五年級 上冊《生活生命與安全》教學(xué)工作總結(jié)

五年級《生活生命與安全》教學(xué)工作總結(jié)

201*201*上期彭州市延秀小學(xué)：龔澤玉

本學(xué)期我在平凡的工作崗位上堅(jiān)持以踏實(shí)、敬業(yè)、服務(wù)、奉獻(xiàn)的原則.始終如一地努力工作著。下面從我的教育教學(xué)工作做出如下總結(jié)。

一、育人第一，提升能力。

我和汪小波作為“壹基金北大童心康復(fù)項(xiàng)目”項(xiàng)目組老師，這學(xué)期共參加了北大錢銘怡教授及其他博士生的培訓(xùn)督導(dǎo)共4次。我作為教育部“災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究”課題教練組的老師三年中參加了“教練培訓(xùn)課程”共6期，12天的培訓(xùn)，同時“指導(dǎo)與幫助汶川縣心理教師開展災(zāi)后心理健康教育工作”，201*.10.1316在汶川縣七一映秀中學(xué)舉行的總課題結(jié)題會上，喜獲兩個證書。另外，我還參加了“成都市中小學(xué)生命教育專家報(bào)告會暨總課題組工作會”關(guān)于“生命教育的內(nèi)涵有了更豐富的體會。

二、育人第一，樂為人師

我在課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹“育人第一”的教學(xué)思想。教育我的學(xué)生要把書讀好就要先好好做人。由于我的課程內(nèi)容豐富、新鮮又貼近生活，學(xué)生大都喜歡。他們在不知不覺中受到了先進(jìn)思想的教育。我?guī)У膶W(xué)生思想活潑，講究禮儀。

我以做老師為人生快事，也樂為人師。在教育教學(xué)工作中，學(xué)生遇到什么問題也樂意問我，家長、教師遇到什么問題也樂意問我，我也樂為人師。

我作為“壹基金北大童心康復(fù)項(xiàng)目”項(xiàng)目組老師，在成為專職老師的一個學(xué)期里積極地做“個體咨詢”。這學(xué)期的學(xué)生個體咨詢有預(yù)約記錄、咨詢記錄的共8人次；家長個體咨詢有預(yù)約記錄、咨詢記錄的共5人次；教師個體咨詢有預(yù)約記錄、咨詢記錄的共6人次。

作為“壹基金北大童心康復(fù)項(xiàng)目”項(xiàng)目組老師，我在成為專職老師的這個學(xué)期里為全校老師、學(xué)生、家長分發(fā)了“有益思維”的記事本500份，半年歷500份；指導(dǎo)周俊老師在六年級4.5.6.7.8.9班做了300份“小學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查”。

三、勇挑重?fù)?dān)，不辱使命。

這學(xué)期，我將自己的所學(xué)用于工作實(shí)踐，我設(shè)計(jì)并錄制的《同伴支持》課程在“成都市第二屆中小學(xué)心理健康教育活動課優(yōu)質(zhì)課評選”中榮獲一等獎。

我校校園心理劇目《峽谷與心橋》參加“成都市首屆中小學(xué)校園心理劇展評活動”喜獲一等獎。從校園心理劇的培訓(xùn)到最后的公演活動，我們形成了本校本學(xué)科的教育經(jīng)念。

一、我們是如何利用心理劇進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的呢？總的說來：利用校園心理劇本身的特點(diǎn)，針對兒童特性突出如下的心理輔導(dǎo)過程：

1、關(guān)注同伴生活，自主選擇校園心理劇內(nèi)容

校園心理劇的素材應(yīng)當(dāng)來自于學(xué)生的生活實(shí)際，更需要有典型意義的素材。因?yàn)閯”緝?nèi)容是否來自學(xué)生生活，劇本對學(xué)生來說是否好排演，決定了校園心理劇活動的質(zhì)量與成效。所以，我們在素材選擇上充分尊重學(xué)生：首先學(xué)生通過彼此間的訪問交談，認(rèn)識同學(xué)內(nèi)心世界；其次是學(xué)生將采集的矛盾沖突事件寫成小劇本。

小劇本的創(chuàng)作非常重要，因?yàn)椋�這許多的小劇本其實(shí)是學(xué)生內(nèi)心世界的投射，它們能充分反映學(xué)生實(shí)際生活中的矛盾沖突，內(nèi)心困惑。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小劇本的創(chuàng)作呢？在心理課上，我們的具體做法是：

①確定編寫的原則：劇本必須要“揭示心理沖突”，沒有“沖突”不成為“劇”；不抓住“心理”，也就談不上“心理劇”。

②規(guī)范劇本格式：為了方便學(xué)生創(chuàng)作劇本，對劇本的寫作格式做了規(guī)范要求。具體是：題目、編劇、主要人物、道具、劇情簡介、劇本正文等。

2、師生合作，編寫劇本

因?yàn)閯”局黝}對優(yōu)化學(xué)生心理是否有導(dǎo)向作用，老師們才能總體把握，所以需要我們把學(xué)生劇本中具有典型意義的事例進(jìn)行認(rèn)真地分析、歸類、綜合提煉；然后，由我們和兩三個學(xué)生組成編劇組，劇組成員都要明確編寫劇本的程序：確定主題選擇內(nèi)容完成寫作實(shí)踐驗(yàn)證修改定稿。其中“實(shí)踐驗(yàn)證”是最重要的一環(huán)，因?yàn)閯”臼欠窈�，必須接受�?shí)踐的檢驗(yàn)。最后，編劇組根據(jù)學(xué)生的心理接受能力編寫成淺顯易懂、生動活潑的心理劇初稿，在排練的過程中還要不斷修改劇本。

3、心理劇組排練，分享活動感受

心理劇初稿出爐后，我們利用心理健康課，通過集體的學(xué)習(xí)討論，讓所有學(xué)生深入了解劇本和角色的神態(tài)、語言、性格特點(diǎn)，把握人物的內(nèi)心世界，并注意揭示心理矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展的過程。然后，招募演員組成心理劇組，一個新的團(tuán)體誕生了。

心理劇的每一次排練，心理老師都視其為一次團(tuán)體輔導(dǎo)，整個過程包括暖身、演出和分享。在每一幕劇情的演練中，演員充分自主，把自己的情感創(chuàng)造性地發(fā)揮出來，并將自己的體驗(yàn)注入角色之中；觀眾把觀察到的他們的言行舉止，以及體驗(yàn)到的人物內(nèi)心感受在團(tuán)體中進(jìn)行分享。

因?yàn)樾睦韯⊥癸@了學(xué)生實(shí)際生活中的困擾、沖突，所以在排練的過程中通過角色扮演、替身、雕塑、空椅子等心理劇技術(shù)能讓演員和觀眾都獲得心理成長。

心理劇組的排練持續(xù)了兩個星期，同學(xué)們的參與熱情很高，這中間也有過疲憊期。錄像的前一天，同學(xué)們出現(xiàn)了分離的不舍情緒。我們覺察到這一點(diǎn)并處理了他們的分離焦慮。當(dāng)他們聽說咱們是母校第一個心理劇組的成員時，很是自豪，大家把手掌搭在一起，齊呼：“一二三，加油！”第二天，同學(xué)們的表演很投入，拍攝很順利，一次性成功！拍攝完畢，大家合影留念。

整個心理劇組團(tuán)隊(duì)完整地經(jīng)歷了“創(chuàng)始過渡成熟結(jié)束”四個階段。

4、錄制展播，分享感受

校園心理劇不僅僅要讓參與者受益，還要讓更多的人受益。我們選擇的是心理課的課堂教學(xué)時間安排校園心理劇展播，組織全班級學(xué)生觀看，分享感受。

首先是播放過程中的階段分享，心理老師始終要關(guān)注現(xiàn)場的氣氛和學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵觀眾談出想法。即使現(xiàn)場沒有什么生成的資源，心理老師也要根據(jù)預(yù)先設(shè)定的幾個問題分階段播放和討論。拿我們學(xué)校在成都市首屆中小學(xué)校園心理劇展評活動中獲得一等獎的校園心理劇《峽谷與心橋》為例，我們的階段分享預(yù)設(shè)的是這幾個問題：

（1）、（心理劇“提出問題”階段）在第一幕劇《男生女生怎么了》中男生女生的交往究竟怎么了？主人公李莎莎和張翔遇到了什么煩惱？

（2）、（心理劇“解決問題”階段）李莎莎，被同學(xué)們誤解了，傷害了，她是怎么做的呢？

（3）、（心理劇“聯(lián)系生活”階段）親愛的同學(xué)們，你或者你們的同學(xué)在生活中有李莎莎這樣的煩惱嗎？你們在生活中怎樣處理自己與異性同學(xué)的關(guān)系呢？

其次是播放結(jié)束后的分享。如果學(xué)生想一口氣看完心理劇也沒關(guān)系，我們可以把預(yù)設(shè)好的階段分享的問題拿來結(jié)束時分享�？傊�，要充分啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注自己的內(nèi)心感受，例如問一問：“你的內(nèi)心有什么感受呢?”。在學(xué)生們熱烈討論的同時，教師及時地做一些點(diǎn)評，深化學(xué)生們對劇情的理解。另外，還可以進(jìn)行“觀后感”的評比，這些舉措讓學(xué)生們分享校園心理劇情的同時，也分享了各自的收獲。

