思想政治教學總結(jié)

政治生活教學經(jīng)驗總結(jié)

政治生活為高中思想政治課程必修教材之一，是高考的必考點。教材內(nèi)容總體難度不大，與之相關(guān)的高考試題也相對容易些。但這并不表示教好這本書很容易。經(jīng)過兩輪的教學實踐，自己對此形成了一些感受和經(jīng)驗�？偨Y(jié)如下：

1.對政治的概念不清影響到學生對政治生活的學習。政治的概念是理解全書的一個基點，

整本書就是圍繞著國內(nèi)與國際政治活動及政治現(xiàn)象展開論述的。如果連什么是政治都搞不清，那必然影響到學生對政治現(xiàn)象及事物的認識。但問題是政治這個概念本身就眾說紛紜，雖然馬克思、列寧等對政治作出過一些說明，但這并不足以形成一個完整的定義。怎么辦呢？我的建議是淡化概念。實際上雖然學生不知道什么叫政治，但如果我們舉出一些政治的現(xiàn)象，如人大代表選舉、國家的立法活動、政府的管理活動等時，絕大多數(shù)學生還是能夠知道這是屬于政治范疇的。這就說明學生對政治現(xiàn)象和活動是有一個感性認識的。既然如此，我認為教師就不需要糾纏于對政治概念的講解，只需要讓學生明白政治的核心問題是國家政權(quán)問題。一切政治活動都是圍繞著國家政權(quán)展開的。并且政治從根本上講是實現(xiàn)和維護一定階級和集團的根本經(jīng)濟利益的。也就是說，經(jīng)濟決定政治，政治是經(jīng)濟的集中反映；同時政治還能反作用經(jīng)濟。這樣講既可以維持他們對政治的感性認識，又能加深他們對政治理解從而讓他們更好的理解各種政治活動和現(xiàn)象。

2.現(xiàn)實的政治狀況與課本理論知識的不完全一致影響對學生情感、價值觀的教育。在教學

過程中學生對教材中的很多觀點是不以為然的，甚至有些學生對教材觀點是持反對意見的。一個重要原因就是學生認知能力還不成熟，現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象與課本中所講述的知識可能不完全一致。于是給學生造成一種印象，那就是政治生活這本書中的觀點都是大話、假話。甚至輕藐思想政治這門學科。我們想要培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛黨。但結(jié)果可能適得其反！怎么解決這個問題呢？我認為要注意一下幾點、第一，對于目前我國政治領(lǐng)域的問題要敢于正視，而不能一味的逃避，逃避智慧加重學生的疑惑，從而產(chǎn)生不信任感。第二要學生學會辯證的看待目前我國政治領(lǐng)域的問題，說明其存在的原因。特別是要告訴學生民主政治建設(shè)不是一蹴而就的。它將是一個較漫長的過程。例如英國發(fā)生光榮革命建立了新興的資產(chǎn)階級民主制度，但這個民主制度經(jīng)歷了數(shù)百年的變革才逐步形成了以議會制、普選制和兩黨制為三大支柱的民主體制和一套比較嚴密的法制體系，，民主才達到了較高的程度。而新中國成立至今只有短短的60多年時間，民主制度還不完善，政治狀況還存在這樣或那樣的問題是可以理解的。其次，我們在介紹我國的政治制度和模式時，可以對比西方的政治模式，在對比中感受我國民主政治的優(yōu)越性。例如：在講人民代表大會制度時，教師就可以對比西方以三權(quán)分立為基礎(chǔ)的整體。讓學生對人民代表大會制度的優(yōu)越性有一個感性認識。這樣教師就可以把這些感性認識總結(jié)歸納，上升為結(jié)論性的理解認識。這樣學生就會從內(nèi)心認同這些結(jié)論，也有助于他們記憶

