201*年下半年中二班個別教育總結

201*年下半年中二班個別教育總結

教師：陶靜袁培芳

《幼兒園一日生活規(guī)程》中明確規(guī)定：“因人施教”,讓每個幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個別教育便是實施“因人施教”的有效方法之一。

了解幼兒的特點是個別教育工作的基礎，這是進行個別教育工作的第一階段。在幼兒園，對孩子進行一般教育已不是一個很難著手的問題，但對孩子們進行個別教育，充分挖掘每個的內(nèi)在潛力，這就需要對孩子外界條件有一個全面地了解。因為孩子所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、文化素養(yǎng)等不同，所以實孩子的性格、氣質(zhì)、智力、能力等方面有差異。為此，幼兒的好動、好奇、好問以及好問等也就各不相同。

一、個別教育在幼兒的一日生活中，可隨機進行。

作為一名幼兒教師，不但能處理一日生活中的一般問題，還要隨時找出出現(xiàn)的問題，進行隨機教育，正確引導幼兒。比如：幼兒喝水時、洗手時，常常出現(xiàn)你推我擠的現(xiàn)象。班上有個很調(diào)皮健壯的男孩（沈宏偉），一次喝水時，他正想撥開人群第一個喝水，我就趕緊說：“老師喜歡謙讓的孩子，別人先喝，自己后喝，才是好孩子�！边@時，他轉身走到最后，站在離別人遠遠的地方，老師高興的摸摸他的頭，他也笑著望著我，好像在說：“這次，我這次做對了吧？”孩子們在一日的生活的各項活動中，總有做得慢、快、好、差的，老師心中有數(shù)，每次活動搖右針對性的對個別幼兒進行輔導。有個男孩（董馥榕），由于他是本學期的新插班生，對繪畫從未接觸過。一到繪畫活動就犯愁，坐在那里始終不動筆，我問他你怎么不畫呢？“我不會畫。”他怯生生的說。以后我每在畫畫的時候就有目的地指導他，鼓勵他。一段時間后，這個孩子果然有進步，不但在學校里愿意畫畫，在家里沒事自己也獨自一人用小黑板來練習。二、個別教育要注意方法

“一把鑰匙開一把鎖”。不同的幼兒應用不同的方法。幼兒的理解能力比較差，常常分不清好與壞，所以我們通過榜樣、范蠡、具體形象的方法來激發(fā)幼兒模仿榜樣的行為的良好情緒，決不能用禁止、強迫的方法來讓幼兒掌握道德行為的要求，堅持正面教育應做到：

1．個別教育要為幼兒樹立榜樣，（因為榜樣有強大的說服力和感染力）一段時期，孩子們對“奧特曼”“賽車”系列玩具特感興趣，天天帶到幼兒園來，分散了主意力，影響了正常常規(guī)，老師收了這些玩具，等下午家長來接時，這些孩子讓家長問我要，結果我又還給了他們。第二天照樣有幾個孩子大，我問他們：“昨天我不是說你們拿回家后別再帶來的嗎？”他們說：“那你今天還會還給我們的。”看來，老師說得很做得不相符，確實給孩子造成一個無所謂的后果，使個別教育無法進行。

2．個別教育要以鼓勵、表揚為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進心，幼兒同樣也有強烈的上進心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表揚。我們要用鼓勵、表揚的積極方面，調(diào)動大家的積極性，使個別教育滲透其中。當然對不同性格的幼兒的表揚獎勵也應該有節(jié)制。

3．堅持正面教育一定不要說反話。說反話就是用一些強烈的譏刺，老師的企圖是在幼兒不要做那些壞的行為，孩子的理解能力差，卻按你的繁華的意思去做，還達不到教育的目的。三、個別教育于集體教育相結合。我們進行的德育工作中，發(fā)現(xiàn)集體教育的輿論作用張大。但集體教育與個別教育的關系是辯證的，集體由個人組成，個人的品德在集體中形成，同時又不影響整個集體的道德面貌；集體的面貌又影響著個人道德品質(zhì)的形成，因此只有將個別教育與集體教育并重，相互結合。教師對幼兒進行德育，一般應在集體中進行，從而充分發(fā)揮集體輿論對幼兒的約束后教育作用，特別是在進行正面教育時，應當在集體中進行。但也不能忽視個別教育的作用，特別是在批評教育一些自尊心較強的幼兒時，有時就宜采用個別教育的方法，我們在實際教育工作中，應當根據(jù)實際槍口，選擇不同的方式，從而有效地促進良好品德的形成。