二、利用校園心理劇進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)有哪些成效呢？

1．學(xué)生理解表達(dá)能力的發(fā)展。在演繹校園心理劇過程中，學(xué)生通過與同伴的交往，憑借對自我認(rèn)識所獲得的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識、選擇同伴，又以同伴的態(tài)度和行為為參照，進(jìn)一步認(rèn)識自我。讓學(xué)生參與校園心理劇的表演與觀看，在感知、覺察他人情緒、想法和感受的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理解他人情緒的能力，即建立同理心，使學(xué)生能夠設(shè)身處理地為別人著想，體會他人投射給自己的情緒并產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)生融合能力的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生只愛與自己性格相近、家庭背景相似的人交往。深入分析，這其間包括兩個方面的心理原因：一是不能正確認(rèn)識和調(diào)節(jié)情緒；二是不能兼容異己。由于個人性格的差異、觀念的差異、目標(biāo)的差異，常常會使合作陷于停頓，出現(xiàn)裂痕，差異出現(xiàn)的時候就是交往裂痕出現(xiàn)的時候。通過參與校園心理劇的表演與分享，學(xué)生的融合能力有了一定的發(fā)展。

3、學(xué)生解決問題的能力發(fā)展。在與同伴交往中，個體由于社會性發(fā)展水平等原因，對于活動的認(rèn)識、策略的選擇和方法的運(yùn)用會出現(xiàn)爭議，甚至爭吵，在這種情況下，雙方必須力爭說服對方或自己選擇放棄，尋求同伴交往或友誼的延續(xù)，否則，很可能出現(xiàn)同伴關(guān)系的崩潰。通過校園心理劇的表演與體驗(yàn)活動，對于學(xué)生個體學(xué)會控制自己的態(tài)度、情感和行為，學(xué)會解決交往中存在的問題是具有積極價值的。特別要提到的是《峽谷與心橋》中的女主角“李莎莎”所遇到的煩惱其實(shí)就是實(shí)際生活中李加加（化名）的煩惱，在劇中，演員自主發(fā)揮，從情緒的發(fā)泄到重新與“張翔”建立正常的男生女生的關(guān)系都是自然而然，心理老師很贊賞女主角，鼓勵她用自己在劇中的方式去處理實(shí)際生活中的矛盾，李加加獲得了很好的成長！

總之，創(chuàng)作、排練、播放、感悟校園心理劇的過程，實(shí)際上是為成員提供了團(tuán)體合作、分享的情景，在成員的相互作用下，增進(jìn)自我了解，改進(jìn)不成熟的態(tài)度與行為，培養(yǎng)健全的人格及協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。成員在這種團(tuán)體情景中，對自己有了更多的了解，懂得了什么是適應(yīng)行為，什么是不適應(yīng)行為。因此，利用校園心理劇進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)最大的功能就在于它有益于正常人的健康發(fā)展，是預(yù)防問題發(fā)生的最佳策略。

我在這學(xué)期的教育教學(xué)活動中，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做了一些工作，取得了一些成績。今后我也會積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，積極發(fā)揮專職心理老師的能力，為我們共同的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

擴(kuò)展閱讀：五年級上冊《生活生命與安全》全冊教案

五年級下期生活、生命與安全教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。

二、教材分析1、凸顯綜合性

本教材以兒童的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有機(jī)融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。兒童的發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價值觀、能力及知識的發(fā)展是有機(jī)融合、不可分割的。因此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展；提高學(xué)生的自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能；通過動手與動腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、體現(xiàn)生活邏輯

本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計(jì)和編寫的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會。以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學(xué)生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時教材具有適度的開放性，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭結(jié)合起來，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和實(shí)踐、個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實(shí)踐體驗(yàn)

從根本上說，本課程不是側(cè)重于知識體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗(yàn)。本課程特別強(qiáng)調(diào)教師要采用活動性或?qū)嵺`性的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或按照自己的思想去做，形成學(xué)生合作、探究、負(fù)責(zé)的主體性素質(zhì)。

4、發(fā)展兒童的自助和互助能力

處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調(diào)動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實(shí)踐活動的不斷展開，兒童的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學(xué)活動的質(zhì)量。

5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑

內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，增強(qiáng)了趣味性和可讀性，對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)措施1、采用活動教學(xué)

本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗(yàn)。教師要按照“活動教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動為中介，精心設(shè)計(jì)活動，通過角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式，師生共同參

與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。在活動中建立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受的規(guī)范和價值，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識、自我成長。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材

本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的工具，也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)行對話的“話題”。教師應(yīng)樹立正確的教材觀教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”，只是典型案例。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實(shí)際，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，可以補(bǔ)充、修改、拓展，新編。教材所提供的案例如果與學(xué)生的實(shí)際有距離，教師可以用學(xué)生身邊的鮮活案例替換之，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)歷、閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評價

教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，采用多種方式的評價，除選用書面形式的測驗(yàn)外，更應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等豐富多彩的評價形式。要重視學(xué)生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動的意識；感態(tài)度與價值觀作為評價的重點(diǎn)。評價要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動的意識；二要注重學(xué)生參與活動的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與活動的過程。

四、本學(xué)期能力培養(yǎng)目標(biāo)

在生命教育的培養(yǎng)上，從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認(rèn)知、情意、實(shí)踐三個層次全方位開展。

認(rèn)知了解生命現(xiàn)象。比如《化石的故事》、《生命之謎》等課程的學(xué)習(xí)。

情意建構(gòu)珍愛生命的價值觀。比如《合作真愉快》、《善待同學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)。實(shí)踐提高生存技能。比如《發(fā)明讓生活更美好》、《發(fā)明創(chuàng)造方法多》等課程的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)內(nèi)容

第一單元熱愛生命三課時第五單元美化生活四課時1、獨(dú)特的我15、發(fā)明讓生活更美好2、性別之謎16、發(fā)明創(chuàng)造方法多（一）3、活著真好17、發(fā)明創(chuàng)造方法多（二）第二單元安全生活三課時18、人人爭做小發(fā)明家4、安全標(biāo)志提醒你5、安全逃生計(jì)劃6、被埋壓后的自救

第三單元健康生活四課時7、我健康嗎

8、綠色食品與健康9、預(yù)防食物中毒10、我怎么會貧血

第四單元呵護(hù)心靈四課時11、我和爸媽換角色12、抗誘惑有毅力13、尋找生活中的快樂14、做情緒的主人

第一單元熱愛生命1、獨(dú)特的我

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識自己的獨(dú)特性。

2、知道每個人都有自己的特點(diǎn)，自己的長處。

3、知道每個人若能充分發(fā)揮自己的長處，就有可能獲得成功。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道每個人若能充分發(fā)揮自己的長處，就有可能獲得成功。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識自己的獨(dú)特性。教學(xué)過程：

一、生命小問號

1、師：每個生命都有自己的獨(dú)特之處，即使雙胞胎。看書上圖片中的雙胞胎，有什么不同？看誰的眼力好。

學(xué)生：觀察，交流，并全班匯報(bào)。2、我的獨(dú)特之處在哪里呢？

（1）用5-10句話描述自己的特點(diǎn)，寫下來，特點(diǎn)包括外貌、性格、愛好、特長等。學(xué)生先獨(dú)立完成。

（2）小游戲：把全班的特點(diǎn)卡收集起來，玩一個“猜猜我是誰”的游戲。師讀特點(diǎn)卡，學(xué)生猜一猜，看誰猜的準(zhǔn)，看誰寫得好。

二、生命小秘密

1.資料：美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德加德納認(rèn)為：每個人都有八種智能，雖然很少有人樣樣突出，但每個人卻可以擁有不同的智能組合。閱讀八種智能，理解含義。再全部共同評論。

2.讀一讀.

（1）學(xué)生先讀瓊瑤的故事

（2）思考回答：你知道瓊瑤的作品拍出了哪些電視��？她的成功與什么智能的發(fā)揮有關(guān)？

（3）學(xué)生討論并回答。

三、生命加油站絕技匯演

1、每個同學(xué)準(zhǔn)備一項(xiàng)絕技，在小組內(nèi)進(jìn)行展示；2、每組推選一名同學(xué)在全班匯演；3、全部的挑選出最厲害的。

4、總結(jié)交流：你最擅長的絕技是如何形成的？四、生命小智慧1、故事：《獵狗與獵鷹的比賽》

（1）看一看書上插圖及故事內(nèi)容，講一講；（2）填一填誰獲勝；

（3）說一說他們最終誰獲勝了，為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？2、活動：找找自己的特長和潛能。

（1）在書上5頁圖片中，涂上黃色表示你的特長之星，涂上藍(lán)色表示你的潛能之星。（2）交流，討論。

五、小結(jié)：每個人的優(yōu)勢智能不一樣，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)和長處也不一樣。如果充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢智能，就更有可能獲得成功。

2．性別之謎

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；

(2)初步了解人類性別形成的生理基礎(chǔ)，理解性別差異的自然屬性；、(3)幫助學(xué)生逐步形成尊重生命個體差異的觀念與態(tài)度。教學(xué)重．難點(diǎn)

1)性別差異的生理基礎(chǔ)；2)形成男女平等的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每個字生帶一個心愛的玩具；(2)音樂(《泥娃娃》；

(3)教師準(zhǔn)備一個聽診器。教學(xué)過程

活動導(dǎo)入：我的自畫像

讓學(xué)生在一張白紙上畫出自己的自畫像，要求學(xué)生畫出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫出自己最喜歡的玩具。教師把黑板分成兩個區(qū)域，一邊貼上女生的畫像，另一邊貼上男生的畫像。讓學(xué)生感知男生、女生各自的共同特點(diǎn)，引出性別差異的話題。

主題活動

(一)生命小問號“生命小問號”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與歸納，認(rèn)識到性別是存在于自然界的一種生命現(xiàn)象，人、大多數(shù)動物和一些植物都有性別之分。教師可通過以下活動開展教學(xué)。

活動一：看圖說話

引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，說一說，你還知道哪些動物或植物有性別之分。教師可以使用更多的圖片和視頻短片，講述自然界動物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等。

活動二：女生PK男生

讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動強(qiáng)項(xiàng)，向?qū)Ψ教岢鎏魬?zhàn)，展開趣味比賽。例如：男生可以要求與女生掰手腕；女生要求與男生比賽踢毽子等。比賽項(xiàng)目的選定最好由學(xué)生自己提出，教師評估其課堂可操作性和安全．陛，決定展開方式。教師應(yīng)注意淡化比賽結(jié)果，強(qiáng)調(diào)男生、女生各有所長，應(yīng)相互協(xié)作。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我是個男孩(女孩)?(二)生命小秘密

“生命小秘密”旨在讓學(xué)生了解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理解決定人類性別的因素，認(rèn)識到在自然繁殖過程中，產(chǎn)生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等。

活動一：走進(jìn)細(xì)胞大迷宮

同學(xué)們已經(jīng)知道構(gòu)成生命的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞里藏著每個生命的設(shè)計(jì)圖紙，關(guān)于性別的秘密就在細(xì)胞里。教師先畫出細(xì)胞膜，再畫出細(xì)胞核，復(fù)習(xí)構(gòu)成細(xì)胞的三個主要部分：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。讓大家一起來看看細(xì)胞核里有什么?

