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201*年高一下學(xué)期歷史教學(xué)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 21:20:19 | 移動(dòng)端:201*年高一下學(xué)期歷史教學(xué)總結(jié)

201*年高一下學(xué)期歷史教學(xué)總結(jié)

201*年高一下學(xué)期歷史教學(xué)總結(jié)

在充實(shí)、忙碌和愉悅中,一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號(hào),在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、學(xué)年教師的大力支持及本人的辛勤努力下,經(jīng)過一番努力拼搏,也較圓滿地完成了學(xué)校賦予我的教育教學(xué)工作,現(xiàn)主要對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、思相上,嚴(yán)于律已,更新觀念,提高思想覺悟

在工作中嚴(yán)格要求自己,約束自已的言行,加強(qiáng)師德修養(yǎng),為人師表。按時(shí)參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好記錄,領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)并將之貫徹到實(shí)際工作中,通過學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐,使自已的思想不斷得到升華;在業(yè)務(wù)上,求真、求實(shí)、求善、求美,努力進(jìn)取,踏實(shí)做事;在風(fēng)格上,謙虛、謹(jǐn)慎、平和、寬容,取他人之長,補(bǔ)已之短;在工作中,敬業(yè)、樂業(yè),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),皆盡所能,任勞任怨;一直以"公正、無私、真誠、博愛"作為自已的為師準(zhǔn)則,公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步,做學(xué)生的良師益友。

二、教學(xué)上,認(rèn)真鉆研,更新觀念,勤下苦功,完成教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期,適應(yīng)新課程改革的要求,能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,更新教育教學(xué)模式和方法,主要做了以下幾件事:

1、認(rèn)真鉆研新課程,樹立全新的教學(xué)理念。新課程教材跨度大,在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關(guān)系,注意模塊之間的聯(lián)系。專題史體系跳躍性大,缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性,對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言,存在理解上困難,對(duì)此,我在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下,對(duì)每課知識(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理,大膽取舍,深入淺出,形成系統(tǒng)性。選擇靈活多樣的教學(xué)方法,同時(shí)以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口,尋找學(xué)生感興趣的話題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí),適時(shí)利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生多參與到我的教學(xué)中來,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣,這樣可以幫助學(xué)生理解和接受教材中原本枯燥的知識(shí)。堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)

2、認(rèn)真解讀教材,在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的成績高考仍以成績高低論英雄,因此,我仍把提高每一名學(xué)生的成績作為我教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和主要任務(wù)。教學(xué)中,我堅(jiān)持抓兩頭促中間的的原則,注重對(duì)尖子生的培養(yǎng),多給他們拓展思想的空間,在備課時(shí)選擇了一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性同時(shí)又能培養(yǎng)他們多種思維能力的開放性習(xí)題和思考題,有些學(xué)生在課后主動(dòng)和我探討這些問題,從中學(xué)會(huì)了分析問題的能力,效果非常好;我沒有放棄每一名差生,而是因勢利導(dǎo),在批改中和課堂上,我經(jīng)常給他們一些鼓勵(lì)的話語,并利用中午或是間休時(shí)間和他們談話,個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心,對(duì)他們講學(xué)習(xí)歷史的方法,并耐心地領(lǐng)他們復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí),再幫助他們選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,以盡快提高成績,現(xiàn)在這些學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)有了明顯的改變,也表示要在期末考試中取得理想的成績;對(duì)于那些不太引起我們注意的中間生,我也是經(jīng)常向他們征求意見,幫助他們分析考試中的得失,解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難,功夫不負(fù)有心人,課堂上,我所教的班級(jí)幾乎看不到睡覺的學(xué)生,學(xué)生的整體學(xué)習(xí)勁頭也很足。

3、認(rèn)真挖掘教材,形成獨(dú)具特色的教學(xué)

從開學(xué)的第一天起,我利用了近五個(gè)月的課余時(shí)間,翻閱了大量的圖書資料,幾乎是能查到的資料我不知翻閱了多少遍,針對(duì)每節(jié)課上的每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),點(diǎn)點(diǎn)到位

4、集體備課,發(fā)揚(yáng)備課組協(xié)作精神

新的課程特別強(qiáng)調(diào)教師的合作意識(shí),我與同組的于秀麗老師、崔明老師經(jīng)常一起備課,有問題一起探討、研究,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理,教學(xué)方式的選擇,歷史知識(shí)的整合,課程資源的利用等進(jìn)行了更加深入的探討,我們相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,資源共享,怎樣處理好教材、每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能提高學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求等一一進(jìn)行切磋,以免在的教學(xué)過程中走彎路,收到了很好的效果。同時(shí)我們也一起合作制作了一些教學(xué)課件,在教學(xué)中適時(shí)利用。

5、精選各類習(xí)題,及時(shí)評(píng)講

本學(xué)期分單元對(duì)學(xué)生手里現(xiàn)有的習(xí)題冊(cè)《全優(yōu)設(shè)計(jì)》進(jìn)行了全面批閱。在期末復(fù)習(xí)時(shí)為進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)以提高成績,共精選材料題55道,問答題37道。對(duì)55道精選材料題進(jìn)行了全面分析和講解,對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)為較難的問答題進(jìn)行了詳盡的講解和帶領(lǐng)學(xué)生集體背誦。三、存在的不足和今后努力的方向

本學(xué)期,盡管做了很多工作,也付出了很多,但我深知自已還有許多不足之處,如和學(xué)生的溝通交流不夠,性情有點(diǎn)急躁,有時(shí)對(duì)待學(xué)生過于嚴(yán)厲,對(duì)個(gè)別尖子生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠,對(duì)尖子生能力的培養(yǎng)稍嫌不足。在教育科研方面,雖然平時(shí)新聞?dòng)浾吡撕芏嘟逃碚摲矫娴臅,但今年顯得筆耕不勤,沒有寫出什么好的感悟之類的成文東西。相信:沒有最好,只有更好,在今后的工作中,我力爭改正不足,繼續(xù)努力提高自已的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),改進(jìn)工作方法,以我的熱心、精心、恒心、愛心、耐心、細(xì)心投入到未來的教育教學(xué)工作中。

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201*年高一歷史教學(xué)總結(jié)

我作為一名高一歷史青年教師,自從201*年9月參加工作以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下,在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下,我的各方面的能力得到了提高,專業(yè)也得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,不斷深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程的教學(xué)改革代表著中國二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自201*年秋季山西普通高中進(jìn)入全國新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū),我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過了一年的時(shí)間。新課程體系以全新的理念,從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革,給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠(yuǎn)的影響。我校為適應(yīng)新課程改革的要求,結(jié)合我校實(shí)際,提出八步教學(xué)法。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡要總結(jié)。

一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展:

自新課程改革實(shí)施以來,我積極參加省、市、區(qū)各級(jí)各類新課程培訓(xùn),撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高,我的新課程教育教學(xué)理念,歷史課堂教學(xué)能力,專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念,指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中,我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,探索教育教學(xué)規(guī)律,努力用新理念指導(dǎo)教學(xué):堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展;良好的師生關(guān)系,和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ);良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人;教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法,力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一;注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用,初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。二、課程教學(xué)實(shí)踐

1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材,習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我,起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求,是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論,互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足,共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),大家既是合作者,又是相互促進(jìn)者,推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

2、努力貫徹新課程教學(xué)理念,采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,我努力貫徹新課程教學(xué)理念,打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí)的意識(shí),拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新,形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),教師不再把傳遞書本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的,而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上,使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體,讓他們看到更精彩的世界,學(xué)到更廣泛的知識(shí),掌握更科學(xué)的方法,培養(yǎng)能力,增長才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式,加強(qiáng)師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生自己去分析問題,提出解決問題的方法,讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。我在歷史新課程課堂教學(xué)中,充分開發(fā)一切對(duì)學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源,運(yùn)用情景設(shè)置、問題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法,同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù),開發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助,推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革,有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3、課堂和課外想結(jié)合,以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。我在新課程實(shí)踐過程中,注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和陽泉本地實(shí)際,在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習(xí)作,如:歷史小論文,歷史小報(bào),歷史漫畫,研究性課題,歷史遺跡的參觀,本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有助于鞏固知識(shí),拓展學(xué)生視野和思維,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

4、以良性的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展,使同學(xué)們樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。

在新課程教學(xué)過程中,原來的一份試卷來判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能適用。我們?cè)趯?shí)踐中逐步建立一套有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

(1)每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計(jì),并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性等第評(píng)價(jià)(占20%);

(2)對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)到見解做統(tǒng)計(jì)(與教材課文不完全一致,但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn))(占10%);

(3)對(duì)每位同學(xué)做的歷史習(xí)作做統(tǒng)計(jì)(篇數(shù)和質(zhì)量,有較高質(zhì)量的小習(xí)作,還要班級(jí)、年級(jí)展示、交流,(占10%);

(4)完成有適當(dāng)容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)試題測試(平時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試)(占60%)。

最后按這四個(gè)方面的比例,合計(jì)出每個(gè)學(xué)生的模塊歷史學(xué)習(xí)成績。實(shí)踐中這樣的評(píng)價(jià)比只用一份試卷為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成績要合理、全面得多,深受學(xué)生歡迎,從而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過一年的教學(xué),我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài),師生間平等民主的探索與交流,推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高,同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。歷史學(xué)科實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

201*年9月,遼陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)(現(xiàn)24所)參加了國家基礎(chǔ)教育課程改革,并選用人教版教材作為實(shí)驗(yàn)教科書。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進(jìn)行課程改革的重要前提

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想,突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的教育新理念。為了落實(shí)新的教育理念,使新課改一開始就步入正軌,早在201*年10月末,教師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深入各中學(xué)對(duì)各校一線教師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的培訓(xùn)。我當(dāng)時(shí)作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn),之后還進(jìn)行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前,只是知道課程改革是必然,是趨勢,卻不知怎么改、改什么,培訓(xùn)后猶如在教學(xué)的道路上點(diǎn)燃了一盞明燈,給我們指明了方向。之后,歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動(dòng),使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流,教學(xué)過程是師生之間積極交流互動(dòng),共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長的“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新,為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施創(chuàng)造了重要的前提條件。二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑

為使新課改真正落到實(shí)處,一切從實(shí)際出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理,我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益,群策群力。首先采用集體備課的形式,我們作為研訓(xùn)人員,都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去,走進(jìn)教師之間,親自參與集體備課,具體做法是一人主講一課,眾人共同參與。對(duì)教材分析、教材運(yùn)用,學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過程進(jìn)行研討、分析,這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉,又使集體智慧發(fā)揮了作用。其次是通過開展大大小小的歷史教學(xué)觀摩,在講課、聽課、評(píng)課過程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗(yàn)備課效果的得失,從中找出差距,提出改進(jìn)方法,這是提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。201*年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學(xué)觀摩,課題是《三國鼎立》,效果就特別好。再次是通過撰寫教學(xué)心得體會(huì),積累教學(xué)案例,重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料。這個(gè)途徑我們主要是由一些骨干教師來完成,進(jìn)而帶動(dòng)其他教師,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流、總結(jié)、提高,從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。三、時(shí)刻關(guān)注教師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在

隨著下鄉(xiāng)調(diào)研次數(shù)的增多和對(duì)基層教師了解的深入,讓我越來越真切的認(rèn)識(shí)到教師能否快速成長,對(duì)于今天的新課程改革中可以說起著決定作用。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程,是一個(gè)由國家課程轉(zhuǎn)為教師實(shí)施課程再轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)得的過程,而教師是中間的橋梁、樞紐,其地位舉足輕重,所以說,課改的成敗,教師肩負(fù)著十分重大的歷史使命。那么,課程改革對(duì)教師有哪些要求呢?首先,教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn)。

在剛開始課改時(shí),有的教師認(rèn)為自己教了十幾、二十幾年的歷史,可謂倒背如流,一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”,不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何,一骨腦地把課“講”完,或是,講的少之又少,用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”,把原本教材中的大字小字面面俱到,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣做了,還會(huì)振振有詞:“我都累死了,講得嘴丫子冒沫,你還不會(huì),那怪誰呢?”“所有題型,我們都練到了,‘修行’就在個(gè)人了!”殊不知,新的時(shí)代需要真正意義的人才,而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年代、幾個(gè)事件等的讀死書,死讀書的“人才”,而教師只有真正認(rèn)識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來的社會(huì)這一層面,才能真正理解教育的重要性,并真正地?zé)釔劢逃聵I(yè),與些同時(shí),就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲等等,需要教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下,設(shè)置問題,設(shè)計(jì)思考討論題目,并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容,而這無形當(dāng)中就會(huì)加大教師的工作量,花費(fèi)教師更多的時(shí)間,付出更多的精力,倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,是很難擔(dān)負(fù)這一教育任務(wù)的。其次,教師要有創(chuàng)新意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與,積極思維,并在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)。著名科學(xué)家錢偉長指出:沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而在新課改實(shí)施過程中,也確實(shí)如此。那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學(xué)方法、手段的教師,他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中,興致盎然地學(xué)習(xí)著。比如同樣是講夏商西周的文化時(shí),涉及到日食、月食的發(fā)生、記載,有的教師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解,一帶而過,而有的教師此時(shí)啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺(tái),分角色扮演太陽、月亮、地球(日食和月食的形成過程),其他學(xué)生飾演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)(驚恐、四處奔逃等),并及時(shí)提出問題:出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因?這樣通過教師精心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩(教師一定要堅(jiān)信學(xué)生所具備的能力)的表演,這樣創(chuàng)新的教學(xué),打開了學(xué)生想象的心扉,也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之,那種千篇一律的泛講空講,也只能是事倍功半。再次,教師要博覽群書,形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。

當(dāng)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感走進(jìn)新課程,參與課堂活動(dòng)時(shí),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性,另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究。開放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起,而教師如果沒有廣泛的各領(lǐng)域的知識(shí)是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時(shí)代的曙光》一課中,為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興?涉及手工工場的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論;經(jīng)濟(jì)決定政治、文化的政治理念;新航路的開辟涉及地理中的空間知識(shí);殖民地建立后給世界帶來的影響,軍事侵略等等,一名教師如果沒有各領(lǐng)域的知識(shí)是很難上好本課的。所以教師,尤其是做為一名歷史教師,一定要多看書、勤思考。授以滴水,應(yīng)有滴泉。第四,要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。

利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)其積極思維,強(qiáng)化其記憶效果,提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,條件有限,但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教育的投入,運(yùn)用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學(xué)已不再是可望不可及的。因此,現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必須掌握的教學(xué)技能之一。四、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),亟待解決的幾個(gè)問題(一)如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的關(guān)系。

歷史是發(fā)展的,歷史發(fā)展本身具有繼承性,任何教學(xué)改革都是在吸收原有教學(xué)方式積極成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn),也是我們課程改革的原則。因此,必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革,主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念,但不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就談“講”色變,似乎一“講”就背離了課改精神。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師自己講,關(guān)鍵在于怎樣講,有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解,有利于學(xué)生產(chǎn)生想象,有利于學(xué)生理想情操的熏陶,那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此,在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中,要注意在批判中繼承,在創(chuàng)新中發(fā)展,要避免東施效顰,邯鄲學(xué)步。

