技能人員等級(jí)評(píng)定活動(dòng)總結(jié)

技能人員等級(jí)評(píng)定活動(dòng)總結(jié)

為建立健全作業(yè)人員晉升機(jī)制，激勵(lì)廣大團(tuán)員自覺提高操作技能，提高團(tuán)員青年整體技能水平，進(jìn)一步規(guī)范公司技能人才職業(yè)技能鑒定工作，團(tuán)委于201*年10月至11月開展了作業(yè)人員技能等級(jí)評(píng)定活動(dòng)。

技能人才崗位技能評(píng)定考核堅(jiān)持公平、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，從基礎(chǔ)知識(shí)考核、工作態(tài)度及表現(xiàn)、工作績(jī)效、技能操作、民主評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

所有報(bào)考員工于10月17日參加了作業(yè)人員技能等級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)考核（筆試），考試采用閉卷方式進(jìn)行，通過合理地時(shí)間安排，規(guī)避了泄題風(fēng)險(xiǎn)，保證了考試的公平性。11月2日舉行了崗位技能考核（實(shí)操），技能操作依據(jù)崗位說(shuō)明書及部門各崗位考核標(biāo)準(zhǔn)由技能人員所在部門組織考核。技能考核以本崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，突出本崗位關(guān)鍵性操作、維護(hù)技術(shù)，采用現(xiàn)場(chǎng)操作的方式進(jìn)行，收到良好的效果。

11月21日，考核工作順利完成，部門現(xiàn)場(chǎng)技能評(píng)定如期結(jié)束，隨著員工考勤、績(jī)效、加減分等評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)匯總，階段性考核成果已漸漸浮出水面。共有220余人報(bào)名參加了作業(yè)系列員工技能評(píng)定，評(píng)選出四級(jí)工21人，三級(jí)工59人，二級(jí)工110人。通過此次考核，廣大團(tuán)員青年對(duì)崗位理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在考核中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，為適應(yīng)公司發(fā)展的新形勢(shì)，今后還需不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是新技術(shù)、新理論的學(xué)習(xí)，勤奮工作，在實(shí)際工作中鍛煉和成長(zhǎng)，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力和工作水平，為公司的生產(chǎn)和建設(shè)做出自己新的、更大的貢獻(xiàn)！

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崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)工作是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的命脈。如何全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)監(jiān)控與管理，提高教師教學(xué)能力和教科研水平，促進(jìn)學(xué)校業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性開展，是每一個(gè)基層教育管理者殫精竭慮思考的一個(gè)重要問題。自201*年開展教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)以來(lái)，我們?cè)诮剔k室的正確指導(dǎo)下，始終扎實(shí)有效的開展這項(xiàng)工作。我們?cè)趯?shí)踐中探索，在實(shí)踐中完善。隨著活動(dòng)的深入開展，教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)已與常規(guī)教學(xué)管理、教科研活動(dòng)、教師考評(píng)有機(jī)的融為一體。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)使我校的教學(xué)管理更規(guī)范，教研氛圍更濃厚，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高�，F(xiàn)就我校幾年來(lái)探索實(shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)和各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁交流一下，以期得到各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。

一、積極開展教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，成效顯著。

當(dāng)前學(xué)校的生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我校立得住叫的響，靠的是全體教職工的拼搏。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的困頓和壓力。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的一些教師被抽調(diào)，年輕教師還不能擔(dān)當(dāng)挑大梁的重任，部分年輕教師忽視備課、批改等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，制約了教學(xué)成績(jī)的提高，教研活動(dòng)的開展被淡化，教師的評(píng)估因常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一項(xiàng)‘無(wú)據(jù)可查’而引起爭(zhēng)議。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展以來(lái)，我們?cè)诮邮�、�?shí)施、探索、完善再認(rèn)識(shí)過程中嘗到甜頭。

不諳其道

最初完成這項(xiàng)工作，我們雖能按部就班的完成評(píng)價(jià)，但基本上將這項(xiàng)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)工作管理該。有領(lǐng)導(dǎo)班子成員打分，教師被動(dòng)接受。其結(jié)果有時(shí)還不被廣大教師所接受，達(dá)不到提高教師教學(xué)能力的作用。操作過程中，也遇到一些問題，如有的教師力求得到教學(xué)評(píng)價(jià)的好分?jǐn)?shù)，新課‘回鍋’重講，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度；備課檢查交送不及時(shí)，有舊備課；教師的量化工作怎樣評(píng)價(jià)等問題始終縈繞在我們的腦海中。

漸得其益

通過開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)踐與摸索，我們覺得只有把評(píng)價(jià)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)管理有機(jī)的結(jié)合，好處才是顯而易見的。

