雙鳳坳中學教育科研工作總結

加強校本研訓，深化教學改革，打造科研名校

——羅田縣雙鳳坳中學教育科研工作總結

近年來，我校教科室認真落實《國家教育發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》，以“強隊伍、精管理、興科研、重合作、構高效、提質量”為目標，以加強師資隊伍建設為抓手，以課堂教學改革為突破口，鼓勵教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提煉問題、解決問題，在工作實踐中不斷反思，求真務實，與時俱進，推動了我校教科研工作向更高層次的發(fā)展，形成了良好的校風、教風和學風。

一、健全制度，建立機制，確保研訓順利進行。

根據羅田縣教育局校本研訓實施意見，結合學校實際制訂了《校本研訓長遠規(guī)劃》、《校本研訓管理制度》及《課題管理辦法》，為校本研訓工作提供了方向和制度保障。

每學年伊始，學校及時向各教師傳達了縣教研室校本研訓工作要點，組織全體教師認真領會全縣中學工作會議精神，多次解讀教研室瞿主任關于《大力開展有效教研，努力打造高效課堂，深入推進課程改革》的主題報告，進一步統(tǒng)一了廣大教師對校本研訓的認識，讓校本研訓的“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”成長理念真正“內化于心，外化于行”。

為了確保校本研訓工作扎實有效地開展，學校成立了以校長廖建濤為組長，副校長余利輝、廖國懷為副組長，年級主任、教科室、教務處主任、教研組長為成員的校本研訓領導小組。

學校還建立了一套系統(tǒng)完整的校本研訓機制。

1、健全校本培訓管理機制。在校本培訓領導小組的帶領下，將具體工作進行細化，分工到位，責任到人。由教師個人、備課組、教研組、教科室、學校組成”五位一體”校本培訓體系，保障了校本培訓的有序開展。

2、建立科學合理的激勵機制。對教師專業(yè)素質進行綜合測評。對教師全面進行教育教學理念、教學設計與課堂教學水平、三字一畫、普通話等級、信息技術等級、教育科研水平等的考核，這一做法對教師積極參入繼續(xù)教育起到了導向作用。定期公示教師研訓成果，激勵教師參訓。對不同年齡段的教師提出不同目標，各位教師研訓成果在學校網站予以公布，優(yōu)秀成果推介到各科研網站，既能起到表彰教師的作用，又能做到資源共享。

3、建立校本培訓保障機制。良好的保障機制是校本培訓正常開展的基礎，不斷完善校本培訓的保障機制，從制度、經費、時間、技術上提供必要的保障，學校每期為教師提供1-2本學習讀本，圖書室全天候對教師開放，學校提供補貼為教師每人配備一臺筆記本電腦，學校局域網覆蓋教師辦公室，有了局域網，多數教師嘗試電子備課；有了班班通，共享優(yōu)質教學資源不再是神話，教師從此告別了“一支粉筆＋一塊黑板”單一的教學手段，為構建高效課堂奠定了物質基礎。

二、創(chuàng)新模式，拓寬渠道，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

要讓研訓成為教育質量第一生產力，我們堅定了抓教學研究的方向和目標。每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研、教改、培訓活動的實施和

落實。

（1）兩學并抓，更新理念。為跟上時代的步伐，及時了解國家的方針政策，定期對教師開展政治理論學習，內容主要是《新師德規(guī)范》、《羅田教師工作暫行規(guī)定》、《十八大主題報告》等，更新教師觀念。為提高教師業(yè)務素質，我們設計了豐富多彩的讀書活動，增強教師學習的針對性。如讀《做最好的老師》、《高效教學技能的十項修煉》、《當好新時期班主任》等專著，學習教科室印發(fā)的《強化有效教研，打造高效課堂》培訓資料，學校還花201*余元為每位老師訂購了一本新版課程標準，要求教師以教研組為單位組織學習，觀看專家解讀視頻，每位老師寫一篇觀后感上傳學校網站。在一定程度上，先進的教學理念，高效的教學模式，讓教師耳目全新。