(二)如何認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

有很多老師都有這樣的理論:課程改革以人為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為中心,但在具體操作時(shí)卻不知從何處著手,或者做得還不夠?锾卣f:“在課堂上,一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生應(yīng)該怎樣看世界,教師要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí),點(diǎn)燃他們求知的火花,還要和他們并肩學(xué)習(xí)!币虼私處煹闹鲗(dǎo)作用表現(xiàn)在:在理解課標(biāo)精神的前提下,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花,質(zhì)疑設(shè)問,激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí),鼓勵(lì)他們對(duì)書本的懷疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生有創(chuàng)意和富有個(gè)性的理解和表達(dá),使他們積極思維、大膽發(fā)問、勤于思考、樂于探究,為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

(三)如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系

課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為了中華民族的復(fù)興!闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教與學(xué)的方式方法的多姿多彩,使那些天資聰慧,勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥飛,海闊憑魚躍的新感覺。他們?cè)谡n堂上情緒活躍,思維敏捷,積極發(fā)問,搶答問題,個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮,而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響,局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野,限制了他們獲取歷史知識(shí)的途徑。因此,教師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)生,正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢?這也是我們正在研究的問題。(四)如何衡量教學(xué)過程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),課改成敗與否,只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能給予評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制,一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要原因。因此,迫切需要有一種更為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來應(yīng)用,才能更好的促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。高中生行為偏差學(xué)生個(gè)案分析

每個(gè)學(xué)生都有夢想,每個(gè)學(xué)生都想成功,但怎樣才能美夢成真,實(shí)現(xiàn)理想呢?老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗,墊腳石,幫助他們看的更高、更遠(yuǎn)。而成才的過程首先是學(xué)做人的過程,但每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同,所以教育必須也要遵循以人為本的原則,采用不同的教育教學(xué)策略,這就是教育學(xué)中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對(duì)于存在行為偏差的學(xué)生,他們的教育轉(zhuǎn)化過程是漫長而艱難的,為他建立一個(gè)小檔案,隨時(shí)記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。以下是我對(duì)我班劉某同學(xué)的個(gè)案分析:一、個(gè)案基本資料劉某,女,高一,二、問題行為概述

1、愛表現(xiàn),,平時(shí)多話,口無遮掩,與班上同學(xué)相處不佳,常話傷他人,但當(dāng)同學(xué)們開她玩笑時(shí)又常生氣愛哭;老師指出她的錯(cuò)誤時(shí)頂撞老師,有抵觸情緒。

2、在家到家人相處很差,與媽媽矛盾特別深,常在同學(xué)老師面前說媽媽的不是,在家不做務(wù),問媽媽要錢時(shí)也不直接問,而是通過妹妹作為中介完成。

3、對(duì)人的看法或看問題很偏激,把他人想得壞到極點(diǎn)。但自我認(rèn)識(shí)很低。三、背景資料及分析1、心理特質(zhì)

(1)外向、好動(dòng),交友廣泛

(2)在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭(3)急躁,有時(shí)難以控制(4)自我反省能力差2、家庭狀況

有個(gè)妹妹,父親曾經(jīng)當(dāng)過老師,現(xiàn)在廣東打工,工資收入一般,去年因車禍而無法給家里提供經(jīng)濟(jì)反而給妻子負(fù)擔(dān)加重;母親現(xiàn)住在沙埔,工作收入不高,勉強(qiáng)供倆姐妹讀書吃用。

家人對(duì)劉某的成長應(yīng)該是關(guān)心的,每次的家長會(huì)后與她媽媽聊天過程中都能體現(xiàn)出她對(duì)她成績的擔(dān)憂,并經(jīng)常詢問在校表現(xiàn)。對(duì)于老師的反饋能及時(shí)教育子女,但由于母親的生活負(fù)擔(dān)較重以及父親的不在身邊,家長無力也無暇顧及劉某,雖離外婆家比較近,但由于老人年事已高,她根本不聽他們的勸說教導(dǎo),家長對(duì)劉的教育是有心而無力,母親有時(shí)甚至表示不想再認(rèn)這個(gè)女兒。3、學(xué)校狀況

初三時(shí)曾經(jīng)補(bǔ)習(xí)過一年,剛進(jìn)入我班時(shí)是成績第二名,學(xué)習(xí)勁頭是有,但沒有把心思放在學(xué)習(xí)上,而且很情緒化,常因一些小事而無法學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績落到中下位置,對(duì)某些科目已經(jīng)是不知道如何補(bǔ)救了。

造成差生的原因是復(fù)雜多樣的,也不是一天兩天形成的,僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點(diǎn)進(jìn)行診斷教育是不夠的,因此我覺得還得從心理方面著手研究,特別是初入高中的學(xué)生,由于青春期成長危機(jī)和長期的學(xué)習(xí)困難和失敗,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾,從而造成心理偏差,并通過思想品德、學(xué)業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。像我班劉同學(xué)就是屬于個(gè)性心理偏激型差生個(gè)性剛強(qiáng)、好動(dòng)、暴躁、易怒、好勝心強(qiáng)。

具體特點(diǎn):懷疑、剛愎、固執(zhí)己見,通常自以為是、自視甚高;較武斷、沖動(dòng)、激進(jìn);而且急躁易怒、缺乏自制力;對(duì)人對(duì)物看法偏激,心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘,偏激。感情易沖動(dòng),自我控制能力差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理;并容易產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是成長過程中家庭教育不當(dāng),父母沒有注重日常對(duì)子女的教誨,沒有幫助她們道德行為和人生觀的正確引導(dǎo)。使得她把所有認(rèn)為不對(duì)的人或事沒有個(gè)正確的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。

通過這些心理方面的分析,可以幫助我們更有效的抓住教育突破口,找出問題的關(guān)鍵所在。剛開始接觸周劉同學(xué)時(shí)我也做了不少細(xì)致的工作,比如引導(dǎo)她多體諒媽媽的艱辛,在與同學(xué)鬧別扭時(shí)多站在同學(xué)角度去看問題等,但效果都不太明顯,有時(shí)往往事與愿違,好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),后來我借助了心理學(xué)上的有關(guān)知識(shí),在做思想工作,解決學(xué)生的思想問題時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行教育,也取得了一定的效果。但并沒能完全讓她轉(zhuǎn)變過來。四、輔導(dǎo)措施1、曉之以理

幫助劉某了解自身思想品德狀況同社會(huì)要求之間的差距,啟發(fā)她認(rèn)識(shí)自己接受教育影響,實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要,從而產(chǎn)生接受教育和進(jìn)行自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。通過擺事實(shí),將道理,幫助她理解和掌握社會(huì)要求的思想觀念和行為規(guī)范,分清是非善惡,明白事理,提高思想品德認(rèn)識(shí)。2、動(dòng)之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關(guān)懷她,不管他犯了什么錯(cuò)誤,都首先應(yīng)該尊重她的人格,從而實(shí)現(xiàn)情感溝通,防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。3、樹之以信

指出她的愛表現(xiàn),愛出風(fēng)頭的心理原因,這是青春期的正常現(xiàn)象,但怎么把握適當(dāng)?shù)亩仁顷P(guān)鍵,在什么地方表現(xiàn),怎么表現(xiàn)很重要,要想得到大家的尊重靠的是自己的實(shí)力。比如可以在搞班級(jí)活動(dòng)時(shí)多給她發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì),并積極支持她的合理想法,在同學(xué)中樹立她的新形象,也能給她自信心。4、導(dǎo)之以行

向她提出明確的行為要求,并說明要接受老師和父母的監(jiān)督,給她制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式,使她掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法,明確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為,使她從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

其實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生中存在許多不容忽視的心理問題,這些心理的問題既影響中學(xué)生健康個(gè)性的建立,也妨礙他們的社會(huì)化的過程,在一定程度上致使他們的學(xué)習(xí)、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學(xué)生在這一時(shí)期所存在的成長危機(jī)和心理矛盾,使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法,避免這些學(xué)生形成更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、個(gè)性和行為等方面的偏差,從而全面轉(zhuǎn)化差生。城鎮(zhèn)普通高中學(xué)生心理典型個(gè)案分析

由于現(xiàn)行的教育體制,高中分層教學(xué)編班,不同智力水平的學(xué)生可能在一個(gè)班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境,學(xué)生不同的性格、行為習(xí)慣,每個(gè)班都會(huì)產(chǎn)生個(gè)別跟不上班級(jí)整體水平的后進(jìn)生。這些學(xué)生經(jīng)常受同伴的歧視,挨老師的批評(píng),甚至受家長的打罵。他們總是躲避著別人的指責(zé)、輕視的目光,小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊,壓抑著內(nèi)心的情感,不敢主動(dòng)與伙伴、老師、家長交往,不敢說出內(nèi)心的渴求與希望。但另一方面,他們又渴望同學(xué)的理解,老師的幫助,家長的呵護(hù)。這就形成了后進(jìn)生敏感、多疑、封閉、自卑的心理特征,也導(dǎo)致這些后進(jìn)生無法正常地進(jìn)行人際交往,缺乏交往的勇氣與自信。因此,在培養(yǎng)學(xué)生與人交往的自信心、克服自卑心理這一實(shí)驗(yàn)中,我著重觀察并研究我校慢班的一個(gè)后進(jìn)生李××的交往和學(xué)習(xí)心理特征,并對(duì)他進(jìn)行切實(shí)可行的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)其交往和學(xué)習(xí)的自信心,引導(dǎo)他獲得良好的人際關(guān)系,促進(jìn)她身心的健康發(fā)展,并以此促進(jìn)他學(xué)習(xí)成績的提高。

學(xué)生李××,男,17歲父母離異,隨父親生活。該生性格倔強(qiáng),不愛與他人交往、不愛活動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度較差,經(jīng)常曠課、不做作業(yè)。讀高一時(shí),曾因到營業(yè)性網(wǎng)吧上網(wǎng)、在宿舍賭博受到學(xué)校處分。該生經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī),不接受老師批評(píng)教育,常與老師頂撞。一、跟蹤調(diào)查學(xué)生具體原因

調(diào)查1:該生家庭條件好,在讀初中時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,曾多次被評(píng)為“三好學(xué)生”。進(jìn)入高中第一個(gè)學(xué)期時(shí)父母離婚,跟隨父親生活,父親對(duì)他期望過高,但關(guān)心很少。學(xué)習(xí)成績逐漸下降。與班上同學(xué)關(guān)系處理較差,不愛好參加學(xué)校各種活動(dòng)。

調(diào)查2:該生在家與養(yǎng)母關(guān)系緊張,養(yǎng)母已把他看“扁”,父親見他學(xué)習(xí)成績下降,對(duì)他態(tài)度冷談。時(shí)間長了他生母很想接近他、想念他,但他父親不同意。他親生母親只能偶爾見一次,母親見一次就過于寵愛一次。由此他對(duì)父親和養(yǎng)母產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理,常常話不到一處,個(gè)人生活環(huán)境十分憂郁。調(diào)查3:通過與該生多次個(gè)別談心、交流,發(fā)現(xiàn)該生避而不談自己家庭的事,同時(shí)多次出現(xiàn)“無所謂,反正我是差生,習(xí)慣了”等自我厭棄的話語,在交談過程中,該生表現(xiàn)也較隨便,顯示出“毫不在乎”的樣子。二、分析:

該生由于家庭生活的變故,出現(xiàn)了心理異常情況;由于缺乏同齡學(xué)生所擁有的親情關(guān)愛,加之其養(yǎng)母將其看“扁”,父親對(duì)他冷談,親生母親又另有她家,該生已由心理上的孤獨(dú)感、冷漠感,逐漸發(fā)展到自我怨恨感,并外泄為異常行為。應(yīng)從消除他原有的異常心理,幫助他通過新的生活體驗(yàn)入手,去逐漸重新感知、認(rèn)知和把握自己。三、操作

1、我作為學(xué)校政教處主任通過主動(dòng)與他進(jìn)行“交心”,以愛心關(guān)心他、了解他、幫助他,與他建立師生間教育信任的心理基礎(chǔ)。向他闡明了自己的觀點(diǎn):“任何一個(gè)人沒有天生的好壞之分,在學(xué)生時(shí)代,老師也寫過檢討、也愛批平過,有時(shí)也受過委曲。你在我面前,就像一張白紙,你要用自己的實(shí)際行動(dòng)向老師表明你是什么樣的學(xué)生!我不問你過去犯過什么樣的錯(cuò)誤,我只相信現(xiàn)在。我會(huì)用自己的眼光來判斷,希望你展現(xiàn)在我面前的是一個(gè)嶄新的自我。通過多次接近,由相識(shí)到相知,彼此信任,建立了較為鞏固的師生情感,也體現(xiàn)了老師和學(xué)校對(duì)他的關(guān)心。

2、通過集體生活中的積極關(guān)注,幫助其走出自我“冷漠心理”的誤區(qū),培養(yǎng)他的信心,發(fā)展其與其他學(xué)生之間的合作及情誼,提高他對(duì)自我成長的關(guān)注熱情。初進(jìn)班級(jí)時(shí),他與班集體“絕緣”,對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心。但我從他的作業(yè)中,發(fā)覺他寫字很不錯(cuò),字體工整大方、筆畫有力,于是就安排他進(jìn)了班級(jí)黑板報(bào)宣傳小組,并及時(shí)肯定了他的成功,并將自己的摘抄本(名人名言)借給他,由他選擇寄語的內(nèi)容,建議他也每天摘抄一條,他看到了自己的勞動(dòng)成果。從此他開始接近同學(xué),走近集體,并被集體所融納,集體觀念和榮譽(yù)感不斷地增強(qiáng)。

3、幫助其與養(yǎng)母建立起“親合”的母子關(guān)系,改變其自我審視的角度,淡化其“自我怨恨”意識(shí),使其對(duì)生活充滿新的期待與追求。每次與他談心,他總是避而不談自己家庭的事。養(yǎng)母改變對(duì)他偏見、“看扁”的態(tài)度,不把其當(dāng)親生兒子看待,使他渴望得到家庭溫暖的心理“雪上加霜”。每當(dāng)父親與養(yǎng)母為此而吵架時(shí),他就采用躲避方式離開了家庭。幼稚的人生觀和孤獨(dú)自卑的心理使他在閑蕩中走向了網(wǎng)吧,上網(wǎng)成癮,結(jié)識(shí)了幾位游手好閑的社會(huì)不良青年,開始了抽煙、喝酒和賭博。經(jīng)過幾次“暗訪”,我的行為感動(dòng)了其父親和其養(yǎng)母,與他達(dá)成了共識(shí):決定家校密切聯(lián)系,建議家長對(duì)李××多鼓勵(lì)少批評(píng),多關(guān)心少指責(zé),為他營造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境,解除其的心理傷痕,彌補(bǔ)他的快樂,這樣促進(jìn)了家長與孩子間的勾通,有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖,與學(xué)校共同做好轉(zhuǎn)化工作。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了第一次公開家訪對(duì)于我的到來,李××同學(xué)深感意外和警覺。我出乎意料地在他父親和養(yǎng)母面前大談其進(jìn)入高二后的變化和進(jìn)步。在某些細(xì)節(jié)上作了一定程度的夸張,其養(yǎng)母也在他面前作了自我批評(píng),表示今后會(huì)好好地看待他,關(guān)心他,做一個(gè)真正的母親。他第一次在我面前流淚了。與他一起制訂了切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理安排雙休日的具體措施。在班級(jí)向“三室一廳一吧”告別的簽字活動(dòng)中,他第一位走上講臺(tái)寫下了自己的名字。在其的眼神中我看到了他的堅(jiān)信。

