個(gè)人課題階段性小結(jié)

《高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性及策略研究》課題階段性小結(jié)

太原成成中學(xué)賈志堅(jiān)

課題研究開展以來，我積極以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照所制定的課題研究階段性計(jì)劃認(rèn)真開展各項(xiàng)工作，立足課堂，大膽探索，使研究工作有條不紊地進(jìn)行，現(xiàn)對(duì)前期所做的工作進(jìn)行一下小結(jié)。

1．開展調(diào)查研究，明確研究方向

課題立項(xiàng)以來，我就積極著手對(duì)高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)所涉及的一些方面進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，通過與相關(guān)任課教師的交談，了解在高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)中所遇到的影響課堂教學(xué)有效性的常見問題；與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生在復(fù)習(xí)中所需要得到的幫助有哪些，進(jìn)一步明確了課題研究的方向。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的科研素質(zhì)

課題研究需要科學(xué)的理論作為支撐。在課題研究的過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，博覽各種教育書刊，深切領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的新的教學(xué)理念，努力使自己的教育科研理念能緊跟時(shí)代的步伐，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和升華，不斷提高自己進(jìn)行教育科研的能力和素質(zhì)。

3.積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，提高科研實(shí)踐能力

利用這個(gè)學(xué)期恰好帶畢業(yè)班的機(jī)會(huì)，積極將課題研究和課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面，在每一節(jié)課前都進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力挖掘?qū)W生在復(fù)習(xí)中的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。另一方面，通過調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑和希望得到的幫助，將其融合在教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，邀請(qǐng)本學(xué)科組的教師前來聽課，在評(píng)課議課中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，課題研究取得了一定的成果。

1.探索了提高復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的一些基本策略。（1）課前準(zhǔn)備要精心，目的明確。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋所得進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)準(zhǔn)備，要有明確的教學(xué)目的。（2）積極發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課不同于常規(guī)課，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，才能提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

2.師生關(guān)系得到了明顯改善。通過有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，建立了和諧、民主的師生關(guān)系，學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到了較大的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高。

盡管取得了一些成果，但還是有一些問題需要在接下來的課題研究和實(shí)踐中加以解決，如復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的診斷問題、學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑調(diào)查的及時(shí)和有效與否的問題等。

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