課題階段性總結(jié)

課題階段性總結(jié)

201*.9201*.12

正是寒冬臘月,《小學(xué)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)多樣性評(píng)價(jià)的研究》課題已進(jìn)入總結(jié)匯報(bào)階段,回想來(lái)課題實(shí)驗(yàn)工作，有酸有甜，有苦有辣，有一次次的失敗，但欣慰的是我們和學(xué)生一起成長(zhǎng)了�，F(xiàn)在就課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

在課題的推進(jìn)過(guò)程中，我的理論水平還很薄弱。因此，首先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從新理論、新方法上提高理論素質(zhì)。在每周二下午課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我都能積極參加分散自學(xué)與集中討論學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)州教研室、學(xué)校的《閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的多樣性評(píng)價(jià)研究》課題實(shí)施方案。4月2日我們?nèi)�體實(shí)驗(yàn)教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)總方案、總計(jì)劃，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生情況，調(diào)整自己的研究策略，同時(shí)安排了半天時(shí)間學(xué)習(xí)討論，最后確定每個(gè)年級(jí)再研究一個(gè)小課題（二年級(jí)“閱讀教學(xué)中合作識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)方式研究”，三年級(jí)“閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究”，四年級(jí)“閱讀教學(xué)中擴(kuò)大課外閱讀量的評(píng)價(jià)研究”），實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、討論，實(shí)驗(yàn)教師更進(jìn)一步明白了怎樣做研究，特別是大家能積極主動(dòng)要求上匯報(bào)課、研討課，通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課及談教學(xué)反思，教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力有了明顯的提高。以往那種只聽(tīng)別人說(shuō)的現(xiàn)象沒(méi)有了，大家在一起研討時(shí)而專(zhuān)心致志、時(shí)而唇槍舌戰(zhàn)，把各自研究中存在問(wèn)題與大家討論，好的作法與大家分享……再次，充分利用電教媒體，為教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)為教師提供最新的課改動(dòng)態(tài)，了解課改理論，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用到教學(xué)中。

二、以課堂研討，促進(jìn)課題研究

從課題實(shí)施以來(lái)，我們課題組教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更是從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，根據(jù)前期的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師每人設(shè)計(jì)一堂匯報(bào)課，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，我上的實(shí)驗(yàn)課有《爭(zhēng)吵》、《地震中的父與子》經(jīng)過(guò)激烈的討論，大家初步認(rèn)識(shí)到：朗讀要講究方法（讀速即停頓），做到在感知的基礎(chǔ)讓學(xué)生默讀，默讀時(shí)問(wèn)題承載量不要太大，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題。明白了感知是感悟的基礎(chǔ)，只有在了解文本、品讀文本后，才能真正理解作者的寫(xiě)作內(nèi)涵；小組合作學(xué)習(xí)中教師的評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生積極去朗讀、默讀，激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力�？傊�，課題組教師都能從他們的課堂教學(xué)中尋找閃光點(diǎn)，反思自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)。

三、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思不足

1、課后反思。每上完專(zhuān)題課，都要審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂中的教學(xué)行為。并對(duì)自己一堂課中的某一環(huán)節(jié)或一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行回顧和再認(rèn)識(shí)，反思自己的教學(xué)行為，是否體現(xiàn)專(zhuān)題,從中找到課堂的成功與失敗，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，從中得到長(zhǎng)進(jìn)。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如,利用符號(hào)評(píng)價(jià)提高了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。利用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)提高學(xué)生的朗讀能力。利用星卡評(píng)價(jià)提高學(xué)生的朗讀能力等。實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)反思不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文及案例分析。

四、取得的主要成果

通過(guò)本學(xué)期的課題研究，得出語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：課前合作預(yù)習(xí)，課中合作討論，課后合作延伸。

課前預(yù)習(xí)是概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)好課文是學(xué)習(xí)好課文的前

xxx小組預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表

提，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能標(biāo)出自然能正確認(rèn)讀生能將課文能說(shuō)出文中段序號(hào)1星字新詞1星讀正確、讀的主人公1流利1星星姓名1號(hào)：2號(hào)：3號(hào)：4號(hào)：操作方法是：每天早晨由組長(zhǎng)組織按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，哪一項(xiàng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次匯總，各小組按匯總得星數(shù)的高低登臺(tái)階，八個(gè)單元課文學(xué)完后，最先登上頂峰的3個(gè)小組依次可奪得金杯、銀杯、銅杯，學(xué)生的積極性可高了�，F(xiàn)在，她班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

在讀通課文，了解大意后，可直接進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，利用組內(nèi)合作討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)這一段時(shí)讀懂了什么，還有什么弄不懂的。在組內(nèi)交流討論，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)或小組成員輪流的形式將這些問(wèn)題整理歸納后向全班提出，經(jīng)各組相互補(bǔ)充，討論解答。最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就連平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生也能在組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論的場(chǎng)面，極大地激活了學(xué)生的思維。

我不但關(guān)注課前預(yù)習(xí)、課中討論，還注重課后延伸，她堅(jiān)持讓孩子寫(xiě)課外閱讀筆記，定期在組內(nèi)交流并評(píng)選出代表，再參加每月舉行的讀書(shū)心得交流會(huì)。為孩子搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

五、今后努力的方向

1.著力培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)態(tài)度、能力，小組之間的互評(píng)。

2.對(duì)師如何處理“課堂生成”這一點(diǎn)還需進(jìn)一步深入研究。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要把理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，然后再由實(shí)踐上升到理論的高度。

我們能及時(shí)收集資料，但是對(duì)課題組和個(gè)人的資料整理的不是很規(guī)范。

資料是我們研究過(guò)程觀點(diǎn)形成的基礎(chǔ)，也是動(dòng)筆寫(xiě)論文的重要依據(jù)。所以我們必須重視相關(guān)資料的收集。因此，要把收集到的資料進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的整理。