4、幫助其積極評(píng)價(jià)、認(rèn)可自己,在揚(yáng)長避短中學(xué)會(huì)自尊,培養(yǎng)面對(duì)挫折、克服挫折的能力,在不斷進(jìn)步中樹立信心。

效果:在心理上,由“孤獨(dú)自棄”變?yōu)椤皹酚^進(jìn)取”;在行為上,由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì),關(guān)心集體”,在家能主動(dòng)與父母交談學(xué)習(xí)上的事,不再有曠課、欠交作業(yè)的現(xiàn)象了,能做到勤學(xué)好問。各科均能取在及格線以上的較好成績。他已由一名差生轉(zhuǎn)化為一名合格的中學(xué)生。

巧用網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行高中歷史問題教學(xué)

摘要:歷史教學(xué)一直面臨著一種挑戰(zhàn),由于其在高考中的地位,歷來不太受重視。所以為了教學(xué)的順利進(jìn)行,歷史老師必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為了學(xué)業(yè)水平測試,還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文主要致力于研究圖片教學(xué)和問題教學(xué)相結(jié)合的方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞:圖片教學(xué),問題教學(xué),相結(jié)合由于學(xué)科與應(yīng)試教育的原因,高中歷史教學(xué)遭遇到很多尷尬。人的學(xué)習(xí)不可能不受外界的影響,在這種情況下,許多人學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利性:能實(shí)用的就學(xué),要高考的就學(xué),其它的馬虎過去就行了,這是影響歷史教學(xué)的大環(huán)境。對(duì)于歷史老師而言,歷史教學(xué)是一種挑戰(zhàn),因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生、家長以及學(xué)校社會(huì)各方面對(duì)歷史不重視,另一方面對(duì)于選擇理科的學(xué)生來說,他們要進(jìn)行歷史學(xué)業(yè)水平測試,而對(duì)于文科學(xué)生,歷史又是必選的選修課之一。在這樣的情況下,歷史老師將何去何從,既能提高學(xué)生的素質(zhì),又能從容面對(duì)考試呢?該怎樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢?很多教育界的同仁在這方面都做了研究,獲得了很多可喜的成就。本人經(jīng)過幾年的歷史教學(xué),一直致力與此,在這里有點(diǎn)教學(xué)方面的心得,希望不致貽笑大方。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,同行們提出眾多方案,試之卓有成效。這其中我較喜愛利用圖片教學(xué)。利用圖片教學(xué)有很多人已嘗試過,我所嘗試的是:利用網(wǎng)絡(luò)獲取圖片,圖片教學(xué)與問題教學(xué)相聯(lián)系,導(dǎo)入新課,講解新課,完成教學(xué)內(nèi)容。

一、高中歷史教學(xué)應(yīng)重視圖片與問題教學(xué)相結(jié)合

第一、插圖中具有隱形知識(shí)

圖片形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)史實(shí)的重要,減少了課本的冗長文字表述,因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)中,要注意隱形知識(shí)點(diǎn)的挖掘和掌握。如隱形于彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》,就反映了法國七月革命;“大總統(tǒng)誓詞”中的民國元年,就是指1912年。再比如,“元朝疆域圖”和“漕運(yùn)圖”上,都明白告訴人們由于水患,黃河改道入淮的史實(shí)。隨著高考改革的深入,圖片型試題頻頻出現(xiàn)在高考?xì)v史試卷上。

第二、圖片可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美國圖論學(xué)者哈拉里有句名言:“千言萬語不及一張圖”。其用意在于強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn),它以具體形象,給學(xué)生形成歷史觀念,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,是一種特殊的信息形式。通過歷史圖片,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和藝術(shù)鑒賞能力。歷史圖片能更迅速、更準(zhǔn)確、更逼真地反映歷史,使歷史教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀,它以多種方式剌激學(xué)生的大腦,能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復(fù)現(xiàn)出來,從而加深學(xué)生的印象,增強(qiáng)記憶的效果。直觀性教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的一條重要原則。早在17世紀(jì),捷克教育家夸美紐斯便從理論上論證了直觀性教學(xué)原則,他宣稱直觀性是教學(xué)的一條金科玉律,認(rèn)為:“只要有可能,應(yīng)該用感覺去接受一切東西!崩,講述1830年法國七月革命時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生看彩色圖片《自由引導(dǎo)人民》。這幅油畫是19世紀(jì)法國著名畫家德拉克瓦描繪七月革命時(shí)街壘斗爭的情景。在七月革命日的日子里,德拉克瓦親眼目睹了法國人民為推翻復(fù)辟王朝所進(jìn)行的英勇斗爭。為了將這激動(dòng)人心的一幕表現(xiàn)出來,他畫了一百多幅草圖,然后加以綜合,終于完成了巨幅油畫《自由引導(dǎo)人民》(又名《1830年7月27日》)。這幅油畫采用的是象征和寫實(shí)的手法,畫中硝煙迷漫,一位婦女左手持槍,右手高舉著象征自由、平等、博愛的藍(lán)、白、紅三色旗,正在召喚著起義者沖鋒陷陣。這位婦女既象征著自由女神,又是起義者的真實(shí)寫照。她的前方,橫臥著許多尸體,她的后面,跟隨著一群沖鋒的戰(zhàn)士,整幅面面驚心動(dòng)魄,令人震撼。從畫面中,學(xué)生們可以深切地感受到法國人民追求自由,勇于獻(xiàn)身的精神,由此而加深對(duì)法國七月革命的理解。第三,問題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歷史新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己探究;提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展為目的。要達(dá)到這樣的結(jié)果,教師就要把課堂讓給學(xué)生,給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。

我們可以以問題作為驅(qū)動(dòng)力,使解決問題成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心要點(diǎn)。讓知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,組成“問題”的階梯,為學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑氛圍,并引入激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生在“疑”中不斷探索和創(chuàng)新。以問題為中心的歷史新課程是從解決或了解一個(gè)問題開始的,它要求歷史教師在實(shí)際操作過程中,給學(xué)生提出問題和研究問題的自由;而且要具有一定限度內(nèi)的選擇性,讓學(xué)生在自由收集的信息資料并進(jìn)行必要的分析、研究、分享、總結(jié)的基礎(chǔ)上,將依據(jù)獲得的信息,提出解決問題的方法策略,在及時(shí)修正、自我反思和自我評(píng)判中引導(dǎo)“疑”的升華。而學(xué)生在解決教師提出的問題過程中,也要養(yǎng)成自己提出問題并且自己解決的能力。

圖片教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合,不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生的注意,使學(xué)習(xí)更易理解和記憶,引起學(xué)生興趣。這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使上歷史課不僅對(duì)于學(xué)生來說是一種樂趣,對(duì)于老師來說也是一件樂事。二、個(gè)案分析

以人教版高中歷史必修2第三單元第五課社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立這一課為例,課標(biāo)要求學(xué)生了解我國建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程,認(rèn)識(shí)其對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。本課內(nèi)容比較枯燥,為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課后,多媒體課件打出兩張圖片,一張是“過去購物要憑票搶購”,另一張是“今日商品任挑選”。首先,我請(qǐng)學(xué)生看第一張圖片,先讓學(xué)生自己描述講解插圖,我加以引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,啟發(fā)思維,增強(qiáng)學(xué)生的讀圖、分析圖片的能力。學(xué)生們?cè)谏钪袕奈匆娺^這種現(xiàn)象,異口同聲地問,為何“過去購物要憑票搶購”?我讓他們結(jié)合本課第一小段內(nèi)容來回答他們心中的疑惑。學(xué)生們顯得很感興趣,很快在書上找到了答案:因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的僵化,影響了人們的生產(chǎn)積極性,束縛生產(chǎn)力的發(fā)展,導(dǎo)致商品供應(yīng)的不足。然后我又讓學(xué)生分析第二張圖片,結(jié)合書本內(nèi)容回答我提出的問題:為何“今日商品任挑選”?學(xué)生們搶著回答,是因?yàn)楦母镩_放后,我國逐步建立了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,解放和發(fā)展了生產(chǎn)力,商品日益豐富。

再讓學(xué)生看一張圖片“中共十四大”,受到了啟發(fā)的學(xué)生主動(dòng)提出問題:中共十四大與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立有何關(guān)系?然后學(xué)生自己閱讀書中相關(guān)內(nèi)容,找出答案:1992年,中共十四大指出,中國經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過歷史縱橫了解我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立的過程。這樣學(xué)生就可以很容易地掌握這一節(jié)中一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)。之后,我又問,“為了建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,使得‘今日商品任挑選’,黨和政府采取了哪些重大措施?”

接著,我讓學(xué)生比較兩張圖片,回答“這兩張圖片各自代表了什么樣的經(jīng)濟(jì)體制,這兩種體制有何本質(zhì)區(qū)別?”

同學(xué)們很快就知道了,這兩種體制分別代表計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,兩者的最主要的區(qū)別在于資源配置方式的區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以行政手段配置資源為主,社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制則以市場配置資源為主。我趁熱打鐵,“那么市場是不是萬能的?”由此學(xué)生得出,我國在充分發(fā)揮市場機(jī)制作用的同時(shí),也要注意加強(qiáng)和改善國家的宏觀調(diào)控。

最后,引導(dǎo)學(xué)生由圖片“今日商品任挑選”可知由于市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng),我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)圖片分析討論其對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。

就這樣,我用三幅圖片,加上師生所提出的問題,不僅圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù),還調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,并且使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得很好。也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由此例可以看出,圖片教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合,主要涉及兩方面的內(nèi)容。

首先,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片及說明文字,創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境,思考問答題或者用簡潔語言、描述插圖內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象、歷史思維等各方面能力。這樣能將學(xué)生的注意力,尤其是已經(jīng)分散的注意力,一下子集中起來,從而使得提出的問題容易受到學(xué)生注意力的關(guān)注,有利于加快學(xué)生的思考和解題速度。依靠問題教學(xué)法與圖片教學(xué)法,既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高大有裨益。

第二,培養(yǎng)學(xué)生自己分析圖片,并根據(jù)圖片提出問題并解決問題。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的分析、鑒賞能力,更重要的是提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

不過在圖片教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合的過程中,要注意一些問題。首先對(duì)圖片的選擇十分重要。要視圖片在教材中所起的作用來靈活地選擇合適的教學(xué)方法。在具體操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是緊扣課文,大膽取舍,避免走入兩個(gè)極端:忽視圖片教學(xué)或圖片教學(xué)方法單一;或者花大量時(shí)間講解插圖,削弱正文部分的講解。二是弄清圖意,準(zhǔn)確講解,力求生動(dòng)具體。三是看圖及時(shí),因勢利導(dǎo),啟發(fā)思維等。而提出的問題要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容,與圖片相關(guān)?茖W(xué)地設(shè)計(jì)問題,問題要從易到難、層次分明,符合學(xué)生的認(rèn)知心理。問題要具有實(shí)用性、針對(duì)性和綜合性,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},可以通過學(xué)生獨(dú)立思考、回答來解決;也可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析來解決;還可以通過組織學(xué)生分組討論、分析、概括、歸納,最后由其中一個(gè)或幾個(gè)成員發(fā)言來進(jìn)行;甚至還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論來進(jìn)行。但是,這里強(qiáng)調(diào)明確解決問題,并不等于任何問題都必須得給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,而是學(xué)生對(duì)于該問題所存在的疑惑得以解除,至于得出的結(jié)論可以是多種多樣的,只要符合客觀事實(shí)就行。另外,學(xué)生提問題也要加以引導(dǎo),有的學(xué)生會(huì)提一些亂七八糟的問題,引起全班哄笑,雖說會(huì)活躍課堂氣氛,但這種現(xiàn)象要加以控制,否則會(huì)引起課堂紀(jì)律混亂。

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5.(歷史)問題教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用李明中華管理學(xué)習(xí)網(wǎng)

江蘇省初中歷史教學(xué)及師資情況的調(diào)查報(bào)告

受江蘇省教育廳委托,本課題組承擔(dān)了“歷史學(xué)教育專業(yè)以培養(yǎng)初中教師為目標(biāo)的課程體系研究及教材建設(shè)”的研究任務(wù)。為了很好地完成這項(xiàng)研究,我們首先對(duì)江蘇省目前的初中歷史教學(xué)及師資情況進(jìn)行了調(diào)查,以便做到心中有數(shù),努力從實(shí)際出發(fā),制定好二十一世紀(jì)初中歷史教師的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃,并進(jìn)行相應(yīng)的教材建設(shè),F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下,并就一些主要問題談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

一、調(diào)查方法

這次調(diào)查,我們采用了問卷調(diào)查和集體訪談相結(jié)合的方法。關(guān)于問卷調(diào)查,我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查表,一份以初中歷史教師個(gè)人為對(duì)象,另一份以有初中歷史教學(xué)的學(xué)校為對(duì)象。調(diào)查對(duì)象雖有所不同,但中心問題是一致的,即初中歷史教學(xué)情況和師資隊(duì)伍情況。兩種問卷調(diào)查表,我們共發(fā)出400份,以個(gè)人為對(duì)象的收回183份,以學(xué)校為對(duì)象的收回142份,有效回收率分別為45.75%和37.25%。在樣本的選擇上,我們采用了類型抽樣的方法。以歷史教師個(gè)人為對(duì)象的調(diào)查中,44.81%的教師來自市縣級(jí)學(xué)校,51.91%的教師來自農(nóng)村。其中男性88人,占48.08%;女性94人,占51.37%。屬于省重點(diǎn)中學(xué)的有36人,占19.67%;市重點(diǎn)中學(xué)的有22人,占12.02%;非重點(diǎn)中學(xué)的有114人,占62.30%;職業(yè)學(xué)校有3人,占1.84%;另有一些廠礦子弟中學(xué)的教師,共8人,占4.37%。在以學(xué)校為對(duì)象的調(diào)查中,被調(diào)查的市縣級(jí)學(xué)校是63所,占44.37%;農(nóng)村學(xué)校為74所,占52.11%;其它類型的學(xué)校5所,占3.52%。而在這些學(xué)校中,省重點(diǎn)中學(xué)有20所,占14.08%;市重點(diǎn)中學(xué)為21所,占14.80%;其它都是非重點(diǎn)中學(xué),共101所,占71.12%。上述情況表明,在樣本的選擇中,性別比、城鄉(xiāng)比、重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校比都是比較符合江蘇省當(dāng)前的實(shí)際情況的,因此,本次調(diào)查的樣本具有一定的代表性。另外,為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足,我們又邀請(qǐng)了部分南京地區(qū)的初中歷史教師開了兩次座談會(huì),并利用全省歷史?粕究频暮谏ㄋ麄兇蠖鄶(shù)為初中歷史教師,少數(shù)是高中歷史教師)在我校進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),按年級(jí)分別召開了三次座談會(huì),充分聽取了他們的意見,豐富了問卷調(diào)查的內(nèi)容。根據(jù)問卷調(diào)查和座談會(huì)的資料,我們又進(jìn)行了綜合統(tǒng)計(jì)和分析,寫出了這份調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查內(nèi)容

