健康教育考試總結(jié)

項(xiàng)目計(jì)劃書內(nèi)容：封面、摘要、背景、總目標(biāo)和具體目標(biāo)、策略和活動、實(shí)施計(jì)劃、對技術(shù)支持的要求、督導(dǎo)與評估、與其他項(xiàng)目的聯(lián)系、推廣應(yīng)用、預(yù)算、項(xiàng)目人員

評價(jià)：是一個(gè)系統(tǒng)的收集、分析、表達(dá)資料的過程，旨在確定健康教育計(jì)劃和干預(yù)的價(jià)值，為健康教育計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施和以后的項(xiàng)目決策提供依據(jù)。

形成評價(jià)formativeevaluation：在規(guī)劃執(zhí)行前或執(zhí)行早期所做的評價(jià)。

過程評價(jià)processevaluation：起始于健康教育計(jì)劃實(shí)施開始之時(shí)，貫穿于計(jì)劃執(zhí)行的全過程。

效應(yīng)評價(jià)：impactevaluation：是要評估健康教育項(xiàng)目導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化。又稱近中期效果評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容有1傾向因素2促成因素3強(qiáng)化因素4健康相關(guān)行為評價(jià)的種類：形成評價(jià)、過程評價(jià)、效應(yīng)評價(jià)、結(jié)局評價(jià)、總結(jié)評價(jià)

評價(jià)設(shè)計(jì)方案：1非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(不設(shè)對照組的前后測試、簡單的時(shí)間系列設(shè)計(jì))2類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(非等同比較組設(shè)計(jì)、復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì))3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

熟悉影響評價(jià)結(jié)果的因素：時(shí)間因素、測試或觀察因素、回歸因素、選擇因素、失防

健康教育：幫助對象人群或個(gè)體改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會活動。以調(diào)查研究為前提。健康教育*環(huán)境*支持=健康促進(jìn)健康促進(jìn)>健康教育>衛(wèi)生宣教

S-O-R:S代表有機(jī)體內(nèi)外環(huán)境的刺激，O代表有機(jī)體，R代表行為反應(yīng)。健康促進(jìn)的核心：社會動員

人的行為：指具有認(rèn)知、思維能力并有感情、意志等心理活動的人對內(nèi)外環(huán)境因素刺激所做出的能動的反應(yīng)。人的行為有：本能行為+社會行為

行為的影響因素：1自身因素(A需要、動機(jī)、動機(jī)沖突B認(rèn)知C態(tài)度D情感E意志)2環(huán)境因素(自然環(huán)境社會環(huán)境)需求：不以人的一直為轉(zhuǎn)移的、客觀的、想要且具有購買力的；需要：客觀需求的主觀反映，被意識到的需求想要但無購買力。

動機(jī)沖突：同一時(shí)間人的多種需要并存以致產(chǎn)生相互矛盾并競爭的不同動機(jī)。動機(jī)沖突的結(jié)果是產(chǎn)生優(yōu)勢動機(jī)，認(rèn)知因素在其中起到關(guān)鍵作用。

認(rèn)知心理學(xué)包括：1拾取信息2睡眠效應(yīng)3認(rèn)知不協(xié)調(diào)

人生三階段：人生準(zhǔn)備階段(自妊娠、出生到18~20歲)、人生保護(hù)階段(自成年開始至老年前，中年人)、晚年生活質(zhì)量階段(65歲以上老年人的生活階段)

家庭的主要功能：性愛功能、生育功能、教育功能、情感功能、保障功能、經(jīng)濟(jì)功能健康促進(jìn)的目的是改善行為。

健康促進(jìn)行為health-promotedbehavior：指個(gè)體或團(tuán)體的客觀上有利于自身和他人健康的行為。1日常健康行為2避開環(huán)境危害行為3不良嗜好4預(yù)警行為5合理利用衛(wèi)生服務(wù)健康危害行為：不利于自身和他人健康的一組行為。1不良生活方式2致病性行為模式3不良疾病行為4違規(guī)行為。致病性行為模式：A型行為模式(TABP)：冠心病易發(fā)性行為，C型行為模式(TCBP)：腫瘤易發(fā)性行為常用的健康相關(guān)行為理論：1應(yīng)用于個(gè)體水平的理論(知信行模式KAP、健康信念模式HBM)2應(yīng)用于人際水平的理論(社會認(rèn)知理論SCT)3應(yīng)用于社區(qū)和群體水平的理論(創(chuàng)新擴(kuò)散理論)

