輔導員工作經(jīng)驗總結(jié)

積極引導因材施教

談高職輔導員工作

中國古代教育史上，孔子很早就提出了因材施教的主張。宋代程頤、朱熹曾說：“孔子教人，各因其材�！币虿氖┙逃纱硕鴣怼！秾W記》指出：學生常犯四種毛病，或貪多務(wù)得，或孤陋寡聞，或淺嘗輒止，或畏難而退，其原因在于“心之莫同”，即個性差異。教師要“知其心”，“長善而救其失”。因材施教的主要要求是：（一）了解學生，從實際出發(fā)進行教學；（二）面向?qū)W生大多數(shù)，使教學的深度、進度是大多數(shù)學生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的；（三）正確對待個別差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學生；（四）針對學生的個性特點，提出不同的要求，使其個性得到充分的發(fā)展。在社會主義學校教學中，統(tǒng)一要求與因材施教是不可分割的，即：教學既要面向全體學生進行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展；又承認學生的個別差異，采取不同的教育措施，使學生的個性得到充分發(fā)展。

高職教育人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以使畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強，知識面較寬，素質(zhì)較高等特點，同時以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。根據(jù)以上要求，高職教育不僅需要“雙師型”的教師提高教學質(zhì)量，更需要具有較強理論水平、較高組織能力的輔導員隊伍做好學生日常生活的督導，面對現(xiàn)實，正確做好學生工作，做到積極引導，因材施教。

首先，我們看輔導員要做哪些工作：

一.輔導員是學生思想上的指導員，這是高職院校輔導員工作的首要任務(wù)。

作為一名高職院校的輔導員，應(yīng)該清醒的意識到輔導員必須給自己從事的工作以科學的合理的定位，輔導員首先必須是大學生思想上的指導員。高等學校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的搖籃，思想政治工作列于首位是勢在必然。我們應(yīng)該從瑣碎的保姆式的輔導員工作中解脫出來，必須高屋建瓴地把握大學生的思想。對高職學生而言，輔導員首先要是一個指導者，能在思想上指導他們，在學習和生活的方向上引領(lǐng)他們的指導者。只有站在這個高度上，才能逐步地鍛煉學生自身的能力，把握大學生的思想和時代脈搏，把握住新形勢下學生的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，首先就對輔導員的政治素質(zhì)和工作能力提出了更高的要求，必須注意豐富和提高自己的知識儲備，立于時代的前沿，給大學生的發(fā)展領(lǐng)航�，F(xiàn)代教育家竺可楨說：“教者，傳授知識也；育者，培養(yǎng)品德也。教中有育，育中有教�！彪S著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和教育體制改革的不斷深入，教育、教學工作中會有許多新情況、新問題需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊�為此，輔導員只有牢固樹立堅定的、共同的理想信念，保持清醒的政治頭腦，才能具有較高的政治敏銳性、鑒別力以及分析問題、解決問題的能力。

二、輔導員是心理咨詢員。心理咨詢是高職院校輔導員工作的重要任務(wù)。

作為培養(yǎng)高層次、高技能的操作型和應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育，不僅要強化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、提高技能，而且要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是關(guān)系人才質(zhì)量的重要問題。由于輔導員和學生生活在一起，可以及時幫助學生疏通他們的心理障礙、心理沖突、心理困惑，幫助他們走出心理困境。這種通過面對面、或電話、或網(wǎng)絡(luò)等方式更加直接、親切和有針對性的進行心理咨詢。這就要求我們學校提供機會給輔導員培訓的機會，同時輔導員自身加強教育學和心理學知識的學習，以增強大學生心理健康教育的科學性和針對性。

輔導員是學校思想政治工作的指導者和實施者，擔負著對學生進行集體主義愛國主義教育、時事政治教育、法制教育等重要任務(wù)。作為一名輔導員，除了應(yīng)具有堅定、正確的政治方向，具有一定的政治理論水平，較強的政治辨別能力外，還必須具有高度的社會責任感和無私奉獻的精神，必須注重提高自身政治理論水平，加強思想道德修養(yǎng)，努力學習高校從事思想政治工作的基本技能，拓寬知識面，更新知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，為學生成長提供強大的精神動力。