我們這次調(diào)查,涉及的內(nèi)容比較廣泛,共有36個(gè)大項(xiàng),84個(gè)小項(xiàng),F(xiàn)先將初中歷史教學(xué)方面的情況報(bào)告如下,然后報(bào)告師資方面的情況,最后再就一些重要問題談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

(一)關(guān)于江蘇省目前初中歷史教學(xué)方面的情況1.歷史教學(xué)在全校教學(xué)中的地位。

①認(rèn)為地位很高的學(xué)校,0所,占被調(diào)查學(xué)?倲(shù)0%;

②認(rèn)為與語文、數(shù)學(xué)平等的學(xué)校,12所,占被調(diào)查學(xué)校總數(shù)6.35%;③認(rèn)為地位很低的學(xué)校,165所,占被調(diào)查學(xué)?倲(shù)90.16%;④未答的學(xué)校,6所,占被調(diào)查學(xué)?倲(shù)3.28%。

上列情況表明,歷史課教學(xué)在各校普遍沒有得到重視,在90%以上的學(xué)校都處于很低的地位。更有甚者,一些農(nóng)村中學(xué),課表上雖然也列了歷史課,但實(shí)際上卻被語文、數(shù)學(xué)等主課侵占了。據(jù)我們?cè)谧剷?huì)上得到的信息,城市中學(xué)歷史課地位雖然低,但還能正常開課;而農(nóng)村中學(xué),蘇北一些地區(qū)竟有80%左右的學(xué)校不上歷史課;即使情況好一點(diǎn)的地區(qū),不開課率也達(dá)50%。只有連云港市所屬四縣,在將歷史列入中考必考科目后,情況才有所好轉(zhuǎn)。

2.所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)的態(tài)度。①很重視,0,占被調(diào)查學(xué)?倲(shù)0%;②重視,22,占被調(diào)查學(xué)校總數(shù)12.29%;③不重視,114,占被調(diào)查學(xué)?倲(shù)63.68%;④很不重視,43,占被調(diào)查學(xué)?倲(shù)24.03%。

歷史課在學(xué)校中地位很低,因素固然很多,但領(lǐng)導(dǎo)不重視卻是重要原因。而且這種不重視帶有相當(dāng)?shù)钠毡樾,非重點(diǎn)中學(xué)不重視(據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì),不重視者占87.71%),重點(diǎn)中學(xué)也不重視(其中省重點(diǎn)中學(xué)不重視者為83.33%,市重點(diǎn)中學(xué)不重視者占77.27%)。這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之所以不重視歷史課,除了受應(yīng)試教育(因?yàn)橹锌疾豢細(xì)v史)的影響外,更主要的是對(duì)歷史課的重要性認(rèn)識(shí)不足,以為是可有可無的課,因而在安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)人員及教學(xué)設(shè)備等各方面都不夠重視。

3.歷史教師兼課情況。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視歷史課,因此有相當(dāng)一部分學(xué)校不設(shè)專任歷史教師,而由其它學(xué)科教師兼任;與其相反,又有不少學(xué)校將優(yōu)秀的歷史教師調(diào)離專業(yè)崗位,讓他們?nèi)ジ慕陶Z文、政治乃至外語等課程,或者兼教其它課程,使他們一心二用,不能很好地搞好歷史教學(xué)。這兩種兼職形式雖有所不同,但實(shí)質(zhì)上都反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)的不重視。下面是我們調(diào)查的歷史教師兼課的有關(guān)情況:

①兼課者,43人,占被調(diào)查總數(shù)的23.50%;②其中兼一門課者,29人,占兼課者的67.44%;③其中兼二門課者,11人,占兼課者的25.58%;④其中兼三門課者,3人,占兼課者的6.98%。4.多媒體教學(xué)手段使用情況。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多不重視歷史課教學(xué),因此能顯著提高教學(xué)質(zhì)量的多媒體教教學(xué)設(shè)備往往不予添置;即使有了這方面的設(shè)備,也較少有機(jī)會(huì)安排給歷史課使用。下面的調(diào)查數(shù)字就反映了這一方面的現(xiàn)實(shí)情況。

①經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段者,14人,占被調(diào)查總數(shù)的7.65%;②偶爾使用多媒體教學(xué)手段者,67人,占被調(diào)查總數(shù)的36.61%;③沒有使用多媒體教學(xué)手段者,97人,占被調(diào)查總數(shù)的53.01%;④未答者,5人,占被調(diào)查者總數(shù)的2.73%。5.學(xué)校訂閱歷史教學(xué)類期刊情況。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)重視不夠,所以訂閱歷史教學(xué)類期刊也不多,約有半數(shù)以上學(xué)校不訂或只訂一二種,這對(duì)吸收全國優(yōu)秀歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平是很不利的。請(qǐng)看以下統(tǒng)計(jì)數(shù)字:

①不訂閱歷史教學(xué)期刊的學(xué)校,11所,占被調(diào)查總數(shù)的7.75%;②訂閱1-2種歷史教學(xué)期刊的學(xué)校,62所,占被調(diào)查總數(shù)的43.66%;③訂閱3-4種歷史教學(xué)期刊的學(xué)校,52所,占被調(diào)查總數(shù)的36.62%;④訂閱5-6種歷史教學(xué)期刊的學(xué)校,13所,占被調(diào)查總數(shù)的9.15%;⑤未答者,4所,占被調(diào)查總數(shù)的2.82%。6.歷史教學(xué)掛圖購置情況。

歷史教學(xué)中,除了使學(xué)生要有明確的時(shí)間概念外,還要有清晰的空間概念,而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),就需要經(jīng)常利用各種歷史教學(xué)掛圖。因此,歷史教學(xué)掛圖的購置與否,也很能反映這個(gè)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的重視情況。遺憾的是,我省至今還有不少中學(xué)沒有購置掛圖,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。請(qǐng)看下面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

①歷史教學(xué)掛圖完整的學(xué)校,15所,占被調(diào)查總數(shù)的10.56%;②歷史教學(xué)掛圖基本完整的學(xué)校,78所,占被調(diào)查總數(shù)的54.93%;③幾乎沒有歷史教學(xué)掛圖的學(xué)校,40所,占被調(diào)查總數(shù)的28.17%;④根本沒有歷史教學(xué)掛圖的學(xué)校,4所,占被調(diào)查總數(shù)的2.82%;⑤未答者,5所,占被調(diào)查總數(shù)的3.52%。7.初中歷史教師教研活動(dòng)情況。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)不重視,能開展正常教研活動(dòng)的學(xué)校也不多。如按每周一次屬正常開展教研活動(dòng)的話,那么這樣的學(xué)校只有1/3左右。請(qǐng)看以下的統(tǒng)計(jì):

①每周一次教研活動(dòng),42所,占被調(diào)查總數(shù)的29.58%;②每周二次教研活動(dòng),8所,占被調(diào)查總數(shù)的5.63%;③每月1-2次教研活動(dòng),45所,占被調(diào)查總數(shù)的31.62%;④每學(xué)校1-4次教研活動(dòng),20所,占被調(diào)查總數(shù)的14.08%;⑤不定期開展教研活動(dòng),16所,占被調(diào)查總數(shù)的11.27%;⑥未答者,11所,占被調(diào)查總數(shù)的7.82%。

8.對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)研究新成果、新動(dòng)態(tài)的了解情況。

由于普遍存在對(duì)歷史教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象,因而上自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下至普通教師,對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)、新成果都很少關(guān)注,這對(duì)提高中學(xué)歷史教學(xué)水平也是不利的。請(qǐng)看下列數(shù)據(jù):

①對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新成果非常了解,6人,占被調(diào)查總數(shù)的3.28%;②對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新成果比較了解,62人,占被調(diào)查總數(shù)的33.88%;③偶爾關(guān)注中學(xué)歷史教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新成果,90人,占被調(diào)查總數(shù)的49.18%;④不了解中學(xué)歷史教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新成果,19人,占被調(diào)查總數(shù)的10.38%;⑤未答者,6人,占被調(diào)查總數(shù)的3.28%。9.對(duì)歷史研究方面雜志的訂閱情況。

由于對(duì)歷史教學(xué)的普遍不重視,因此許多學(xué)校不訂閱歷史研究方面的雜志。一些中學(xué)歷史教師也認(rèn)為,歷史研究的成果與中學(xué)歷史教學(xué)關(guān)系不大,這也是一種錯(cuò)誤的想法。鑒于上述兩方面的原因,許多學(xué)校幾乎沒有歷史研究方面的雜志,教師也很少翻閱這方面的文章,這都影響了中學(xué)歷史教學(xué)及歷史研究水平的提高。請(qǐng)看下列統(tǒng)計(jì):雜志名稱歷史研究訂購并經(jīng)?20人10.93%8人世界歷史近代史研究中國史研究平均百分比4.37%6人3.28%6人3.28%5.47%未訂購但經(jīng)?18人9.84%8人4.37%6人3.28%5人2.73%5.55%偶爾翻閱50人27.32%30人16.39%26人14.21%28人15.30%18.30%從未看過41人22.40%62人33.88%69人37.70%68人37.16%32.78%未回答者54人29.51%75人40.99%76人41.53%76人41.53%38.39%由上表中的平均百分比可以看出,只有5.47%的教師訂購并經(jīng)常閱讀歷史研究方面的雜志,而從未看過的倒占有32.78%的人數(shù),這是很能說明問題的數(shù)字。另有38.39%的人對(duì)這個(gè)問題未作回答,其中不閱讀的人恐怕也是多數(shù)。

10.鄉(xiāng)土歷史教育情況。

鄉(xiāng)土歷史教育是中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)說過:“關(guān)于愛國主義教育,是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開始的!边@話說得很有道理,因?yàn)槿藗兊膼蹏髁x思想往往是從熱愛家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木發(fā)展而來的。所以,鄉(xiāng)土歷史教育絕不是可有可無的事。但由于許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)不重視,對(duì)鄉(xiāng)土歷史教育更不重視,約有半數(shù)的中學(xué)根本就沒有設(shè)置這類課程。請(qǐng)看下列調(diào)查數(shù)據(jù):

①設(shè)置鄉(xiāng)土歷史課的學(xué)校,76所,占被調(diào)查總數(shù)的53.52%;②沒有設(shè)置鄉(xiāng)土歷史課的學(xué)校,62所,占被調(diào)查總數(shù)的43.66%;③未答者,4所,占被調(diào)查總數(shù)的2.82%。11.歷史教師備課情況。

盡管歷史教學(xué)在中學(xué)地位很低,領(lǐng)導(dǎo)又不重視,但大多數(shù)中學(xué)歷史教師還是恪盡職守,認(rèn)真?zhèn)湔n,努力搞好教學(xué)工作。請(qǐng)看下列關(guān)于備課情況的調(diào)查:

①從不備課者,0人,占被調(diào)查總數(shù)的0%;

②不系統(tǒng)備課、只在上課前看幾分鐘者,10人,占被調(diào)查總數(shù)的5.46%;③每學(xué)期開學(xué)前集中備課者,12人,占被調(diào)查總數(shù)的6.56%;④每節(jié)課前都認(rèn)真?zhèn)湔n者,150人,占被調(diào)查總數(shù)的81.97;⑤未答者,11人,占被調(diào)查總數(shù)的6.01%。12.歷史教師布置及批改作業(yè)情況。

與大多數(shù)歷史教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n一樣,許多教師對(duì)歷史作業(yè)的布置和批改也是認(rèn)真的。這也體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。請(qǐng)看下列數(shù)據(jù):

①每節(jié)課后都布置作業(yè),61人,占被調(diào)查總數(shù)的33.33%;②經(jīng)常布置作業(yè),74人,占被調(diào)查總數(shù)的40.44%;③偶爾布置作業(yè),33人,占被調(diào)查總數(shù)的18.03%;④從不布置作業(yè),8人,占被調(diào)查總數(shù)的4.37%;⑤未答者,7人,占被調(diào)查總數(shù)的3.83%。13.歷史教學(xué)獲獎(jiǎng)情況。

雖然歷史教學(xué)在學(xué)校地位不高,領(lǐng)導(dǎo)又不重視,但由于廣大歷史教師的努力,還是做出了許多成績,并有相當(dāng)一部分教師獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。不過,省級(jí)以上的獲獎(jiǎng)不多,這又說明:一方面廣大歷史教師還要繼續(xù)努力,以創(chuàng)造更好的成績來獲得高級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì);另一方面也說明,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要真正重視歷史教學(xué),提高它在中學(xué)教學(xué)中的地位,充分調(diào)動(dòng)廣大歷史教師的積極性,鼓勵(lì)他們作出更好的成績。關(guān)于獲獎(jiǎng)情況,可見下列統(tǒng)計(jì):

①獲校級(jí)獎(jiǎng),71人,占被調(diào)查總數(shù)的38.80%;②獲市級(jí)獎(jiǎng),59人,占被調(diào)查總數(shù)的32.24%;③獲省級(jí)獎(jiǎng),14人,占被調(diào)查總數(shù)的7.65%;④獲國家獎(jiǎng),0人,占被調(diào)查總數(shù)的0%。

從上述13項(xiàng)調(diào)查情況來看,我省目前的初中歷史教學(xué)情況不容樂觀。雖然大多數(shù)歷史教師都能認(rèn)真教學(xué),但因?yàn)檫@門課程在學(xué)校的地位較低,領(lǐng)導(dǎo)又不重視,因而許多教師積極性不高,所以總體教學(xué)情況并不理想。而許多農(nóng)村中學(xué)停開或變相停開歷史課,置國家教委的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃于不顧,更是十分令人擔(dān)憂,應(yīng)當(dāng)引起省教委的高度重視。

