國培計劃經(jīng)驗總結(jié)交流材料

**學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)201*年國培計劃經(jīng)驗總結(jié)

201*年我院承擔(dān)了來自我省各市（州）的80名農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干教師置換研修集中培訓(xùn)和90名小學(xué)語文、數(shù)學(xué)的集中培訓(xùn)�！皣�培計劃”全省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)是為推進(jìn)我省農(nóng)村素質(zhì)教育、實施基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)的。在培訓(xùn)中我們堅持“專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)科提升、促進(jìn)發(fā)展”的宗旨，突出“學(xué)員主體、問題中心、案例載體”的研修理念，根據(jù)學(xué)員所教具體學(xué)科和專業(yè)背景，認(rèn)真思考、精心籌劃、系統(tǒng)設(shè)計，努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系，使教師在相對較短的時間內(nèi)既了解我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的前沿和核心理念，又了解和掌握小學(xué)教育教學(xué)必須具備的技能、方法和策略。培訓(xùn)內(nèi)容以教育部“國培計劃課程標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)，直面骨干教師的實際需求，按照師德修養(yǎng)與理念提升、專業(yè)知識拓展和專業(yè)能力提高三個維度設(shè)計研修內(nèi)容。培訓(xùn)特色與創(chuàng)新

1、科學(xué)制定以提高專業(yè)水平和教學(xué)能力為主的研修目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神和國家關(guān)于實施“國培計劃”的有關(guān)要求,本項目的研修目強調(diào)“培養(yǎng)教育教學(xué)骨干”和“提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力”等。2、合理設(shè)置以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主的研修內(nèi)容及課程模塊：

根據(jù)“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合受訓(xùn)教師的實際情況，研修內(nèi)容遵循針對性、實用性、有效性的原則，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為終極目標(biāo)；以教師專業(yè)發(fā)展需要為核心內(nèi)容；以提高教師實踐能力為核心取向；以激發(fā)教師專業(yè)自主性、提高終身學(xué)習(xí)力為基本著力點，運用理論與實際相結(jié)合的方法構(gòu)建研修內(nèi)容。3、靈活采用以獲得不同教學(xué)體驗為主的研修方式：

根據(jù)參加研修人員的實際情況,結(jié)合研修的內(nèi)容,采用靈活多樣的研修方式,讓受訓(xùn)人員從不同的方式中獲得不同的教學(xué)體驗,從而取得好的培訓(xùn)效果。主要采用專題講座、課堂研討、說課做課、多媒體教學(xué)及案例教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué),真正做到把握教育發(fā)展方向,貼近農(nóng)村教學(xué)實際,突出置換研修特色,促進(jìn)受訓(xùn)教師成長。

4、適時進(jìn)行以提高培訓(xùn)效果為主的考核評價：

采取理論考核與實踐考核相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，對學(xué)員達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行綜合考核。

5、有效做好以鞏固效果、完善培訓(xùn)體系為主的培訓(xùn)后服務(wù)：

培訓(xùn)結(jié)束后,教育部門和培訓(xùn)單位要定期追蹤返校工作的受培教師,觀察他們在教育教學(xué)中的發(fā)展變化,認(rèn)真聽取受培教師的建議,進(jìn)一步改進(jìn)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)方式（經(jīng)驗）：

（1）在培訓(xùn)中堅持理論性與實踐性有機結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗相結(jié)合，相互滲透融合，在理論培訓(xùn)中強調(diào)實踐案例分析，在實踐訓(xùn)練中突出理論與能力提升，在交流研討中分享經(jīng)驗，在反思中改善教育教學(xué)行為。

（2）以參訓(xùn)教師的需求為中心，以典型案例為載體，創(chuàng)設(shè)參與式的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，引領(lǐng)學(xué)員研討真實的教育教學(xué)問題，在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動建構(gòu)、總結(jié)反思教育教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展實踐智慧，提升實踐能力。（3）以我院***教授提出并實施的“88888888888888”為契機，多渠道、多樣式開展“影子教師”培訓(xùn)。將院校集中研修與一線優(yōu)質(zhì)小學(xué)考察試教、后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和輻射示范相結(jié)合，引領(lǐng)小學(xué)語文教師不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，持續(xù)提高小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)能力和水平。