到目前為止，人類所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所有的生命體都存在核酸，這是構(gòu)成細(xì)胞核的基本物質(zhì)。這好像26個英語字母，不同的分組和排列，構(gòu)成不同的單詞，進(jìn)而構(gòu)成句子，表達(dá)千變?nèi)f化的信息；細(xì)胞核中基本物質(zhì)的分組和排列書寫著生命的信息，表達(dá)著所有的“生命現(xiàn)象”，諸如生長、發(fā)育、繁殖及進(jìn)化。染色體好比是構(gòu)成語言的基本詞匯，由核酸和蛋白質(zhì)組成，攜帶著個體的生命信息。

讓學(xué)生閱讀第2頁課文第一段，鼓勵學(xué)生嘗試把染色體畫在細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的合適的位置，即細(xì)胞核里。

活動二：再談生命起源的故事

在有性繁殖物種中，生物體的體細(xì)胞染色體成對分布，稱為二倍體。請學(xué)生閱讀第二頁第二段，理解男性女性差異的生理基礎(chǔ)。

告訴學(xué)生性細(xì)胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數(shù)目只是體細(xì)胞的一半。也就是說，爸爸的

精細(xì)胞里只含有一條X染色體或者一條Y染色體。請學(xué)生閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是如何被決定的。

(三)生命小智慧

“生命小智慧”旨在幫助學(xué)生理解人的性別產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步拓展對自然界生物性別決定的因素的認(rèn)知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生接受不同生命現(xiàn)象，尊重自然生理差異的態(tài)度。

活動一：性別預(yù)測想一想，說一說圖中兩個問號分別代表的是男孩還是女孩；數(shù)一數(shù)四個組合結(jié)果中，男孩有幾個，女孩有幾個；引導(dǎo)學(xué)生在判斷和澄清結(jié)果的過程中理解生男生女的概率是一樣的。

活動二：故事會

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生物性別特征差異；通過閱讀第三頁相關(guān)課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)，搜集關(guān)于自然界生物性別決定方面的知識與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。

學(xué)生可以在分享相關(guān)資訊的過程中，幾人分組協(xié)作，通過剪貼圖片、手繪圖畫、摘抄文字的形式，完成一份關(guān)于生物性別形成的手抄報(bào)，張貼在教室，供更多的同學(xué)分享。

3．活著真好

教學(xué)目標(biāo)

(1)體驗(yàn)、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅(jiān)強(qiáng)同在，歡愉與憂傷并存；(2)體會生命的獨(dú)特與珍貴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自己、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、活出生命價值的積極情感。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)通過課堂契約、音樂渲染等方式，營造尊重接納、開放交流的輔導(dǎo)氛圍，讓學(xué)生在融洽的團(tuán)體成員互動中感受、體驗(yàn)；

(2)課堂活動的組織要有序，活動規(guī)則要簡明，著重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，全心體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)學(xué)生：訪談家長，了解自己成長的故事，準(zhǔn)備自己的“獨(dú)一無二特點(diǎn)卡”；

(2)教師：音樂、生雞蛋(畫上小雞圖案)、紅色印泥、閱讀推薦卡。課前班級調(diào)查、特殊個案輔導(dǎo)。教學(xué)過程活動導(dǎo)入配樂競賽：《小雞快跑》。用激烈動感的音樂(如《豪勇七蛟龍》)營造緊張的競賽氛圍，用“安全運(yùn)送小雞”的任務(wù)強(qiáng)化小心翼翼的行為，引導(dǎo)學(xué)生在投入?yún)⑴c中體驗(yàn)生命的脆弱和呵護(hù)生命的責(zé)任。

(1)說明游戲規(guī)則：

任務(wù)：將小雞(用雞蛋表示)從起點(diǎn)(學(xué)生甲處)一步一個腳印地(學(xué)生雙手、桌面)安全送達(dá)終點(diǎn)(學(xué)生乙處)。

評分：完成任務(wù)獲100分，速度領(lǐng)先獎勵10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣10～50分。(2)學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行對抗游戲，邀請裁判監(jiān)督。

(3)現(xiàn)場訪談：關(guān)注競賽中的特別細(xì)節(jié)和學(xué)生的特殊感受，引導(dǎo)學(xué)生充分交流“完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)是什么”、“沒有完成任務(wù)的原因是什么”。

教師可從以下幾個方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生命需要我們悉心的呵護(hù)；呵護(hù)生命是一種責(zé)任

主題活動

(一)生命的堅(jiān)強(qiáng)

活動一：小樂的故事’通過地震中小樂的故事，感受生命的堅(jiān)強(qiáng)，體會緊急情況下求生的力量；感悟只有活著才有希望，只有活著才能夠?qū)崿F(xiàn)夢想的道理。

1．講一講

講講書中小樂的故事，體會當(dāng)時他內(nèi)心強(qiáng)烈的求生愿望。假如是你，會有怎樣的反應(yīng)，結(jié)果會怎樣?(512地震災(zāi)區(qū)教師要注意，此處著重引導(dǎo)學(xué)生感受求生的積極力量，避免渲染災(zāi)難場景)

2．議一議

組織學(xué)生討論：是什么力量讓小樂做出這樣驚人的舉動?感受小樂“一定要活下去”的愿望，體會面對危機(jī)時人的求生本能。

3．讀一讀

小樂的現(xiàn)狀呢?身體左手臂高位截肢；心理保持著樂觀的心態(tài)；行為努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)乒乓球；愿望奪取金牌1

4．想一想

假如生命沒有了，美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?災(zāi)難雖然讓小樂失去了左臂，但他活著�；钪�就有希望，活著就能夠?qū)崿F(xiàn)夢想!

活動二：故事交流“生命的堅(jiān)強(qiáng)”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事交流，講講那些生命堅(jiān)強(qiáng)的故事，然后組織學(xué)生交流自己的感受。活動三：做最好的自己N年后的同學(xué)會

引導(dǎo)學(xué)生明白，一個人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關(guān)鍵在于自己的個性能否得到最自由地張揚(yáng)，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚(yáng)個性�？梢蚤_展“N年后的同學(xué)會”活動，設(shè)計(jì)表現(xiàn)N年后的自己，從積極正向的方面表達(dá)愿望設(shè)計(jì)將來。

(二)生命的體驗(yàn)

運(yùn)用“配樂想象”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中想象、感悟，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)中的美好片段，重溫生命的愉悅和感動。

1．配樂想象

建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂，如：人民音樂出版社四年級教材中的《森林的歌聲》之類。教師指導(dǎo)語應(yīng)平和親切，語速不宜過快，語言要留白，給學(xué)生想象的空間。

指導(dǎo)語示例：輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢坐著，緩緩地呼吸讓你的想象隨著音樂走出教室，走進(jìn)大自然。聽!樹蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。

你快活地走著，想到生命中美好的一切那些快樂的游戲，渴望已久的禮物，努力獲得的成績感覺無比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的愉悅吧好，讓我們慢慢地回來，回到我們的教室。慢慢地睜開眼睛，看看周圍熟悉的環(huán)境。

2．交流分享

(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小組交流，讓每一個學(xué)生都能夠表達(dá)自己，再全班一起分享。分享中可以引導(dǎo)學(xué)生適時表達(dá)對同學(xué)、朋友、家人的感激之情，分享快樂的愉悅等)

(2)說一說：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的故事。．(3)思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎?提升：用一句話表達(dá)你的感受。如“活著，真好”，啟發(fā)學(xué)生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美好，看到未來的希望。

(三)生命的感動

學(xué)生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個圖案，比如心型等)，并慎重地簽下自己的名字，然后相互欣賞、交流“作品”。通過這種儀式化的行動，感受自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，感受“大家在一起”的愉悅。

活動一：我的獨(dú)特印記

引導(dǎo)語：生命屬于我們只有一次。每個人都是獨(dú)一無二、與眾不同的。讓我們一起來留下自己的獨(dú)特印記吧!印上大拇指印，再慎重地寫上自己的名字。

組織展示交流：看到這些獨(dú)一無二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的你或某位同伴不在了，你會有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生珍視自己，珍視他人。

活動二：猜猜我是誰

假如安排2課時，此活動可作為第二課時的引入活動。若安排l課時，此活動與“我的獨(dú)特印記”可二選一進(jìn)行。

把全班學(xué)生的‘‘獨(dú)一無二特點(diǎn)卡”匯集在一起，請一名學(xué)生隨機(jī)抽取后讀出，全班學(xué)生一起來“猜猜我是誰”。猜到特點(diǎn)卡主人的同學(xué)將得到卡主人的一次真誠祝�；蛞淮蜗ば膸椭�。未被猜出的卡主人需要上臺接受全班同學(xué)的“友情關(guān)照”：給大家介紹自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，接受同學(xué)們的“祝福轟炸”。

(四)生命的賬單

學(xué)生結(jié)合課前的家長訪談，填寫自己的《生命的賬單》，清點(diǎn)生命歷程中得到過的支持與幫助，強(qiáng)化‘‘生命珍貴”的感受。此環(huán)節(jié)可配以抒情的輕音樂作背景，如《神秘園》、《雅尼》等。

1．填寫生命賬單

導(dǎo)語：生命不僅獨(dú)特，而且有限；因?yàn)橛邢蓿�所以更加珍貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內(nèi)容呢?