1、以評(píng)促教。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使每個(gè)教師到自己在教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，促進(jìn)教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（1）引導(dǎo)教師端正教學(xué)思想，形成正常的教學(xué)觀。教師的教學(xué)思想是否端正，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)方向。因此，應(yīng)有一定的方法和手段促使教師形成正確的教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀。比如；透過教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的分析與組織、教學(xué)方發(fā)的運(yùn)用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與調(diào)控等外顯的教學(xué)行為，就可以評(píng)價(jià)其教學(xué)思想。評(píng)價(jià)的進(jìn)行，能幫助教師端正教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀。（2）從評(píng)價(jià)中明確教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)。通過評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)所中存在的問題與不足，從而及時(shí)糾正失誤，明確改進(jìn)教學(xué)的方向；通過評(píng)價(jià)，還可以使教師作橫向比較，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)向上意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

2、以評(píng)促研。教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶有一定的方向性，為了達(dá)到相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就必須深入鉆研。例如如何分析和組織教材，怎樣選用教學(xué)方法，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的技能等，都要進(jìn)行研究，才可能找到最佳途徑。另一方面，這些問題通過評(píng)價(jià)人員的分析、探討，與評(píng)價(jià)人在認(rèn)識(shí)上取得較為一致的認(rèn)識(shí)，就可以找到研究的起點(diǎn)。特別是年輕教師為了借這次活動(dòng)全面提高自己的授課水平與成績(jī)突出的同科教師綁在一起，同備一堂課，聽課后再上同一堂課，在一招一式的學(xué)習(xí)中迅速提高自己。

3、以評(píng)促管。崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理上的問題，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完善教學(xué)管理體系，提高管理水平。教師授課能力評(píng)價(jià)表中有教學(xué)效果一項(xiàng)得分，

學(xué)校結(jié)合以前的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果不明顯的教師，不停留在量化打分上，找學(xué)生座談了解情況，幫教師分析原因，跟蹤觀察改進(jìn)情況。針對(duì)有的教師作業(yè)量不合理，作業(yè)批改不講實(shí)效，學(xué)校規(guī)定量化作業(yè)時(shí)必須是全體學(xué)生的作業(yè)。

4、以評(píng)促建。對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，歸入教師的業(yè)務(wù)檔案，建立完善的業(yè)務(wù)管理制度，建立完善的晉級(jí)、晉職、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的考核制度。

逐步完善

隨著評(píng)價(jià)工作的持續(xù)開展，在廣泛聽取任課教師的基礎(chǔ)上，將評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)一步科學(xué)化，增強(qiáng)實(shí)效性。根據(jù)操作中遇到的實(shí)際問題逐步細(xì)化，增加評(píng)價(jià)的可操作性。如：不講課由原來(lái)的過關(guān)型現(xiàn)定為有待提高型�！盎劐佌n”總評(píng)定為有待提高型，使用舊備課該項(xiàng)為有待提高型。對(duì)備課講求實(shí)效，在有利于提高成績(jī)的前提下，重在積累，能體現(xiàn)過程。在實(shí)踐中我們逐步認(rèn)識(shí)到，要保證評(píng)價(jià)的公正、客觀。最大限度的發(fā)揮效能，有老師們的積極參與，評(píng)價(jià)由原來(lái)的評(píng)價(jià)小組的包攬走向全體老師參加的民主化軌道。

日見成效

1、透過評(píng)價(jià)活動(dòng)搭建的平臺(tái)，學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估走向制度化。學(xué)校在嚴(yán)格管理的同時(shí)，通過建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師以更大的熱情投入到教學(xué)中去。教師積極參加縣、學(xué)區(qū)組織的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)，一批教師脫穎而出成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