3.單元之間的洛基聯(lián)系的相對“隱蔽”影響到學生對全書知識結(jié)構(gòu)的把握。事實上政治生

活各個單元之間是存在內(nèi)在聯(lián)系的�！肮�民參與政治生活”（第一單元）與“政府為人民服務(wù)”（第二單元）都是我國社會主義民主政治制度（第三單元）的內(nèi)在要求。但這個邏輯體系相對隱蔽且不易理解。我們知道一般來講，學生對一本書的掌握往往是從單元之間的結(jié)構(gòu)入手的。如果對政治生活單元之間結(jié)構(gòu)不清必然影響到他們對整本書知識的掌握，對于這個問題。我認為可以化整為零，各個擊破，強化單元內(nèi)部各知識點的聯(lián)系。例如：第三單元有三課：“人民代表大會制度”“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度”、“民族區(qū)域自治制度”。這三課內(nèi)容表面上看似乎構(gòu)不成聯(lián)系，但實際上這三課有一個共同點，那就是他們都是保障人民當家作主的政治制度，這樣學生就會對第三單元的知識結(jié)構(gòu)更理解，也更容易記憶。以此類推，教師總結(jié)出各個單元的知識脈絡(luò)。這樣整本書的框架結(jié)構(gòu)就呈現(xiàn)出來了。即：公民政府我國的民主制度國際社會。于是學生就能更好的理解課本了。

以上幾點就是本人在教學實踐中遇到的并認為可能需要注意的地方以及個人的一些經(jīng)驗總結(jié)。教學無止境收獲無止境。希望在未來的教學實踐中收獲更多的經(jīng)驗。

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小學生思想政治教育工作總結(jié)

（201*-201*學年第二學期）

“思想政治教育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程”。同時又是塑造學生美好心靈的工作，對學生的健康成長具有導向、動力和保障的作用。思想政治教育要從小抓起，從道德修養(yǎng)的過程看，道德判斷、道德行為都有一個發(fā)展過程，就跟上臺階一樣。小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注意行為習慣的養(yǎng)成。以后，再逐步提高理性認識，以理論指導道德行為，并為人生觀和世界觀的形成打下基礎(chǔ)，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響，因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的思想政治教育工作，這是十分有必要的。

對小學生開展思想政治教育工作，可以從以下幾方面入手：

一、在班級中建立良好的思想政治教育氛圍。

1、建立新型的師生關(guān)系是建立良好思想政治教育氛圍的基礎(chǔ)。親其師，才能信其道，建立新型的師生關(guān)系是建立良好思想政治教育氛圍的基礎(chǔ)。教師對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛。由于受儒家思想的影響，老師以權(quán)威的角色出現(xiàn)在學生的面前，學生處于被動接受的地位，老師是真理的化身，是圣潔的代表，對學生進行

道德教育時其灌輸?shù)暮圹E明顯地拉大了老師與學生的距離，枯燥的說教只會讓學生昏昏欲睡。新型的師生關(guān)系應(yīng)是參謀與伙伴的關(guān)系。師與生是平等的關(guān)系。長期以來，教師以絕對權(quán)威者的角色出現(xiàn)在學生面前，認為學生必須無條件地聽從其安排，憑著主觀的善意出發(fā)，往往很少站在學生的角度去考慮問題。新型的師生關(guān)系要求教師無論在課堂上也好還是思想政治教育活動中都要把自己和學生放在平等的位置上，讓學生成為教育的主體。如讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，讓學生通過討論、辯論進行思想的碰撞，教師要做到尊重學生的思路，珍惜學生思維中的合理因素，不阻礙學生思維火花的迸發(fā)，讓學生說出真實的想法。小學生比較天真，看問題不全面，往往會提一些十分幼稚、奇怪的問題，教師要對學生說的某些怪問題延遲評價，不挖苦，不嘲諷，循循善誘。通過討論交流，學生提高了辨別是非的能力，而其中的道德認識不是由教師強制灌輸?shù)模�而是學生內(nèi)化的結(jié)果。

