīng)過。但是，現(xiàn)在真正地來到了課堂，感覺就完全不一樣了，這里的學(xué)生沒有外面演練時(shí)的“學(xué)生”聰明。他們是真正的小學(xué)生，不是為了組織課堂而暫時(shí)扮演小學(xué)生的大學(xué)生，小學(xué)生活潑，愛動(dòng)，很淘氣，有的時(shí)候會(huì)叫你哭笑不得，授課時(shí)，我保持微笑，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境，提供機(jī)會(huì)讓他們參與，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且，遵循語言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難。由與同桌討論，到小組討論，到單獨(dú)發(fā)言；由在座位上發(fā)言、對話，到上講臺(tái)發(fā)言、對話，甚至表演，使同學(xué)們一步步地得到訓(xùn)練，讓他們快樂的學(xué)習(xí)英語，也能從容的面對考試。與學(xué)生相處方面，我充分利用大學(xué)期間所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，處理好各種各樣的學(xué)生問題。和他們做朋友，做特殊的師生關(guān)系，另外，我認(rèn)為手勢語在我們?nèi)粘Ｉ�活中起著重要的作用，把它運(yùn)用到課堂來更能提高我們的教學(xué)效率，能恰到好處地表達(dá)出相應(yīng)的意思，更能給整個(gè)課堂增添色彩，在大學(xué)期間，我從班中有代課經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)中，學(xué)習(xí)了一些課堂手勢語，我也從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂手勢語，這些都幫助我很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，例如在課堂中經(jīng)常使用的語言“Areyouready?Yes,let’sgo.”我們就可以充分利用手勢語來表達(dá)，當(dāng)課堂很吵時(shí)，就可以把食指放在嘴邊對學(xué)生說“Bequiet!”即使聽不懂，看到手勢后，他們自然而然地也會(huì)安靜下來，在上課過程中教師的任何表情無不在向?qū)W生傳遞著知識的信息，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們可以做出帶有含義“no”的表情，讓他知道自己答得不正確，同時(shí)做出鼓勵(lì)性和肯定性的表情，從而使他更加自信，并進(jìn)行思考找出正確答案，可見，神態(tài)語在我們課堂內(nèi)野是必不可少的，它可以代替有聲語言做出答復(fù)，從而大大提高了我們的教學(xué)效率。，在講授單詞時(shí)，我經(jīng)常采用“你大聲，我小聲”的方法，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，還使學(xué)生很好的記憶單詞，在講授課程中，我會(huì)多方面的傳達(dá)給他們不同的知識文化，讓他們在學(xué)習(xí)英語中，多了解其他方面的知識，例如，在講“What’syourfavoritefood?”我會(huì)向?qū)W生介紹咱們中國的傳統(tǒng)美食，和其他國家的代表性實(shí)物，開拓學(xué)生的視野。

每站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。在實(shí)習(xí)中，我覺得份內(nèi)的工作一定要認(rèn)真完成，勇敢的主動(dòng)一些能為你贏得更多的機(jī)會(huì)，勤問、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲，雖然還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過，但我覺得在為人師的這條路上，我邁出了第一步就很好。我在實(shí)習(xí)中逐漸變得“勇敢”。教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的！

實(shí)習(xí)給我的大學(xué)生涯留下了難忘的一頁，其中的酸甜苦辣，令我回味，我一定會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，為真正走上工作崗位作好準(zhǔn)備，感謝實(shí)習(xí)學(xué)校給我學(xué)習(xí)和展示自己的一個(gè)平臺(tái)，感謝師范給予我們的師德教育。

我們應(yīng)該對自己有信心應(yīng)有勇氣去嘗試，即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，談何積累和成長，而這一切，只能靠自己去爭取，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂，實(shí)習(xí)的經(jīng)歷是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始。

其實(shí)，實(shí)習(xí)老師，是個(gè)很特別的存在，多年以后的我會(huì)很感謝這份特有的經(jīng)歷。

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