四年級(jí)(上冊(cè))語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)

四年級(jí)（上）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，踏實(shí)地完成了教學(xué)常規(guī)工作，圓滿(mǎn)結(jié)束本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)回顧和總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂有聲有色。在閱讀教學(xué)中抓住重點(diǎn)，

引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟，深層理解，讓學(xué)生在朗讀中欣賞美，想象美的畫(huà)面。不知不覺(jué)學(xué)生的朗讀水平集體提高了。

2、培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：讀課文一至三遍；

劃出生字詞，對(duì)子之間互相讀兩遍；完成導(dǎo)學(xué)案，同桌之間相互檢查導(dǎo)學(xué)案等。堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。始終堅(jiān)持先學(xué)后教的高效課堂理念，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固知識(shí)。閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生牢記“抓住關(guān)鍵詞、情感體驗(yàn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)等學(xué)習(xí)方法。這樣使學(xué)生在運(yùn)用方法的同時(shí)提高能力。

3、抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字、詞、句、段。針對(duì)教

材上每個(gè)語(yǔ)文園地的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和日積月累必須每位學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)過(guò)關(guān)。

二、勤于耕耘，做好各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期，我爭(zhēng)取多聽(tīng)課了，汲取別人的長(zhǎng)處。認(rèn)真對(duì)待每一次公開(kāi)課。平時(shí)也樂(lè)于鉆研教材，備課充分，不上無(wú)準(zhǔn)備的課。在完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次備課。針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置有討論價(jià)值的問(wèn)題。本學(xué)期還多次運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)自己制作課件，為課堂添彩了不少，課堂效率也得到了提高。三、教學(xué)中存在的問(wèn)題1、

教學(xué)理論學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，還需大膽地積極地運(yùn)用高效課堂的教

學(xué)模式，在課堂中不斷地探索、反思、總結(jié)。2、3、

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步引導(dǎo)和改正。

課堂學(xué)生質(zhì)疑不夠多，質(zhì)疑的問(wèn)題不夠有價(jià)值，可能是自己點(diǎn)

撥不夠到位。4、

學(xué)生的寫(xiě)作水平提高得不夠快而且存在差異。學(xué)生寫(xiě)作用詞匱

乏，語(yǔ)句不夠優(yōu)美。5、

學(xué)生課外閱讀量較少，有待開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀

量。

總之，在今后的工作中，我將不斷提高自身的教學(xué)水平，努力鉆研教學(xué)教法，使自己的教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

201*年1月15

白沙小學(xué)胡冬梅

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四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎訓(xùn)練，的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)�！笆谥�以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)�？梢�(jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

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