新型的師生關(guān)系的核心是教師對學生無微不致的愛。只有真正心中有學生的教師才會真正地尊重學生，才會在進行思想政治教育活動的時候做好學生的伙伴，“導游人”；當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助。在思想政治教育活動中，教師與學生不再是師對生這樣單一的關(guān)系，教師可以向?qū)W生提出問題，學生也可以向教師提問，學生之間可以相互交流。教師還可以是其中一個大組的成員，與其他成員是平等的。這種多向的交流方式使得師生間的關(guān)系更為密切。

2、給學生以積極的思想政治教育期待是建立良好的思想政治教育氛圍的重要途徑。

教育是教育者與受教育者心靈接觸的過程，教師的期待效應(yīng)是師生間真摯感情的體現(xiàn)和外露。教師的期待是教育過程中是一種潛在的、暗含的力量，也是一種難以估量的，強大的力量。心理學的研究充分證明了這種期待的效應(yīng)。要潛移默化、潤物無聲地體現(xiàn)思想政治教育的實效，教師應(yīng)有效地運用這種期待，使之發(fā)揮出這種力量的強大，這也是建立良好的思想政治教育氛圍的重要途徑。

教師可以利用班中的公開場合向?qū)W生施以對班集體整體的期待。希望他們能成為一個團結(jié)的、堅強的、向上的集體，并以身作則，處處把自己看作是他們中的一員，讓學生感受到教師對學生的關(guān)心和愛。如在班會上，教師動情地說："我們班是個溫暖的大家庭，這個大家庭的每個成員都是兄弟姐妹，在座的每個人都應(yīng)該看作是這個家中的一分子。"這些話激起了學生情感的的共鳴，在學生的心中喚起了對集體的愛。在以后的運動會、三項競賽和其它許多比賽中都取得了不錯的成績。為班級爭光，我是班級的一員這些觀念開始扎根于學生的心中，團結(jié)、集體榮譽感是學生取得成績的原因，這說明對學生的期待開始發(fā)生效果，學生和教師最終在情感上達成了一致。教師對學生予以期待會使學生感到教師對他的關(guān)心，從而激發(fā)他的上進心。這期待產(chǎn)生效應(yīng)的基礎(chǔ)是師生間的信任。信任是一種對他人相信而敢于進行托付的態(tài)度，也是一種道德關(guān)系，它是建立在誠實、正直、可靠的基礎(chǔ)上的，它是教師與學生溝通的起點。有了信心才有

愛，教師的信任可以給學生以鼓勵與勇氣，激勵學生不斷向前。只有教師的信任才能激起學生對教師的信任，才能向教師敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心世界，這樣，思想政治教育才能取得實效。尤其是小的小學生對教師的依賴感較強，教師親切的話語更能拉近師生的距離。曾有一個學生上學遲到，上課總是無精打采，問他，也不答話，教師設(shè)身處地地與他交談，經(jīng)過多次談話，這個孩子終于說出了心里話，父母吵架，母親一氣之下離家，他很想媽媽。在親切地安慰之后，教師提出了希望，希望他好好學習、生活，身邊老師同學都在關(guān)心他，一切都會好的，他終于慢慢放下了包袱，上課也專心多了。不久后，他媽媽回了家，一切風平浪靜。以后，這個學生有了什么困難或是心事總是來找這位教師，學習也進步了不少，還變得愛幫助別人了。二、利用學生集體對學生進行教育。

根據(jù)馬卡連柯的教育思想，學生集體對學生的思想、品德有著重大的影響，其影響力一定程度上大于教師的作用。教師要通過組織集體來影響學生。

1、確定班集體的奮斗目標，逐步培養(yǎng)學生的集體榮譽感

小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發(fā)展的。從進校開始，通過參與學校各項活動，學生對班集體這個概念逐步明確，知道自己所在的班級是哪個，自己是班集體的一分子，通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，學生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的思想政治教育活動中的，可以從

身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學生年齡特點相適應(yīng)的思想政治教育規(guī)范放入其中，實踐證明，將思想政治教育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到思想政治教育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2、通過少先隊組織對學生進行思想政治教育教育。