（2）、專家引領，領導垂范。專家引領是把教師培訓引向高層次的重要手段。我們不定期邀請的教育教學專家到校聽課，指導教育教學。近年來，我校先后邀請了道弘教育集團、縣教研室高永平主任、聞學之主任、童仕明主任、朱利軍主任及多媒體講師等專家來校做專題報告，極大地拓展了教師的專業(yè)知識面，優(yōu)化了教師的知識結構，提高了教師的專業(yè)水平�？h教研室專家高文魁、聞學之、徐勝登、劉劍、方淑泉、潘玲利等多次來學校指導教學教研工作。干部帶頭讀書學習，帶頭參加各類教研活動和課題研究，帶頭參加“過三關”、“練四課”及“五個一”技能大比武。校委會承擔專題講座任務人均全期不少于2次，指導教研組及課題組開展校本教研培訓活動全期達10余次。校委會領導分工明確，做到蹲點各教研組，班子成員每月深入課堂聽課不少于5節(jié)。

（3）同伴互助，共同提高。為了提高教師整體素質，優(yōu)化教師結構，學校經常開展專題研討、校本教研、校際交流、網絡共享、考察學習交流等活動達到同伴互助的目的。每期教科室開展專題研討會不少于3次，去秋和今春我校還與三里畈中學開展了兩次次校際交流，與縣實驗中學進行了手拉手教研活動，舉行考察學習交流會1次，班班通技術及計算機操作培訓3次，30余人參加遠程國培學習，人人參與觀看新課標解讀視頻。

（4）個人研修，自我超越。要求全體教師在出色完成教學任務的同時，認真參加學校組織的“三個五”工程�！耙晃濉奔疵磕曜x一本專著；參加一項科研課題的研究；每月寫一篇有價值的教學反思或敘事；每一學期寫一篇課堂教學案例；每學期寫一篇論文�！岸�五”即每一學期上好一堂公開課；每學期命制一份原創(chuàng)試題；每學期制作一個課件；每學期寫一篇教學總結；每月提出一條合理化教學建議�！叭�五”即苦練教師“五課”（備課、上課、說課、聽課、評課）。

（5）以賽促訓，激勵先進。每個教研組和個人都確立了研究課題，有計劃地開展研究，每人每學期講一節(jié)教學研討課或公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。每期組織教師開展讀書活動心得交流、集體備課、青年教師優(yōu)質課比武、教師計算機應用知識培訓、中青年教師經驗交流會，教師課件制作大賽等活動。本期開展了語文、英語青年教師優(yōu)質課及說課比賽，孫娟、葉慧敏成績優(yōu)異，在全縣講課比賽中，孫娟獲一等獎，葉慧敏獲二等獎。在全縣讀書演講比賽中，余蜜獲全縣第七名。地理學科聯(lián)片教研中，朱勝坤老師參加縣賽。

（6）外出觀摩，拓寬視野。根據學科特點及學校實際，選派一些骨干教師外出觀摩學習。本學期，已派出孫娟、文程勉、肖衛(wèi)東、肖全良、肖鋒、朱勝坤、

楊霞、劉知芳、季凱勝、程敏春、廖燦春、余蜜等三十多位教師到省、市、縣觀摩學習，彭作樂、廖鵬程、余敏三位老師參與本學期置換培訓的學習，學習結束后每位參訓老師寫一份學習心得體會上交教科室，并定期召開經驗交流會，讓全體教師共享經驗。

（7）結對幫扶，以老帶新。充分發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的引領示范作用，實行一對一結對幫扶，通過“師徒結對”和“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師。本學期，有孫娟、楊霞、季凱勝、劉知芳四位新教師及四位頂崗實習生，為促進他們快速成長，學校以科為單位成立“一對一師徒結對”小組，全面開展“聽、評、議、導”等一系列指導性活動。目前成效顯著，孫娟老師參加全縣閱讀教學比賽，獲得縣一等獎。

（8）開設論壇，交流經驗。為方便教師間的交流，我們開設教師論壇，研究教育教學實踐中生成的問題，進行思維碰撞，開發(fā)教師個人潛能。如在學校網站上設立了名為“強師論壇”欄目和“教師博客”板塊，學校教師中有95%的人先后在網上實名注冊，在論壇上發(fā)表自己的教學新理念、學術觀念、教學技能、師生溝通藝術等看法，目前已在網上論壇發(fā)帖數達１萬以上，極大便利了教師之間的交流與學習。廖建濤、余利輝、肖思文、肖衛(wèi)東等領導帶頭參與活動，朱碧云、肖鋒、丁樹紅、余蜜、項強明、肖全良、周帶娣、孫娟、潘維剛等老師在學校網站發(fā)表文章及帖子達人均達30篇以上。