（4）靈活采取對話式、案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場觀摩等多種方式開展培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者的參與度，增強培訓(xùn)吸引力和感染力，提升課程實施的實效。困惑

1．農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)機會相對較少，他們對培訓(xùn)內(nèi)容的需求往往圍繞平時課堂教學(xué)中常見的困難和問題展開。具體表現(xiàn)在：在培訓(xùn)內(nèi)容方面，他們渴望的前三種分別是：教學(xué)方法和技能、學(xué)科專業(yè)知識的更新、新課程改革教育理念。這表明農(nóng)村小學(xué)教迫切渴望掌握相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)方法與技能，以解決教學(xué)中遇到的實際問題。在我們培訓(xùn)調(diào)研和培訓(xùn)跟蹤調(diào)查中了解到有部分農(nóng)村小學(xué)由于條件研制新的教學(xué)方法與理念很難開展，雖然在培訓(xùn)中感受到了新的模式，但很多都適應(yīng)與城區(qū)學(xué)校而農(nóng)村學(xué)校則難以開展。我們的培訓(xùn)也充分考慮到“城市模式”與農(nóng)村學(xué)校實際的結(jié)合。

2．教師培訓(xùn)方案必須考慮教師對諸多培訓(xùn)保障條件的需求。有部分來自于

一線的農(nóng)村教師由于任教學(xué)科較多、工作量大，在短期集中培訓(xùn)的10天時間里一直在擔(dān)心離校培訓(xùn)時這一段時間的工作。被回去之后如何趕上這一時期的工作而困擾。而這一問題又是我們培訓(xùn)學(xué)校無法解決的難題。不足：

1、我校地處陜甘寧邊區(qū)，由于地域條件的限制在培訓(xùn)中，很難順利邀請到國內(nèi)知名專家。

2、學(xué)員培訓(xùn)是911月中，由于在校學(xué)生較多，在學(xué)員食宿方面有待進(jìn)一步的改善。

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“國培計劃”學(xué)習(xí)總結(jié)匯報材料

201*年11月8日-28日，我有幸赴南京師范大學(xué)參加了“國培計劃（201*）新疆農(nóng)村中小學(xué)語文教師短期集中培訓(xùn)”。8日凌晨到達(dá)報到地點：南京市海軍指揮學(xué)院海苑賓館。

11月9日上午，“國培計劃（201*）新疆農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)中小學(xué)語文班在南京師范大學(xué)教育學(xué)院培訓(xùn)基地1號報告廳隆重拉開帷幕，來自新疆各地州市的84名小學(xué)、中學(xué)語文骨干教師參加了此次培訓(xùn)。

在開班典禮上教師教育學(xué)院常務(wù)副院長郭寧生、黨委書記王立新向全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎，副院長王鵬英介紹了此次培訓(xùn)項目的總體設(shè)計和課程安排，并對項目承辦單位及參訓(xùn)學(xué)員提出了嚴(yán)格要求和殷切希望，并預(yù)祝培訓(xùn)項目得以順利實施和圓滿完成。

在這次培訓(xùn)中我們的活動形式多樣、內(nèi)容豐富，一共聆聽了17位來自不同領(lǐng)域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。參觀了南京市三所知名小學(xué)，觀摩了三節(jié)名師示范課；在行知園中追尋陶老先生的足跡；夜游夫子廟，賞秦淮風(fēng)光；舉行教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及反思征文比賽；進(jìn)行了學(xué)員誦讀比賽。白天聽講座，晚上寫學(xué)習(xí)體會。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓(xùn)的體會和收獲。

首先是聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。

專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學(xué)語文的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的語文指明了方向我們要“走進(jìn)學(xué)生思維，學(xué)有效地教學(xué)，教有文化素養(yǎng)的語文”。專家們鼓勵我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的語文教師，做有語文品位的教師。每場講座結(jié)束之前，學(xué)員都會和專家們進(jìn)行互動交流，對學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答。

