初中語文精讀課文研究總結(jié)1

初中語文精讀課文研究總結(jié)

基于對我校學(xué)生學(xué)力的分析，我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，語文的

一些基本學(xué)習(xí)能力上，與兄弟學(xué)校相比，存在著巨大的差距，因此如何讓學(xué)生們在課堂上學(xué)起來，學(xué)會學(xué)，喜歡學(xué)，從而養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，成了語文教學(xué)的首要問題。再者，精讀課文的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中極大的難點，如何讓我們的精讀教學(xué)能夠走出學(xué)生念經(jīng)這樣的氛圍？成了我們研究的重點。對于精讀課文教學(xué)，我們應(yīng)該做到：

①促進教師更深入的解讀精讀課、吃透每篇課文的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把握教材，實施教法。

②基于學(xué)生的認知基礎(chǔ)，設(shè)置能夠為學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計學(xué)生能夠參與的學(xué)習(xí)活動，使絕大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

③教師的教和學(xué)生的學(xué)形成一種合力，教師更多的以學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者的身份，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

④更好的設(shè)計作業(yè)，注重教學(xué)反饋，以及時的教學(xué)矯正，幫助學(xué)生形成課后的學(xué)習(xí)方法。

這樣的話我們不僅能夠愉快的教授課文，而且還能取得意想不到的成績

課例研究既是教師合作完成的，也需要對學(xué)生進行深入的調(diào)查研究。因此使教師之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，因為這種持續(xù)的教學(xué)研究，而能夠相互了解，從而使學(xué)習(xí)關(guān)系、教研關(guān)系變得更融洽，并取得更大成績

突泉三中語文課題小組

201*年8月

擴展閱讀：初中語文精讀課文研究計劃1

初中語文精讀課文研究計劃

一、工作目標(biāo)

本階段的工作目標(biāo)如下：

⑴“批注閱讀”基本成型，學(xué)生能較熟練的運用各種批注符號開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了批注閱讀習(xí)慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

⑵深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設(shè)，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；

⑶積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。

⑷核心目標(biāo)的教學(xué)基本達成，能做到一個“舉三反一課堂教學(xué)”與一個核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對應(yīng)，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標(biāo)、一課得到一項發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

⑸認真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題；

⑹嚴(yán)格按省課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關(guān)材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

二、工作要點

（一）加強學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)。

為了提高研究水平，課題組定期安排一定的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí),并要求實驗教師全員參與,實驗教師必須有學(xué)習(xí)記錄。除了集體培訓(xùn)外，實驗教師要加強自學(xué)，推薦學(xué)習(xí)資料有：《語文：表現(xiàn)與存在》、《文本細讀，徜徉在語言之途》及關(guān)于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書籍，及時記錄閱讀收獲。

（二）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個方面的實質(zhì)內(nèi)容。

2、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評價單位。3、認真落實“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

（三）繼續(xù)認真開展201*年春未完成的工作研究。

1、繼續(xù)開展“舉三反一式課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細節(jié)的成型研究。

⑴有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合批注、感知初讀）達到兩個基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

⑵教師應(yīng)根據(jù)課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

⑶一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

⑶嚴(yán)格要求學(xué)生運用全縣統(tǒng)一的“批注”符號，如教師和學(xué)生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號，應(yīng)大力鼓勵。

⑷認真開展落實對批注情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進行全面檢查，開展小組及個人評比，對批注完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。

⑸)定期開展優(yōu)秀批注展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

⑹)積極創(chuàng)新批注形式，廣泛運用點評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

⑴將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強小學(xué)課改學(xué)校對該課程開設(shè)及管理工作。

⑵積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導(dǎo)式

以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”），教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細致的指導(dǎo)，并提出改進后，

由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學(xué)習(xí)過程中給于及時的點撥、指導(dǎo)、矯正、評價。

B、學(xué)案主導(dǎo)式

以對學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細致的指導(dǎo)，并提出改進后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動，導(dǎo)學(xué)小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)及時對導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點撥、指導(dǎo)、矯正、評價。

在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計、問題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對策略給與詳盡指導(dǎo)。

三、活動安排8月:

1、制定學(xué)校實驗工作計劃，上傳計劃。2、召開課題組工作會，安排本期課題工作。

3、集中培訓(xùn)：王崧舟《文本細讀與文本詩意的開掘》。4、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。9月：

1、課題組語文拓展閱讀教學(xué)模式研究開題會201*年春工作部署會暨小組合作培訓(xùn)會。

2、組織全縣教師參加“語文拓展閱讀”心得評選活動。3、各實驗班級加強小組建設(shè)，讓插班生盡快融入學(xué)習(xí)小組。4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《構(gòu)建詩意化的多維課外閱讀模式》5、第一輪舉三反一式研討課。10月：

1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。

2、第二輪舉三反一式研討課。3、實驗班級批注評比。

4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細讀，成就精彩的語文人生》11月：

1、第三輪舉三反一式研討課。2、實驗班級批注評比。

3、集體培訓(xùn)：于永正談“文本細讀”12月：

1、評選校級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。2、實驗教師過程考核評價。3、課題組工作總結(jié)會。

突泉三中語文課題小組

201*年9月

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