四、個別教育必須建立在尊重幼兒的基礎上。

真正愛幼兒就必須尊重幼兒。幼兒也是一個獨立個體的人，有自己的思想和情感、興趣和愛好，以及自己的要求與愿望，我們應該尊重幼兒，平等對待，該幼兒以應有的地位。

尊重幼兒也是教育幼兒的前提，尊重幼兒是尊重幼兒的人格和自尊心。自尊心事一種自重自愛，爭強好勝的心理，是促進個人克服缺點，發(fā)揚有點，積極上進的因素，是人們身上一種進取的動力。它還虛榮，驕傲不能相提并論。所以，愛護幼兒的自尊心，就是愛護他們前進的動力，調(diào)動幼兒的積極因素。我們教師要搞好個別教育工作就必須做到這一點。

幾年的幼兒教育工作，使我深深的體會到在當今獨生子女甚多的情況下，個別教育工作尤為重要。做好這一工作，對孩子健康成長起著決定的因素。

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201*年下半年中二班游戲總結

教師：陶靜袁培芳

游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動。幼兒在游戲中獲得知識，大大提高了他們學習的積極性。在輕松愉快的氣氛中得到了身體的鍛煉，增強了幼兒的體質(zhì)。游戲也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。德國學者席勒認為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的。游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的，是一種非常有意思的活動，通過游戲他們反映成人的社會生活，在游戲中他們社會交往能力、口語表達能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問題：如不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性、他們之間也存在著能力上的差異等。本學期，我們按照期初時所制定的計劃，組織開展了多種形式的自主性游戲。有開發(fā)智力的，有培養(yǎng)幼兒動手能力的，有競賽性的孩子們在愉快的氛圍內(nèi)，提高了各方面的能力。培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，身心得到了健康的發(fā)展�，F(xiàn)就游戲計劃的實施與收益做一總結。

一、加強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開展。

首先，對本班的幼兒游戲活動進行細致的分析，做到心中有數(shù)，使活動的開展有的放矢，如對朱辛淳、徐瞿苗等對活動有興趣、能力較強的幼兒重點引導他們在游戲中扮演主要角色，而對朱笑陽、夏秉奇等能力較差的幼兒重點個別輔導，對曹俊、周一凡等對游戲活動沒興趣的幼兒重點在于激發(fā)他們的活動興趣。同時，我們制訂了這學期的游戲總目標，并認真做好每一次活動的記錄，活動前有目標，活動后有反饋，從而確�；顒拥挠行蜷_展，每次活動后的反饋，記錄了小朋友的活動情況，為下一次的活動開展提供了依據(jù)，更為個別幼兒的教育提供了方便。

二、轉變觀念，激發(fā)興趣，主動活動

在幼兒區(qū)域、角色、表演等游戲的開展過程中，也是我們老師的教育觀念的轉變過程。在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎、前提，更不用講在各項游戲中的作用了，所以，本學期的各項游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的，針對本班幼兒的年齡特點，為了讓每個小朋友愿意參與各項游戲,激發(fā)他們的活動興趣,培養(yǎng)良好的各種習慣，使幼兒在無形中養(yǎng)成輕拿輕放,不亂扔積木習慣時,我說:“小朋友，當心點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了”，無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的錯誤時，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。三、循序漸進，發(fā)展幼兒的非智力因素。

游戲開始后，我們主要以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲，共享幼兒游戲的情感和快樂，并以我們的表情、動作和簡潔的話語來鼓勵、肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)。當部分幼兒不是很愿意參與時，我們采用表揚、示范讓幼兒有信心，自己參與體驗游戲的快樂。游戲中幼兒有爭執(zhí)，產(chǎn)生過激行為，出現(xiàn)不安全情形，想玩新的主題新的情節(jié)卻又沒有足夠的經(jīng)驗時，我們是通過平行活動對操作技能、方式予以示范，或是以"扮角色”方式去引導幼兒，使主題情節(jié)得以更豐富深入逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開放自主性游戲活動及向家長開放半日活動中，小朋友搭出了各式各樣的槍，各種小動物以及汽車、房子等�，F(xiàn)在本班的幼兒已非常愿意參與各項游戲活動，并能較好的遵守各項游戲的規(guī)則。

經(jīng)過一學期自主性游戲的開展，我班幼兒的游戲水平有了一定的提高，大部分的幼兒能自選活動，活動時間也較長；使用材料目的較明確，能正確充分運用；交往也表現(xiàn)出一定的目的性，較少無所事事旁觀他人的行為；幼兒能共商玩法、分配角色，出現(xiàn)了合作游戲的行為；游戲中較少出現(xiàn)相互追隨模仿行為，幼兒游戲的社會性水平及社交能力有了明顯提高；當出現(xiàn)爭執(zhí)時，幼兒也能想辦法解決。

當然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進一步的豐富及新穎，依游戲的開展探索多樣化的指導方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導幼兒共同建立和執(zhí)行活動區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。

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