給我印象最深的是這幾位教授的講座：楊躍教授的報告對教育論文的寫作進(jìn)行了詳實的剖析，從教育論文寫作的基本規(guī)范、常見教育論文的類型、教育論文寫作的意義、寫作的注意事項等四個方面入手，通過精選案例分析，闡述了教育論文寫作的方法和技巧，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、旁征博引，引起了我校教師的極大興趣和共鳴，贏得了同行們熱烈的掌聲。楊躍教授對《教育論文的寫作》作了詳實的剖析，使我收獲很多，啟發(fā)很大。以前寫教育論文很少去思考論文的基本格式是什么，想到什么寫什么；也不思考問題與論點和論據(jù)之間的邏輯性；甚至首先就是確定一個題目（也不考慮題目是否新穎別致），然后就從網(wǎng)上下載一些與題目相關(guān)的內(nèi)容東拼西湊，在簡單地加上一些自己的觀點，這樣一篇論文就寫好了。現(xiàn)在想想感到自己很可笑。聽了楊教授的講座后使我對教育論文的寫作有了更清晰，更深入的認(rèn)識。知道了教育論文寫作的技巧和方法；知道了教育論文有哪些類型；知道了教育論文寫作應(yīng)該注意寫什么；還知道了怎樣修改自己的文稿。

朱潔副教授所講的《有聲語言的表達(dá)技巧》讓我知道了實踐出真知，所謂：看花容易繡花難，事非親歷不知難。只有在誦讀文本的同時將表達(dá)和感悟結(jié)合，在語言的遷移運用中，學(xué)生才能更深切地感悟到遣詞造句之真義、謀篇布局之技巧、繪形摹狀之韻致、表情達(dá)意之魅力。運用得當(dāng)不僅是對表達(dá)的培養(yǎng)，同時是對學(xué)生思維的一種考驗。

江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)副校長劉春生所講的《語文作業(yè)的革命》早在1998年就開始探求語文作業(yè)改革。幾年來，他積極引入現(xiàn)代教育理念，全方位地改進(jìn)語文作業(yè)的設(shè)計策略和訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了一整套“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略，使作業(yè)的設(shè)計、指導(dǎo)與評價模式產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，真正形成了一場“作業(yè)革命”。

“長辮子老師”郭學(xué)萍，她告訴我們當(dāng)今應(yīng)試的痕跡依然很深，課外閱讀，成了一件奢侈的事情；當(dāng)一切都沾上了功利的色彩，課外閱讀，便不再是一種享受。固守教育的本質(zhì)，讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居，是一個溫馨而浪漫的夢。她還告訴我們這樣一句話：在云彩之上，我們不是天使，但我們的內(nèi)心擁有輕盈的翅膀。

南京師范大學(xué)心理學(xué)院院長、教授傅宏先生的講座《教師心理健康與教師專業(yè)發(fā)展》通過探討兒童青少年心理發(fā)展的現(xiàn)象與特點，認(rèn)為要從畢生發(fā)展觀的角度看兒童青少年心理發(fā)展的特點，提出了“生物心理社會”的健康模型，解析了如何正確理解學(xué)生的心理問題，介紹了美國在如何促進(jìn)青少年在學(xué)業(yè)、職業(yè)、社會性等方面發(fā)展的做法，并對青少年心理健康維護(hù)的方法提出獨特的思考。報告內(nèi)容豐富，拓展了相關(guān)專業(yè)師生學(xué)習(xí)和研究的視域。

南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師楊啟亮教授專題講座《新課程改革中的教學(xué)實踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有PPT課件，很讓人欽佩。楊教授拋開課題，不談學(xué)科只談基礎(chǔ)教育，對新課程改革中遇到的四個問題進(jìn)行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學(xué)地闡述了基礎(chǔ)教育應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存”的觀點。南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師楊啟亮教授專題講座《新課程改革中的教學(xué)實踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有PPT課件，很讓人欽佩。楊教授拋開課題，不談學(xué)科只談基礎(chǔ)教育，對新課程改革中遇到的四個問題進(jìn)行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學(xué)地闡述了基礎(chǔ)教育應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存”的觀點。

教授們獨到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵著我投入到今后的工作中去。

其次，名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。1、江蘇省送教下鄉(xiāng)名師團講師王生福，談吐幽默，課堂駕馭游刃有余、收放自如，領(lǐng)著學(xué)生自主探索《可能性》。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，教師始終扮演著引導(dǎo)者的角色。