2．分享賬單內(nèi)容

小組交流，全班分享。注意小組分享的過程組織，要落實(shí)小組召集人，要求每個學(xué)生輪流發(fā)言。發(fā)言時，大家認(rèn)真傾聽，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動作“微笑”、“點(diǎn)頭”等進(jìn)行積極反饋。

第二單元安全生活4．安全標(biāo)志提醒你

教學(xué)目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生重視安全標(biāo)志的意識，不要無視安全標(biāo)志的存在；

(2)使學(xué)生能夠區(qū)分四類安全標(biāo)志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見的安全標(biāo)志的含義；

(3)理解安全標(biāo)志的作用，養(yǎng)成按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行的意識和習(xí)慣；(4)使學(xué)生學(xué)會愛護(hù)安全標(biāo)志。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)正確對待安全標(biāo)志的態(tài)度；

(2)四類安全標(biāo)志的基本型式和含義。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)收集安全標(biāo)志的實(shí)物圖片；(2)本地有安全標(biāo)志的場景圖片；(3)收集不認(rèn)識安全標(biāo)志、不按照安全標(biāo)志的要求執(zhí)行或安全標(biāo)志被人為破壞而產(chǎn)生不良后果的事例。

教學(xué)過程◆安全小問號

“安全小問號”旨在讓學(xué)生對安全標(biāo)志先有一個直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標(biāo)志，它們各自的顏色、形狀、傳遞的信息不同即可。

對于這部分的教學(xué)，教師重在“生疑”和“激趣”。所以教師不宜直接告訴教材所列具體標(biāo)志的含義，而要適當(dāng)“賣關(guān)子”，讓學(xué)生去猜、去犯錯，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不過，教師要把握好度，不能打消學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全標(biāo)志的興趣和熱情。

在組織學(xué)生競猜的活動中，教師要善于引導(dǎo)，針對某一特定標(biāo)志，可以通過問題引導(dǎo)，比如：“你在哪些地方見到過這個標(biāo)志?”、“那些地方是干什么的?”、“根據(jù)你的觀察，別人看到這個標(biāo)志是怎么

做的?”或者“你遇到這個標(biāo)志時是怎么做的?”等等。

至于每個標(biāo)志的具體含義，建議教師結(jié)合“安全小博士”中的“實(shí)踐活動”進(jìn)行講解。(相關(guān)資料詳見“”)

◆安全小博士

“安全小博士”是本課的一個重點(diǎn)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標(biāo)志，并對“安全小問號”所列安全標(biāo)志進(jìn)行歸類。同時，還要讓學(xué)生了解一些特定地方出現(xiàn)的安全標(biāo)志，這些標(biāo)志雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但含義是相通的。

在教學(xué)過程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”幾個關(guān)鍵詞來理解安全標(biāo)志的含義，通過顏色、圖案、型式來加以區(qū)別，同時用舉例的方式，加深學(xué)生的印象(可以使用教材上的圖案舉例)。

教材中對安全標(biāo)志的顏色是通過圖片呈現(xiàn)的，沒有進(jìn)行文字說明。對此，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充(參見“”)。

對教材中“前方施工，請繞行”這張圖片，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考：這張圖片帶給我們什么信息?和前文中的安全標(biāo)志有什么區(qū)別?是否是標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志?我們需要遵照它提醒的內(nèi)容執(zhí)行嗎?

總之，要讓學(xué)生明白，在生活中，由于時間緊迫、條件受限等原因，在有危險(xiǎn)的地方，人們常用簡易、粗糙的材料制作不標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志。雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣可以包含禁止、提醒、強(qiáng)制和提示作用，所以也要關(guān)注它，按照它的要求嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在農(nóng)村這種不標(biāo)準(zhǔn)的簡易安全標(biāo)志在生產(chǎn)生活中扮演著十分重要的作用。

“安全小博士”中的“實(shí)踐活動”有兩個。第一個實(shí)踐活動可參見“”。關(guān)于第二個實(shí)踐活動，教師一定要提醒學(xué)生，那些應(yīng)該設(shè)而又沒有設(shè)安全標(biāo)志的地方存在很大安全隱患，所以不宜讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查。建議在教師的帶領(lǐng)下有組織地開展，或者取得家長或是社區(qū)的支持，在他們的帶領(lǐng)或組織下進(jìn)行。

◆安全小衛(wèi)士

“安全小衛(wèi)士”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“安全無小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標(biāo)志的提醒，按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能保護(hù)自己。

教材在這一部分呈現(xiàn)了三個案例，可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生去面對情景，體會當(dāng)事人的感受，并進(jìn)行模擬抉擇。對三個案例不必平均施教，建議著重圍繞第三個展開討論，重點(diǎn)圍繞當(dāng)事人“哎喲!我怎么會滑倒昵?我可是溜冰高手!”這一僥幸心理的危害性進(jìn)行。討論時，教師可進(jìn)行類似案例的補(bǔ)充。通過討論，要讓學(xué)生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面對安全標(biāo)志，一定要擯棄僥幸心理，強(qiáng)化防范意識，嚴(yán)格遵照安全標(biāo)志的要求規(guī)范自己的行為。

◆安全小貼士

本課“安全小貼示”主要是提醒學(xué)生要保護(hù)安全標(biāo)志。教師可通過展示幻燈片或者短片、小品表演等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思考、分析應(yīng)該如何正確認(rèn)識和對待安全標(biāo)志。最好結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生曾經(jīng)發(fā)生的類似案例，敘述或展示相關(guān)圖片資料等，組織學(xué)生討論。相關(guān)資源可參見“”。

“”提供了兩個案例。針對案例1，可提問：小明的做法有什么不對?他錯在哪里?會造成哪些不良的后果?針對案例2，可提問：李某做得對嗎?他為什么會被判刑?這個案例給我們小學(xué)生帶來了什么啟示?

通過兩個案例的討論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)安全標(biāo)志的行為習(xí)慣，決不做損壞、亂畫、移動安全標(biāo)志的事情。

5.安全逃生計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道為什么要做到安全逃生。2、知道如何進(jìn)行安全逃生。

3、設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道知道如何進(jìn)行安全逃生。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。教學(xué)過程：

一、安全小問號

1、看書上的故事《桑棗中學(xué)》，學(xué)生閱讀。

2、議一議：桑棗中學(xué)2300多名師生在1分36秒內(nèi)安全逃生的原因有哪些？學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。二、安全小博士

師：緊急情況隨時有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們該如何科學(xué)正確的處理呢？要做到以下三點(diǎn)：

1、注意觀察逃生方向和路線（1）閱讀書上內(nèi)容

（2）說一說，如何做到觀察逃生方向和路線？學(xué)生回答共評。2、熟悉周圍的應(yīng)急避難場所（1）閱讀書上內(nèi)容

（2）說一說，如何做到熟悉周圍的應(yīng)急避難場所？學(xué)生回答共評。3、重視應(yīng)急疏散演練（1）閱讀書上內(nèi)容

（2）說一說，如何做疏散演練？學(xué)生回答共評。4、找一找

家庭、學(xué)校、常去的公共場所的安全出口、安全通道以及附近的應(yīng)急避難場所在哪里？學(xué)生討論交流匯報(bào)。

三、安全小衛(wèi)士1、閱讀資料：《如何正確的做到安全逃生》（1）學(xué)生自己閱讀。

（2）總結(jié)一下：正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？

2、讀一讀：《911事件中的美國人》（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀

（2）師簡介911恐怖事件

（3）你有什么感想或收獲？學(xué)生討論回答。四、實(shí)踐活動

1、與家人一起繪制房屋平面圖，標(biāo)出逃生路線。2、找出家庭周圍可以用于避難的臨時場所。3、由以上內(nèi)容制定家庭逃生計(jì)劃，并進(jìn)行演練。五、小結(jié)：

在平時我們就要注意做到三點(diǎn)：1、注意觀察逃生方向和路線，2、熟悉周圍的應(yīng)急避難場所，3、重視應(yīng)急疏散演練。在逃生過程中要鎮(zhèn)定、找準(zhǔn)方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。

6．被埋壓后的自救

教學(xué)目標(biāo)

(1)讓學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大；

(2)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的求生意志和強(qiáng)烈的自救意識；(3)讓學(xué)生知道被埋壓困境下常用的自救方法。

教學(xué)重．難點(diǎn)

1)讓學(xué)生懂得面對困境時，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心至關(guān)重要2)被埋壓后五種自救方法的基本要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)教師收集被埋壓后自救的方法、圖片、課件；(2)讓學(xué)生收集被埋壓后自救的故事。教學(xué)過程◆安全小問號

教材設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大，正面激發(fā)學(xué)生熱愛生命和保護(hù)生命的意識；并啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己被埋壓，應(yīng)該如何對待自己的生命，采取什么措施，從而引入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在“安全小問號”中，首先呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節(jié)并沒有直接呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行補(bǔ)充。

