朱國成201*-201*學年上期數(shù)學教學工作總結doc

朱國成201*201*學年上期六年級數(shù)學教學工作總結

陳橋小學朱國成

在一學期的實際教學中,我按照教學大綱的要求,結合本班學生的實際情況,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。全面實施素質(zhì)教育，圓滿地完成了教學任務。同時努力提高自身的業(yè)務水平和教學能力。為了發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作做出如下總結:

一、深入細致的備好每一節(jié)課。

備好課是上好課的有力保證。我充分利用數(shù)學組活動這一平臺，和同級數(shù)學老師相互交流，集聚教師集體的智慧，優(yōu)化課堂教學設計，彌補了新課程標準下我的獨立思維。個性化補充中我又結合教材的內(nèi)容和學生的實際情況，精心設計每一堂課的教學過程，設計教學時，敢于突破教材，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。真正做到每一課都“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對這課做出總結。

二、認真上好每一節(jié)課。

課堂是學生學習的主陣地。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,提高教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，強化他們探究合作意識，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口、動手、動腦的能力。對于每一節(jié)課新知的學習，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們在生活中感知數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。這樣學生聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生從熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活數(shù)學走向?qū)W生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，獲得成功的喜悅感。

三、認真批改作業(yè).

作業(yè)是課堂教學的延伸，是反饋教學信息的最好見證。對于學生作業(yè)的布置，我本著"適中適量"的原則進行,既要使作業(yè)有基礎性,針對性,綜合性,又要考慮學生的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業(yè)。學生的每次作業(yè)批改及時、認真，并做到了數(shù)學書面作業(yè)、全批全改，一單元一考，個別錯題,當面講解,及時改正，對于大面積錯題,我認真做出分析,并進行集體講評、訂正

四、認真做好后進行轉(zhuǎn)化工作。

本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度，從心理上疏導他們，拉近我們師生之間的距離，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使他們對數(shù)學學習萌發(fā)興趣，建立了自信心；對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。五、數(shù)學課題的研究

本學期我積極參與學校的教育教學研討，在研討中我密切聯(lián)系學生的生活，努力反映學生身邊的事和感興趣的事，提高學生對數(shù)學的興趣，樹立正確的數(shù)學化，引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生處理信息的能力。同時，不斷反思、實踐、探索、總結經(jīng)驗，撰寫教學論文、教學反思。

六、工作中的不足

1、對于新課標的學習不夠深入，學習興趣培養(yǎng)得不夠好。教學中既要讓學生掌握知識，又要激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生學習興趣，但在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣方面存在缺憾。

2、小組合作學習應用得不夠得體

新課標提得最響的是大力提倡小組合作學習。要真正落實好小組合作學習，把它體現(xiàn)在課堂上，也不是一件很難的事，關鍵是能不能體現(xiàn)得體。在平時的數(shù)學課堂教學中，我試圖讓學生小組合作學習，但收效甚微，可能是我組織的不得體，使得自己處于被動局面，是小組學習沒有真正起到應用的價值。

3、學生課堂提問者太少

新課標提倡，課堂教學要以學生為主體，面向全體學生。教學中要調(diào)動學生的學習積極性，要問題讓學生提，規(guī)律讓學生找，結論讓學生下。在我的教學中，會提問題的同學很少，雖然我多次鼓勵：回答錯或說錯都沒關系，只要你敢發(fā)表自己的見解就是好樣的。但是總有學生表現(xiàn)不夠主動，致使課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，在今后教學中我不斷加強學習，多聽課，從別人的好課中汲取養(yǎng)料，反思自己教學中的課堂評價，調(diào)整自己的教學。從別人失敗的課堂教學中，吸取教訓，引以為戒，提高業(yè)務素質(zhì)，增強教學機智，靈活運用教學方法，提高自身素質(zhì)，為以后的教學工作打下良好的基礎，力爭取得更好的成績。

擴展閱讀：朱國成：人才管理 化概念為實踐

朱國成：人才管理化概念為實踐

人才管理近年來受到持續(xù)關注，并且不斷升溫，但同時也存在著概念化、空殼化的風險，需要進一步豐富和發(fā)展這一概念的內(nèi)涵，并真正轉(zhuǎn)化為切實的實踐，才有實際意義。人才管理的概念

