高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié)與計(jì)劃

高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié)與計(jì)劃

蘭福彬

每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、課型和時(shí)間安排都有所不同，具體做法如下：1．第一輪復(fù)習(xí)

1.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，打牢基礎(chǔ)，將《教學(xué)大綱》要求的教材上的知識(shí)點(diǎn)要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊(cè)書的小字閱讀材料和旁欄。三冊(cè)書的選學(xué)內(nèi)容，如果與必學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和常見的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)必修內(nèi)容的理解。

在復(fù)習(xí)中如何做到不遺漏知識(shí)點(diǎn)呢，我們的做法是，在集體備課時(shí)，一人讀《大綱》,其他人在書上作標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)記上該知識(shí)點(diǎn)要求的層次和《考試說明》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求。對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)，做到講透的標(biāo)準(zhǔn)是，將教材中涉及本知識(shí)點(diǎn)和隱含本知識(shí)點(diǎn)的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順?biāo)鼈兊年P(guān)系，從而加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解。一輪復(fù)習(xí)只是緊緊圍繞某知識(shí)點(diǎn)對(duì)三冊(cè)書上有關(guān)聯(lián)的該知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并不展開來講。

1.2將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中〈〈考試說明〉〉是在《教學(xué)大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對(duì)考生能力測試的要求，是我們復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)綱要。我們根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中。

通過一輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理解能力方面，我們的做法是，按照《說明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

在培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。此外，還反過來，將文字轉(zhuǎn)換成曲線。利用基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學(xué)過的知識(shí)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果先提出來，再讓學(xué)生分析該結(jié)果能說明哪些問題。

利用課本的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力”方面，我們的做法主要是讓學(xué)生在掌握好課本上已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上模擬課本實(shí)驗(yàn)。

在通過基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識(shí)的能力”方面，我們的具體做法是：讓學(xué)生自學(xué)課本某些章節(jié)，再讓他們歸納出該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在利用基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行量化處理。這些以前由教師來完成的轉(zhuǎn)化、量化工作，現(xiàn)在由學(xué)生自己獨(dú)立地做，對(duì)培養(yǎng)他們的此項(xiàng)能力大有裨益。此外，一輪復(fù)習(xí)我們還將課本基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的生產(chǎn)、生活中的問題進(jìn)行淺層次的聯(lián)系。1.3一輪復(fù)習(xí)的基本課堂模式

在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識(shí)，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識(shí)講得詳細(xì)、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對(duì)來說用的時(shí)間比較短；二是，把其他章節(jié)中有關(guān)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容集中到一起，也就是從第一輪復(fù)習(xí)就開始進(jìn)行小范圍的聯(lián)系；三是，學(xué)生復(fù)習(xí)后，教師提出的思考題比新授課的多。

1.4練習(xí)題的設(shè)置

我們與兄弟學(xué)校一樣，在一輪復(fù)習(xí)前就大量翻閱復(fù)習(xí)資料，從中選出質(zhì)量最好的一本，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就以這本練習(xí)冊(cè)為主，只進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與刪除。一輪復(fù)習(xí)處理練習(xí)題的方法是，有選擇地進(jìn)行精講，盡量縮短花費(fèi)在練習(xí)上的時(shí)間。

2．第二輪復(fù)習(xí)

2.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，立足于基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識(shí)體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過提出與之有關(guān)的思考問題的方法。2.2通過第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)

在二輪復(fù)習(xí)過程中，主要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。具體做法是：一是，在復(fù)習(xí)每章節(jié)時(shí)，將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。二是，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，和設(shè)計(jì)的技巧。三是，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在做中學(xué)。加強(qiáng)識(shí)圖、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本輪復(fù)習(xí)我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個(gè)生理過程進(jìn)行綜合，形成一個(gè)大圖表。

加強(qiáng)分析問題、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力培養(yǎng)。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應(yīng)用哪一種基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。所以，在二輪復(fù)習(xí)中，我們通過針對(duì)性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與題之間建立起橋梁，學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來解決具體題的能力。

2.3二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識(shí)的感覺，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔，從另一個(gè)角度來提出問題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對(duì)教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價(jià)值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。2.4練習(xí)的設(shè)置

本輪復(fù)習(xí)，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習(xí)冊(cè)中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯(cuò)題，共同組成一份題。3．第三輪復(fù)習(xí)

3.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)