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱或咨詢相關(guān)專業(yè)人員，了解地震后的天氣變化情況，也可直接告訴學(xué)生相關(guān)知識，然后側(cè)重于讓學(xué)生去討論被埋壓后的困境，理解被埋壓者的身心體驗(yàn)。設(shè)身處地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困難或具體的問題?他們是怎么堅(jiān)持下來的?可能采取了哪些行動?然后將上面的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)，也可以放到整篇課文結(jié)束，學(xué)生具備了相關(guān)知識背景后再進(jìn)行。

對于災(zāi)區(qū)學(xué)校，如果有被埋壓經(jīng)歷的學(xué)生，一定要謹(jǐn)慎處理這一環(huán)節(jié)，切不可再次喚醒他們被埋壓的體驗(yàn)，以免造成學(xué)生的二次傷害。

◆安全小博士

通過這部分的教學(xué)，要讓學(xué)生了解被埋壓后安全自救的常用方法。被埋壓后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救的內(nèi)容安排在“安全小博士”中，心理自救的內(nèi)容主要安排在“安全小衛(wèi)士”中。

生理自救主要是教會學(xué)生在被埋壓后，如何改善處境、減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險(xiǎn)。建議教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)被埋壓后的自救方法，或分小組討論每一種方法的關(guān)鍵點(diǎn)；然后由小組代表進(jìn)行講解或演練，教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥和相關(guān)知識補(bǔ)充。

在學(xué)習(xí)自救具體方法中，建議教師著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)保持呼吸暢通：重點(diǎn)提醒學(xué)生聞到煤氣等異味或灰塵太多時，用濕衣物捂住口鼻。因?yàn)闈褚挛镉羞^濾作用，可以減少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒有水，可用尿液代替將衣物淋濕。

(2)保存體力：強(qiáng)調(diào)不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來保持與外界聯(lián)系。(3)維持生命：這里可以就水對維持生命的重要性做一個知識性補(bǔ)充(參見“”)。(4)如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學(xué)生進(jìn)行演練(參見“”)。

對“討論”中的問題(你還知道哪些脫險(xiǎn)的方法)，既可放在課堂討論，也可放在課后，由學(xué)生自主主持小組討論或與家人討論，然后在班上交流。

對于災(zāi)區(qū)學(xué)校，可能班上就有被埋壓后成功獲救的學(xué)生。可以在征得其本人同意，且不會引起二次傷害的前提下，請他們講述自己是如何堅(jiān)持下來的，從而喚起他們內(nèi)心的力量，從正面激勵其他學(xué)生。

◆安全小衛(wèi)士

這部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得，在被埋壓困境下，心理自救與生理自救同等重要。所以，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心與信心。這是本課的重中之重。

教材在“安全小衛(wèi)士”中展現(xiàn)了兩個精彩的生命故事。通過這些故事，要引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解心理自救在保存生命過程中的重要性，去感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)和偉大；要學(xué)生懂得，只要堅(jiān)持就能夠創(chuàng)造生命的奇跡。與此同時，還要讓學(xué)生掌握一些具體的心理自救方法，如相互鼓勵、唱歌等。

對于這一部分的處理，教師可在課前要求學(xué)生收集被埋后的自救故事，然后在課堂上開展自救故

事會活動，并進(jìn)行討論，交流感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)自救知識創(chuàng)作生命箴言，并在班上宣讀自己的生命箴言。

為了強(qiáng)調(diào)心理自救的重要性，教師還應(yīng)注意收集一些反面的案例，讓學(xué)生明白：那些被埋壓后未能成功獲救的人，往往是由于過于恐懼，精神崩潰，并產(chǎn)生絕望心理，自己放棄了自己。相關(guān)案例可參考“”四。

通過正反兩方面的案例，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)：被埋壓后，要穩(wěn)定情緒，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，樂觀面對，無論何時何地，絕不能悲觀絕望，決不能放棄生還的希望；對自身的處境要有清醒的認(rèn)識，要根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)陌踩�自救措施，最大限度地改善自己的處境，保存自己的生命�?/p>

◆安全小提示

學(xué)生除了應(yīng)知道被埋壓后自救的方法外，還應(yīng)了解一些被救后的安全小常識，增強(qiáng)自我安全保護(hù)意識，避免身體受到傷害。教材在這里介紹了兩點(diǎn)被救后的安全小常識。教師還可收集相關(guān)的常識介紹給學(xué)生。另外，這部分的教學(xué)可以靈活處理，比如，可以結(jié)合“安全小博士”進(jìn)行教學(xué)。

第三單元健康生活7．我健康嗎

教學(xué)目標(biāo)

(1)了解健康的準(zhǔn)確含義；(2)懂得平衡膳食、適量運(yùn)動、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對健康有益，逐漸養(yǎng)成健康的生活方式；(3)培養(yǎng)健康生活的意識，形成積極的生活態(tài)度。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)健康的準(zhǔn)確定義；

(2)健康與飲食習(xí)慣、生活方式以及情緒的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)學(xué)生：準(zhǔn)備色卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等。(2)教師：準(zhǔn)備健康小報(bào)范本。教學(xué)過程◆健康小問號

教材以漫畫人物對話的形式呈現(xiàn)人們對健康的片面認(rèn)識，如：“從不打針、吃藥、體育成績好就是健康”等。教學(xué)中，為避免本課接下來的知識影響學(xué)生的獨(dú)立思維，教師要靈活處理該內(nèi)容，還可選用教材之外的事例進(jìn)行引入。為此，建議教師口述漫畫內(nèi)容，有條件的可以用多媒體展示，然后讓學(xué)生根據(jù)漫畫的內(nèi)容談?wù)勛约簩�健康的認(rèn)識，采用小組討論或集體交流等形式引起學(xué)生之間的爭論。總之，要盡量讓學(xué)生多發(fā)表不同意見，為接下來的教學(xué)做情景鋪墊，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

◆健康小博士

教材首先介紹了世界衛(wèi)生組織對健康的定義，并列出了具體的十條標(biāo)準(zhǔn)，通過卡通人物提出要求：“對照上面的標(biāo)準(zhǔn)，檢查一下自己的健康狀況吧”。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關(guān)系。這部分內(nèi)容的核心指向是讓學(xué)生認(rèn)識什么是健康。

教學(xué)時，教師應(yīng)在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上引出世界衛(wèi)生組織對“健康”的最新定義，強(qiáng)調(diào)“體強(qiáng)無病”只是健康標(biāo)準(zhǔn)中的一小部分，指出“健康小問號”中的說法和學(xué)生剛才的一些認(rèn)識是片面、膚淺的。接下來，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對健康的已有經(jīng)驗(yàn)，自我評判一下自己的健康程度，嘗試給自己的健康打分，為學(xué)習(xí)“衡量健康的10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”做好鋪墊。

在學(xué)生閱讀“衡量健康的10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”之前，教師可以簡單介紹一下“世界衛(wèi)生組織”及其權(quán)威性，然后讓學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)再一次審視自己的健康程度。教師此時要闡述：按照以上的健康標(biāo)準(zhǔn)，成年人只有15％的人能達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，而15％的人有病，大部分人都處于中間狀態(tài)，既沒有疾病又不完全健康的狀態(tài)，這就是“亞健康”狀態(tài)。此時，教師可適當(dāng)多介紹一些“亞健康”給人們帶來的危害，為學(xué)生關(guān)心自己的家人健康打下知識基礎(chǔ)。

“健康小鏈接”的作用主要是讓學(xué)生認(rèn)識心理因素對健康的影響，提醒學(xué)生平時要注意保持自己良好的情緒。教學(xué)時，不要在此無限拓展，注意和“呵護(hù)心靈”部分的有關(guān)教學(xué)結(jié)合。

◆健康小貼士

教材以圖畫和簡要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運(yùn)動、戒煙戒酒、心理健康。目的是希望學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

“合理膳食”有人把它歸納為十個字：“一二三四五，紅黃綠白黑”。具體內(nèi)容可以參考后面的“”�！斑m量運(yùn)動”主要從運(yùn)動時間、運(yùn)動頻率這兩個方面來講。

“戒煙戒酒”主要講一講“煙酒”對人的害處，并可重點(diǎn)講一講兒童接觸煙酒的危害。值得注意的是，“戒煙戒酒”這部分內(nèi)容會在六年級重點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師不需要做太深入的講解。

“心理健康”主要從如何保持良好的情緒人手，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友建立良好的關(guān)系。◆健康小行動

教材主要是在學(xué)生知道了健康的生活方式后，讓學(xué)生制定健康行動小計(jì)劃、辦一期健康小報(bào)，使同學(xué)們能將所學(xué)知識加以鞏固并運(yùn)用于生活實(shí)踐。

教學(xué)中可以和前面的內(nèi)容綜合在一節(jié)課之中完成，也可以根據(jù)實(shí)際情況單獨(dú)用一節(jié)課的時間來安排此活動。

第一部分的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的健康知識，或分組或獨(dú)立完成“健康行動計(jì)劃”，教師應(yīng)該在同學(xué)們完成計(jì)劃后組織全班同學(xué)交流、匯報(bào)，讓學(xué)生能夠把計(jì)劃補(bǔ)充完整。

第二部分的內(nèi)容，教師可安排學(xué)生分小組在課堂上制作，也可以安排學(xué)生回家后和父母一起制作。制作完成后，建議進(jìn)行一次評比，主要從知識的準(zhǔn)確性方面進(jìn)行評價，切忌過分追求美觀而弱化了健康知識。

8．綠色食品與健康

教學(xué)目標(biāo)

(1)知道什么是綠色食品，能根據(jù)標(biāo)志來辨別綠色食品；

(2)了解綠色食品的大致生產(chǎn)過程，認(rèn)識綠色食品對人體健康的益處；(3)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛生命的綠色意識。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)了解綠色食品對人體健康的益處；(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的綠色意識。教學(xué)準(zhǔn)備

有綠色食品標(biāo)志的實(shí)物。教學(xué)過程◆健康小問號

教材試圖以環(huán)境污染引發(fā)的食品安全問題引起學(xué)生的共鳴只有綠色食品是安全可靠的，并以此激發(fā)學(xué)生的疑問：什么是綠色食品?