其次，我們要學會“因材施教”、“積極引導”。

中國歷史上有位遼圣宗，是遼國一代明君。一次，他在巡視時發(fā)現(xiàn)一個叫蕭樸的臣下把自己的領(lǐng)地治理得非常好，就問其施政經(jīng)驗。蕭樸非常謙虛地說：“我哪里有什么經(jīng)驗啊！臣到這里之后，只不過學會了炒毛栗子。臣剛來的時候，發(fā)現(xiàn)這里盛產(chǎn)毛栗子。當?shù)匕傩沼袀�習慣，無論毛栗子大小，都在同一個鍋里炒。這樣就出現(xiàn)一個問題：小的炒熟了，大的還是生的；等到大的熟了，小的又糊了。后來臣就把大的小的分開炒，只要火候掌握得好，大小栗子都能炒得一樣香甜可口。所以，臣辦任何事情，就像炒毛栗子，既注意區(qū)分層次，又注意掌握火候。除此之外，臣無其它的能耐了�！�

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，不同事物矛盾有不同的特點。從上面這個故事我們可以看出，作為一名專職做學生工作的輔導員，必須要學會“炒栗子”的理論，真正的區(qū)分每個學生的不同特點“因人而異、因材施教”。

不可否認，高職學生考入學院的分數(shù)線要遠遠低于大學本科生的入學分數(shù)線，這就在一個側(cè)面反映出，大部分學生在高中時期是學習成績出去中下等的成績，那么，他們也許就是我們傳統(tǒng)觀念以及應(yīng)試教育下所說的“差生”，在中國傳統(tǒng)教育下，“差生”的地位是很低的，他們自然而然的就會受到來自多方面的壓力和壓抑感，經(jīng)過這樣三年的生活，進入一個相對寬松了許多的高職校園，他們的精力、情感等等各種自身的特點就需要有所釋放，這個時候，往往是最危險的時候，釋放不當，可能會影響學生一輩子的人生。所以，我們必須學習大禹治水的精神，用疏通和引導的辦法讓學生有所方向的釋放自我，在這一階段，輔導員的作用就顯得非常重要，必須在這一階段積極的引導學生走向正確的個性突出的道路，而不是一味的任有學生自我宣泄。

我從側(cè)面了解過很多學生，學生心中有這樣的觀點：輔導員是學生在學校里的代理父母，是在學校里最容易親近的人，是可以幫助自己，是值得信任的人。這就說明了，作為一名學生的思想政治工作者，我們的一舉一動，甚至一言一行都可能給學生帶來很大的影響，所以輔導員在工作中，在生活上，都要時刻以榜樣的作用來對待。

輔導員處在高校學生工作的第一線，直接面對學生，輔導員工作是否扎實、細致、直接關(guān)系到學生工作的成效和質(zhì)量。這就要求我們在工作中應(yīng)將教書育人、管理育人、服務(wù)育人的管理理念有機融合在一起，加強工作責任心，增強服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變育人觀念，以“愛”感人，以“情”動人，以“心”換“心”，用真誠去和學生交朋友，贏得他們的信任，成為他們生活、學習上的良師益友。愛學生，愛每一個學生，特別是對“差生”、貧困生應(yīng)給予更多的關(guān)愛，正確引導、減輕他們的心理壓力。利用課余時間深入到學生當中去，多與他們交流、溝通，力求第一時間掌握學生思想動態(tài)，主動、積極地工作，即時處理學生中出現(xiàn)的各類問題，讓學生在學校愉快學習、健康成長、順利成才。

“紅專并進、為人師表”，作為一名輔導員，不僅要管理好學生，使他們正常的學習和生活，而且還要在思想上引導他們，使他們上進，讓他們成熟，教會他們做人的道理。如果說幼兒園教師的職責是啟蒙孩子們幼小的心靈，那么專職輔導員的職責將是用個人的行為和人格魅力來影響他們，引導和鞏固他們的人生觀和世界觀。所以，這樣看來，這個角色擔任起來是有困難的，但是它是非常重要，非常光榮的。