知-信-行模式KAP：知是知識和學(xué)習(xí)，信是正確的信念和積極的態(tài)度，行是行動。此理論認(rèn)為：知識是基礎(chǔ)，信念是動力，行為改變過程是目標(biāo)。缺點(diǎn)是認(rèn)知不協(xié)調(diào)。健康信念模式HBM：1知覺到某疾病或危險(xiǎn)因素的威脅，并認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性2對疾病易感性認(rèn)識3對采取或放棄某種行為的結(jié)果評估3效能期待

行為變化階段：1無轉(zhuǎn)變打算階段2打算轉(zhuǎn)變階段3轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備階段4轉(zhuǎn)變行為階段5行為維持階段

創(chuàng)新擴(kuò)散diffusionofinnovationDI：指一項(xiàng)新事物通過一定的傳播渠道在整個(gè)社區(qū)或某個(gè)人群內(nèi)擴(kuò)散，逐漸為社區(qū)成員或該人群成員所了解與采用的過程。

創(chuàng)新擴(kuò)散過程：1創(chuàng)新形成2傳播3采用4實(shí)施5維持

社區(qū)組織communityorganization：指社區(qū)內(nèi)有目的、有計(jì)劃地建立起來的以滿足一定需要的各種團(tuán)體和機(jī)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)組織、政治組織、文化組織

社區(qū)聯(lián)盟communitycoalition：社區(qū)中各種組織，政府的和非政府的、衛(wèi)生系統(tǒng)的和衛(wèi)生系統(tǒng)以外的、經(jīng)濟(jì)的和文化的等等，為共同目標(biāo)聯(lián)合工作。

社區(qū)建設(shè)communitybuilding：社區(qū)成員通過以主人翁的身份共同關(guān)心社區(qū)問題，主動分擔(dān)社區(qū)職責(zé)，最終解決社區(qū)問題。

社區(qū)參與：人們有權(quán)利和義務(wù)以個(gè)人或團(tuán)體的形式參加制定、執(zhí)行與他們有關(guān)的社區(qū)服務(wù)。

授權(quán)empowerment：通過有意識的社會行動，使個(gè)人、組織和社區(qū)在一定的環(huán)境條件下更多的掌握自己的命運(yùn)，改變不公正和不公平，在更大程度上控制行為與環(huán)境，改善生活質(zhì)量。

社會動員socialmobilization：是一種廣泛的、激發(fā)公眾積極參與并通過自身努力來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的運(yùn)動。目的：根據(jù)社區(qū)公眾的切身需求，倡導(dǎo)社區(qū)參與，促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)體在共同目標(biāo)下協(xié)調(diào)行動，投入資源，以期獲得最佳工作成效并持續(xù)發(fā)展。

社區(qū)動員的步驟：1確定目標(biāo)2尋找合作者、盟友3制定行動計(jì)劃4實(shí)施行動計(jì)劃5監(jiān)測/評價(jià)工作結(jié)果。

社會動員成功的條件：1健康教育/健康促進(jìn)的目標(biāo)切合社區(qū)成員共同的需求且很明確2根據(jù)工作需要仔細(xì)分析、確定同盟軍和合作者3前期投入4采取恰當(dāng)?shù)牟呗院痛胧?找到最佳的組織形式和運(yùn)行機(jī)制。

社會營銷socialmarketing：旨在將新的思想和理念介紹、傳播給對象人群，并提高對象人群中某種特定行為的發(fā)生率。

傳播communication：是一種社會信息的傳遞行為，是個(gè)人年之間、集體之間以及個(gè)人與集體之間交換、傳遞新聞、事實(shí)、意見的信息過程。

傳播要素：1傳播者2受傳者3信息4傳播媒介5傳播效果

傳播過程模式：拉斯維爾五因素傳播模式(1誰2說什么3通過什么渠道4對誰5取得什么效果)施拉姆雙向傳播模式(傳播符號、反饋)