三、課改引領，課題驅動，課程改革向縱深發(fā)展。

為全面推進課程改革，實施素質教育，學校結合教育教學實際，先后開展了《校園文學與作文教學研究》、《初中文言文五步教學法》、《初中英語課堂教學模式的研究》、《初中數學探究式教學的研究》、《學困生成因及轉化對策的研究》，多個課題驗收為“優(yōu)秀課題”。去秋，我校結合學校德育工作特點，承擔了“十二五”規(guī)劃課題即《孝文化教材開發(fā)與校本課程的研究》，將校本培訓與課題研究有機結合，逐漸形成了我校“課題驅動、研訓結合”的校本研訓特色。為了保證校本研訓工作能按計劃順利進行，根據課題研究內容，構建起了“總課題--子課題--小專題”的課題管理網絡。根據總課題所涉及的主要內容與范圍，將研究任務層層分解成若干子課題：即與營造孝文化氛圍結合、與十佳小孝星評選結合、與德育實踐活動結合、與知孝行孝主題活動結合、與校本教材開發(fā)結合，落實到各小組，開展“六個一”活動：上一節(jié)小專題研究課，寫一節(jié)專題案例分析、作一次小專題研究課的課后反思、寫一篇小專題研究論文、寫一篇課題研究小結、寫一本專題學習筆記。在今春中期評估中，我校課題資料齊全，整理規(guī)范，得到縣教研室專家的一致好評。

自全縣“強化有效教研，構建高效課堂”動員會召開以來，我校積極組織教師認真學習縣教研室瞿主任的主題報告，仔細研讀了新課程改革的基本理念要求，研讀了新課程標準，并結合外地先進課改經驗，深入研究，大膽嘗試，全員投身到改革之中，目前已經起步，先后派出50多人次到武穴、英山、駱駝坳、三里畈等課改學校觀摩學習。通過發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、研究問題、解決問題，每周填寫一份課堂教學中的問題反思跟蹤表，最后形成結論，讓同科的老師形成共識，以便達到解決問題的目的。

四、豐富內涵，提升實力，特色建設初具雛形。

本學年我校以“孝雅文化”為主題德育課題，精心打造學校文化亮點，逐步形成了“孝雅”進校園的德育體系。依托校本課程和校本教材開發(fā)和《雛鳳》�？�，推進孝文化進課堂，創(chuàng)新德育教育新模式，目前，三個年級《走進孝文化》教材均已投入使用；以個性化班級文化和寢室文化建設為契機，讓理想信念“內化于心，外化于行”，推進文明班級和文明寢室創(chuàng)建活動；搭建“慶教齡，比成長”特色校本研訓平臺，助推干部教師提高工程，繼續(xù)打造高效課堂。五、辛勤耕耘，追求卓越，碩果累累滿園香。近年來，在教科室的帶領下，各位老師積極參與活動，不斷探索，大膽創(chuàng)新，在各級各類的評比中，取得喜人的成績。

1、201*年，我�！蹲哌M孝文化》教材榮獲湖北省首屆校本教材評比二等獎；《雛鳳》文學社刊榮獲市社刊評比一等獎；學校榮獲“羅田縣學校文化建設先進單位”、“羅田縣最佳文明單位”等榮譽。

2、在全縣講課活動中，本期孫娟、廖國懷獲縣一等獎，葉慧敏獲二等獎，程敏春獲三等獎，余蜜老師說課獲縣二等獎。

3、在全縣“我讀書，我快樂”演講比賽中，本期余琳同學獲全縣第三名，余蜜老師獲第七名。

4、在“比訪同行，演繹精彩”論文評比中，本期文程勉、潘維剛、朱碧云、王洪武、周帶娣、陳青、程敏春、李早枝、李青等老師論文獲省級以上獎。

5、在“四優(yōu)”評比中，本期朱碧云老師的教學設計《二氧化碳的性質和用途》獲省二等獎，胡剛、項強民、程敏春、李早枝的論文獲縣一等獎，余利輝、朱碧云、李早枝、程敏春等老師的文章在羅田教育科研雜志上發(fā)表。