事實上，人才管理概念的使用存在著多個語境，而不同語境下的意義差別懸殊。人才學語境下的人才管理。人才學是在特定時代背景下產(chǎn)生的特定學科，具有特定意義，但也不必過度強調(diào)，更不必從局限性角度對其苛求。在人才學語境下，人才管理是與人力資源管理并列的概念，或者根本上就是人才學借用了人力資源管理的概念。雖然人才學中發(fā)展出了一些研究命題，諸如人才理念、人才成長規(guī)律以及宏觀人才管理等，但從微觀角度來看，基本上沒有超出人力資源管理的范疇，從宏觀角度則沒有超出勞動經(jīng)濟學、經(jīng)濟學的范疇。宏觀人力資源管理語境下的人才管理。改革開放以來，各級政府和企事業(yè)單位都強調(diào)對人才的重視。受到人才學的影響，政府往往將對某一類別人力資源的宏觀管理稱作某某人才工作，比如科技人才管理、高層次人才管理等。其特定指向是政府部門的宏觀人力資源管理職能。

信息化語境下的人才管理。人力資源管理信息化是企業(yè)信息化的重要領域，各信息化廠商競爭激烈。有信息化廠商早就提出人才管理信息系統(tǒng)概念，但實際上，其產(chǎn)品仍然停留在業(yè)務職能的信息化實現(xiàn)層面。在某種程度上，信息化廠商的人才管理概念，更主要的是一個營銷概念。

企業(yè)人力資源管理語境下的人才管理。這才是目前人才管理討論的正式命題，這一概念強調(diào)，人才管理是與人力資源管理相區(qū)別的下一發(fā)展階段。但到目前為止，并沒有提出一個統(tǒng)一的概念，尤其是很多概念并沒有超出人力資源管理的范疇。例如，人才管理是“對人才進行組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督，以達到人盡其才、事竟其成的一種管理活動，是“人才培養(yǎng)、選拔、使用、獎懲、流動和考核的總稱”等。

目前來看，人才管理并不是與人力資源管理根本割裂的，甚至不能稱之為人力資源管理的下一發(fā)展階段，而只能認為是人力資源管理發(fā)展的高級階段。人才管理受追捧的原因

勞動力成本比較優(yōu)勢耗盡，企業(yè)對人才的依賴，人力資源管理水平的提升，員工價值觀的多元化，是人才管理受追捧的主要原因。

按照目前互聯(lián)網(wǎng)詞匯產(chǎn)生的速度來衡量，人才管理算不上什么新詞匯。即使從人力資源專業(yè)領域角度來看，人才管理也并非什么新詞匯。但人才管理在今天受到特別追捧，這要從中國目前特殊的背景角度來分析。勞動力成本比較優(yōu)勢耗盡。

勞動力成本的比較優(yōu)勢，是中國經(jīng)濟取得巨大成就的重要因素之一，但也因此造成了中國企業(yè)對廉價勞動力的過度依賴。隨著劉易斯拐點的到來，新增勞動人口遞減、中國加速進入老齡化社會，勞動力比較優(yōu)勢將不復存在。對于企業(yè)的具體管理而言，必須要更加關注對員工的招聘、激勵和培養(yǎng)。相對于過去近乎無限的普通勞動力供給而言，目前大量一般工種也面臨著招聘難、流動率高的問題，企業(yè)開始自覺地注意人崗匹配，以及通過多種手段留住這些過去被看做普工的人員。

開始重視人，而不僅僅是資本，這是人才管理發(fā)展的基礎。企業(yè)對人才的依賴。

企業(yè)對于人才的依賴，則是推動人才管理普及和被廣泛接受的重要原因。隨著勞動力成本優(yōu)勢的喪失，中國企業(yè)必須轉(zhuǎn)向更復雜、更具技術含量的價值創(chuàng)造方式。中國企業(yè)要向產(chǎn)業(yè)鏈的前端（設計、研發(fā)等）和后端（營銷、渠道等）拓展，就必須依賴高素質(zhì)的人才。對這類人才的管理，必然要求中國企業(yè)管理升級。在某種程度上，可以預言，隨著越來越多的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈兩端拓展，中國企業(yè)在管理上將和國際企業(yè)站到同樣的平臺上，當然也將遭遇同樣的管理命題，其中便包括人才管理。中國人力資源管理水平的提升

