教學(xué)視導(dǎo)聽課總結(jié)

教育視導(dǎo)個人總結(jié)

為了交流高效課堂經(jīng)驗，探索教改方法，提升教研水平，推進(jìn)高效課堂的實施，提高教學(xué)質(zhì)量。中心校組織了視導(dǎo)小組對全鎮(zhèn)各個學(xué)校進(jìn)行了視導(dǎo)，我很榮幸成為視導(dǎo)組的一員，跟隨領(lǐng)導(dǎo)參加了該次從11月26日至12月10日，為期六天的視導(dǎo)工作，我聽了十四位數(shù)學(xué)老師的課，對課堂教學(xué)、教案、作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將我的體會匯報如下：亮點：（一）課堂教學(xué)

隨著高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)，廣大教師對高效課堂精神的體會越來越深刻，大部分教師能采用高效課堂的模式教學(xué)，合理的使用班班通。教師的課堂組織、學(xué)生的討論和展示、教師的角色、對學(xué)生的評價方式均發(fā)生了較大的改變。很多教師走下講臺，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師由“演員”變成“導(dǎo)演”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如高皇小學(xué)的屈躍老師，中疃二小的張麗娟老師，能很好的采用高校課堂模式教學(xué)，教學(xué)方法靈活，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。（二）教案設(shè)計

視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，教師對教案的備寫普遍重視，教案質(zhì)量很高，絕大多數(shù)教案備課時數(shù)充足，內(nèi)容詳實，字體規(guī)范，項目齊全，三維目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法得以體現(xiàn)，特別是教后改進(jìn)，有閃光點、有不足、有改進(jìn)措施。教后反思切合實際。如張板橋小學(xué)的葛倩楠老師、楚橋小學(xué)的胡晨老師。（三）作業(yè)批改

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能認(rèn)真批改，作業(yè)與教學(xué)同步，作業(yè)量足，批改次數(shù)符合要求，錯題及時更正且二次批改。低年級有不同的鼓勵性語言或鼓勵性符號，中高年級有評價。曙光小學(xué)的朱筱玲老師，作業(yè)批改認(rèn)真，作業(yè)量足，字體工整，書面干凈，評價方式多樣性。（四）導(dǎo)學(xué)案

大部分三年級以上的老師有導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，能很好的鍛煉學(xué)生的自研和展示能力。如時信小學(xué)李廣老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確，切合學(xué)生的實際，內(nèi)容豐富，重難點突出。

二、不足之處（一）課堂教學(xué)

個別教師只注重知識的傳授，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手操作能力的培養(yǎng)。個別教師雖然有合作交流、自主探究，不能腳踏實地，走過場，流于形式，沒有實效。個別教師課堂語言不嚴(yán)謹(jǐn)，不能準(zhǔn)確把握教材的重點難點。（二）教案設(shè)計

在教案檢查中也發(fā)現(xiàn)一些問題，1、對教法的運用和學(xué)法的指導(dǎo)不夠重視，其表現(xiàn)：不備教法和學(xué)法，或者所用的教法與課型不符，教法在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)。2、不能體現(xiàn)新課改精神，其表現(xiàn)：個別教案教學(xué)過程只是知識點排序，至于怎樣傳授知識，如何解決重點、突破難點，如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)怎樣提高學(xué)生的能力，在教案上沒有體現(xiàn)。（三）作業(yè)批改

個別教師作業(yè)量不足，不能達(dá)到知識的有效鞏固。個別教師錯題沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生及時更正，造成問題多次出現(xiàn)。個別教師作業(yè)無評價或評價單一，不能針對性的指導(dǎo)作業(yè)。（四）導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是進(jìn)行高效課堂必須的輔助工具，個別教師導(dǎo)學(xué)案數(shù)量不足，內(nèi)容少，環(huán)節(jié)單一，不能很好的突出知識的重難點，不能很好的輔助教學(xué)。三、改進(jìn)建議（一）課堂教學(xué)

應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的流程與模式，認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，充分運用新課改理念，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)觀察、探索、交流，動手、動口、動腦，鼓勵方式要多樣性。要盡量向教材的廣度和深度拓展。（二）教案設(shè)計

教學(xué)方法是組織教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，它決定教學(xué)活動能否順利開展，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。方法得當(dāng)，事半功倍。方法不當(dāng)，事倍功半。建議教師一定要結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，精心設(shè)計，可用一種方法，也可用多種方法。教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，建議教師可以以此來總結(jié)經(jīng)

驗教訓(xùn)，及時校正自己的教學(xué)。（三）作業(yè)批改

數(shù)學(xué)作業(yè)要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固，同時也要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練。多布置與學(xué)生實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。（四）導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案要認(rèn)真設(shè)計，目標(biāo)要明確，內(nèi)容要適量。環(huán)節(jié)可以多樣，知識的重難點要突出，要給學(xué)生設(shè)計探究，討論，合作的內(nèi)容。