(二)關(guān)于江蘇省目前初中歷史教學(xué)人員的情況

初中歷史教學(xué)情況的好壞,水平的高低,雖然與多方面的因素有關(guān),但師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)如何,卻是個(gè)關(guān)鍵因素。那末,目前我省初中歷史教學(xué)人員的情況又是如何呢?我們調(diào)查的雖然只有142所中學(xué),但由于樣本分布的范圍較廣,具有一定的代表性,因此反映的情況基本上還是真實(shí)的。請(qǐng)看下列各條:

1.各中學(xué)擁有初中學(xué)生及歷史教師情況。

在我們調(diào)查的142所中學(xué)中,共有初中學(xué)生109199名,平均每校約為769人;而這142所中學(xué)中,歷史教師總數(shù)則為577人,平均每校為4人。按上述師生數(shù)計(jì)算,可以得出大約每192名初中學(xué)生擁有一位歷史教師。從總體情況來看,這個(gè)師生比還是比較適中的。但各校情況差異較大,有的學(xué)校只有一位歷史教師,難以開展教研活動(dòng);甚至還有幾所中學(xué)至今尚無專職歷史教師,更是令人難以置信。而個(gè)別學(xué)校歷史教師又多達(dá)10人以上,恐怕又會(huì)造成人才資源的浪費(fèi)。這個(gè)情況,應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的重視。請(qǐng)看下列數(shù)據(jù):

①歷史教師在4人及4人以下的學(xué)校,123所,占被調(diào)查總數(shù)的86.60%;②歷史教師在5至8人的學(xué)校,17所,占被調(diào)查總數(shù)的12.00%;③歷史教師在9至10人的學(xué)校,1所,占被調(diào)查總數(shù)的0.7%;④歷史教師在10人以上的學(xué)校,1所,占被調(diào)查總數(shù)的0.7%。2.初中歷史教師的性別構(gòu)成。

①男性:88人,占被調(diào)查總數(shù)的48.08%;②女性:94人,占被調(diào)查總數(shù)的51.37%;③未答:1人,占被調(diào)查總數(shù)的0.55%。

上列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,女性歷史教師已占多數(shù),比男性歷史教師高出3個(gè)百分點(diǎn)。而根據(jù)江蘇省各師范院校歷史系近幾年的招生情況來看,女生入學(xué)數(shù)已達(dá)50-60%,所以女性歷史教師今后還有進(jìn)一步增加的可能。

3.初中歷史教師年齡構(gòu)成。

①30歲以下:94人,占被調(diào)查總數(shù)的51.37%;②30-40歲:74人,占被調(diào)查總數(shù)的40.44%;③40-50歲:9人,占被調(diào)查總數(shù)的4.92%;④50歲以上:1人,占被調(diào)查總數(shù)的0.55%;⑤未答者:5人,占被調(diào)查總數(shù)的2.72%。

目前初中歷史教師絕大多數(shù)都是中青年,他們?cè)趯W(xué)校任教的時(shí)間還有20-30年,因此目前各師范院校不宜擴(kuò)大歷史專業(yè)的招生規(guī)模,否則將會(huì)出現(xiàn)人員過,F(xiàn)象。

4.初中歷史教師文化程度情況。

①高中及高中以下:3人,占被調(diào)查總數(shù)的1.64%;②大專文化水平:102人,占被調(diào)查總數(shù)的55.74%;③本科文化水平:71人,占被調(diào)查總數(shù)的38.80%;④研究生文化水平:3人,占被調(diào)查總數(shù)的1.64%;⑤未答者:4人,占被調(diào)查總數(shù)的2.18%。

由上可見,目前我省初中歷史教師的2/3是大專文化水平,距省教委“初中教師要全部達(dá)到本科水平”的要求還有很大差距,因此必須加快本科化步伐,采取多種形式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

5.初中歷史教師專業(yè)構(gòu)成。

①歷史專業(yè)畢業(yè):178人,占被調(diào)查總數(shù)的97.27%;②非歷史專業(yè)畢業(yè):5人,占被調(diào)查總數(shù)的2.73%。

這一情況雖然較好,但仍有少數(shù)非歷史專業(yè)的教師在從事歷史教學(xué)工作,這對(duì)教學(xué)水平的提高是有一定影響的。

6.初中歷史教師教齡情況。

①教齡5年以下:74人,占被調(diào)查總數(shù)的27.93%;②教齡5-10年:92人,占被調(diào)查總數(shù)的34.72%;③教齡10-20年:59人,占被調(diào)查總數(shù)的22.26%;④教齡20-30年:25人,占被調(diào)查總數(shù)的9.43%;⑤教齡30年以上:15人,占被調(diào)查總數(shù)的5.66%。

我省歷史教師教齡大多不長,約有2/3的人在10年以下,他們還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),逐步提高自己的教學(xué)水平。

7.初中歷史教師職稱構(gòu)成。

①特級(jí)教師:12人,占被調(diào)查總數(shù)的5.17%;②一級(jí)教師:88人,占被調(diào)查總數(shù)的37.93%;③二級(jí)教師:106人,占被調(diào)查總數(shù)的45.69%;④尚未定級(jí):26人,占被調(diào)查總數(shù)的11.21%。

按照大多數(shù)教師教齡不滿10年的情況來看,約半數(shù)以上教師的職稱在二級(jí)或二級(jí)以下,是比較符合正常的晉升規(guī)律的。但特級(jí)教師的人數(shù)在初中部似乎少了些。由于這些教師都是學(xué)科帶頭人,對(duì)初中歷史教學(xué)水平的提高有很重要的作用,因此今后應(yīng)注意選拔和培養(yǎng)。

8.初中歷史教師工資水平。

①300-500元:29人,占被調(diào)查總數(shù)的15.85%;②500-700元:100人,占被調(diào)查總數(shù)的54.64%;③700-900元:43人,占被調(diào)查總數(shù)的23.50%;④900-1100元:6人,占被調(diào)查總數(shù)的3.28%;⑤1100元以上:2人,占被調(diào)查總數(shù)的1.09%;⑥未答者:3人,占被調(diào)查總數(shù)的1.64%。

上述數(shù)字表明,有70.49%初中歷史教師的工資在700元以下。根據(jù)最近召開的江蘇省人大公布的數(shù)據(jù),1998年我省城鎮(zhèn)人均收入已達(dá)6018元。如單按職工個(gè)人收入計(jì)算,當(dāng)在每月800元以上。相比較而言,初中歷史教師的工資還是比較低的。

9.初中歷史教師進(jìn)修情況。

①進(jìn)修研究生學(xué)歷:10人,占被調(diào)查總數(shù)的6.41%;②進(jìn)修本科學(xué)歷:98人,占被調(diào)查總數(shù)的62.82%;③進(jìn)修大專學(xué)歷:11人,占被調(diào)查總數(shù)的7.05%;④進(jìn)修中師學(xué)歷:3人,占被調(diào)查總數(shù)的1.92%;⑤沒有進(jìn)修的:34人,占被調(diào)查總數(shù)的21.80%。

從上述統(tǒng)計(jì)來看,有2/3以上的初中歷史教師正在進(jìn)修本科或本科以上學(xué)歷,這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。但仍有30.27%的教師因各種原因沒有進(jìn)修,或進(jìn)修的還是本科以下的學(xué)歷。有關(guān)部門應(yīng)督促他們,并努力創(chuàng)造條件使他們能獲得進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

10.初中歷史教師發(fā)表論文情況。

①在校級(jí)刊物上發(fā)表:64人,占被調(diào)查總數(shù)的45.07%;②在縣級(jí)刊物上發(fā)表:68人,占被調(diào)查總數(shù)的47.81%;③在省級(jí)刊物上發(fā)表:23人,占被調(diào)查總數(shù)的16.20%;④在國家級(jí)刊物上發(fā)表:7人,占被調(diào)查總數(shù)的4.93%。

從上述情況看,初中歷史教師科研水平不高,成果不多,今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。11.初中歷史教師是否喜愛歷史教學(xué)工作。①非常喜愛:6人,占被調(diào)查總數(shù)的3.28%;②喜愛:90人,占被調(diào)查總數(shù)的49.18%;③無所謂:73人,占被調(diào)查總數(shù)的39.90%;④不喜愛:6人,占被調(diào)查總數(shù)的3.28%;⑤很討厭:0人,占被調(diào)查總數(shù)的0%;⑥未答者:8人,占被調(diào)查總數(shù)的4.36%。

上述統(tǒng)計(jì)表明,中學(xué)歷史教師對(duì)自己從事的工作只有一半左右的人喜愛,而有43.18%的教師抱著無所謂或不喜愛的態(tài)度,應(yīng)該說這是一個(gè)嚴(yán)重的問題。因?yàn)閷?duì)自己從事的工作如果連喜愛都談不上,那末,顯而易見,要將這項(xiàng)工作做好是不大可能的。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況,座談會(huì)上大家一致認(rèn)為,歷史課在中學(xué)地位低、領(lǐng)導(dǎo)不重視是主要原因。

12.選擇中學(xué)歷史教師這個(gè)職業(yè)的原因。①熱愛這項(xiàng)工作:13人,占被調(diào)查總數(shù)的7.10%;

②沒辦法,大學(xué)里學(xué)的是這個(gè)專業(yè):38人,占被調(diào)查總數(shù)的20.76%;③工作輕松:9人,占被調(diào)查總數(shù)的4.92%;④待遇較好:0人,占被調(diào)查總數(shù)的0%;⑤比較穩(wěn)定:9人,占被調(diào)查總數(shù)的4.92%;

⑥我沒有選擇它,是領(lǐng)導(dǎo)安排的:20人,占被調(diào)查總數(shù)的10.93%;⑦如有更好的機(jī)會(huì),我會(huì)放棄這個(gè)工作12人,占被調(diào)查總數(shù)的6.56%;⑧其它原因:12人,占被調(diào)查總數(shù)的6.56%;

門通史課與中學(xué)所學(xué)相比,只是在知識(shí)內(nèi)容上有所擴(kuò)充,深度上略有提高,而大部分內(nèi)容與中學(xué)相同,因而感覺收效不大。有部分中學(xué)教師甚至認(rèn)為兩門通史課不開也可以,還不如將時(shí)間省下來多開一些帶有提高性、研究性的選修課。但大部分老師認(rèn)為兩門通史還是應(yīng)該開,中學(xué)所學(xué)畢竟只是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。不過,這些老師也⑨未答者:70人,占被調(diào)查總數(shù)的38.25%。

從選擇職業(yè)這個(gè)角度來看,真正熱愛并主動(dòng)選擇中學(xué)歷史教師這個(gè)職業(yè)的人不多,只占7.10%,而大多數(shù)人是出于無奈。這也是一個(gè)嚴(yán)重的問題。另外,有70人未回答這個(gè)問題,大概也是出于一種復(fù)雜和矛盾的心理。與上列“你是否喜愛你所從事的工作”一樣,之所以會(huì)出現(xiàn)很多人不愿意從事中學(xué)歷史教師這項(xiàng)工作,與這門課程在中學(xué)地位低、領(lǐng)導(dǎo)又不重視是有密切關(guān)系的。

從上述12項(xiàng)調(diào)查情況來看,我省初中歷史教師隊(duì)伍比較年青,有上進(jìn)精神,但總體素質(zhì)不太高,思想也不大穩(wěn)定,工資水平又較低,因此,要搞好中學(xué)歷史學(xué)科建設(shè)和教學(xué)工作,必須提高這支隊(duì)伍的素質(zhì),改善他們的待遇,認(rèn)真做好他們的思想工作。而要做好這些工作,關(guān)鍵的一個(gè)前提,是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)乃至整個(gè)社會(huì),首先應(yīng)重視歷史教學(xué)工作,給它以應(yīng)有的地位。最近,江澤民總書記又一次號(hào)召大家要學(xué)習(xí)歷史,我們真誠地希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)歷史,重視歷史教學(xué)工作,為開創(chuàng)中學(xué)歷史教學(xué)工作的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。

(三)改進(jìn)大學(xué)師資培養(yǎng)工作,努力塑造新一代中學(xué)歷史教師

在問卷調(diào)查及座談會(huì)上,我們還就如何改進(jìn)師范院校的教學(xué)工作,以培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的新型中學(xué)歷史教師等主要問題征詢了大家的意見,歸納起來,大致有如下幾個(gè)方面:

1.師范院校歷史系課程的設(shè)置。

大家認(rèn)為,目前師范院校歷史系課程的設(shè)置存在兩方面的問題:一是與當(dāng)前中學(xué)新教材相脫節(jié),包括觀念和內(nèi)容都有許多相當(dāng)陳舊的地方;二是過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性,所開課程的面比較窄,因而學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)拸V,理論性也不強(qiáng),不但難以適應(yīng)當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué),更難適應(yīng)21世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)。為此,大家建議:一要盡快更新大學(xué)課程和教材,吸納新的史學(xué)研究成果,補(bǔ)充文化史、風(fēng)俗史、科技史等方面的內(nèi)容;二要拓寬整個(gè)課程體系的基礎(chǔ),文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)、考古、文物、宗教、醫(yī)學(xué)等都應(yīng)列為基礎(chǔ)課程,外語和電腦應(yīng)成為學(xué)生獲得新知識(shí)、新本領(lǐng)的重要工具性課程。另外,大家還指出,以前對(duì)實(shí)踐性課程重視不夠,應(yīng)予以加強(qiáng)。這里所說的實(shí)踐性課程,不但包括教學(xué)工作的見習(xí)和實(shí)習(xí),還應(yīng)包括外出參觀考察各種歷史名勝古跡、向社會(huì)作各種歷史調(diào)查,以及用歷史知識(shí)為社會(huì)服務(wù)等等。這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,拓寬自己的視野,培養(yǎng)他們的愛國主義精神,增強(qiáng)實(shí)際工作的能力。

2.對(duì)兩門通史課如何教學(xué)的意見。

師范院校歷史系的學(xué)生,在長達(dá)四年的時(shí)間里,中國通史、世界通史是最主要的課程,學(xué)習(xí)時(shí)間長達(dá)2.5年。這兩門課程教學(xué)的好壞,對(duì)中學(xué)歷史教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系甚大。在調(diào)查中,大家認(rèn)為:以前師范院校兩認(rèn)為,像以前那樣上通史課,確實(shí)存在問題。他們建議將兩門通史課改為“中國通史研究專題”和“世界通史研究專題”,每門課都可以由幾位老師共同擔(dān)任,講課的順序仍可按歷史發(fā)展為序,但已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容就不要再作簡單的重復(fù),老師應(yīng)將自己的研究成果向?qū)W生作系統(tǒng)的、提高性的闡述,還可以就一些熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題組織大家共同討論,共同提高。這樣不但可以開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生的表達(dá)能力和理論水平,而且在把握歷史發(fā)展規(guī)律性方面會(huì)更有成效。”