6、宣傳工作常抓不懈，并且有所突破。本學期，在黃岡日報、鄂東晚報等報刊上發(fā)表文章各3篇，各級網站刊登文章達70余篇，全面介紹了學校各項工作。

7、學生在各類競賽中，本期有3人獲國家獎，有45人獲省級以上獎，28人獲市級獎，23人獲縣級獎。

8、積極籌辦了“河鋪孝德之星頒獎典禮”。

學校在余校長的帶領下，各項籌備工作順利進行，201*年10月23日現(xiàn)場會在我校圓滿召開。李青、尹文靜老師在整個活動過程作了很多工作，取得滿意的成效。

六、發(fā)揚優(yōu)點，展望未來，譜寫教育科研新篇章

1、積極穩(wěn)妥，推進課改。先行試點，以點帶面，建立“學生主體，教師主導，學科特色鮮明”的高效課堂教學模式。

2、履約《實驗中學與雙鳳坳中學“手拉手”暨教師合作培養(yǎng)計劃》，加強校際交流，促進城鄉(xiāng)學校均衡發(fā)展。

3、加大教學過程精細化管理。發(fā)揮“優(yōu)課軟件”、“班班通”優(yōu)勢，改善備課等教學環(huán)節(jié)管理。

4、以“弘揚教師精神，爭做羅田名師”活動為契機，提振信心，深化學校教育科研工作，打造科研名校。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。新學年，新起點；新目標，新追求，我們要以課程改革為重點，優(yōu)化校本研訓平臺；以打造高效課堂為突破口，加強課題研究，科研興校，提高辦學品位，形成辦學特色，努力打造科研名校。

擴展閱讀：201*秋雙鳳坳中學校本研訓總結材料

在學習中反思，在反思中研究，在研究中提升

-----雙鳳坳中學校本研訓總結材料

本學期，我校以羅田縣201*年工作要點為指導，認真落實縣教育局鄭局長、汪局長講話及縣教研室瞿主任關于“強化有效教研，打造高效課堂”的主題報告精神，以課堂教學改革為突破口，以加強師資隊伍建設為抓手，大力實施“在學習中反思，在反思中研究，在合作中共享，在研究中提升”的校本研訓策略，初步形成了“以研促訓，學用結合，研訓一體”的校本研訓新格局，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，形成了良好的校風、教風和學風。

一、統(tǒng)一思想，提高認識，樹立校本研訓理念。

學校一直把校本研訓工作和教育教學工作當作中心工作來抓，以師生發(fā)展為本，扎實推進校本研訓。

根據羅田縣教育局校本研訓實施意見，結合學校實際制定了《校本研訓長遠規(guī)劃》、《校本培訓學期方案》、《校本管理制度》及《課題管理辦法》，通過形式多樣的活動，努力使教師的專業(yè)成長目標更加明確。

學校及時向全體教師傳達了縣校本研訓精神，組織學習全縣中學工作會議精神、教研室瞿主任《大力開展有效教研，努力打造高效課堂，深入推進課程改革》主題報告，進一步統(tǒng)一了廣大教師思想，提高對校本研訓的認識，樹立校本研訓“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”的理念。逐步確立自我發(fā)展意識，做到“六性”：一是全員性，包括培訓對象的全體性。二是全面性，如師德、學歷提高、教育教學業(yè)務、教育科研能力和現(xiàn)代信息技術使用能力等。三是主體性，即培訓對象教師積極參與培訓的主體意識。四是開放性，培訓時間、主題，培訓方法的選擇有較大的靈活性。五是實踐性。校本培訓天天在路上，自我發(fā)展日日在踐行。六是前瞻性。著眼長遠，志存高遠是時代要求，不學習你只能定位在隊伍的最后。