課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些現(xiàn)實(shí)生活中因環(huán)境污染引起的食品安全事件，用這些事件作為本課的引入；也可以讓學(xué)生回憶近年來從各種新聞媒體上了解到的關(guān)于食品安全的負(fù)面報(bào)道，從而激發(fā)學(xué)生的疑問：什么食品才是安全的食品?

教師可直接引出綠色食品的概念，也可以先讓學(xué)生試著說出自己對綠色食品的認(rèn)識，從而引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

◆健康小博士

教材告訴學(xué)生什么是綠色食品，然后簡要介紹綠色食品的嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教材分別從產(chǎn)地、種植飼養(yǎng)、生產(chǎn)、包裝、儲運(yùn)及外包裝等方面作了介紹，并隊(duì)綠色雞肉的生產(chǎn)過程為例，用圖文并茂的形式介紹綠色食品的生產(chǎn)過程。

在教學(xué)中，教師應(yīng)首先介紹什么是綠色食品，讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)綠色食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，然后結(jié)合教材中“綠色雞肉的生產(chǎn)過程”講解綠色食品原材料生產(chǎn)、加工、包裝、儲運(yùn)等方面的質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)。在講解時，應(yīng)該適當(dāng)舉一些具體的例子，以加深印象。

◆健康小貼士

“健康小貼士”集中介紹了食用綠色食品對人體健康的好處以及綠色食品的標(biāo)志。

教師可結(jié)合綠色食品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)綠色食品特征的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生閱讀教材，然后組織學(xué)生討論食用綠色食品對人體健康的益處。

關(guān)于綠色食品的標(biāo)志，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩類標(biāo)志的區(qū)別，并對綠色食品標(biāo)志的含義進(jìn)行補(bǔ)充。

◆健康小行動

教師可提前布置學(xué)生在課外調(diào)查市場上的綠色食品，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、分析。在分析時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)：市場中的綠色食品能不能滿足人們的需要?原因是什么?

根據(jù)匯報(bào)討論的情況，讓學(xué)生向身邊的人宣傳，使更多的人意識到食品安全的重要性；也可以組織學(xué)生向社區(qū)發(fā)起倡議，共同維護(hù)我們的環(huán)境，使生產(chǎn)更多的綠色食品成為可能。

◆健康小鏈接

小鏈接的目的是讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境對生產(chǎn)綠色食品的影響，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

9．預(yù)防食物中毒

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識了解食物中毒的種類和原因，提高鑒別能力；

(2)學(xué)會預(yù)防食物中毒的常識和方法，學(xué)習(xí)處理食物中毒的簡單方法；(3)養(yǎng)成科學(xué)的生活方式和良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)預(yù)防食物中毒的方法；(2)食物中毒后的應(yīng)急措施。教學(xué)準(zhǔn)備

有毒食物的圖片和實(shí)物。教學(xué)過程◆健康小問號

教材以一組數(shù)據(jù)介紹了我國201*年發(fā)生的食物中毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院處理的情形，以此引起學(xué)生對食物中毒問題的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的食物安全意識。

教學(xué)時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考食物中毒的危害和原因。條件許可的話，可以播放一些電視、網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道過的一些食物中毒事件，然后組織全班同學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)生對食物中毒的危害和原因的了解。

◆健康小博士

教材以圖片配以簡單文字的形式介紹了常見的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農(nóng)藥殘留引起的食物中毒；加工不當(dāng)或食物污染引起的食物中毒。

教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”‘‘從哪里了解到這些知識的”，歸納后組織學(xué)生討論“除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會造成食物中毒”。根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)、新聞報(bào)道，在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上將食物中毒的主要原因補(bǔ)充完整，并將原因分類列出。讓學(xué)生分類思考：什么情況會導(dǎo)致農(nóng)藥殘留、哪些不正確的加工方式、不正確的食物搭配會導(dǎo)致食物中毒等問題。

“健康小鏈接”主要是讓學(xué)生了解生活中的一些認(rèn)識誤區(qū)。教師可要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識，篩查一下生活中還有哪些類似的情況。

◆健康小行動

教材在學(xué)生了解食物中毒原因的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會搞好飲食衛(wèi)生，預(yù)防食物中毒。教材中“買回來的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除農(nóng)藥殘留；“不食用不熟悉和不認(rèn)識的野果子”可以讓學(xué)生避免因含有毒素的食物引起中毒這為學(xué)生思考怎樣預(yù)防食物中毒提供了范本；在此基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能夠找出更多的預(yù)防食物中毒的方法。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“健康小博士”這一環(huán)節(jié)中對食物中毒的分類來進(jìn)行針對性的思考，然后讓學(xué)生討論、交流預(yù)防的好方法。

值得注意的是，有些學(xué)生提出的方法對預(yù)防食物中毒是沒有明顯作用的，如“有蟲眼的蔬菜就是沒有噴灑過農(nóng)藥的蔬菜”等。教師要小心甄別，不清楚的方法不要輕易給學(xué)生做肯定的答復(fù)，可以課后進(jìn)行核實(shí)。

通過學(xué)生的討論、交流，讓學(xué)生明白平時在生活中要注意養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣，然后說說自己了解到的一些不好的習(xí)慣；可以說自己，也可以說別人。

◆健康小貼士

教材首先告知學(xué)生在發(fā)生食物中毒時不慌張，并提供了一些簡單的應(yīng)急措施，主要目的是讓學(xué)生能正確地處理自己或周圍發(fā)生的食物中毒事件。

教學(xué)時，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流一下所了解的各種應(yīng)急方法，然后在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。在教學(xué)時，最好讓學(xué)生知道每種方法在應(yīng)對食物中毒時起到的作用，使學(xué)生能靈活應(yīng)用。

在實(shí)際生活中，發(fā)生集體中毒事件后，很多沒有中毒的人會因?yàn)樽陨淼囊芟攵�出現(xiàn)所謂的中毒癥狀。所以，本課最后的這部分內(nèi)容需要教師在講課的時候給予重視，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物中毒后的心理活動要正確引導(dǎo)。

10．我怎么會貧血

教學(xué)目標(biāo)

(1)了解兒童貧血的原因、癥狀及危害；(2)知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血；

(3)掌握預(yù)防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)貧血的癥狀和原凼；(2)預(yù)防缺鐵性貧血的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

血常規(guī)化驗(yàn)單。教學(xué)過程◆健康小問號

教材以卡通的形式呈現(xiàn)了一個學(xué)生就診的場景，引出了本課的核心問題：怎么會貧血?并簡略介紹了我國青少年不容樂觀的貧血現(xiàn)狀，引起學(xué)生的重視。

教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己閱讀圖文，然后說說自己在生活中有沒有聽說過貧血這個概念。教師可以出示一張醫(yī)院的血常規(guī)化驗(yàn)單，指導(dǎo)學(xué)生通過化驗(yàn)單的數(shù)據(jù)大致判定是否貧血。這部分知識僅供學(xué)生了解，不需要作過多的講解和要求。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，圖中的小朋友和他的媽媽對兒童貧血表示驚訝，就是因?yàn)樵S多貧血的人都不太知道自己的貧血現(xiàn)狀，而進(jìn)行血液化驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)貧血的最簡便的方法。

對于調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，明白這組數(shù)據(jù)告訴了我們貧血是青少年常見病，需要引起我們的高度重視。

◆健康小博士

教材介紹了貧血對少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫(yī)生的口吻較為詳細(xì)地介紹了發(fā)生貧血時身體表現(xiàn)出來的典型癥狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應(yīng)到醫(yī)院就診。

教學(xué)時，在“健康小問號”引出話題后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活處理：如果有學(xué)生對貧血的知識了解較多，就由學(xué)生來告知同學(xué)們‘‘貧血”的概念，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充；如果學(xué)生的相關(guān)知識較少，就由教師直接告知相關(guān)概念。對于“貧血對兒童少年的危害”這一部分知識，教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的足夠重視。對于貧血后人體的常見表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。教師可以讓學(xué)生自學(xué)這一部分知識，然后組織小組討論，學(xué)會通過觀察他人和自我觀察，把握識別貧血基本癥狀的表現(xiàn)特征，學(xué)會基本的自我識別方法。

小鏈接中的知識著重介紹了青少年中常見的缺鐵性貧血，從而消除學(xué)生對貧血的擔(dān)心，減少無謂的害怕。

◆健康小貼士

教材以卡通對話的形式提出生活質(zhì)量好并不能預(yù)防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大關(guān)系。然后以圖畫和文字的形式告知學(xué)生引起貧血的多種原因。教材的指向是通過了解兒童日常生活中的一些現(xiàn)象，如飲食習(xí)慣、生長發(fā)育、流血等情況，找到并分析導(dǎo)致貧血的原因，學(xué)會自我防范。

教師可以在此調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑：貧血一般被認(rèn)為是營養(yǎng)不良，但現(xiàn)在我們的生活水平比過去好多了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會有這么多人貧血呢?可以讓學(xué)生大膽假設(shè)、交流。在此基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生：貧血和鐵攝入量不足有很大的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，T解導(dǎo)致貧血的多種原因。