總之，通過這次視導(dǎo)我從我所聽的這14位教師身上學(xué)到了很多優(yōu)點和教學(xué)經(jīng)驗，對我以后的教學(xué)有很大的幫助，同時，個別老師不足的地方也提醒我以后要改正，努力提高自身的教學(xué)水平。

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聽課視導(dǎo)小結(jié)(物理)

根據(jù)縣教育局和教研室統(tǒng)一安排，本人參加了*月*日的聽課視導(dǎo)活動，上午第二節(jié)在**中學(xué)九年級一班聽了***老師的物理復(fù)習(xí)課《壓強(qiáng)》、下午第二節(jié)在**中學(xué)九年級十班聽了**老師的物理復(fù)習(xí)課《浮力》，課后分別和該校的物理老師進(jìn)行了座談。現(xiàn)將本次聽課視導(dǎo)情況作簡單總結(jié)：

一、值得肯定的三個方面

1、“精”課堂雖偏傳統(tǒng)，但兩節(jié)課都是屬于精致課堂。精彩之處在于：精要的教學(xué)目標(biāo)、精妙的引入、精選的例題習(xí)題、精準(zhǔn)得當(dāng)?shù)慕處熤v解、精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、精美的ppt課件，讓聽課者感受到老師都在課前做了精心的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)。比如：同一個題目中，同一物理量的符合要用上標(biāo)或下標(biāo)區(qū)分開，許多學(xué)生沒有注意到這一點，老師點撥由上浮變?yōu)槠�浮時分別用F浮和F浮’。

2、“實”課堂因“實”而“效”的別樣美。兩節(jié)課的教學(xué)過程雖不能說是“行云流水”，但也可以說是“一帆風(fēng)順”，并沒有因為準(zhǔn)備太“充分”而成為華而不實的“做秀”課，給了聽課者一種實實在在的感覺，這也正是九年級復(fù)習(xí)所必須具備的老老實實的風(fēng)格，是落實全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議精神及“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的具體體現(xiàn)。歷城中學(xué)的復(fù)習(xí)計劃中也提到了要在“實”上下工功夫。

兩節(jié)課的課堂均體現(xiàn)出“五實”：（1）目標(biāo)切實。兩位老師的目標(biāo)設(shè)立簡明而有方向性，都能從教材的特點和學(xué)生的實際入手、符合我市中考的考試要求對應(yīng)的層次，比如中考說明的“日常生活中增大

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和減小壓強(qiáng)的方法”“阿基米德原理，物體的浮沉條件及其在生產(chǎn)、生活中的有關(guān)現(xiàn)象，探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的考試要求是理解層次，考試中就要出現(xiàn)運用這些知識點解決實際問題。（2）課堂真實。兩節(jié)課的課堂形態(tài)基本上是原生態(tài)，絕無“排練”與“虛假”。原聽說**中學(xué)的小組合作教學(xué)搞的轟轟烈烈，但在課堂的小組討論等環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)想象中的“熱熱鬧鬧”，這倒反而給人以“真真切切”的感受。（3）風(fēng)格樸實。兩位教師都是青年教師，教學(xué)基本功扎實、教學(xué)語言自然而親和，駕馭課堂和處理突發(fā)事件的能力強(qiáng)，**二中的**老師在講課中突然停電，但沒有影響上課，利用學(xué)生討論的時機(jī)，將備課簿的題目迅速抄到黑板上繼續(xù)上課。自然樸實的風(fēng)格還表現(xiàn)在教學(xué)手段的簡便上，不追求花哨的手段，能認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)使用的雙面性，讓信息技術(shù)成為融合而非湊合，課件制作簡單方便、實用有效。（4）訓(xùn)練扎實。兩位老師清醒地認(rèn)識到，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格高效的訓(xùn)練，使學(xué)生從掌握基本知識的同時逐漸遷移到解決問題的基本能力上，精選的例題和習(xí)題都來源于各地歷年中考題，并進(jìn)行了改動，達(dá)到一題多解、一題多練的目的。比如張**老師對液體壓強(qiáng)公式的深度h的理解，就采用三道中考題中的燒杯液體內(nèi)相同深度的ABC三點、容器放到斜面上、類似連通器形狀的容器三種情況讓學(xué)生討論比較，舉一反三，學(xué)生對h的理解就非常扎實。（5）內(nèi)涵厚實。面對今年物理中考要考多選題的新形勢，對物理教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生掌握知識必須厚實，不能浮于表面。**老師在比較浮力大�。ㄖ锌几哳l考點之一）時，就選用了體積相同（或質(zhì)量相同）鐵