二、加強領導，健全制度，確保研訓順利進行。

為了確保校本研訓工作扎實有效地開展，學校成立了以廖建濤校長為組長，余利輝、廖國懷為副組長，年級主任、教科室教務處主任、骨干教師為成員的校本研訓領導小組。

學校還制訂了比較完善和系統(tǒng)的校本研訓制度。

1、健全校本培訓管理機制。在校本培訓領導小組的帶領下，將具體工作進行細化，分工到位，責任到人。由教師個人、備課組、教研組、教科室、學校組

成的”五位一體”校本培訓組織體系，保障了校本培訓的有序開展。

2、建立了科學合的激勵機制。為了有效調動教師們參加校本培訓的積極性，我們一是對校本培訓質量進行周期評估。每個周期結束，由學校進行培訓周期質量評估，達到質量標準的，轉入新模式的培訓。二是對教師專業(yè)素質進行綜合評估。結合骨干教師考評，對教師全面進行師德修養(yǎng)、教學設計與課堂教學水平、普通話等級、計算機及信息技術等級、教育科研水平等的考核，這一做法對教師積極參入繼續(xù)教育起到了導向作用。三是將研訓成果公示激勵教師參訓。學校按教師年齡段給教師提出目標，對優(yōu)秀者及研訓成果在學校網站予以公布，并向上級科研網站投稿，既能起到表彰的作用，又能做到資源共享。

3、建立校本培訓保障機制。良好的保障機制是校本培訓正常開展的基礎，不斷完善校本培訓的保障機制，從制度、經費、時間、技術上提供必要的保障，如購買學習資料，學校為教師每人配備一臺筆記本電腦等，為教師提供了優(yōu)越的辦公條件。

三、創(chuàng)新模式，拓寬渠道，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

為落實縣教研室“強化有效教研，打造高效課堂”主題精神，我校提出了“創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂教學”目標，并且加強了研究，初步取得一些成效。我們采取的措施是：

一是廣聞博采。我們設計了豐富多彩的學習內容，增強教師學習的針對性和吸引力。如讀《新課程理念》、《做最好的老師》、《高效教學技能的十項修煉》、《當好新時期班主任》等專著，學習教科室印發(fā)的《強化有效教研，打造高效課堂》資料，主題分為：縣教研室瞿主任主題報告、杜郎口336模式、昌樂二中271模式、洋思中學先教后練當堂練習模式。在一定程度上，極大地提高了教師的素質修養(yǎng)和教育教學理念。在讀書征文活動中，程敏春、余蜜、李早枝、朱勝坤等教師的文章發(fā)表在羅田教育科研網上。

二是開設論壇。在廣聞博采的學習基礎上，我們開設教師論壇，研究教育教學實踐中生成的問題，進行思維碰撞，開發(fā)教師個人的潛能。如在學校網站上設立了名為“強師論壇”欄目和“教師博客”板塊，學校教師中有95%的人先后在網上實名注冊，在論壇上發(fā)表自己的教學新理念、學術觀念、教學技能、師生溝通藝術等看法，目前已在網上論壇發(fā)帖數達１萬以上，極大便利了教師之間的交流與學習。

三是個人研修。要求全體教師在出色完成教學任務的同時，認真參加學校組織“三個五”工程�！耙晃濉奔疵磕曜x一本專著；參加一項科研課題的研究；每月寫一篇有價值的教學反思或敘事；每一學期寫一篇課堂教學案例；每學期寫一

篇論文�！岸�五”即每一學期上好一堂公開課；每學期命制一份試題；每學期制作一個課件；每學期寫一篇教學總結；每月提出一條合理化教學建議�！叭�五”即苦練教師“五課”（備課、上課、說課、聽課、評課）。

四是賽訓結合。以教研組為龍頭，做到備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔導，學業(yè)成績考核評定及課外興趣活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化。期初確每個教研組和個人的研究課題，有計劃地開展研究，組織教學研討課、公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。組織開展了教師讀書活動心得交流、集體備課、青年教師優(yōu)質課比武、教師計算機應用知識培訓、中青年教師經驗交流會，教師課件制作大賽等活動。同時，組織教師開展了“三字一話一畫”、“五功”（課件、命題、教學反思、論文、案例）等教學基本功專題訓練，并對達標情況進行了考核驗收。

五是以老帶新。充分發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的引領示范作用，實行一對一結對幫扶，通過“師徒結對”和“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師。本學期，有孫娟、楊霞、季凱勝、劉知芳四位新教師及四位頂崗實習生，為促進他們快速成長，學校以科為單位成立“一對一師徒結對”小組，教科室督導各項工作開展，目前成效顯著，孫娟教師參加全縣閱讀教學比賽，獲得優(yōu)異成績。