3.關(guān)于教學(xué)實(shí)習(xí)問題。

調(diào)查中,教師們普遍反映在校期間教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間太短,而且時(shí)間安排上不合理。到目前為止,師范院校大多將教學(xué)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期,?茷樗闹,本科為八周,去掉進(jìn)校后的準(zhǔn)備和最后的總結(jié),真正在課堂上講課只有2-6周;有些中學(xué)因?qū)嵙?xí)人數(shù)較多,二人同上一班之課,則講課時(shí)間只有1-3周。歷史課一般中學(xué)都只安排每周二節(jié),所以一位實(shí)習(xí)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間大約只能上6-12節(jié)課。有許多教師說,他們以前到中學(xué)實(shí)習(xí),才剛剛?cè)腴T,實(shí)習(xí)就結(jié)束了,根本不可能探索到中學(xué)歷史教學(xué)的真諦。到了工作崗位。大約還要經(jīng)過1-2年的實(shí)踐,才能初步掌握中學(xué)歷史教學(xué)的要領(lǐng)。因此,他們建議:首先要延長實(shí)習(xí)時(shí)間,至少應(yīng)保證有一學(xué)期的真正實(shí)習(xí);其次是將實(shí)習(xí)時(shí)間分成二段,先用1-2月時(shí)間到中學(xué)作初步實(shí)習(xí),然后回到學(xué)校一面上教學(xué)法的課,一面結(jié)合前階段實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié),找出不足,發(fā)揚(yáng)成績,在此基礎(chǔ)上,最后再到中學(xué)實(shí)習(xí)二個(gè)月左右,就必定會(huì)有所比較,有所提高,并且有新的收獲。他們說,以前在大學(xué)里上教學(xué)法的課,空談理論,既記不住,也用不上,等于沒學(xué);到了中學(xué)實(shí)習(xí),環(huán)境不熟,時(shí)間又短,所學(xué)理論即使記住一些也往往用不上,使實(shí)踐無法與理論相結(jié)合。如果改成兩段實(shí)習(xí),先有實(shí)踐體會(huì),帶著實(shí)踐中的許多問題來學(xué)教學(xué)法理論,感受就會(huì)大不一樣,就會(huì)做一個(gè)有心人,不但能記住,而且會(huì)告誡自己下次實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。通過理論學(xué)習(xí),第二次再到中學(xué)實(shí)習(xí),就可密切注意理論如何聯(lián)系實(shí)際,將教學(xué)效果提高到一個(gè)新水平。他們還認(rèn)為:通過兩次實(shí)習(xí)的教師,因?yàn)橛辛艘粋(gè)比較和改進(jìn)的過程,所以到中學(xué)后一般都能立即派上用場,不必再經(jīng)過1-2年的摸索。因此,表面看起來是延長了實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)際上是加快了人才培養(yǎng)的速度,提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.關(guān)于表達(dá)能力和寫作技巧的培養(yǎng)問題。

接受調(diào)查的教師們都認(rèn)為:對(duì)一個(gè)歷史教師來說,教學(xué)效果的好壞,很大程度上決定于他的表達(dá)能力如何,特別是口頭表達(dá)能力尤為重要。因?yàn)闅v史課,物別是初中歷史課,其內(nèi)容大多為形象描述,語言技巧在這里就顯得非常重要。因此,中學(xué)老師們從自己的切身體會(huì)中指出:大學(xué)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。他們建議:凡報(bào)考師范院校的學(xué)生,特別是歷史系的學(xué)生,應(yīng)首先進(jìn)行口試,看看他的口頭表達(dá)能力如何,然后再?zèng)Q定是否讓他報(bào)考師范院校。如果等到四年大學(xué)學(xué)習(xí)快要結(jié)束再來培養(yǎng)他的表達(dá)能力,那就為時(shí)太晚了。除了口頭表達(dá)能力外,教師們認(rèn)為寫作技能的培養(yǎng)也很重要,F(xiàn)在不少教師寫不出論文,甚至寫不出一份像樣的總結(jié),其根源就在于以前大學(xué)里沒有開設(shè)論文寫作課,沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的技巧。

5.關(guān)于教學(xué)方法的改革問題。

現(xiàn)在通行于中學(xué)歷史教學(xué)中的各種優(yōu)秀教學(xué)方法,都是許多中學(xué)教師智慧的結(jié)晶,如能因時(shí)、因地地加以科學(xué)運(yùn)用,是可以有良好的教學(xué)效果的。但是,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)手段正日益得到廣泛的運(yùn)用,歷史教學(xué)也不例外。南京市一位中學(xué)教師說:“現(xiàn)在開歷史公開課、示范課,不用多媒體,簡直不可想象!币虼耍@就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了革新的要求。據(jù)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前我省使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校已達(dá)30.66%,今后幾年還將迅速增多。然而令人遺憾的是,作為培養(yǎng)中學(xué)師資的師范院校,目前的多媒體教學(xué)設(shè)備還非常少,許多學(xué)生在校四年,卻沒有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的多媒體教學(xué)的訓(xùn)練,甚至連機(jī)器怎么開關(guān)都不知道。這不能不說是個(gè)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。更何況,多媒體教學(xué)手段的使用,并不是簡單的開開機(jī)器,關(guān)關(guān)電燈,它必須將以往的各種優(yōu)秀教學(xué)方法與多媒體有機(jī)地結(jié)合起來,不斷創(chuàng)新和發(fā)展,以取得更好的教學(xué)效果。因此,以多媒體教學(xué)手段運(yùn)用為新起點(diǎn),如何進(jìn)一步改革中學(xué)歷史教學(xué),是一個(gè)非常值得研究并亟待解決的新課題。

6.關(guān)于師范院校以往各門課程是否需要改進(jìn)的問題。

這次調(diào)查,我們將以往各師范院校歷史系開設(shè)的主要課程分類向中學(xué)教師們征求了意見,請(qǐng)他們根據(jù)自己的工作實(shí)踐,談?wù)勗瓉碓诖髮W(xué)里學(xué)的哪些課程最需要改進(jìn)。由于各人所在學(xué)校(指大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)校)不同,工作實(shí)踐的體驗(yàn)也有所區(qū)別,因此每個(gè)人的答案也不盡相同。但從有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中,我們還是可以發(fā)現(xiàn)一些共同的東西,請(qǐng)看下表:

認(rèn)為很需要改進(jìn)的人數(shù)和百課程名稱分比兩門通史史學(xué)理論教材教法教育理論教學(xué)實(shí)習(xí)27人14.75%41人22.40%54人29.51%45人24.59%48人26.23%和百分比105人57.38%102人55.74%91人49.73%93人50.82%87人47.54%和百分比8人4.37%13人7.10%9人4.92%15人8.20%15人8.20%認(rèn)為需要改進(jìn)的人數(shù)認(rèn)為不需要改進(jìn)的人數(shù)由上表可以看出,認(rèn)為很需要改進(jìn)的課程依次為教材教法、教學(xué)實(shí)習(xí)、教育理論、史學(xué)理論及兩門通史,這個(gè)順序表明了大家對(duì)這些課程盼望改進(jìn)的急迫心理。尤其是教材教法和教學(xué)實(shí)習(xí),大家意見最大,認(rèn)為最需要改進(jìn)。但是我們?nèi)绻麖摹靶枰倪M(jìn)”這個(gè)角度來看問題,則兩門通史位列第一,其它課程依次為史學(xué)理論、教育理論、教材教法、教學(xué)實(shí)習(xí)。幾乎有一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為這些課程需要改進(jìn),說明了要求改進(jìn)的呼聲相當(dāng)廣泛。而兩門通史位列第一,則又說明了大家對(duì)這兩門課程需要改進(jìn)的重視。如果將“很需要改進(jìn)”和“需要改進(jìn)”兩項(xiàng)人數(shù)相加,它們的順序則依次為教材教法、史學(xué)理論、教育理論、教學(xué)實(shí)習(xí)、兩門通史,其百分比依次為79.24%、78.14%、75.14%、73.77%、72.13%。這個(gè)百分比說明,絕大多數(shù)人都認(rèn)為這些課程需要改進(jìn),因此我們不能再對(duì)以往開設(shè)的課程安之若素,不加任何改進(jìn)而照舊上下去。

7.其它需要改進(jìn)的方面.

除了對(duì)具體課程是否需要改進(jìn)征詢被調(diào)查教師的意見外,我們還就師范院校教學(xué)中一些較為宏觀的問題征求了大家的看法,例如課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法、教育實(shí)踐等;卮疬@個(gè)問題的共167人,各方面認(rèn)為最需要改革的人數(shù)和百分比是這樣的:

①教學(xué)方法:71人,占被調(diào)查人數(shù)的42.51%;②課程設(shè)置:48人,占被調(diào)查人數(shù)的28.74%;③教材編寫:32人,占被調(diào)查人數(shù)19.17%;④教育實(shí)踐:13人,占被調(diào)查人數(shù)的7.78%;⑤其它:3人,占被調(diào)查人數(shù)的1.80%。

由此看來,對(duì)大學(xué)里教學(xué)方法有意見的人數(shù)是最多。座談會(huì)上大家認(rèn)為方法單一、針對(duì)性不強(qiáng)、教師講述過多而學(xué)生參與太少是存在的主要問題,應(yīng)當(dāng)加以改進(jìn)。至于課程設(shè)置,主要問題是過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性,面不寬廣,對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)重視不夠。而教材編寫方面,普遍反映觀念和內(nèi)容陳舊是主要問題,理論水平不高、與中學(xué)教學(xué)相脫節(jié)等問題也值得注意。在教育實(shí)踐方面,除了教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短、安排不合理外,在大學(xué)四年中外出考察太少也是大家意見較多的話題。

8.關(guān)于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)不重視的問題。

在這次問卷調(diào)查和數(shù)次座談會(huì)上,給我們印象最深的,是大家強(qiáng)烈反映教育部門各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史教學(xué)不重視的問題,尤其是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這一點(diǎn)上表現(xiàn)最為突出。他們受應(yīng)試教育影響太深,把不列為中考科目的歷史教學(xué)擺在可有可無的地位,讓語文、數(shù)學(xué)等所謂主考科目肆意侵占?xì)v史教學(xué)時(shí)間,有不少學(xué)校干脆不上歷史課。而在初三年級(jí),因?yàn)橹锌寂R近,安排的世界史教學(xué)時(shí)間少得可憐。一位中學(xué)教師說:“大多數(shù)中學(xué),初三的世界史等于沒有上!眹医涛谥贫ň拍炅x務(wù)制教育的歷史教學(xué)大綱時(shí),就是考慮到要給受義務(wù)教育的學(xué)生一個(gè)完整的歷史知識(shí)系統(tǒng),才在初三年級(jí)增設(shè)世界史課程的。他們恐怕沒有想到,這一美好的計(jì)劃一開始就被各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)破壞得不成樣子。廣大中學(xué)歷史教師認(rèn)為:不改變目前的應(yīng)試教育,不廢除以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率高低為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的舊體制,要想改變目前各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視歷史教學(xué)的現(xiàn)狀也很難。所以,他們認(rèn)為,各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也是代為受過者,根子還在應(yīng)試教育和舊評(píng)估體制。

江蘇省教育廳“歷史課程及教材建設(shè)”項(xiàng)目課題組中學(xué)生心理承受能力研究

結(jié)題報(bào)告1.小組分工:

許平生(組長)調(diào)查;分配工作吳曉儀調(diào)查;統(tǒng)計(jì)林海銘調(diào)查楊開福調(diào)查

周敏娟統(tǒng)計(jì);制定問卷李媚菊統(tǒng)計(jì)邵建鈞統(tǒng)計(jì)黃婉盈PPT制作

2.課題背景及意義:

隨著時(shí)代的進(jìn)步、生活節(jié)奏的加快和各種壓力的出現(xiàn),人們?cè)谛睦矸矫嬉搽S之出現(xiàn)問題。青少年也不例外,作為年輕一代,青少年需要面對(duì)升學(xué)、就業(yè)的壓力,還有人際交往的煩惱等各種問題。這些正影響著青少年的學(xué)習(xí)和生活,所以解決這些問題已迫在眉睫。

研究中學(xué)生心理承受能力有利于我們了解自身對(duì)于各種問題的處理方式,更好地判斷出正確的處理方式。同時(shí),教師和家長也能及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生處理問題。對(duì)于中學(xué)生健康心理的成長起著非常重要的作用。

3.使用價(jià)值

近幾年,中學(xué)生的心理問題日趨嚴(yán)重,這是因?yàn)橹袑W(xué)生時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于缺乏社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn),心理上比較稚嫩,對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題難以應(yīng)對(duì)。而通過調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行研究,不僅僅能夠通過這次的調(diào)查了解自己,還可以從中認(rèn)識(shí)到問題處理的方式好壞,如何妥善地處理問題,必要的時(shí)候懂得去求助老師、同學(xué)和家長。而懂得如何去處理各種問題,宣泄壓力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活將會(huì)有很大的幫助。

另外,通過問卷,學(xué)生會(huì)顯得不那么拘束,會(huì)說出真實(shí)的想法。老師和家長可以從中了解到學(xué)生的想法,從而適當(dāng)?shù)母淖円恍┙逃绞剑鰪?qiáng)與學(xué)生的溝通交流。讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

4.理論知識(shí)

心理承受能力是個(gè)體對(duì)逆境引起的心理壓力和負(fù)性情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力,主要是對(duì)逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱。一定的心理承受能力是個(gè)體良好的心理素質(zhì)的重要組成部分。心理承受能力強(qiáng)的人。一般都有正常的人格。正確的自我意識(shí)。與集體、社會(huì)協(xié)調(diào)一致。一個(gè)人成功與否取決于能力(智力和非智力因素)與機(jī)會(huì)。

青少年心理承受能力不僅可以給他們帶來各種心理障礙與心理疾病,造成適應(yīng)社會(huì)的困難,而且可以給他們成年后人格的健全發(fā)展及適應(yīng)日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)的社會(huì)生活留下隱患。

個(gè)體的需要與理想、信念對(duì)心理承受能力的影響

一般來說,當(dāng)一個(gè)人某方面的需要的滿足特別強(qiáng)烈時(shí),一旦沒有實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而使需要的滿足受到阻礙,就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的逆境心理,相反,對(duì)某方面不太強(qiáng)烈或可有可無,一旦受到阻礙也不會(huì)產(chǎn)生逆境心理。即使產(chǎn)生逆境心理也不會(huì)太強(qiáng)烈。但是,當(dāng)一個(gè)人的需要與自己的理想、信念、希望結(jié)合時(shí),需要越強(qiáng)烈,對(duì)逆境的心理承受力越強(qiáng)。

理想和信念對(duì)心理承受能力的影響

一個(gè)人對(duì)未來事物的需要就是理想,對(duì)特別符合自己需要的事物堅(jiān)信不移就是信念。所以理想和信念都來自需要。一個(gè)具有遠(yuǎn)大理想和信念的人,對(duì)自己理想中的奮斗目標(biāo)充滿希望,堅(jiān)信自己追求的目標(biāo)是正確的,在逆境前面就不會(huì)或絕望而能堅(jiān)強(qiáng)地挺起來,繼續(xù)奮斗。只有那些無理想和信念的人才會(huì)在逆境面前萎靡不振,對(duì)逆境的心理承受力較弱。社會(huì)其他人對(duì)受挫者的態(tài)度