第三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺。包括知識(shí)上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復(fù)習(xí)過程中注意研究各地的新信息，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化可能的考點(diǎn)。學(xué)生主要是對(duì)照錯(cuò)題看書，找出錯(cuò)的原因，清除再錯(cuò)的可能性；如果學(xué)生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學(xué)生才能有一個(gè)平和的心態(tài)，才有可能滿懷著信心步入考場。3.2通過本輪復(fù)習(xí)，鞏固能力培養(yǎng)

第三輪復(fù)習(xí)要起到鞏固二輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達(dá)、繪圖、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和聯(lián)系實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等問題來鞏固有關(guān)的能力。通過出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的思路，和答題的技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。此外，審題能力的強(qiáng)化也是本輪復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3.3本輪復(fù)習(xí)的課堂模式

第三輪復(fù)習(xí)，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現(xiàn)出本節(jié)課的任務(wù)作為學(xué)生復(fù)習(xí)的參考，并說明時(shí)間分配的情況。包括具體要求學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，達(dá)到何種程度；看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題。大約30分鐘。在學(xué)生看題時(shí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。隨后大約用5分鐘來點(diǎn)明本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)中的易錯(cuò)、易混處，以及與生產(chǎn)、生活和熱點(diǎn)有哪些關(guān)聯(lián)。大約用10分鐘精講考題中或習(xí)題中的兩道分析題和一道實(shí)驗(yàn)題，側(cè)重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路與技巧。

3.4練習(xí)的設(shè)置；

本輪復(fù)習(xí)，每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強(qiáng)調(diào)答題時(shí)間的分配、審題和表達(dá)的準(zhǔn)確與完整的重要性。分科考試時(shí)，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對(duì)待。此外，我們補(bǔ)充部分的實(shí)驗(yàn)題和熱點(diǎn)分析題，還比較系統(tǒng)地補(bǔ)充反饋題，因?yàn)橐郧暗腻e(cuò)題往往是由于審題或知識(shí)點(diǎn)混淆造成的，而有的學(xué)生整理的錯(cuò)題往往不全，所以需要教師補(bǔ)充。第三輪補(bǔ)充的題，一般都附有答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地做。3.5本輪復(fù)習(xí)存在的問題

第三輪復(fù)習(xí)一直沒有找到理想的課堂模式。

沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學(xué)科系統(tǒng)復(fù)習(xí)之間的矛盾。

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商城高中高三生物復(fù)習(xí)工作總結(jié)與計(jì)劃

201*年高考我校理綜成績顯著，其中生物學(xué)科作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。總結(jié)一年來我們的復(fù)習(xí)思路和下學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃向大家做如下總結(jié)。

一、指導(dǎo)思想：

以新教材、201*年考試大綱為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。通過高三生物總復(fù)習(xí)，處理好高中生物教材，揭示單點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展三個(gè)層次知識(shí)內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展觸為一體。從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

通過高三一年的復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)的掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,形成較熟練的生物學(xué)思想,思維,方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力.三、復(fù)習(xí)安排:（視情況，可以調(diào)整）

第一輪：201*年8月201*年2月。第二輪：201*年3月201*年4月。第三輪：201*年5月。四、復(fù)習(xí)策略：

第一輪：高三一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。針對(duì)這樣的目

標(biāo)，我校所采取的復(fù)習(xí)策略有以下三個(gè)方面：

（一）、加強(qiáng)集體研究，把握高考方向，發(fā)揮整體優(yōu)勢。我校高三生物備課組在新學(xué)期一開始就拿出足夠的時(shí)間，認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、高考考試大綱，近幾年，上海、廣東、尤其是寧夏近幾年生物高考試題及評(píng)價(jià)報(bào)告。只有吃透大綱，才能把握教學(xué)的方向。《考試大綱》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試說明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。并在開學(xué)一周內(nèi)拿出全學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，這種計(jì)劃能具體細(xì)化到每一章、每一節(jié)，具體到重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到人人心中有數(shù)。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統(tǒng)一”，計(jì)劃統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。

（二）、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力。

雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重，沒有基礎(chǔ)就沒有能力，打好了基礎(chǔ)，能力才會(huì)提高。一輪復(fù)習(xí)我們立足課本、教參，以大多學(xué)生已有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)而全。根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一個(gè)死角，不放過任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)性的基礎(chǔ)知識(shí)，逐人、逐章、逐節(jié)地過關(guān)。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，高中生物學(xué)知識(shí)多而零亂，一輪復(fù)習(xí)中我們以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)交匯點(diǎn)為紐帶，把高中生物書融為一體，前后貫通。將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成網(wǎng)。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合和記憶，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的檢查。一輪復(fù)習(xí)中我們注重抓好學(xué)生三個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