六是專家引領。專家引領是把教師培訓引向高層次的重要手段。我們不定期邀請的教育教學專家到校聽課，指導教育教學。本學期，我校先后邀請了高永平主任、聞學之主任、劉劍主任、朱利軍主任及多媒體講師等專家來校做專題報告，極大地拓展了教師的專業(yè)知識面，優(yōu)化了教師的知識結構，提高了教師的專業(yè)水平。

七是同伴互助。為了提高教師整體素質，優(yōu)化教師結構，學校經常開展專項研討、校本教研、校際交流、網絡共享、考察學習交流等活動達到同伴互助的目的。本期，教科室開展專題研討會3次，與三里畈中學開展一次校際交流，考察學習交流會1次，網絡視頻學習3次，班班通技術及計算機操作培訓3次。

八是以考促學。為調動全體教師參與學習積極生與主動性，學校決定，每學期對教師進行一次專業(yè)理論知識水平測試和一次計算上機操作考試，考試內容主要是教學新理念、專業(yè)知識、教學案例分析、計算機文本處理、PPT課件制作、網絡知識應用等。

九是外出觀摩。根據學科特點及學校實際，選派一些骨干教師外出觀摩學習。本學期，已派出孫娟、肖衛(wèi)東、肖全良、楊霞、劉知芳、季凱勝、程敏春、廖燦春、余蜜等三十多位教師到省、市、縣觀摩學習。

十是領導帶頭。在校長帶領下，發(fā)動教師參與校本教研活動，督促和評價校

本教研；干部帶頭讀書學習，帶頭參加各類教研活動和課題研究，帶頭參加講課等四優(yōu)評比活動，帶頭參加“六個一”技能大比武。校委會承擔專題講座任務人均全期不少于2次，指導教研組及課題組開展校本教研培訓活動全期達10余次。校委會領導分工明確，都做到蹲點各教研組，班子成員每月深入課堂聽課不少于5節(jié)。

四、課題驅動，優(yōu)化平臺，推動科研工作發(fā)展。

為全面落實課程改革，推進素質教育，我校結合德育工作重點，承擔了十二規(guī)劃課題即《孝文化教材開發(fā)與校本課程的研究》，將校本培訓與課題研究有機結合，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體，逐漸形成了我�！罢n題驅動、研訓結合”的校本研訓特色。為了保證校本研訓工作能按計劃順利進行，根據課題研究內容，構建起了“總課題--子課題--小專題”的課題管理網絡。根據總課題所涉及的主要內容與范圍，將研究任務層層分解成若干子課題：即與孝文化氛圍結合、與十佳小孝星評選結合、與德育實踐活動結合、與知孝行孝結合、與校本教材開發(fā)結合，落實到各小組，每個小組由一位領導擔任責任人，再由各小組確定個案研究的內容，安排給每個教師，形成由骨干教師領銜，學科教師積極參與的研究模式。這樣的課題網絡使課題研究真正落實到工作中，做到了“事事有人做，人人有事做”。我們把指導組織開展各種孝文化相關的活動作為課題研究的重要工作來抓，開展“六個一”活動：上一節(jié)小專題研究課，寫一節(jié)專題案例分析、作一次小專題研究課的課后反思、寫一篇小專題研究論文、寫一篇課題研究小結、寫一本專題學習筆記）。

課題最終研究成果是在研究過程中對事實資料進行分析綜合而推理總結出來的，因此搜集整理的相關資料是否真實、準確，將直接影響到成果的信度、效度�？梢哉f，做好資料的積累、整理工作是獲得研究成果的前提。因此，我校十分重視課題研究過程性資料的積累工作，引導老師們認真收集課題研究的申報立項、計劃、總結、活動記載、檢查評估、典型教案（課例）、效果檢測、學生個案、階段成果等資料，按計劃性資料、基礎性資料、專題性資料、效果性資料、總結性資料的類別進行整理，并實行專人、專櫥保管。在今秋中期評估中，我校資料齊全，整理規(guī)范，得到縣教研室專家的好評。

研訓工作任重道遠，我們將以縣教研室專家的建議為指導，秉著求真務實、勇于創(chuàng)新的思想，繼續(xù)進行課堂改革的探索與實踐，加強課題研究，爭取早出成果。

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