這主要體現(xiàn)為兩個方面，一方面是企業(yè)的人力資源管理實踐。人力資源管理在最近的20年里，在中國企業(yè)界進行了大規(guī)模的普及，中國企業(yè)人力資源管理水平不斷提升。另一方面，中國人力資源管理行業(yè)快速發(fā)展，包括管理咨詢、人力資源外包在內(nèi)的各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。這兩個因素是人才管理被引入國內(nèi)并被企業(yè)接受的重要前提和基礎。員工價值觀的多元化

管理對象是不可忽視的因素。改革開放以來，中國企業(yè)快速發(fā)展，勞動力構成主體交替中的代際價值觀差異巨大。這一問題典型地體現(xiàn)為，60后、70后、80后以及90后勞動力的價值觀差異。不精確地來說，在70后大規(guī)模進入勞動力市場時，企業(yè)并沒有感受到特別大的差異。而在80后、90后開始大舉進入時，問題則開始變得突出。因為，80后既是中國嚴格實行計劃生育政策后的第一代，也是完全成長于中國改革開放時代的第一代。這種差異，或許并不是人才管理發(fā)展的根本動力，卻是一個重要的促進力量。人才管理的核心特質(zhì)

人才管理的核心物質(zhì)是，從模塊分割到系統(tǒng)整合，更強調(diào)戰(zhàn)略導向，更關注能力。人才管理并非人力資源管理的下一階段，而應當看做是人力資源管理發(fā)展的高級階段。相對于一般的人力資源管理，人才管理有哪些核心特質(zhì)呢？從模塊分割到系統(tǒng)整合人才管理是建立在人力資源管理職能之上的一個整體系統(tǒng)，不僅僅是相互關聯(lián)的一系列模塊而已。初期的人力資源管理的關注點，更主要地在于職能，比如招聘、培訓、考核，而隨著人力資源管理的發(fā)展，越來越強調(diào)整體性，人才管理正是這一發(fā)展趨勢的重要成果。比如人才管理強調(diào)人才吸引，這并非一個簡單的招聘職能，而是試圖真正通過建立起一套包括薪酬、企業(yè)文化、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容的一整套體系。雖然人力資源管理已經(jīng)發(fā)展出人才管理的基本元素，但卻沒有在實踐中實現(xiàn)各類元素的整合。更強調(diào)戰(zhàn)略導向

人力資源管理也強調(diào)戰(zhàn)略，但對于人才管理而言，如果沒有戰(zhàn)略也就失去了存在的必要。企業(yè)HR經(jīng)常強調(diào)成為企業(yè)戰(zhàn)略伙伴，但如果人資部門僅僅從職能角度考慮，任何部門僅僅從部門本位考慮，都不可能成為真正的戰(zhàn)略伙伴。

人才管理是從人才戰(zhàn)略與規(guī)劃開始的。無疑，在企業(yè)越來越依賴創(chuàng)新和人才的時代，如果企業(yè)在戰(zhàn)略中不考慮人才問題，簡直難以想象。因此，人才管理是以戰(zhàn)略為根本出發(fā)點的。更關注能力

對能力的關注則是人才管理體系構建的基石。素質(zhì)模型和能力評價是整個人才管理體系構建的基礎。當然，以能力為基礎的人力資源管理在很大程度上具有人才管理的特征，但是長期以來，并沒有超出人力資源管理模塊化的思維方式。人才管理則不同，第一次突破了基本模塊，構建起獨特的體系框架。

關注能力，而且以戰(zhàn)略為導向，系統(tǒng)性地開發(fā)員工能力，建立在以崗位為基礎、模塊化的人力資源管理基本職能之上，人才管理具有完善和發(fā)展的獨立邏輯和想象空間。任何一個新概念都是從過去的實踐中產(chǎn)生的，一方面體現(xiàn)了繼承和延續(xù)，只有如此才不會成為無源之水。另一方面，必須進行突破，否則就無法與過去相區(qū)分，無所謂“新”。因此，在一定程度上，任何新概念都是在繼承中獲得突破。這一點對于我們尤其重要，因為中國從來不缺少新概念，缺乏的是深入認識和腳踏實地的實踐。

友情提示：本文中關于《朱國成201*-201*學年上期數(shù)學教學工作總結doc》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，朱國成201*-201*學年上期數(shù)學教學工作總結doc：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《朱國成201*-201*學年上期數(shù)學教學工作總結doc》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/443546.html

• 上一篇：三年級德育工作總結
• 下一篇：201*-201*學年度第一學期學校工作總結