當(dāng)學(xué)生了解了造成貧血的多種原因后，讓學(xué)生對照一下自己的生活習(xí)慣，找一找這些原因中有哪些是自己平時不注意的，從而引導(dǎo)學(xué)生改變不良生活習(xí)慣。

◆健康小行動

教材首先以毋庸置疑的話語指出遠(yuǎn)離貧血的方法是改變膳食結(jié)構(gòu)，然后以圖片的形式介紹了一些常見的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法；最后，教材以“做一做”的形式向?qū)W生推薦了兩個補(bǔ)血食譜。這部分教材的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會預(yù)防和治療貧血，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

在教學(xué)時，教師要首先教會學(xué)生對貧血進(jìn)行積極的預(yù)防，讓學(xué)生了解平衡膳食的重要性，知道增加動物性食品和富含維生素C的水果等可以預(yù)防貧血。

根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)防止貧血的營養(yǎng)食譜后，可讓同學(xué)們把自己的食譜進(jìn)行食物講解，說明安排這些食物搭配的原因。同學(xué)之間，可以互評食物搭配的優(yōu)劣。如果條件允許的學(xué)校，還可以進(jìn)行一次營養(yǎng)食品的“廚藝”賽，將知識活學(xué)活用；若條件不允許，可以讓孩子回家后在父母的幫助下按照書上的食譜做菜，或者和父母一起設(shè)計(jì)菜譜。下節(jié)課對做菜情況做一次全班反饋。

教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：若大量進(jìn)食含鐵食品，可引起鐵質(zhì)積累中毒，甚至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補(bǔ)鐵時應(yīng)適可而止。

第四單元呵護(hù)心靈11．我和爸媽換角色

教學(xué)目標(biāo)

(1)導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對父母的了解和理解，樹立親子之間要相互理解的意識；(2)學(xué)習(xí)理解父母、與父母交流和溝通的方法，學(xué)會正確處理親子關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對父母的了解和理解，學(xué)習(xí)與父母交流和溝通的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每人準(zhǔn)備“撕紙心理游戲”用的一張白紙或作業(yè)紙；(2)組織學(xué)生以小調(diào)查的方式，了解“我眼中的爸爸、媽媽”�？梢詮陌謰屢郧暗纳�活經(jīng)歷，爺爺、奶奶眼里的爸媽，街坊鄰居朋友眼中的爸媽等角度進(jìn)行了解。

教學(xué)過程

活動導(dǎo)人

暖身活動：撕紙游戲

游戲規(guī)則：每位學(xué)生手中拿一張同樣大小的白紙或作業(yè)紙，閉上眼睛聽老師指令：請把手中的紙對折，再對折，又對折；把右上角撕下來；轉(zhuǎn)90度，把左上角也撕下來。然后讓大家睜開眼睛，將被撕的紙張打開，互相對比看看有什么不同。

游戲結(jié)果：比較同學(xué)所撕出圖形，會發(fā)現(xiàn)彼此差異很大。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槊總�人總是按照自己的想法做事，彼此就會產(chǎn)生不一致的地方。因此，人與人之間要彼此理解和溝通。

主題活動(一)心理聚焦

(1)讓學(xué)生分組表演“小明這樣做對嗎?”中的情景，并體會、討論：假如你是小明的爸爸、媽媽，會有怎樣的感受?

(2)結(jié)合自身實(shí)際說說和父母之間也有類似的事情發(fā)生嗎，爸爸、媽媽當(dāng)時的感受如何?(二)心靈視窗

1．讀一讀《理解》

組織學(xué)生閱讀此文，并交流感想。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，有時我們對父母的了解并不全面，

甚至還比較片面，因而會產(chǎn)生一些矛盾和沖突。事實(shí)上，只要我們知道，父母的很多行為最終目的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發(fā)生爭執(zhí)和矛盾了。而且，他們豐富的人生閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)對我們來說是一筆豐厚的財(cái)富，值得我們?nèi)プ鹁春蛯W(xué)習(xí)。

2．爸媽寫“真”

結(jié)合課前小調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生用全新的視角、理解的眼光去體會父母，認(rèn)識父母，“描繪”父母，增進(jìn)對父母的了解和理解。

(三)心靈氧吧

在理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與父母進(jìn)行有效的溝通的方法�？梢越Y(jié)合教材給出的四種方法組織討論；也可以讓學(xué)生集思廣益，歸納與父母溝通的方法。再通過指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地演練、實(shí)踐，以達(dá)成優(yōu)化親子交往狀況的目的。

(四)心海起航

(1)組織學(xué)生模擬“家長”，對以下四種容易和父母發(fā)生沖突的情景進(jìn)行演練、分析，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，體會父母感受，再次加深對父母的理解。

“孩子”整天就喜歡吃零食，我“孩子”放學(xué)很晚還沒回家，我“孩子”上網(wǎng)都一個多鐘頭啦，我快考試了，“孩子”還玩得不亦樂乎，我

(2)還可以組織學(xué)生分角色、有感情地朗讀((有一種愛是免費(fèi)的》，并交流討論感想，引導(dǎo)學(xué)生理解父母那深沉的、不求回報(bào)的、無私的愛，加深理解。

12．抗誘惑有毅力

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識到毅力是一個人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保證；(2)感受堅(jiān)持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機(jī)；(3)學(xué)習(xí)抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學(xué)重．難點(diǎn)

激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機(jī)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)毅力的有效方法。教學(xué)過程導(dǎo)入活動游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說“大西瓜”，學(xué)生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學(xué)生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學(xué)生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。

主題活動(一)心理聚焦

通過觀察圖畫，引出學(xué)生生活體驗(yàn)的共鳴，給學(xué)生一個傾訴心理沖突的機(jī)會。學(xué)生能由此感受、思考玩耍與學(xué)習(xí)之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導(dǎo)行。學(xué)生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。

(二)心靈視窗

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抗拒誘惑、堅(jiān)持完成任務(wù)的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。小白鼠實(shí)驗(yàn)：小白鼠不辭辛勞，堅(jiān)持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅(jiān)持成了一件容易做到的事。

我的“快樂中樞”：設(shè)計(jì)一個表格，指導(dǎo)學(xué)生為自己要堅(jiān)持的事情，找出快樂的理由，體會堅(jiān)持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。

(三)心靈氧吧

在學(xué)生閱讀教材中“抗拒誘惑小實(shí)驗(yàn)”之后，教師可以組織討論：(1)這一實(shí)驗(yàn)給了我們怎樣的啟發(fā)?

(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航

這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生行動起來，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。試一試：讓學(xué)生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。在活動之前，可引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我堅(jiān)持不住，想放下手臂時我怎么辦?

在活動之后，可引導(dǎo)學(xué)生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅(jiān)持下來的?等等。我的“堅(jiān)持秀”：這是一個一周的實(shí)踐活動。教師要注意：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些獎勵，以鼓勵學(xué)生堅(jiān)持一周的訓(xùn)練。

13．尋找生活中的快樂

教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)感受身邊的快樂。體會到快樂其實(shí)是一種態(tài)度；(2)學(xué)習(xí)在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂；(3)學(xué)習(xí)主動尋找快樂，學(xué)習(xí)主動創(chuàng)造快樂。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每人準(zhǔn)備一面小鏡子；(2)音樂光盤《歌聲與微笑》。教學(xué)重．難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂。培養(yǎng)一種積極尋找快樂的態(tài)度。教學(xué)過程導(dǎo)入

暖身游戲“照鏡子”。笑是表達(dá)快樂的很好的方式。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，對著鏡子一起微笑，保持快樂的表情約一分鐘。

教師引入：老師看到了你們燦爛的笑容。你想每天都擁有快樂的心情嗎?那就一起去尋找“快樂”吧!

主題活動(一)心理聚焦

學(xué)生觀察兩幅情景圖片，并談一談：

(1)面對同樣的生活，圖中主人公為什么會有完全不同的兩種心情?(2)說說自己經(jīng)歷的快樂(或煩惱)事。圖中的主人公，一個習(xí)慣性“快樂”，一個習(xí)慣性“煩惱”。學(xué)生也可能有這種情況。此環(huán)節(jié)，提供一個安全開放的情景，讓學(xué)生體會自己的心情，傾訴自己的體驗(yàn)。教師也可初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生屬于“煩惱”

取向，還是“快樂”取向，以相應(yīng)的調(diào)整輔導(dǎo)活動。

(二)心靈視窗

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會到：生活中有很多的快樂，快樂就在我們身邊。

學(xué)生閱讀教材文字，觀察教材中提供的四幅情景圖，并思考：生活、學(xué)習(xí)中，還有哪些快樂?學(xué)生分組。每個人說一說自己經(jīng)歷的快樂事，與其他同學(xué)一起交流和分享。(三)心靈氧吧

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：快樂就在每個人心中，快樂其實(shí)是一種態(tài)度。學(xué)生閱讀((尋找快樂的故事》，或有感情地講《尋找快樂的故事》，理解蘇格拉底的話：“快樂就是這樣，它往往在我們?yōu)橹�一個明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪�！�

組織學(xué)生以多種方式朗讀小詩(《把握快樂》，以多種方式接觸文本，與文本對話，接受文本中語言的暗示。讓學(xué)生體會到：生活是復(fù)雜多變的，擁有積極的心態(tài)才會擁有快樂�？鞓肥且环N態(tài)度，換一個角度想問題，就會發(fā)現(xiàn)快樂。

(四)心海起航

這一環(huán)節(jié)，通過一個有趣的游戲“快樂食譜”，引導(dǎo)創(chuàng)造快樂。同時，游戲的過程會讓學(xué)生體會到：快樂跟友誼、善良、寬容、理解、關(guān)懷、信任、努力等諸多關(guān)聯(lián)。教師可以設(shè)計(jì)如下活動：

讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，自制一份“快樂食譜”并交流分享。小組討論、總結(jié)快樂的“元素”。小組討論尋找、創(chuàng)造快樂的方法。播放《歌聲與微笑》，在音樂中結(jié)束活動，總結(jié)全課。

14．做情緒的主人

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識到情緒對生活、學(xué)習(xí)的影響；

(2)學(xué)習(xí)接納自己的情緒，并主動調(diào)節(jié)消極情緒；

(3)了解調(diào)控情緒的一些有效方法，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的健康心理，保持快樂的心態(tài)。教學(xué)重．難點(diǎn)

學(xué)習(xí)接納自己的情緒，培養(yǎng)主動調(diào)節(jié)情緒的意識和能力。教學(xué)過程活動導(dǎo)人暖身活動：《雨點(diǎn)變奏曲》(參見“”)。主題活動(一)心理聚焦

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到：同一事物，換個角度看待它，情緒體驗(yàn)也會隨之改變。(1)學(xué)生閱讀故事，教師引導(dǎo)學(xué)生：

1)體會情緒對人的影響：消極情緒讓老太太日漸消瘦；積極情緒讓老太太心寬體健。2)關(guān)注圖中智者的話“換個角度想想不都是好事么!”體會“換個角度看問題”。

(2)“想一想”引導(dǎo)學(xué)生談一談故事對自己的啟示。教師注意不要限制學(xué)生的思維，答案可以是開放的。

(二)心靈視窗

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生具體感受一種情緒快樂，并初步了解自己調(diào)節(jié)情緒的一般方法。討論交流：調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，談自己的做法。教師可以適當(dāng)澄清一些不恰當(dāng)?shù)姆椒�，如悶頭睡覺、壓抑情緒等。

試一試：該練習(xí)中，教師可以運(yùn)用音樂、色彩等輔助手段，讓學(xué)生有更具體、更形象的感受。另外，該練習(xí)以“快樂情緒”為例，指導(dǎo)學(xué)生如何感受情緒，對于其他情緒這一方法也是適用的。

(三)心靈氧吧

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白：情緒是心靈的一部分，要學(xué)習(xí)接納自己的情緒，同時積極調(diào)節(jié)消極情緒，成為情緒的主人。為此，教材提供了一些常用的調(diào)節(jié)情緒的方法。

教材中提供了傾訴、肢體運(yùn)動、換個角度思考等方法，學(xué)生在交流時還可能會生成更多的方法。教師需要提醒學(xué)生：思考并歸納適合自己的方法。

(四)心海起航

這一環(huán)節(jié)提供了一種具體的調(diào)節(jié)情緒的方法手掌圖。其實(shí)，這一方法包含了情緒管理的一般思路和步驟：

(1)這是一種怎樣的情緒(情緒命名)?人的基本情緒有喜、怒、哀、懼，但“組合”起來則十分復(fù)雜。只有辨別情緒中的核心成分，才可能有效地調(diào)節(jié)情緒。

(2)這種情緒來自哪里(情緒事件)?情緒往往是由具體的事件引起的，找到這一事件就使得情緒調(diào)節(jié)更容易。

(3)準(zhǔn)備怎樣解決情緒事件(付諸行動)?一旦付諸行動去解決問題，情緒就已經(jīng)開始改變了。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“手掌圖”練習(xí)時，注意滲透這一基本的情緒管理思路。

第五單元美化生活15發(fā)明讓生活更美好

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道發(fā)明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。

2.認(rèn)識到發(fā)明來源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)過程：

一、情景引入

教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學(xué)生自由討論交流)

教師小結(jié)：看看我們現(xiàn)在的超市，南方的，北方的水果應(yīng)有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。

二、主題活動

1.教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材中圖畫的含義，讓學(xué)生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？

2.教師小結(jié)：這些工具的出現(xiàn)和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。

3、學(xué)生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？

4.請學(xué)生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？5.學(xué)生自己獨(dú)立思考：從雨衣的發(fā)明和改進(jìn)中，你可以體會到什么？6.小組交流自己的體會，并全班展示。

三、小結(jié)：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。四、交流導(dǎo)入：1.請同學(xué)在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報(bào)交流。五、主題活動

1通過學(xué)習(xí)“發(fā)明小博士”的故事，讓學(xué)生總結(jié)生活與發(fā)明的關(guān)系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學(xué)生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進(jìn)使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？

2、小結(jié)：留心關(guān)注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。

16發(fā)明創(chuàng)造方法多（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。

2、通過訓(xùn)練能初步掌握主體附加法和組合法，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想1-2項(xiàng)，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和組合法的思維方式。

教學(xué)難點(diǎn)：了解主體附加法和組合法的思維特點(diǎn)，并能通過發(fā)明思維訓(xùn)練，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想1-2項(xiàng)。

教學(xué)過程：

一、談話引入談話：大家通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實(shí)并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學(xué)生分組自由討論，交流。)

二、發(fā)明小故事

1、師談話：你知道嗎？這家電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷量都居世界前列的跨國集團(tuán)，曾經(jīng)面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事。）

2、學(xué)生分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運(yùn)用了什么方法？三、發(fā)明小博士1．主體附加法。

結(jié)合前面學(xué)生匯報(bào)故事的情況進(jìn)行總結(jié)：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產(chǎn)生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。

2．組合法結(jié)合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。

總結(jié)：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產(chǎn)生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。

3、結(jié)合書上插圖，讓學(xué)生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進(jìn)？

4、教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？有哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？

四、交流導(dǎo)入請同學(xué)在小組內(nèi)交流：生活中的哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？

六、發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練

1．通過主體附加法的訓(xùn)練，掌握這種方法的思維方式。2．通過組合法的訓(xùn)練，掌握這種方法的思維方式。3．學(xué)生互相啟發(fā)，完成1-2個發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想。

17發(fā)明創(chuàng)造方法多（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解擴(kuò)大、微縮法和聯(lián)想法。

2、通過訓(xùn)練，能初步掌握擴(kuò)大、微縮法和聯(lián)想法，形成1、2項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想，樹立發(fā)明創(chuàng)造的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：知道擴(kuò)大、微縮法和聯(lián)想法的思維特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練，產(chǎn)生1-2項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想。教學(xué)過程：

一、情境引入

教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認(rèn)識他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來的嗎？

二、主題活動1、發(fā)明故事讓學(xué)生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？2、發(fā)明小博士（1）、擴(kuò)大、微縮法。讓學(xué)生閱讀教材中提供的資料，再進(jìn)行小組討論：“擴(kuò)一擴(kuò)”的特點(diǎn)是什么？“縮一縮”的特點(diǎn)是什么？

（2）聯(lián)想法。學(xué)生自己閱讀相關(guān)內(nèi)容，并討論聯(lián)想法的思維方式。三、交流

先請同學(xué)們小組交流在生活中觀察到的結(jié)果，說說哪些物品用了擴(kuò)大、微縮法，哪些物品用了聯(lián)想法。

四、發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練營1、“擴(kuò)一擴(kuò)”方法訓(xùn)練2、“縮一縮”方法訓(xùn)練。

3、綜合運(yùn)用前面所講的發(fā)明創(chuàng)造方法，進(jìn)行再創(chuàng)新訓(xùn)練。4、學(xué)生相互啟發(fā)，完成1-2項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想。

18．人人爭做小發(fā)明家

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道“問題”hi發(fā)明創(chuàng)造的入口，逐漸形成勇于探究的精神和發(fā)明創(chuàng)造的意識。2、體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，形成不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)精神。3、通過啟發(fā)、訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生人人都當(dāng)小發(fā)明家的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：利用訓(xùn)練營，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想變?yōu)榭蓪?shí)施的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：利用訓(xùn)練營，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想變?yōu)榭蓪?shí)施的方案。

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入

教師出示各種彎曲吸管的圖片或?qū)嵨�。談話：這些漂亮、實(shí)用的吸管你在哪里見過？它有什么作用？你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？

二、主題活動

（一）發(fā)明小故事

1、師：普通人之所以也能發(fā)明創(chuàng)造，主要是建立在細(xì)致觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、捕捉靈感和科學(xué)思考的基礎(chǔ)上。

2、師引導(dǎo)學(xué)生思考：吸管、拉鏈的發(fā)明者都是普通人，為什么他們能及時敏銳地把別人看來微不足道的現(xiàn)象同發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系起來呢？這對你有什么啟發(fā)？

3、學(xué)生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過類似的不起眼的事，為什么就沒有人從中想到發(fā)明創(chuàng)造上去呢？

（二）發(fā)明小博士

1、通過閱讀教材資料，學(xué)生討論：當(dāng)時的社會中，人們對于發(fā)明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態(tài)度？

2、在看完資料后，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：在發(fā)明飛機(jī)這個過程中，你感受最深的是什么？

3、教師小結(jié)：從飛機(jī)發(fā)明的過程中，我們充分體會到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂。

4、學(xué)生月的教材提供的資料后，可以進(jìn)行小組討論：一項(xiàng)真正的發(fā)明必須具備的條件是什么？自己在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時要注意什么？

三、交流展示

一個發(fā)明家需要具備以下素質(zhì)：

1做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，從問題中捕捉發(fā)明的靈感。

2多個角度思考問題，有時甚至反過來做逆向思考，并靈活運(yùn)用發(fā)明創(chuàng)造方法，深入進(jìn)行研究。

3不怕困難，不怕挫折，堅(jiān)持不懈，持之以恒，在發(fā)明中體會快樂。四、完成發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練營的訓(xùn)練。

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