傳播的分類：1自我傳播2人際傳播3群體傳播4組織傳播5大眾傳播

人際傳播基本技巧：P123說的技巧、傾聽技巧、提問技巧、反饋技巧、非語言傳播技巧小組討論技巧：P127小組討論準(zhǔn)備步驟：

人際交流過程中的注意事項(xiàng)：1交談中突然改變話題2不適當(dāng)?shù)谋ＷC和不負(fù)責(zé)人的承諾3過分表述自己的意見4連珠炮式的提問，使人難以承受5對交談對象的問題答非所問6對對方表現(xiàn)出不耐煩，輕蔑的態(tài)度或使用生硬、命令、教訓(xùn)式的語言7過早下結(jié)論大眾傳播的特點(diǎn)：1傳播者是職業(yè)性的機(jī)構(gòu)和人員，控制著傳播的過程和內(nèi)容2大眾傳播的信息是公開的，公共的，面向全社會人群，且傳播速度快，擴(kuò)散距離遠(yuǎn)，覆蓋區(qū)域廣泛3傳播材料的統(tǒng)一成批生產(chǎn)和重復(fù)利用，可保證信息的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化4受眾為數(shù)眾多，分散廣泛，是匿名的，自由的5信息反饋間接延緩，缺乏自發(fā)性6大眾傳播媒介是以先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)的分發(fā)系統(tǒng)和裝備，決定著信息的物理形式、時(shí)空范圍、速度和數(shù)量大眾傳播媒介的選擇原則：針對性原則、速度快原則、可及性原則、經(jīng)濟(jì)性原則“5求”心理：求真、求新、求短、求近、求情厭教

健康教育培訓(xùn)training：是健康教育的一種特殊形式，是對負(fù)有健康教育責(zé)任的人員進(jìn)行專門化教育和技能培訓(xùn)過培訓(xùn)方法：是培訓(xùn)者和學(xué)員為完成健康教育培訓(xùn)任務(wù)而采用的教與學(xué)的方法的綜合。

常用培訓(xùn)方法：講授法、談話法、討論法、演示與練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)發(fā)、案例分析法、角色扮演法、參觀法

健康教育診斷：指在面對人群健康問題時(shí)，通過系統(tǒng)的調(diào)查、測量來收集各種有關(guān)事實(shí)資料，并對這些資料進(jìn)行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測與此健康問題有關(guān)的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過程，從而為確定健康教育干預(yù)目標(biāo)、策略和措施提供基本依據(jù)。

健康教育診斷的格林模式：分九步，社會診斷、流行病學(xué)診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與生態(tài)診斷、管理與政策診斷、執(zhí)行/過程評價(jià)、近期效果評價(jià)、中期效果評價(jià)、結(jié)局評價(jià)

制定實(shí)施進(jìn)度表的內(nèi)容：工作內(nèi)容、工作地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、所需傳播材料、所需設(shè)備物件、特殊要求、備注等

健康教育診斷的基本步驟：1社會診斷(生活質(zhì)量、社會環(huán)境、社會動員和社區(qū)組織)2流行病學(xué)診斷3行為與環(huán)境診斷4教育與生態(tài)診斷5管理與政策診斷

5.26國際禁毒日10.8全國高血壓日12.1艾滋3.24結(jié)核防治日5.31世界控?zé)熑?/p>

社區(qū)健康教育communityhealtheducation：以健康為中心、以社區(qū)為范圍、以全體居民為對象的健康教育活動。社區(qū)community：是人們從事生產(chǎn)和日常生活的基本環(huán)境、是社會的基本單位、是有組織的社會實(shí)體

城市社區(qū)健康教育的：內(nèi)容1社區(qū)健康觀念與衛(wèi)生法規(guī)普及2健康知識教育及社區(qū)常見病防治3社區(qū)居民健康行為培養(yǎng)；策略：1利用各種傳播渠道普及健康知識2在社區(qū)衛(wèi)生服中開展健康教育3結(jié)合創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市開展健康教育4建立健康教育示范小區(qū)家庭健康教育的：內(nèi)容1家庭居住環(huán)境衛(wèi)生2生活方式教育3疾病防治及護(hù)理教育4心理衛(wèi)生知識教育5生殖與性教育；策略：1家庭主要成員培訓(xùn)2組織家庭健康教育小組3通過競賽樹立典范

農(nóng)村社區(qū)健康教育的：內(nèi)容1針對常見疾病的健康教育2針對危害健康的行為和生活方式的健康教育3計(jì)劃生育優(yōu)生優(yōu)育4環(huán)境衛(wèi)生與衛(wèi)生法制的健康教育；策略1利用各種傳媒渠道開展健康教育2結(jié)合農(nóng)村疾病防治開展健康教育3抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)健康教育4深入開展“億萬農(nóng)民健康促進(jìn)行動”5依靠農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展健康教育

擴(kuò)展閱讀：201*年健康教育考核總結(jié)

201*年健康教育考核總結(jié)