課后他為我們介紹了北京東路小學(xué)的教師隊伍建設(shè)的情況。他說：1、“一支好的教師隊伍不是管出來的，而是幫出來的”。

2、“一支好的隊伍不光是靠鼓勵出來的，也是逼出來的”。3、“好的隊伍不是說出來的，而是做出來的”。4、“好的隊伍不是趕出來的，而是帶出來的”。5、“好的隊伍不光是培養(yǎng)出來的，也是生長出來的”。2、身為南京師范副中新城小學(xué)副校長的潘文斌校長，仍然堅持奮斗在教育第一線。他為人謙遜，學(xué)識豐富，欽佩之心油然而生�！毒G色的蟈蟈》這堂課真正詮釋了新課程教學(xué)理念：關(guān)注錯誤重生成。教師思路清晰，注重引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生多說多做，盡可能的給孩子表達(dá)的機會。

3、特級教師史菁，“智慧+親和”領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識《蟬》，整堂課沒用多媒體，以“活動”貫穿始終，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，全員參與，通過一系列的活動，學(xué)生對蟬有了很深刻的認(rèn)識，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人。課后她又以《解讀教材》自敘了她的成長經(jīng)歷。

三、通過培訓(xùn)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，努力爭做科研型老師。

二十天來的國培項目研修學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長，這是我汲取小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)知識營養(yǎng)大餐的二十天，也是促進(jìn)我專業(yè)化發(fā)展的二十天！今后我將努力做到：

1.將二十天學(xué)習(xí)的教育理論投入到實踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。

2.加強學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。爭取能在市級、省級刊物上發(fā)表作品。

3.認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。4.充分利用好南師大為參加培訓(xùn)學(xué)員搭建的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。

南京師范大學(xué)為我們學(xué)員搭建了教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺。學(xué)員在這個平臺上每天都要提交學(xué)習(xí)日志。學(xué)員之間還可以展開交流討論。在學(xué)習(xí)期間我堅持每天晚上撰寫一份學(xué)習(xí)心得體會。說實話，挺辛苦的；但是累并快樂著，收獲著。四、實地參觀、各有特色：

1、南京市北京東路小學(xué)是一所江蘇省首批省級實驗小學(xué),省級模范學(xué)校，全國首批科技教育示范基地，國家教育部首批命名的“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)�！�,江蘇省文明單位，素以銳意改革、勇于創(chuàng)新、教學(xué)實、校風(fēng)好、質(zhì)量高享譽于世。

2、南京行知學(xué)校位于鐘山腳下、月牙湖畔，是江蘇省重點學(xué)校，江蘇省首批四星級學(xué)校。行知學(xué)校是一所有著悠久歷史的知名學(xué)校，它的辦學(xué)理念是：學(xué)校踐行孫中山先生的博愛思想，繼承、發(fā)揚陶行知先生的偉大教育思想。學(xué)校在新課改背景下又率先在南京市實施“二一分段、分類分流”（8+1模式）新的課程設(shè)置模式，讓學(xué)生“活動一小時，快樂一整天，健康一輩子”。

3、陶行知紀(jì)念館將師德建設(shè)作為文化建設(shè)的重要組成部分，基地始終緊抓不放。基地所弘揚的“特別能戰(zhàn)斗、特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)”的“三個特別精神”，是我們每一個教師師德風(fēng)范的集中體現(xiàn)。進(jìn)入展廳，通過照片、遺物、遺著等資料讓我們?nèi)�面了解了陶行知這位偉大的教育家光輝的一生。“陶子以前，無一陶子。陶子以后，萬位陶子”，是對他最高的贊譽之一。

參觀之后、聽了觀摩課后大家進(jìn)行了熱烈的討論。找尋南京教師的優(yōu)點、亮點，大家相互交流討論。最大的感受是，新疆與南京教育教學(xué)理念之間的差距，學(xué)校環(huán)境設(shè)施方面的差距，學(xué)校文化氛圍方面的差距。正是為了縮短這樣的差距，我們才聚在這里進(jìn)行學(xué)習(xí)，也進(jìn)行交流。我們非常珍惜，也非常不舍，但是無論在怎么不舍，27日上午，依然舉行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果展示交流會暨結(jié)業(yè)典禮。南京之行讓我受益匪淺，也讓我終生難忘。

徐明利201*.11.

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