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第一學(xué)期二年級(jí)語文備課組總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 20:20:27 | 移動(dòng)端:第一學(xué)期二年級(jí)語文備課組總結(jié)

第一學(xué)期二年級(jí)語文備課組總結(jié)

二年級(jí)語文第一學(xué)期備課組總結(jié)

二年級(jí)語文備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體。在這一學(xué)期中,我們六位語文老師面向全體學(xué)生,立足學(xué)生,立足教材,立足實(shí)際,密切關(guān)注相關(guān)信息,使二年級(jí)語文的學(xué)習(xí)能夠緊跟最新形勢,收到了一定的效果。一個(gè)學(xué)期以來,組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng),較好地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)計(jì)劃。在學(xué)期即將結(jié)束之際,我對(duì)本組工作做一回顧、總結(jié),從中汲取經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便今后能更好地開展工作。

一、扎扎實(shí)實(shí)地開展日常教學(xué)工作

備課組是學(xué)校的基本教科研活動(dòng)組織,也是學(xué)校落實(shí)校本培訓(xùn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)載體。日常的教學(xué)工作是備課組活動(dòng)之本,我們特別注重從每一節(jié)課中看自己的教學(xué),反思自己的教學(xué)行為,努力提高教研教學(xué)水平。對(duì)于教材,對(duì)于課堂,總是有一些自己不解的地方。所以平時(shí)我們小范圍內(nèi)的交流很多,兩個(gè)人,三個(gè)人,遇到一起了就說一說自己的教學(xué)困惑,總能尋求到一些良方,讓自身的業(yè)務(wù)能力也有了不少的提高。凡是組內(nèi)教師執(zhí)教公開課,無論是組內(nèi)的研討課,還是提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)大組教研聽課,執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內(nèi)老師虛心討教,而在一次次試教的過程中,組內(nèi)的老師都會(huì)悉心地聽課,耐心地指導(dǎo)。特別是何琳敏和吳婷兩位年輕老師除了經(jīng)常到別的班級(jí)聽課外,自己還開課邀請(qǐng)其他老師去聽課。一學(xué)期來,她倆的語文課堂教學(xué)能力有了很大的提高。

在教學(xué)方面,大家狠抓教學(xué)質(zhì)量。但并沒有單純地陷入到題山題海中去,而是利用各種方法提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如:課前,

按學(xué)校提出的備課要求認(rèn)真?zhèn)湔n,努力上好每一節(jié)課。認(rèn)真參加每次的教研活動(dòng)。學(xué)習(xí)他人的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)與方法,并結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際,力求把交流后的設(shè)計(jì)與方法用到自己的教學(xué)活動(dòng)之中,向40分鐘要效益。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

葉圣陶先生曾指出:“什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣!遍喿x習(xí)慣十分重要,一個(gè)人如果有了良好的閱讀習(xí)慣,將會(huì)終生受益。二年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量,也掌握了初步的識(shí)字方法,所以本學(xué)期我們?nèi)ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們不僅在課內(nèi)注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還拓展到了課外:1、給學(xué)生推薦好書如《十萬個(gè)為什么》、《中華五千年》、《格林童話》、《論語》、《弟子規(guī)》等;2、在校利用進(jìn)校閱讀的時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真閱讀,與家長配合放學(xué)布置每天20分鐘的閱讀作業(yè);3、定期開展評(píng)比,比一比誰讀的書多、讀得好,評(píng)出閱讀“小明星”。

三、積極開展各類活動(dòng),搭設(shè)語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

我們始終認(rèn)為,語文教學(xué)應(yīng)該是立足于課堂,延伸于課外的教學(xué)。所以,我們抓住了各種活動(dòng)的契機(jī),進(jìn)行語文活動(dòng)。例如:九月份我們除了教學(xué)生制作教師節(jié)賀卡外,還讓他們摘抄贊美老師的詩歌并在班級(jí)中開展詩歌誦讀比賽;10月份我們制作了《秋天》的手抄報(bào),教學(xué)生收集有關(guān)秋天的詩歌、成語、節(jié)日、小知識(shí)、小作文等材料,培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力;學(xué)了課文中的童話故事,我們讓孩子續(xù)編故事和自己編童話故事;我們除此之外,我們還教學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的

各類標(biāo)志,自己動(dòng)手給課文配畫,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫等等。

存在的問題及改進(jìn)措施:

應(yīng)該說,這個(gè)學(xué)期備課組開展的各項(xiàng)活動(dòng)還是非常有實(shí)效的。但缺少理論提升與學(xué)習(xí),活動(dòng)更多的是停留在某課的課堂教學(xué)操作策略上,相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)還不夠。

另外,我們備課組活動(dòng)有時(shí)還只能落在備課文這一淺層次上,對(duì)學(xué)生備得還不夠,特別是針對(duì)學(xué)生生源的現(xiàn)狀,怎樣真正實(shí)施抓兩頭帶中間的教學(xué)方法討論得還不夠,提優(yōu)補(bǔ)差的力度和方法還不是很有效。

在以后的備課組活動(dòng)中我們將繼續(xù)保持以上優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)存在的問題,真正地從學(xué)生出發(fā),探討扎實(shí)有效的教育教學(xué)手段,用自己的行動(dòng)來詮釋“沒有教不好的學(xué)生”這句教師的格言。

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201*學(xué)年第一學(xué)期二年級(jí)語文備課組總結(jié)

二年級(jí)語文備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體。在這一學(xué)期中,我們?nèi)徽Z文老師面向全體學(xué)生,立足學(xué)生,立足教材,立足實(shí)際,密切關(guān)注相關(guān)信息,使二年級(jí)語文的學(xué)習(xí)能夠緊跟最新形勢,收到了一定的效果。一個(gè)學(xué)期以來,共完成備課組活動(dòng)10次,組織學(xué)生進(jìn)行故事比賽,較好地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)計(jì)劃。在學(xué)期即將結(jié)束之際,我對(duì)本組工作作一回顧、總結(jié),從中汲取經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便今后能更好地開展工作。

備課組是學(xué)校的基本教科研活動(dòng)組織,也是學(xué)校落實(shí)校本培訓(xùn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)載體。開學(xué)初,我們?nèi)焕蠋熅瓦M(jìn)行了分工,每人進(jìn)行了三個(gè)單元的分析,并在其中選擇了一篇比較具有代表性的課文,進(jìn)行文本細(xì)讀,查閱資料,認(rèn)真?zhèn)湔n,積極實(shí)踐,使備課工作落在實(shí)處。

一個(gè)學(xué)期以來,凡是組內(nèi)教師執(zhí)教公開課,無論是組內(nèi)的研討課,還是信息技術(shù)督導(dǎo)聽課,執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內(nèi)老師虛心討教,而在一次次試教的過程中,組內(nèi)的老師都會(huì)悉心地聽課,耐心地指導(dǎo)。

平日里,我們二年級(jí)語文組幾位老師都非常注重自我反思,上完一節(jié)課,各自都把自己在課堂教學(xué)中的得與失、成與敗進(jìn)行深思,找出問題,并積極尋求方法解決問題。大家不僅樂于反思自我的課堂教學(xué),還善于將自己的體會(huì)、反思積極與同組老師交流,取人之長,補(bǔ)己之短。

在教學(xué)方面,大家狠抓教學(xué)質(zhì)量。但并沒有單純地陷入到題山題海中去,而是利用各種方法提高學(xué)生的語文解題能力。例如:課前,按學(xué)校提出的備課要求認(rèn)真?zhèn)湔n,努力上好每一節(jié)課。認(rèn)真參加每次的教研活動(dòng)。學(xué)習(xí)他人的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)與方法,并結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際,力求把交流后的設(shè)計(jì)與方法用到自己的教學(xué)活動(dòng)之中,向35分鐘要效益。

存在的問題及改進(jìn)措施:

應(yīng)該說,這個(gè)學(xué)期備課組開展的各項(xiàng)活動(dòng)還是非常有實(shí)效的。但缺少理論提升與學(xué)習(xí),活動(dòng)更多的是停留在某課的課堂教學(xué)操作策略上,相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)還不夠。另外,我們備課組活動(dòng)有時(shí)還只能落在備課文這一淺層次上,對(duì)學(xué)生備得還不夠,特別是針對(duì)學(xué)生生源的現(xiàn)狀,怎樣真正實(shí)施抓兩頭帶中間的教學(xué)方法討論得還不夠,提優(yōu)補(bǔ)差的力度和方法還不是很有效。

在以后的備課組活動(dòng)中我們將繼續(xù)保持以上優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)存在的問題,真正地從學(xué)生出發(fā),探討扎實(shí)有效的教育教學(xué)手段,用自己的行動(dòng)來詮釋“沒有教不好的學(xué)生”這句教師的格言。

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