健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個(gè)民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施。而兒童少年的健康關(guān)系到我國的興衰和民族的未來，要提高民族的健康水平，就必須從小學(xué)生做起，使學(xué)校成為育人園地,培養(yǎng)有道德、有知識、身心健康的一代新人。健康教育是提高小學(xué)生自我保健意識和能力。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為，接受系統(tǒng)的衛(wèi)生知識教育，建立文明的生活方式。同學(xué)們通過健康教育的學(xué)習(xí)，衛(wèi)生行為逐步養(yǎng)成，使他們懂得了清潔衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生和防病常識有關(guān)知識。本年度我們根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《學(xué)校健康教育評價(jià)方案》的要求，我校繼續(xù)深入開展健康教育工作，取得了一定的成績，現(xiàn)小結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，健康教育網(wǎng)絡(luò)健全完善

在完成教學(xué)的基礎(chǔ)上，做好衛(wèi)生保健工作。首先做好傳染病預(yù)防，因?qū)W校是一個(gè)集散場所容易有傳染病流行，提前做好預(yù)防是每一位老師的責(zé)任。在本年級無傳染病發(fā)生。我們一直以來十分注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓；根據(jù)《學(xué)校健康教育評價(jià)方案》，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)，不斷改進(jìn)和完善學(xué)校健康教育工作，使之逐步進(jìn)入科學(xué)化和規(guī)范化的軌道；學(xué)校及時(shí)調(diào)整、健全健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，確立工作目標(biāo)、步驟、措施。學(xué)生接受了衛(wèi)生知識教育，從培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為習(xí)慣，建立文明生活方式，要落實(shí)在行動上，必須從平時(shí)做起。對于不同條件的家庭的孩子，有著他們不同的衛(wèi)生習(xí)慣，

有的學(xué)生咬手指甲、用嘴咬衣服領(lǐng)及紅領(lǐng)巾、摳手等不良習(xí)慣，都是在自覺和不自覺中養(yǎng)成。發(fā)現(xiàn)他們這些行為，我在衛(wèi)生課上講這些習(xí)慣的害處，并且在實(shí)際生活中觀察他們的行為，隨時(shí)隨地地給他們矯正，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣一定要從小做起。二、增強(qiáng)素質(zhì)，學(xué)校健康教育水平不斷提高

為搞好學(xué)校健康教育工作，我們大力改善學(xué)校健康教育的硬件設(shè)備和提高校醫(yī)和健康教育老師的業(yè)務(wù)水平；學(xué)�；�本配齊了健康教育教材和教具，校醫(yī)、健教老師定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、立足根本，營造氛圍，學(xué)校健康教育成效逐步顯現(xiàn)

我們把健康教育列入了學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起了很好的作用，健康教育課本擁有率、開課率均達(dá)到100%，學(xué)生健康知識知曉率達(dá)90%以上，學(xué)生健康行為形成率達(dá)85%?以上；健康教育工作堅(jiān)持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時(shí)，有考核，有評價(jià)；充分利用廣播、電視、櫥窗、黑板報(bào)等形式，積極開展生知識宣傳，提高學(xué)生自我保護(hù)意識。我們積極開展了健康知識競賽活動，豐富了學(xué)校健康教育的內(nèi)容和形式，取得了良好效果。

四、醫(yī)務(wù)室重點(diǎn)做好學(xué)校飲用水的監(jiān)督管理工作，嚴(yán)禁不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品進(jìn)入學(xué)校，確保了師生的飲食安全。

五、健健康教育自評報(bào)表及時(shí)上交教育局，實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)問題和不足都能及時(shí)改進(jìn)，保證學(xué)校健康教育各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)通過創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的標(biāo)準(zhǔn)。

六、認(rèn)真做好健康教育資料的建檔工作。本年全校13個(gè)班都參加了考核；

考核成績都是優(yōu)秀。同學(xué)們都知道健康的重要性，都會珍惜生命，積極學(xué)習(xí)。

總之本學(xué)期的工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力的支持和幫助下，較好的完成了衛(wèi)生工作任務(wù)。在工作實(shí)踐中我深深的體會到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是我們每一個(gè)教師的職責(zé)。家長把學(xué)生交給我們就要負(fù)起責(zé)任。我們就要把防病治病放到首位，為學(xué)生創(chuàng)造出身心健康的條件，有了健康的身體才能使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，將來才能為社會服務(wù)。

花東鎮(zhèn)九一小學(xué)201*年12月

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