少先隊工作是學校工作的有機組成部分，著重組織學生在實踐中體驗，在少先隊活動中強調(diào)學生既是受教育者，也是教育者，發(fā)揮他們的自主性，讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，不斷感悟，不斷積累，從而把思想政治教育的要求化為自身的品質(zhì)。如：通過對集體生活的體驗，培養(yǎng)他們熱愛集體、勤奮學習的品質(zhì)，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加“雛鷹爭章”活動的體驗，培育他們開發(fā)自身潛能、不斷追求進步的動力，按照“五自”（自學、自理、自護、自強、自律）的要求，將理想信念、道德修養(yǎng)等要求具體化為若干枚雛鷹獎?wù)拢�一次次爭章訓練為學生提供了進行思想政治教育實踐的機會。

少先隊又是學生的群眾組織，面對全體學生，人人可為，天天可為，可以極大地調(diào)動學生的積極性。小學生的主要特點是以他律為主，他們對自己的評價主要是以具體的、外部的行為表現(xiàn)為依據(jù)。一年級學生尤其向往加入少先隊組織，這時，給他們樹立具體的思想政治教育目標，學生都能按目標來要求自己，十分積極踴躍地付諸于行動。

通過一條條具體可行的措施使每一位學生可以對照自己執(zhí)行，每得到一枚獎?wù)�，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。如對于年齡小的學生可以從生活中的小事入手，學生一比較，就明白了該怎么做�！段饔斡洝肥切�學生百看不厭的文學作品，現(xiàn)在更是用動畫片、精美的畫冊吸引了學生的注意，教師用豬八戒丟西瓜的故事就可以引發(fā)學生的討論，讓學生明白不能亂丟果皮紙屑的道理。三、結(jié)合課堂教學對學生進行思想政治教育滲透。1、在教學中開展有關(guān)行為習慣、思想品質(zhì)的討論。

課堂也是進行思想政治教育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的思想政治教育因素，如數(shù)學的計算教學可以培養(yǎng)學生計算能力的同時，還能培養(yǎng)學生認真細致的優(yōu)良習慣，體育在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，各學科都可挖掘愛國主義教育因素等等。就語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質(zhì)等思想政治教育素材的課文。教師要根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合課堂教育對小學生進行思想政治教育滲透。目前，小學生所使用的語文教材為語文與思想品德合科教學，這就要求將語文教學與思想品德教育融為一體。在教學中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容和教學目標，有的放矢地進行思想政治教育教育，使學生在課文學習的同時受到熏陶感染，讓學生充分地參與有關(guān)行為習慣、思想品質(zhì)的討論，從而提高認識。今天，我們有這樣好的學習條件，應(yīng)該怎樣呢？這樣啟發(fā)學生思考，從而教育學生從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不

怕失敗、持之以恒的學習精神。

2、結(jié)合自身進行比較，提高小學生的思想政治教育意識。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。小小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生知道為什么做的情況下，還知道怎樣去做。要讓學生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導行目標，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足小小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產(chǎn)生思想政治教育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。3、教師給予學生正確的評價

小學生在評價道德行為的時候，還不能以道德原則或道德道德信念為依據(jù)，

而常常受外部的、具體的情境所制約，小學生常常善于評價別人、不善于評價自己，他們幾乎完全依賴教師的評價為轉(zhuǎn)移的，因此，教師要善于評價學生，及時肯定學生好的言行，全面地、發(fā)展地看待學生，評價要適當，了解學生的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗，促使學生有積極履行道德要求的愿望，能夠主動地按照道德意識來調(diào)節(jié)自己的行動，從而自覺地完成道德行為。在小學生的課堂教學中，所接觸的思想政治教

育素材一般是很簡單的，例如：上課專心聽講，同學之間要友好等，都是與學生的生活十分貼近的，教師在教學中及時肯定做得好的學生，讓外部的評價逐漸轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)部的動力，同時，也使學生逐步學會獨立地、帶有批判性地評價自己和別人。

總之，學生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學生的年齡特點有效地對小學生開展思想政治教育工作在小學生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學校思想政治教育工作不可或缺的重要部分。

東買里鄉(xiāng)公尚村小學201*年6月30日

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