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塊、木塊分別（或同時）放在水、水銀中的浮力等例子，進(jìn)而過渡到密度計。題目的設(shè)計非常具有典型性，很有分析價值，給人一種很“厚實”的感覺。既讓學(xué)生自然地“走進(jìn)”題目又自然地“走出”題目，既要沉淀到物理題目中去，又不囿于題目本身，對每道題目作出豐厚、融通、開放的解讀，在看似“無意”中使雙基訓(xùn)練收到了實效。

3、“特”課型雖然都是復(fù)習(xí)課，但不同教法、不同風(fēng)格、各有特色。兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，全課信息量適中，課堂課堂上師生關(guān)系融洽；從學(xué)生當(dāng)堂反饋的情況看，兩節(jié)課的知識點回顧扎實有效，從達(dá)標(biāo)測試看，都達(dá)到了預(yù)期效果。而他(她)們從不同的角度切入，運用不同的教學(xué)方法，呈現(xiàn)出各自的鮮明特色：

張**老師注重的是市區(qū)教研室提出“情景教學(xué)”，利用滑雪板等現(xiàn)實生活中的例子創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題，從實驗主題探究“影響壓力作用效果的因素”（控制變量法）的復(fù)習(xí)進(jìn)入固體壓強(qiáng)基本知識回顧的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)過關(guān)環(huán)節(jié)中“大壩下寬上窄”、連通器“船閘、茶壺”等生產(chǎn)生活中的情境也大都來源于課本中，滲透STS教育（從生活走向物理，從物理走向社會）。最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談收獲時建構(gòu)本章的知識樹，本環(huán)節(jié)讓我引起了思考：復(fù)習(xí)是應(yīng)該由干到枝呢還是應(yīng)該由枝到干？

而**老師注重的是“自主、合作、探究”，開始的七分鐘讓學(xué)生相互探討、自主學(xué)習(xí)、小組合作，然后師生一起綜合出本章的知識體系、一起回顧基礎(chǔ)知識，師生互動一起解決典型例題，訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用

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小組討論解決、每組推選一名同學(xué)到黑板展示、學(xué)生講解老師補(bǔ)充，在最后的達(dá)標(biāo)測試后進(jìn)行達(dá)標(biāo)度舉手統(tǒng)計。**老師的教學(xué)流程類似于271高效課堂，學(xué)生的座位派列也是昌樂二中模式，但美中不足的是，老師基本上還是大包大攬，“兵教兵”的小組合作的作用幾乎沒有體現(xiàn)出來。

二、存在的兩個主要問題

1、物理進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，仍然提倡進(jìn)行實驗重現(xiàn)，將實驗器材搬進(jìn)教室、或者將課堂搬進(jìn)實驗室，尤其是201*年開始，初中學(xué)業(yè)考試要加試物理實驗操作。我估計，不只是這兩位老師沒有做到，恐怕全縣也不多見。張**老師能以課件代替實驗重現(xiàn)可能屬于做得很好的了。

2、兩位老師的講課，雖然做到了“精致”“實效”，但是離《縣教育局以“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為主題的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的要求，還有很大的距離，張**老師雖體現(xiàn)了新課程理念但幾乎沒有體現(xiàn)271高效課堂的影子，**老師雖模式接近但各環(huán)節(jié)落實不夠到位（如目標(biāo)沒有書面展示更沒有解讀、小組合作不深入且沒有考評機(jī)制）；兩位老師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不夠大、教師仍然包辦代替了學(xué)生能獨立完成的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案形同訓(xùn)練案，達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)大都還停留在形式大于內(nèi)容的層面。

三、一點建議

雖然兩位青年老師教學(xué)思想并不落后，但也需要進(jìn)一步更新。理念引領(lǐng)行動，建議我們的相關(guān)老師到洋思中學(xué)、即墨28中、杜郎口

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中學(xué)、昌樂二中等名校考察學(xué)習(xí)，揣摩他們各種課堂模式中的本質(zhì)“高效”。某學(xué)校物理老師反映，很少有機(jī)會被外派學(xué)習(xí)。同時也懇請上業(yè)務(wù)加強(qiáng)對我們的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

四、畢業(yè)班備考

目前各校復(fù)習(xí)進(jìn)度基本一致，以一二輪次為標(biāo)志普遍安排兩輪（或小三輪）復(fù)習(xí)。物理老師普遍關(guān)心的兩個問題：（1）今年的實驗到底怎么考？有沒有考試標(biāo)準(zhǔn)？該怎么準(zhǔn)備？（2）多選題第一次考，會出現(xiàn)哪些問題還有待于檢驗。這兩個問題同樣也懇請上級業(yè)務(wù)部門加強(qiáng)對我們的具體指導(dǎo)。

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