2、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提高

二、認(rèn)真實(shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)方案，重在落實(shí)。（一加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)）。（1）每學(xué)年初，教辦室就教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作的開展都要給予指導(dǎo)和具體安排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，共同學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是提高教師專業(yè)發(fā)展水平，規(guī)范教學(xué)管理的重大舉措。為切實(shí)做好評(píng)價(jià)工作，學(xué)校成立了教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)小組。（2）召開學(xué)校全體教師會(huì)，集中學(xué)習(xí)《宋門學(xué)區(qū)中小學(xué)教師崗位能力評(píng)價(jià)表》、《宋門學(xué)區(qū)授課能力評(píng)價(jià)表》并引發(fā)每位教師一份。針對(duì)多數(shù)教師在說(shuō)課這一環(huán)節(jié)上相對(duì)薄弱，學(xué)校還引發(fā)了《關(guān)于說(shuō)課》給每位教師一份。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同領(lǐng)悟，沒有將這項(xiàng)工作作為負(fù)擔(dān)去應(yīng)付，而作為每位教師展示才能的一個(gè)平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)老師們充分認(rèn)識(shí)到；教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)能推動(dòng)教師遵循正確的教育、教學(xué)思想從事教學(xué)；推動(dòng)教師探討教學(xué)規(guī)律，研究知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想道德教育的最佳方式與途徑；給教師的教學(xué)質(zhì)量?jī)|恰如其分的評(píng)價(jià)，記在教師教學(xué)的長(zhǎng)處和成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)骨干；給教師提供教學(xué)中存在問題的信息，促進(jìn)教師不斷自我完善與提高。科學(xué)的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為加強(qiáng)和改善教學(xué)管理創(chuàng)造條件，為學(xué)區(qū)、縣、市級(jí)公開課推選優(yōu)秀教師做準(zhǔn)備。

（二）認(rèn)真實(shí)踐，重在務(wù)實(shí)。

任何一項(xiàng)工作，有計(jì)劃，沒檢查，其結(jié)果等于零；有檢查，沒有整改，其結(jié)果也等于零。我們?cè)趯?shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，始終把又不只，有檢查，并認(rèn)真

加以整改，作為我們的指導(dǎo)思想。在教學(xué)常規(guī)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都加以研究，認(rèn)真制定方案，并抓好落實(shí)。

1備課能力評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)要求；教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)內(nèi)容翔實(shí)，教法設(shè)計(jì)新穎，學(xué)法指導(dǎo)有利教師學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教案格式規(guī)范，教學(xué)思路清晰，教案書寫認(rèn)真，沒有建安，練習(xí)設(shè)計(jì)頻繁，板書設(shè)計(jì)經(jīng)常。

（2）評(píng)價(jià)方式；備課的量化的分有兩部分組成，一是每月的常規(guī)教學(xué)備、批、檢查。常規(guī)教學(xué)由業(yè)務(wù)主任教研組長(zhǎng)檢查，嚴(yán)格按照《宋門學(xué)區(qū)常規(guī)教學(xué)檢查評(píng)價(jià)量化表》的要求給出量化得分。二是教師完成授課后將當(dāng)堂課的教案交評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組看教師備教材、教法、備學(xué)生，學(xué)法指導(dǎo)情況。最后由評(píng)價(jià)小組將兩次的得分作為備課的評(píng)價(jià)得分。

（3）評(píng)價(jià)程序：常規(guī)檢查的通知，教師1節(jié)課內(nèi)將被可送查；由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)檢查；做檢查記錄，并在月檢后做檢查標(biāo)記；督促備課不達(dá)要求不講實(shí)效的教師限期改正；教師崗位能力評(píng)價(jià)活動(dòng)中被評(píng)為示范、優(yōu)秀教師的備課在校內(nèi)展評(píng)。

我校老師們的備課模式為小集體備課，各教研組老師各備各的課，然后互相交換意見，共同備好課，我校老師是團(tuán)結(jié)的、互助的、無(wú)私的。始終把教學(xué)成績(jī)放在第一位，比的是全校成績(jī)，而不是那個(gè)班好。

2授課能力評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)對(duì)象：

擔(dān)任授課任務(wù)的全體老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到模范帶頭作用，認(rèn)真組織積極參與。（2）評(píng)價(jià)期限：

學(xué)校組織評(píng)價(jià)期限為兩個(gè)月，前六周時(shí)間教師申請(qǐng)?jiān)u價(jià)小組對(duì)自己完成等級(jí)評(píng)價(jià)。最后兩周學(xué)校對(duì)沒有申請(qǐng)?jiān)u價(jià)的教師實(shí)行推門聽課。

（3）評(píng)價(jià)程序：本人申請(qǐng)。由被評(píng)價(jià)教師本人提前一周向評(píng)價(jià)小組提出申清，由評(píng)價(jià)小組統(tǒng)籌安排美嬌艷小組12名教師講課。

制定課表。各教研組制定出講課時(shí)間表，提前通知本教研組教師，讓聽課教師提前有調(diào)可時(shí)間，本教研組全體教師都參與評(píng)價(jià)活動(dòng)中。

聽課評(píng)分。教師認(rèn)真聽課，并根據(jù)學(xué)區(qū)教師授課能力評(píng)價(jià)表客觀公正的給授課教師量化評(píng)分。

說(shuō)課評(píng)課。教師手腕課后，要進(jìn)行說(shuō)課并寫出說(shuō)課材料，以便對(duì)教師的說(shuō)課進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。每位教師講完課后教研組組織評(píng)課，要求每位教師都積極發(fā)言，互幫互助，共同進(jìn)步。

