初一語(yǔ)文科教學(xué)總結(jié)

初一語(yǔ)文科教學(xué)總結(jié)

這學(xué)期我擔(dān)任初一(1)(2)班語(yǔ)文教學(xué)工作，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，初一的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課內(nèi)容太深，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

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初一語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

隨著課標(biāo)精神的不斷深切貫徹，教改實(shí)驗(yàn)的不斷發(fā)展，

語(yǔ)文教學(xué)效率的不斷提高，有效課堂，這種高效率的教學(xué)來(lái)到了我們的課堂，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越重要。一、當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的一些疑難題目

1、將人文性和東西性對(duì)立起來(lái)，將知識(shí)和能力分割開(kāi)來(lái)片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程知識(shí)、能力、人格三者有機(jī)聯(lián)合不夠，不克不及有效地增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展

2、語(yǔ)文課教學(xué)速度不睬想，效率不高，節(jié)拍緩慢效率低，快速瀏覽、快速閱讀、快速寫(xiě)作等研究尚無(wú)真正進(jìn)入課堂教學(xué)的操作范疇

二、有效課堂標(biāo)準(zhǔn)樣式的優(yōu)勢(shì)

有效課堂標(biāo)準(zhǔn)樣式認(rèn)為，教學(xué)中對(duì)教材要“整體構(gòu)想”教師在教學(xué)中不僅要注意語(yǔ)文學(xué)科，還要注意其他相關(guān)學(xué)科；不僅要注意每一篇課文，還要注意每一個(gè)單元，整冊(cè)課文

1、整體設(shè)計(jì)，動(dòng)靜聯(lián)合

教學(xué)中學(xué)案重視整體設(shè)計(jì)，把整冊(cè)書(shū)和單元備課、課時(shí)備課相聯(lián)合，把涉及到其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)合進(jìn)去“整體構(gòu)想”，要做到胸有全冊(cè)，單元著眼，從課入手

首先，要弄通弄懂本單元在全套書(shū)、全冊(cè)書(shū)中的位置、

作用和單元前后的變化，從組文、各類(lèi)課文、綜合練習(xí)題等方面，把握單元訓(xùn)練的重點(diǎn)、組文訓(xùn)練的要點(diǎn)、課文訓(xùn)練的特點(diǎn)和習(xí)題訓(xùn)練的特點(diǎn)其次，不僅要深切了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力和表達(dá)能力、興趣喜好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性差異等情況，還要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思維障礙第三，在明確教學(xué)目標(biāo)，把握主攻方向的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真思考和選擇能夠真正把學(xué)生推到主體地位參與學(xué)習(xí)的導(dǎo)練方法，設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣、步步深切的導(dǎo)練教案第四，教學(xué)中把教材中的死知識(shí)化為教師的活知識(shí)，把教材的內(nèi)容化為教師的思想情感，把教學(xué)的思路化為學(xué)生學(xué)習(xí)的思路2、體現(xiàn)東西性，關(guān)注人文性

《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“語(yǔ)文是最重要的外交東西，是人的總稱(chēng)文化的重要構(gòu)成部分東西性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一表述精確地揭示了語(yǔ)文與文化的密切關(guān)系：語(yǔ)文是文化的東西，具有豐富的文化內(nèi)涵語(yǔ)文教學(xué)，不克不及僅只關(guān)注語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要感悟、體驗(yàn)語(yǔ)文的文化內(nèi)涵日文化精神，重視學(xué)生的意識(shí)、思維、心靈、人格，東西性與人文性要有個(gè)調(diào)和的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文課真正能承擔(dān)起人的共同體文化傳承的任務(wù)，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放出人的共同體文化的光芒

三、教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)歷程可行

有效課堂教學(xué)認(rèn)為，備課要從學(xué)生實(shí)際、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)任務(wù)、

創(chuàng)造氛圍、組織會(huì)商，這是教學(xué)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)中，我們要重視研究教學(xué)內(nèi)容的集中性，研究教學(xué)歷程的可行性教學(xué)既要有個(gè)性、有創(chuàng)意，能夠表現(xiàn)我們獨(dú)立探究的創(chuàng)新精神，又要量力而行，量時(shí)而行。

我們的教學(xué)不克不及將孤立、瑣屑、毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)灌輸給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容要集中，重點(diǎn)要凸起，做到讀、思、議、練有機(jī)聯(lián)合，任何時(shí)間把握目標(biāo)達(dá)成情況，調(diào)節(jié)控制閱讀進(jìn)程，教學(xué)才會(huì)有整體感，有整體感才有力量教的最佳策略應(yīng)遵循公式：整體部分整體；學(xué)的最佳策略也應(yīng)遵循公式：整體部分整體一切課是一個(gè)小整體；一個(gè)單元幾節(jié)課，是一個(gè)較大的整體；一本教材或一門(mén)課程，是更大的整體必須從更大的整體出發(fā)，來(lái)認(rèn)識(shí)和理解較小的整體。

“有效課堂標(biāo)準(zhǔn)樣式”只是全般語(yǔ)文教學(xué)改革的一部分，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，任重而道遠(yuǎn)今后，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率仍然是我們語(yǔ)文課程的基本任務(wù)。

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