擴展閱讀：輔導員工作心得體會

輔導員工作心得體會

高校輔導員不僅是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，而且是開展大學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高校輔導員工作崗位如此重要，對輔導員所具備的基本能力和素質(zhì)到底應(yīng)該如何界定，值得深入的商榷和思考，本人結(jié)合高校輔導員工作經(jīng)驗，就高校輔導員工作中輔導員應(yīng)具備的基本能力素質(zhì)提出如下見解。

一、高校輔導員應(yīng)具備較高思想政治素質(zhì)

輔導員應(yīng)該具備較深層次的思想政治理論素質(zhì)和實踐能力，能準確的把思想政治理論轉(zhuǎn)化、傳播和講授給學生，并能夠?qū)�學生起到明顯的影響和導向作用，所以，輔導員應(yīng)該加強思想政治理論的學習、探討和研究的能力。

一方面，應(yīng)該積極和不間斷地學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及“十七大”會議精神等等。用先進和科學正規(guī)的政治素質(zhì)武裝頭腦，保持自身較高政治素養(yǎng)和水平，以能夠保證從理論上準確地指導和幫助學生先從思想上進步；另一方面，應(yīng)該具有傳播和講授能力，從理論到實踐需要一個轉(zhuǎn)化的過程，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論，能把書本、自己所學的思想政治知識正確、準確無誤地轉(zhuǎn)入到學生的頭腦和行動中去，讓學生的頭腦感受理論的作用及功能，進而能準確地指導和轉(zhuǎn)化到自己的行動中去，以理論規(guī)范自己的言行和行動，以言行和行動檢驗理論的重要和作用性，從而檢驗對思想政治理論學習的深度和必要性。相反，如果輔導員自身都不具備較高思想政治理論素質(zhì)和實踐的能力，就談不上幫助和指導學生提高素質(zhì)；如果輔導員是單方面自己已經(jīng)掌握，而不能及時、準確地指導和幫助學生，思想政治理論的作用將無法發(fā)揮。

二、高校輔導員應(yīng)具備言傳身教的能力

輔導員是學生生活和學習的直接面對者和接觸者，應(yīng)該努力端正學生學習態(tài)度和指導學生選擇正確的學習方法，關(guān)心學生的生活質(zhì)量和習慣，更應(yīng)該做到以身作則，養(yǎng)成良好學習和生活習慣。

輔導員應(yīng)該要不斷加強自身的學習，包括思想教育學習和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習。加強思想政治教育學習是為了幫助學生武裝頭腦、指導學生提高各方面的素質(zhì)和能力，為自身提供可靠依據(jù)與基礎(chǔ)；加強專業(yè)理論知識的學習和鉆研，不斷塑造自身的人格魅力，為學生做好榜樣，實現(xiàn)自我目標和價值。同時，輔導員應(yīng)該具備較高的學習能力。在指導學生的實踐活動中，特別是參與到學生專業(yè)的實訓、實踐中，應(yīng)該在觀察力、理解力等方面給學生做榜樣，將自己觀察和學習到的與學生分享，特別是將培養(yǎng)自己學習能力方法教給學生，讓學生在潛移默化中不斷提高自己的分析問題和解決問題的能力。

三、高校輔導員應(yīng)具備較高的活動組織與創(chuàng)新能力輔導員應(yīng)積極主動地參加到學生活動中去，協(xié)助他們把活動開展的豐富多彩。在活動的準備階段應(yīng)積極主動地啟發(fā)和拓展學生的思維和視野；在學生做活動方案和計劃時，應(yīng)積極、認真地給予指導和幫助，從計劃中體現(xiàn)活動內(nèi)容的充實、活動時間的安排周密上的指導和幫助。

在活動開始階段，應(yīng)積極主動地幫助他們統(tǒng)籌，幫助學生解決其所需，認真組織把計劃、方案變?yōu)榛顒又械默F(xiàn)實，幫助學生樹立信心、不怕困難，力爭把活動順利、圓滿地完成。在活動的結(jié)束階段，應(yīng)對學生在計劃和過程中得到的成果給予肯定，并給予精神甚至物質(zhì)上的認可；在創(chuàng)造愉快的氛圍中還應(yīng)該提醒存在哪些不足，應(yīng)該吸取哪些教訓，應(yīng)該保留發(fā)揚哪些優(yōu)勢等等；如果下次舉行活動，應(yīng)該在哪些方面注意、創(chuàng)新和改進，這樣才能幫助學生做事從始至終均在不斷進步和拓展，才能幫助學生提高對活動的組織和創(chuàng)新能力，提高學生的做事能力，當然也加強了學生交流和溝通能力。