人生活在社會(huì)上,離不開社會(huì)其他人的支持和幫助,尤其是遇到逆境時(shí),如果周圍的同事、親人、朋友表示關(guān)心、慰問、鼓勵(lì)、支持,會(huì)使受挫者感到溫暖和力量,因而增強(qiáng)對(duì)逆境的心理承受力。相反,當(dāng)一個(gè)人受挫時(shí),如果周圍的人不給鼓勵(lì),而是視而不見、聽而不聞、不理不睬,或持一種幸災(zāi)樂禍的態(tài)度,受挫者會(huì)感到世態(tài)炎涼、人情淡漠,因而心寒無助、孤獨(dú)、降低了對(duì)逆境的心理承受能力。

社會(huì)性支持的好壞同一個(gè)人的心理適應(yīng)性是密切關(guān)聯(lián)的。社會(huì)支持良好、及時(shí),個(gè)體對(duì)外界刺激的耐受性就高,他的心理適應(yīng)性就良好;反之,社會(huì)性支持差,人的心理適應(yīng)就差,因而很小的刺激就易造成心理問題,產(chǎn)生對(duì)逆境的心理承受力較低。社會(huì)支持與否,對(duì)個(gè)體心理承受能力影響很大。

5.研究過程研究方式:問卷調(diào)查

研究對(duì)象:初一、初二、高一、高二年級(jí)研究人數(shù):各級(jí)抽取10位學(xué)生,總計(jì)40名學(xué)生參與調(diào)查

研究周期:

6月1-4日撰寫問卷問題,征詢指導(dǎo)老師的意見,確定問卷內(nèi)容6月10-11日開始走訪研究年級(jí),填寫問卷6月12-13日回收問卷,開始統(tǒng)計(jì)6月14日統(tǒng)計(jì)完成,撰寫報(bào)告6月18日?qǐng)?bào)告完成

6.問卷內(nèi)容

心理承受能力測試

對(duì)下列題目作出“是”或“否”的回答:

1.你認(rèn)為自己是個(gè)弱者嗎?2.你是否喜歡冒險(xiǎn)和刺激?

3.你生活在使你感到快樂和溫暖的班級(jí)里嗎?4.如果現(xiàn)在就去睡,你是否擔(dān)心自己會(huì)睡不著?5.生病時(shí)你依舊樂觀嗎?6.你是否認(rèn)為家人需要你?

7.晚睡兩個(gè)小時(shí)會(huì)使你第二天明顯的精神不振嗎?8.看完驚險(xiǎn)片很長一段時(shí)間內(nèi),你一直覺得心有余悸嗎?9.你常常覺得生活很累嗎?

10.你是否有一些無話不談的知心朋友?

11.當(dāng)考試成績不理想時(shí),你會(huì)感到非常沮喪嗎?12.你認(rèn)為自己健壯嗎?

13.當(dāng)你和某個(gè)同學(xué)鬧意見后,你一直無法消除相處時(shí)的尷尬嗎?14.大部分時(shí)間你對(duì)未來充滿信心嗎?15.你有一個(gè)關(guān)心、愛護(hù)你的家嗎?

16.當(dāng)你在課堂上回答不出問題時(shí),你在課后還會(huì)久久地感到煩惱嗎?

17.每到一個(gè)新地方,你是否會(huì)常常出些問題,如吃不下飯、睡不著覺、拉肚子、頭暈等?18.即使在困難時(shí),你還是會(huì)相信困難終將過去嗎?19.你明顯偏食嗎?

20.當(dāng)你和父母發(fā)生不愉快時(shí),你是否曾想離家出走?

21.你是否每周至少進(jìn)行一次你所喜歡的體育活動(dòng),如登山、打球、游戲等?22.你覺得自己有些精神衰弱嗎?23.你認(rèn)為你的老師喜歡你嗎?

24.心情不愉快時(shí),你的飯量和平時(shí)差不多嗎?25.看到蒼蠅、蟑螂等討厭的東西,你感到害怕嗎?26.你相信自己能夠戰(zhàn)勝任何挫折嗎?27.你是否常常與同學(xué)們交流想法?

28.你常常因?yàn)橄胄氖露稍诖采暇镁貌荒苋胨瘑幔?9.在人多的場合或在陌生人面前講話,你是否感到窘迫?30.你是否認(rèn)為你受到的挫折與其他人相比,根本不算什么?

10987.研究成果7參學(xué)生心理承受能力統(tǒng)計(jì)圖6與5人4數(shù)3210初一強(qiáng)一般弱初二年級(jí)高一高二在這次的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)了心理承受能力強(qiáng)的人有以下優(yōu)點(diǎn):1.覺得自己生活在一個(gè)快樂的環(huán)境里

2.認(rèn)為自己的父母需要自己,并且父母十分關(guān)心、愛護(hù)自己3.大部分時(shí)間對(duì)未來充滿信心,相信困難終會(huì)過去4.有一些無話不談的知心朋友5.認(rèn)為老師喜歡自己

6.認(rèn)為自己受到的挫折并不比別人多8.結(jié)論

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果,我們得出幾條能夠幫助學(xué)生提高心理承受能力的建議:

1.自己跌倒自己爬。委屈無時(shí)不在無處不有,并不是我們不想承受就能夠回避的。勇于承受委屈的同時(shí)勇敢地站立起來,以健康心態(tài)直面人生。

2.學(xué)會(huì)放棄。放棄是為了更好地?fù)碛,有所失才能有所得。在?yīng)該放棄的地方果斷放棄。在不應(yīng)該放棄的時(shí)候努力、堅(jiān)持。

3.促進(jìn)人際交往。正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),選擇朋友,樂于關(guān)心和幫助同伴,包容朋友的不足。學(xué)會(huì)體諒父母,嘗試去了解父母的想法,多與父母溝通交流。尊敬老師,尊重同學(xué)。4.保持樂觀心態(tài)。擁有樂觀的心態(tài),對(duì)未來充滿信心,在遇到困難時(shí)堅(jiān)信自己能夠克服。

5.正常作息。有了良好的心態(tài),也不能忽略了健康的身體。每天堅(jiān)持鍛煉,保持良好的飲食和作息習(xí)慣。

最后祝愿同學(xué)們都擁有健康的心態(tài),去迎接今后生活的每一個(gè)挑戰(zhàn)!

如何通過歷史教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的自信心

內(nèi)容提要:自信心是人的素質(zhì)的深層內(nèi)蘊(yùn),在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用,提高學(xué)生自信心是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。因此在教學(xué)中要努力把握歷史學(xué)科教育的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn),并根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有計(jì)劃有步驟分層次實(shí)施自信心的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理定勢,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求越來越高,激烈的競爭,對(duì)人的心理素質(zhì)提出了新的考驗(yàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),不僅是社會(huì)對(duì)教育提出的新要求,也是教育對(duì)教學(xué)提出的新課題。作為中學(xué)主要學(xué)科之一的歷史教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任,也占據(jù)著舉足輕重的地位。但是,相對(duì)于歷史教學(xué)注重傳授知識(shí)的現(xiàn)狀而言,在歷史教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)方面的理論與實(shí)踐則顯得較為薄弱。因此本人認(rèn)為:培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),充分發(fā)揮歷史教學(xué)的教育功能,是歷史教學(xué)改革的又一重要課題。

據(jù)《中學(xué)生心理健康的調(diào)查研究》(引自《中國心理學(xué)會(huì)第五屆學(xué)術(shù)會(huì)議論文集》)介紹,在某市34所中學(xué)4696名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生有心理障礙表示的有736人,占學(xué)生總數(shù)的15.7%。中學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)是:懶于思考,狹隘抑郁,怯懦自卑,孤僻離群,焦慮急躁等,而這些問題歸根到底還是自信心的缺失。

自信心是人的素質(zhì)的深層內(nèi)蘊(yùn),是人才素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì),在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用,因而以提高學(xué)生自信心為直接目的心理教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。為適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育,教師必須注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主、自強(qiáng)意識(shí)的教育,參與、競爭意識(shí)的教育,探索、創(chuàng)新意識(shí)的教育,務(wù)實(shí)、求效意識(shí)的教育。因此,在教學(xué)中要努力把握歷史學(xué)科教育的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn),并根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有計(jì)劃有步驟分層次實(shí)施自信心的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理定勢,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。那么,如何在歷史教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以把握:

一、自信豁達(dá),提高歷史教師自身的心理素質(zhì)。

親其師才信其道,教師如果只注重對(duì)歷史知識(shí)傳授的單一教學(xué)方法,只看重考試有關(guān)的知識(shí),忽略教學(xué)中的興趣性知識(shí),高高在上,唯我是從,忽視了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)探索和自我學(xué)習(xí)意識(shí)和方法的培養(yǎng),就會(huì)讓學(xué)生片面認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史不過是死記硬背,將學(xué)生僅有的一點(diǎn)興趣也抹殺掉了。新時(shí)代的歷史教師,應(yīng)當(dāng)具有較高的政治思想覺悟和敏銳的社會(huì)觀察能力,要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀,要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),必須具有敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神,具有高尚的道德品質(zhì)和良好的文明行為修養(yǎng),要勇于探索創(chuàng)新,要與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生人格,因材施教,同時(shí)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生心理健康的重要影響,培養(yǎng)自己良好的心境,帶著樂觀的心態(tài)走上講臺(tái),常常以深情、親切慈祥和期望的目光投向?qū)W生的心靈,使青少年學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程中的無限溫暖。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性固然需要經(jīng)常地訓(xùn)練和培養(yǎng),但更需要有感情上的親切和鼓勵(lì),而青少年學(xué)生的相師性更要求教師提高自身的心理健康水平,以發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響。我們堅(jiān)信只有健康的老師才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生,只有快樂的老師才能培養(yǎng)出快樂的學(xué)生,只有自信的老師才能培養(yǎng)出成功的學(xué)生。

二、依托史實(shí),挖掘教材中的榜樣教育題材。

歷史教育的根本任務(wù)是使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程及其客觀規(guī)律,樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀,做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。其最基本的特點(diǎn)是了解過去、立足現(xiàn)實(shí)、展望未來,這個(gè)特點(diǎn),決定了歷史教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長、智力的開發(fā)起著特殊的作用,而且對(duì)學(xué)生的思想品德、性格氣質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素養(yǎng)等基本素質(zhì)的形成,具有極為顯著的影響。

歷史教材中的許多內(nèi)容都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品德能力的培養(yǎng),應(yīng)充分利用歷史知識(shí)、探討歷史知識(shí)與心理素質(zhì)的最佳結(jié)合點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的主動(dòng)發(fā)展。如司馬遷忍受非人的痛苦著《史記》,成為“史家之絕唱”;司馬光耗費(fèi)大量心血,十九年才寫成《資治通鑒》;鑒真出生入死,六次東渡以至雙目失明,終于到達(dá)日本傳播中國文化;玄藏歷盡艱辛排除萬難,幾乎喪生,仍堅(jiān)持到天竺取經(jīng);李時(shí)珍經(jīng)過二十個(gè)春秋艱苦努力著《本草綱目》,為世界醫(yī)學(xué)作出重大貢獻(xiàn);徐霞客長期進(jìn)行艱苦的野外考察,即使遇到生命危險(xiǎn)也不退縮,成為世界上科學(xué)考察石灰?guī)r地貌的先驅(qū)。教師通過講述這些人物的事跡教導(dǎo)學(xué)生要象他們那樣,對(duì)科學(xué)和真理執(zhí)著追求,在重重困難中磨煉自己的意志和性格,成功不沾沾自喜,失敗不垂頭喪氣,堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗,做到為前進(jìn)創(chuàng)造條件,不為后退拼湊理由。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓學(xué)生不斷接受“成功喜悅體驗(yàn)”。

有人說教書就像教學(xué)生摘樹上的蘋果,不是把蘋果摘下來拿給學(xué)生,而是要告訴學(xué)生怎么樣去摘,必要時(shí)應(yīng)給學(xué)生一架梯子。顯然一言堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教育和學(xué)生發(fā)展的需要。民主型,討論性,探究式的課堂教學(xué)模式才是今天歷史教學(xué)發(fā)展的方向。做好這個(gè)工作要求教師當(dāng)好指南針的作用,教會(huì)學(xué)生把握歷史問題的各個(gè)層面的信息,學(xué)會(huì)用信息去分析歷史問題。只有當(dāng)學(xué)生掌握了足夠多的信息,學(xué)會(huì)篩選信息來進(jìn)行分析,才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究知識(shí)的能力。同時(shí)在對(duì)各式各樣的歷史知識(shí)的探究中,學(xué)生會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),這就將歷史學(xué)習(xí)的興趣重新交給了學(xué)生。

例如,在講授《中國近現(xiàn)代史》“戊戌變法”時(shí)可作這樣的嘗試:首先,明確教學(xué)目的是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事件;然后明確學(xué)習(xí)方法,從歷史背景中發(fā)掘事件發(fā)生原因,由事件基本過程、歷史人物在事件中的作用、事件的結(jié)果來分析事件本身的意義、影響等。再就是要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法去分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)要在具體的歷史環(huán)境和條件下分析人和事。學(xué)生下去收集了許多信息,如有關(guān)康有為,梁啟超,慈禧太后,譚嗣同的,有關(guān)中國維新變法思潮方面的,有關(guān)論述其成敗等信息。在課堂上,進(jìn)行討論教學(xué),學(xué)生在課堂上以自已掌握的信息來分析、辯論,教師只是控制課堂進(jìn)程。這樣學(xué)生就能真正進(jìn)入到對(duì)問題的學(xué)習(xí)中去,并且用自已的思索得出結(jié)論,從辯論中完成新知的學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中體會(huì)康,梁,譚等人的光輝事業(yè)和進(jìn)步人生,這遠(yuǎn)比教師直接說教對(duì)學(xué)生而言有用得多。再比如可對(duì)李鴻章,慈禧,蔣介石等歷史色彩濃重的人進(jìn)行評(píng)價(jià),訓(xùn)練學(xué)生收集信息,進(jìn)行分析,體會(huì)關(guān)于人生觀,價(jià)值觀的認(rèn)知。接受了當(dāng)專家的成功喜悅體驗(yàn)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究歷史知識(shí)的能動(dòng)性會(huì)明顯提高,當(dāng)然也會(huì)以自信、自強(qiáng)的心態(tài)迎接更大的挑戰(zhàn)。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,建立師生平等關(guān)系。