量化積分。評(píng)價(jià)小組匯總聽課教師的量化積分，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，參考評(píng)價(jià)小組的聽課意見給出一個(gè)評(píng)均分。評(píng)價(jià)成績(jī)滿分為二十分，任課教師的自我評(píng)價(jià)不計(jì)入總分。

協(xié)調(diào)定級(jí)。由于各教研組講課打分的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的教研組教師的分都很高，有的普遍低，介于這種情況學(xué)校將示范型、優(yōu)秀型教師根據(jù)教研組人數(shù)分配指標(biāo)，將授課能力較差的定位有待提高型。

推廣提高。確定出的示范型，優(yōu)秀型教師根據(jù)學(xué)區(qū)不知將上一節(jié)公開課，對(duì)有待提高型教師進(jìn)行跟蹤聽課。

（4）幾點(diǎn)說(shuō)明：切實(shí)利用這次活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，是自己的教學(xué)活動(dòng)由一個(gè)飛躍。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)過程按知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排，各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，富于整體性。師生教與學(xué)有較高的積極性。師生之間的溝通性好，教育學(xué)雙方情緒飽滿、相互呼應(yīng)，課堂氣氛好，教師能正確處理來(lái)自學(xué)生的反饋信息，調(diào)控得當(dāng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。通過課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲；不講‘回鍋課’，‘回鍋課’不是復(fù)習(xí)課，只是為了應(yīng)付評(píng)課機(jī)械的把講過的課再‘炒’一次，既耽誤時(shí)間又扼殺了學(xué)生的求知欲，還交給了學(xué)生作假。如有直接評(píng)為有待提高型；無(wú)故不參加評(píng)價(jià)或拒絕參加評(píng)價(jià)的一律作為有待提高型處理。崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。，學(xué)校處處有討論研究這課怎樣上，如何能上好一節(jié)課。電腦前有老師忙碌的影子，學(xué)校的教具高效實(shí)用，評(píng)課室內(nèi)教師各抒己見。對(duì)教師教學(xué)上的缺點(diǎn)直言不諱，通過評(píng)課真正做到了共同提高、共同促進(jìn)的效果。學(xué)校嫩充滿了教研的氣息，教學(xué)氛圍空前高漲。

3作業(yè)批改評(píng)價(jià)

（1）要求：批改方面要有詳細(xì)的作業(yè)批改，皮記載和批改次數(shù)吻合，批改及時(shí)認(rèn)真，無(wú)漏批，錯(cuò)批，累計(jì)批的問題，批改次數(shù)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)量適中，批改符號(hào)規(guī)范，有恰

當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

（2）方式與程序與評(píng)課的評(píng)價(jià)同步進(jìn)行。

（3）學(xué)校對(duì)教師的批改一貫要求全批全改，不拘一格，看重效果。老師們真正將學(xué)生作業(yè)看做是課堂教學(xué)的延伸，是老師與學(xué)生心靈的對(duì)話。教學(xué)學(xué)科的糾錯(cuò)本和糾錯(cuò)點(diǎn)滴作為課堂作業(yè)的補(bǔ)充。

4輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）要求：教師應(yīng)注意學(xué)生差異、體現(xiàn)因材施教原則，主動(dòng)、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有明確的導(dǎo)游復(fù)查對(duì)象，有明確的計(jì)劃和措施。每周至少輔導(dǎo)一次。對(duì)效果明顯的有學(xué)生成長(zhǎng)記錄。

（2）我們要求教師輔導(dǎo)的自習(xí)課也要備好，內(nèi)容包括輔導(dǎo)那類學(xué)生，那類問題，沒有時(shí)間的就依賴后黑板，練習(xí)本傳遞疑難問題。抓緊學(xué)困生的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，親幫助，促進(jìn)中等生的提高。

（3）科任老師要與班主任多密切集合、相互協(xié)調(diào)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，定出配有復(fù)查對(duì)象，擬定計(jì)劃及措施。注意尖子生的培養(yǎng)。對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生要提出新要求，著重培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)困生要開展師生、生生結(jié)對(duì)互幫活動(dòng)，特別對(duì)學(xué)習(xí)偏科的學(xué)生，實(shí)行‘導(dǎo)師制’，指定教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

評(píng)價(jià)小組將教師的四個(gè)方面的得分累加，計(jì)入教師評(píng)估中的‘能’的檔案。對(duì)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，我們還有待于在教學(xué)管理實(shí)踐中進(jìn)一步完善，使之更有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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