四、高校輔導員應(yīng)具備較高的管理和協(xié)調(diào)能力

輔導員應(yīng)具備較高的管理能力，在對學生進行表揚時，應(yīng)做到物質(zhì)獎勵和精神獎勵的統(tǒng)一；應(yīng)該根據(jù)所處在的場合和對象的實際情況給予獎勵和鼓勵，提高與學生之間的感情親和度，拉近與學生之間的感情距離；當然在學生犯錯誤的時候，也應(yīng)該根據(jù)其所犯錯誤的內(nèi)容、性質(zhì)、后果作出準確的判斷和果斷的處理，為了使學生能接受老師的批評，及時改正存在的問題，輔導員在開展工作是要體現(xiàn)對學生的關(guān)心和愛護，能得到學生充分的理解和信任，讓學生感覺老師說的話、做的事均是在為自己好。

當學生在學習和生活中遇到困難需要幫助的時候，輔導員應(yīng)該盡心盡責，積極主動地幫助想辦法、找門路，而不應(yīng)該怕麻煩，怕花時間和精力而采取躲避政策；在學生間出現(xiàn)矛盾糾葛時，應(yīng)該從大局出發(fā)，通過組織和協(xié)調(diào)進行解決問題，在解決之后，應(yīng)該講明解決的辦法和事件的利害關(guān)系，以利于幫助學生認清矛盾和化解矛盾。在學生工作中，輔導員要具有較高的組織和協(xié)調(diào)能力顯得十分重要，特別是針對學生突發(fā)事件和集體事件的處理。

五、高校輔導員應(yīng)具備較高的心理解惑能力

學生在邁進大學校園里，可能在短時間里或者較長一段時間里不能很好的適應(yīng)大學校園的生活習慣，從而思想行為逐漸發(fā)展到另一個極點：孤獨、不與他人相處、不關(guān)心集體、不團結(jié)同學、不思上進、遇到問題時不采取積極的辦法解決總是選擇躲避甚至走向極端等等；當發(fā)現(xiàn)學生存在心理問題時，輔導員應(yīng)該及時采用較專業(yè)的心理學知識進行指導和幫助，努力幫助他們恢復健康心理狀態(tài)，重新塑造大學生健全的人格和品質(zhì)，所以，輔導員應(yīng)該具備較專業(yè)的心理學知識，并能從理論上升到實踐中，針對不同學生的心理狀況作出有針對性的指導和幫助。

六、高校輔導員應(yīng)具備的其他方面的能力

輔導員不僅僅要具備上述的能力，還應(yīng)該具備較好的交流溝通能力，彰顯人格魅力。在宿舍、食堂中要與他人平易相處，不能總把自己定位在是學生的老師的位置上，更應(yīng)該是學生的朋友，應(yīng)該相互尊重，相互平等對待等等；輔導員應(yīng)該經(jīng)常與班級任課教師交流和溝通，可以從課堂上了解學生的上課情況，針對學生的學習態(tài)度和方法，進行針對性的幫助學生樹立學習信心、加強學習的觀念、設(shè)立科學的學習目標、運用科學的學習方法、幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，以利于順利完成學業(yè)和提高各項素質(zhì)；輔導員應(yīng)該加強與學生所在的宿舍的管理員進行交流和溝通，這樣可以了解學生在宿舍的情況：日常行為習慣、宿舍的衛(wèi)生文化情況以及學習之外的思想活動內(nèi)容和動態(tài)趨勢，以利于有針對性的開展思想教育工作；輔導員應(yīng)該多與學生的家長進行通暢、有效的交流和溝通，以能從多方面更加深入的了解學生的成長背景，可以了解學生的性格、喜好，爭取在最短的時間內(nèi)把握學生的情況，以利于因材施教。

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