形成民主化氛圍要從兩個(gè)“解放”入手:一是心理的解放,這要求教學(xué)環(huán)境的民主性和寬松性。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生的心理是寬松的、開放的,其意識(shí)和思維是回歸人本的、真正主體性的。二是思維的解放,這要求教學(xué)環(huán)境的開放性、發(fā)散性和求異性。在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生的思維是開放的、多向的,學(xué)生能夠突破教師和教材的束縛,敢于和能夠用自己的思維去分析認(rèn)識(shí)和解決問題。

任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能,青少年的小發(fā)明、小創(chuàng)造以及青少年的“大論文”時(shí)有發(fā)表就是佐證。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于“班門弄斧”和“異想天開”。古人云:“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化,對(duì)于這些,中學(xué)生總是充滿好奇,會(huì)提出各種各樣的問題。教師如果能適時(shí)加以引導(dǎo),既可培養(yǎng)學(xué)生的自信心,敢于大膽質(zhì)疑的品質(zhì),也可使其體味到成為“專家”的喜悅和成功感。所以應(yīng)在實(shí)踐中應(yīng)注重及時(shí)肯定他們的做法,鼓勵(lì)這種敢于發(fā)問、敢于探討、敢于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然有些問題可能是非常的幼稚,但對(duì)學(xué)生來說有問題意識(shí)就是一種探索、一種創(chuàng)新,是一種對(duì)好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚,多么無意義,教師都不要簡單的禁止和否定。如果學(xué)生的探尋遇到的是教師的“不可能”、“無聊”的斷語,那么,他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮,歷史課堂也將不會(huì)成為吸引人的地方。

當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí),當(dāng)闡明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí),把問題交給學(xué)生,讓他們自由討論,各抒已見,共同交流,尋求解決問題的方法。例如:新教材有一個(gè)問題:有人說唐玄宗不寵愛楊貴妃,唐朝就不會(huì)由盛而衰是嗎?為什么?學(xué)生通過激烈討論,暢所欲言,深入探討,彼此交流,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚,鍛煉了學(xué)生雄辯的口才,同時(shí)加深了對(duì)問題的理解。

在教育工作中不能把“聽話”作為合格或有價(jià)值的道德標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的“越軌”“異端”行為或傾向,應(yīng)積極引導(dǎo),敢于鼓勵(lì),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢發(fā)言、能發(fā)言、樂發(fā)言的課堂氛圍。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng),使學(xué)生把校園看成是自我發(fā)展的樂土。

五、適時(shí)鼓勵(lì),注重教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理影響。

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到課堂的心理氣氛,進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。一堂輕松活潑而又有一定知識(shí)容量的課,能使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)和產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,并獲得成功感和自信往往會(huì)遷移到學(xué)生的生活事件中,產(chǎn)生良性循環(huán)。相反的結(jié)果則會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán),以至學(xué)生形成自卑、抑郁等心理障礙。這就要求教師學(xué)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì),通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度變化和智慧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。教師在教學(xué)中,要時(shí)刻注意每一位學(xué)生的進(jìn)步之處,并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平等差異,及時(shí)加以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。同時(shí)注意:對(duì)于優(yōu)等生,要適當(dāng)提高任務(wù)難度,以防止他們產(chǎn)生自負(fù)心理,對(duì)于中差生,要?jiǎng)?chuàng)造成功的機(jī)會(huì),以防止他們屢受挫折,產(chǎn)生自卑心理。

作為教師,我們要突破分?jǐn)?shù)限制,全面評(píng)價(jià)學(xué)生,不要只表揚(yáng)優(yōu)秀生,對(duì)差生也要不斷鼓勵(lì),愛護(hù)后進(jìn)生的"自尊心",要像愛護(hù)自己眼睛一樣,對(duì)待他們更要小心得像對(duì)一朵玫瑰花上滾動(dòng)欲滴的露珠。后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)差,一考試就不及格,他們過去在學(xué)習(xí)上很少有成功的快樂,因此學(xué)習(xí)上形成了"惡性循環(huán)"。如果教師主動(dòng)想辦法,使他們?cè)谳^容易的教學(xué)內(nèi)容上,先得到成功,嘗試成功的快樂,這就會(huì)成為提高后進(jìn)生的最佳時(shí)機(jī),如在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)出一些簡單的問題讓差生回答、慢慢培養(yǎng)他們的信心,對(duì)于他們身上哪怕是微弱的處于萌芽狀態(tài)的積極因素,也滿腔熱情積極扶植,予以發(fā)揚(yáng),使他們?cè)鰪?qiáng)信心,更主動(dòng)自覺地追求進(jìn)步。美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)指出:“人性中最深切的素質(zhì)是對(duì)賞識(shí)的渴望”。后進(jìn)生對(duì)這種渴望更強(qiáng)烈,真誠的欣賞、表揚(yáng)猶如催化劑,他會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的積極性。

當(dāng)學(xué)生的回答或解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,老師不能以“做錯(cuò)了”作出簡單的評(píng)價(jià),而應(yīng)該分析原因,尋找出錯(cuò)的根源,指導(dǎo)改進(jìn)的方向,同時(shí)應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì),并強(qiáng)調(diào)如果向某一方面做出努力,就能完整地解出答案。每一次成功的同時(shí),教師應(yīng)不斷提高前進(jìn)的目標(biāo),趁熱打鐵,使其得到新的成功的快樂。當(dāng)然,教師應(yīng)適當(dāng)指出學(xué)生的心態(tài)要如何調(diào)整。這樣,在老師的鼓勵(lì)聲中,無形地增強(qiáng)了學(xué)生的耐挫能力,學(xué)生逐步培養(yǎng)起不屈不撓、頑強(qiáng)的意志力,形成良好的性格品質(zhì)。

面對(duì)新課程的出臺(tái),我們好象是迎接一個(gè)孕育已久的新生兒,紛紛抱著極大的熱情,去學(xué)習(xí)和研究新課程。作為新課程實(shí)施的具體操作者,面對(duì)新課程賦予我們的更寬泛更具有彈性的選擇空間,我們更應(yīng)該以全新的理念迎接新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,從現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力,以對(duì)歷史的熱情和衷愛吸引學(xué)生,以科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知能力,利用一切可行性手段訓(xùn)練學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義思想,引領(lǐng)學(xué)生暢游歷史的海洋,樹立正確的世界觀,價(jià)值觀,以自信、自強(qiáng)的良好心態(tài)去認(rèn)識(shí)和改造世界。

教師教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中,我擔(dān)任的是高二的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),在林旭澤老師的身上我學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我的教學(xué)成功離不開他的親切指導(dǎo)和幫助。同時(shí)也受到鄭秀敏的鼎立相助。能積極向同行老師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ),現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),為取得更好的教學(xué)成績努力工作。一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生進(jìn)入高二后學(xué)生的緊迫感加強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的時(shí)間增多了,教師如何將合理分配時(shí)間的方法和學(xué)習(xí)的技巧教授給學(xué)生,這是教師能力的體現(xiàn)。和高一相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí),同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生,在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所采用的方式不一定是教師講授?梢圆捎谩靶〗M合作”,“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

二.增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量:

布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性,有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”,“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。四、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。

布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性,有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”,“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。有針對(duì)性,有層次性。為同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。七、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的兩個(gè)班,甌二(5)班我是班主任,學(xué)生比較重視該科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對(duì)此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而甌二(4)班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,只是差生面太大了,后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,跟他們講一些有趣的語文故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是成功的基石,自信心對(duì)學(xué)生性格的形成、成績的優(yōu)劣、事業(yè)的成就等具有十分重要的影響作用。學(xué)生有了自信心,學(xué)生的大腦機(jī)能在強(qiáng)烈自信心的激勵(lì)驅(qū)動(dòng)下,會(huì)煥發(fā)出極大的潛能。學(xué)生有了自信心,才能夠調(diào)節(jié)自己的心理機(jī)能,培養(yǎng)興趣愛好,而學(xué)生的興趣和愛好是成就事業(yè)的最好的教師。學(xué)生自信的缺失已成為普遍的問題,造成這樣現(xiàn)象的原因是多方面的,從老師的角度分析原因,提出供參考的建議。一、信任激勵(lì)

就是在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑,對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí),教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢,只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮,每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好,只要方法得當(dāng),就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上,教師都要看到他們的長處,找出他們行為中的閃光點(diǎn),哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。語文背錯(cuò)了,詞語寫錯(cuò)了,教師先表揚(yáng)他不怕錯(cuò)的精神,再對(duì)他說:下次還請(qǐng)你,老師相信你能成功。在下次之前,教師為他創(chuàng)造成功的條件,那么,相信他的下次總會(huì)有進(jìn)步的。

著名的羅森塔爾效應(yīng)的實(shí)踐告訴人們,學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí),與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候,教師投去一個(gè)期待的目光,說一句信任的話語,幫助他成功一次,那么,他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高,學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任,在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子,促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。二、珍視學(xué)生的成功。

當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事,或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求,老師所給予的肯定和鼓勵(lì),能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說:“你能跟同學(xué)愉快的相處,老師真高興!边@會(huì)使學(xué)生在交往中\(zhòng)u514一、思想方面:

本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,擁護(hù)以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。二、教學(xué)方面1、備課

開學(xué)初,積極參加教研室組織的教研活動(dòng),在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課,仔細(xì)聽,認(rèn)真記,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上,為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。3、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,教給他們好的記憶方法,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí),及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。4、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求,我只在雙休日布置適量作業(yè),作業(yè)總是經(jīng)過精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。二、德育工作:

德育是學(xué)校工作中的重中之重,而教師德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一種巨大的力量。1、愛就是了解。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。2、愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的"潤滑劑",是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實(shí)的要愛,內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏?金鳳凰"要愛,"丑小鴨"同樣也要愛。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。4、愛就是責(zé)任。

愛學(xué)生要深入地愛,愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué),在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,也要使中等生學(xué)好,更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué),因材施教。同時(shí)在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教,小組互幫互助的方法,讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過一段時(shí)間的互助,他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí),更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準(zhǔn)則。

四、個(gè)人學(xué)習(xí):

積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語,以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,給自己充電,為進(jìn)行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí),爭取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù),同時(shí)也幫助其他同事打材料,上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文,本學(xué)期有一篇論文發(fā)表。五、努力方向:

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清。2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

5、在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無愧于我心,我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。

班主任德育工作個(gè)案

德國詩人海涅曾寫道:“一個(gè)人就是一個(gè)世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來的!倍覀兘處熕鎸(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,把不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說因材施教,就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生,很容易挫傷學(xué)生的自信心,或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。學(xué)生個(gè)案分析一、個(gè)人情況簡述

八(1)班胡某,行為自由散漫,社會(huì)上的不良關(guān)系對(duì)其影響較深,不虛心接受批評(píng),課堂上根據(jù)喜好聽課,作業(yè)不能及時(shí)完成,待人接物較冷漠,但什么事都喜歡湊熱鬧。學(xué)習(xí)被動(dòng)接受,除英語之外,其余各科較差,由于自行其是,成績又不好,因而學(xué)習(xí)積極性不是很好。個(gè)人主義嚴(yán)重,自控能力較差,愛講話,影響他人,個(gè)人情緒變化較大。二、資料

從家長處了解到,在家中對(duì)他較溺愛,父母較民主,遇事主要講道理,原則性不強(qiáng),只要他說一下:“我錯(cuò)了”。事情就算解決了,但是如果孩子有一點(diǎn)道理,哪怕錯(cuò)得再多,父母基本不追究。所以孩子日漸不聽父母的管教,并且惡意相向。

從班主任曹老師處了解到,在班級(jí)中他是少數(shù)幾個(gè)本地生之一,因而有很強(qiáng)的優(yōu)越感和地方主義,在班級(jí)里形成小團(tuán)體,幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常吊兒郎當(dāng),不務(wù)正業(yè)。

通過與部分對(duì)他較了解、熟悉的同學(xué)談話,認(rèn)識(shí)了他也不是非常受學(xué)生的喜歡,愛擺威風(fēng),脾氣又倔強(qiáng),但事實(shí)上沒什么資本,就是喜歡自以為是。三、個(gè)案分析

家庭教育原則性把握不當(dāng),由于家長的過度寵愛,生成其人性,做事習(xí)慣較差,我行我素,批評(píng)后愛鬧情緒,導(dǎo)致自我的缺失,缺少為他人思考的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

學(xué)校類似學(xué)生的存在,使得他找到了“志同道合”的朋友。進(jìn)一步滋生了他這種情緒的發(fā)展。學(xué)校周邊和社會(huì)上不良少年的影響也是一方面原因。四、個(gè)案教育思想指導(dǎo)的實(shí)施

1、多與其父母交流、與他本人溝通、多與學(xué)校配合

胡某雖然自覺性差,可沒有學(xué)生不喜歡老師的表揚(yáng),既然他好表現(xiàn)自己,熱愛勞動(dòng),我就經(jīng)常讓他做一些力所能及的事,讓他發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),同時(shí)告訴他,父母會(huì)經(jīng)常與老師交流,我們會(huì)把好的方面反饋給家長。家長應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子聽老師的話,向好的方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)以學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)約束他的行為,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的不良習(xí)慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的地方,并且給予及時(shí)機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)

人活在社會(huì)上無非想得到別人的尊重和肯定,在教育中不斷的發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們熱愛自己,熱愛生活,有時(shí)比生硬說教效果更好。胡某雖然行為規(guī)范差,成績不好,但他同樣想得到別人的尊重和肯定。得到同學(xué)的肯定,發(fā)現(xiàn)他的眼中自信了很多。理解、體諒和支持,激發(fā)后進(jìn)生對(duì)生活的積極性,對(duì)后進(jìn)生或者說麻煩生更“偏愛”一點(diǎn),教育有時(shí)能起到更好的效果。3、留意是最簡單有效的關(guān)懷,消除敵對(duì)情緒,建立信任感

有時(shí),經(jīng)常的一個(gè)眼神,一句關(guān)懷的話,會(huì)讓學(xué)生感到我們?cè)诹粢馑。要持續(xù)的讓學(xué)生感到我們一直都在留意他,他才有持久的動(dòng)力,必要的壓力,才會(huì)進(jìn)步。同時(shí),多留意他們的一舉一動(dòng),才會(huì)了解他的心理變化,為有針對(duì)性的教育作出正確的對(duì)策,不斷調(diào)整和改善教育方式。后記:

學(xué)生是行為的主體,他們的思想是多元化,多樣化的,我們的教育應(yīng)該是持續(xù)的,長久的,沒有終止的。我們教師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,多嘗試用不同的教育方式和方法來教育學(xué)生,做到因材施教。找到學(xué)生思想問題上的支點(diǎn),把學(xué)生的問題確實(shí)有效的解決。

教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,教師要不斷地完美自我。其實(shí)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí),也在接受學(xué)生對(duì)我們的德育教育。在了解與傾聽學(xué)生心聲的時(shí)候我也能得到不少啟發(fā),從而更好改進(jìn)自己的工作方式。今后我一定會(huì)更多的去了解我的學(xué)生,更好的去幫助他們。教師是陽光下最光輝的職業(yè),值得我們

每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。

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