最后要為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的閱讀能力而不斷地努力、奮斗。

擴(kuò)展閱讀：科研課題階段性總結(jié)

科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》

階段性總結(jié)

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》階段性總結(jié)

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的結(jié)癥是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫(huà)瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來(lái)的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革

近幾年來(lái)，語(yǔ)文作文改革已是星星之火燎原之勢(shì)，素質(zhì)教育的理念被廣大語(yǔ)文教師所接受，并在實(shí)踐中度圖努力落實(shí)。但是實(shí)際收效甚微。語(yǔ)文課堂作文教學(xué)卻正在遠(yuǎn)離“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，遠(yuǎn)離語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的宗旨，存在嚴(yán)重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學(xué)生抄襲別人的作文，甘當(dāng)“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文，這也說(shuō)明了我們的作文教學(xué)中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學(xué)如何進(jìn)行呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望，對(duì)作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學(xué)才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標(biāo)及任務(wù)

中國(guó)古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂(lè)教育的思想，他曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！毙睦韺W(xué)研究也表明學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)伴隨終生的自?shī)蔬^(guò)程，生命就是在這種娛樂(lè)的過(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取利用生命成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說(shuō)：“沒(méi)有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2，通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹(shù)立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，提高教師的心理學(xué)水平。二、具體實(shí)施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過(guò)程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1，教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中，教師不只場(chǎng)外指導(dǎo)，說(shuō)幾句高談闊論的話即可，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道體驗(yàn)生活、作文，與學(xué)生交流，并有針對(duì)性地提出看法，跟學(xué)生研究怎樣寫(xiě)才更好。通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確的修改方向，讓學(xué)生的心情開(kāi)朗、愉悅、

⑵更新作文教學(xué)觀念a正確理解初中學(xué)生作文心理，有助于減輕學(xué)生的心理壓力。b正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風(fēng)，不但對(duì)于寫(xiě)作，而且對(duì)于做人，都是十分重要的，這表明教師對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)自由，多引導(dǎo)，少限制。C樹(shù)立整合的大作文觀對(duì)學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作，再到中學(xué)的寫(xiě)作，是一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生個(gè)休來(lái)說(shuō)則是漸進(jìn)的過(guò)程。2、學(xué)生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)b、開(kāi)放寫(xiě)作的心理⑵寫(xiě)作形式上《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫(xiě)命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫(xiě)生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容“鼓勵(lì)自主寫(xiě)作”“鼓勵(lì)自由表達(dá)”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫(xiě)作。b、社會(huì)生活實(shí)踐。⑷評(píng)價(jià)上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽(tīng)，與他人分離寫(xiě)作的快樂(lè)，因此，評(píng)改的方式應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，多樣的。

a邀人聽(tīng)讀，征求修改意見(jiàn)。b交換閱讀，共同修改。C個(gè)別交談，當(dāng)面修改。

四.研究過(guò)程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實(shí)驗(yàn)研究法⑵個(gè)案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過(guò)程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動(dòng)

時(shí)間：（201*、6201*、12）實(shí)驗(yàn)階段（一）活動(dòng)：⑴制定出課題實(shí)施工作方案。⑵組織語(yǔ)文教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

⑶結(jié)合語(yǔ)文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)段為單位，制訂出各年級(jí)活動(dòng)作文訓(xùn)練內(nèi)容。

⑷各年級(jí)段語(yǔ)文教師組織開(kāi)展作文活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)個(gè)案等五、本階段研究的主要成果

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上，教師有目的地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的教學(xué)活動(dòng)，它是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導(dǎo)入新課提供素材，拓寬思路指導(dǎo)觀察，口頭作文練習(xí)寫(xiě)作，評(píng)改片段這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們語(yǔ)文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學(xué)資源，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練引來(lái)鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語(yǔ)文教材中相關(guān)作文訓(xùn)練要求，不斷拓展習(xí)作訓(xùn)練時(shí)空，創(chuàng)拳訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出書(shū)本，直面生活，親歷社會(huì)讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽(tīng)、去實(shí)踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習(xí)作資源，不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，最終達(dá)到“樂(lè)于寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，善于寫(xiě)作，”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實(shí)踐活動(dòng)為前提，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實(shí)”起來(lái)，作文教學(xué)要在“實(shí)”字上做文章，如何“實(shí)”起來(lái)呢？

1、將生活引進(jìn)課堂。副食學(xué)生開(kāi)展富有生活氣息的作文活動(dòng)，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

2、要勤讀書(shū)多動(dòng)腦，博覽群書(shū)，在與書(shū)本、與大師對(duì)話的同時(shí)，更要與學(xué)生對(duì)話，與自己對(duì)話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺(jué)增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，祛除功利思想。

3、帶著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)文學(xué)的鐘愛(ài)和睿智走進(jìn)課堂，滋潤(rùn)學(xué)生的生命，這樣的作文課就會(huì)洋溢著生命的律動(dòng)，就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，就會(huì)使作文教學(xué)擁有無(wú)窮的魅力。

4、教師要學(xué)會(huì)“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢，提高作文指導(dǎo)的實(shí)效性。

本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在語(yǔ)文課堂作文教學(xué)存在著嚴(yán)懲的弊端，即：作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不感興趣，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。開(kāi)成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。通過(guò)本課題的研究能夠促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，改變學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)的局面。實(shí)踐證明，培養(yǎng)初中學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，這樣才能較快的提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。

友情提示：本文中關(guān)于《課題階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課題階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《課題階段性總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/451307.html

• 上一篇：課題階段性總結(jié)
• 下一篇：課題階段性總結(jié)