1、審題能力，在平時(shí)的授課中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要學(xué)生劃出、圈出、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，使學(xué)生形成遇到問題時(shí)能迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。

2、分析綜合能力，我們備課組通過訂生物學(xué)雜志，定期提取新鮮的生物學(xué)信息，尋找新題型，及時(shí)提供給學(xué)生。再通過一定量的解題訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì)學(xué)生對(duì)各種題型的解題技巧，解題

方法，提高學(xué)生分析綜合能力。

3、表述能力，用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語表述答案，這一點(diǎn)在近幾年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。結(jié)合高考閱卷的要求和我市大考的閱卷情況，我們深深體會(huì)到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)至高考學(xué)生吃虧較多。這一點(diǎn)也是我們12年高考復(fù)習(xí)中將重點(diǎn)加強(qiáng)的一個(gè)方面。

（三）、盯牢人頭，提高效益，推中補(bǔ)差拔尖步步到位。一輪復(fù)習(xí)面廣、量大，通過教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們結(jié)合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)生，分析他們的具體情況，建立學(xué)生檔案，進(jìn)行跟蹤幫扶，定期找學(xué)生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進(jìn)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，我們通過做思想工作和方法指導(dǎo)，使這些學(xué)生首先樹立起學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)他們學(xué)有所長，學(xué)有進(jìn)步。提高后進(jìn)生的生物成績是高三一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，是穩(wěn)定班級(jí)學(xué)生管理，提高高考生物均分的重要增長點(diǎn)�；仡欉^去所取得的成績，認(rèn)真分析，其中一條就是低分生很少。針對(duì)這些后進(jìn)生，我們強(qiáng)調(diào)以本為本，抓課本抓基礎(chǔ)，拿基礎(chǔ)分。首先在課堂上不放松，經(jīng)常在課堂上提問，讓他們感到老師時(shí)刻在盯著他們，其次，我們覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)生考試試卷張張過關(guān)，題目條條過關(guān)的方法，雖然工作量大，但是從我們堅(jiān)持的兩年情況來看，效果很顯著。

第二輪：我們和其他兄弟學(xué)校一樣采用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系確定新的復(fù)習(xí)體系，進(jìn)行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)形式。專題復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于教師備課時(shí)對(duì)專題的編寫�？v觀生物學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我們將其分為以下幾種：

1、前后知識(shí)聯(lián)系型教材中前后知識(shí)間的縱橫聯(lián)系很多，此類型專題的目的就在于找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行歸納、推理，使其系統(tǒng)化、條理化。

2、難點(diǎn)突破型此類型專題的目的在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)平時(shí)學(xué)習(xí)中難以理解、難以掌握的知識(shí)和技能。

3、分散知識(shí)歸類型這一類型專題的目的在于理清線索、點(diǎn)撥關(guān)鍵。例如，生物的實(shí)驗(yàn)就可對(duì)其歸類。如以實(shí)驗(yàn)材料分類，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。我們通過專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。

第三輪：加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，尤其在學(xué)生答卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧性的指導(dǎo)和方法的指點(diǎn)。

在這個(gè)階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試。我校一直都是以滾動(dòng)考試的模式，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測試題，然后我們根據(jù)學(xué)生試卷中的問題進(jìn)行講評(píng)。通過這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試，學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得到了提高，也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的心理素質(zhì)。五、處理好幾個(gè)關(guān)系：

1、教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系：以教材為綱為本，選好用好最能落實(shí)教材的復(fù)習(xí)資料。

2、重點(diǎn)知識(shí)與全書的關(guān)系：即要突出重點(diǎn)，也要全面復(fù)習(xí)到考綱所規(guī)定的所有知識(shí)點(diǎn)。

3、蘇教版和人教版的關(guān)系：我們用的是蘇教版的教材，卻是人教版的考綱。201*年的最后一道題就體現(xiàn)了這個(gè)問題。

4、教師個(gè)人與整個(gè)備課組的關(guān)系：整個(gè)備課組成員要進(jìn)行捆綁式教學(xué)，互通有無、資源共享、和諧共進(jìn)。

5、題海與學(xué)生練習(xí)量的關(guān)系：教師跳進(jìn)題海大量作題，認(rèn)真選題，讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海。

6、高三復(fù)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系：高三復(fù)習(xí)教學(xué)中特別是第一輪復(fù)習(xí)更應(yīng)做好常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，即讀、講、練、測、評(píng)、補(bǔ)。

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