課題階段性總結(jié)性報告

課題階段性總結(jié)性報告

課題《品德與社會課課堂教學創(chuàng)設(shè)生活化問題情境研究》

階段性總結(jié)報告

本課題研究，就是以現(xiàn)代生活為中心，通過引導學生參與豐富多彩的生活實踐，提高學生的生活質(zhì)量，追求精神境界的提升和人格完善。主要采用了調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、實驗比較法等研究方法。半學期以來，我通過邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，在思想品德課堂中時時處處滲透著生活化問題，讓學生感受到我們的課堂是和生活緊密相連的，課堂沒有脫離實際生活，通過創(chuàng)設(shè)貼近學生實際的生活情境,把生活搬進課堂,用生活情景再現(xiàn)教學內(nèi)容,充分調(diào)動學生參與教學的積極性,引發(fā)學生體驗的愿望與需求,讓學生不知不覺地進入這種境界,使學生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,心靈上受到震撼,進而達到自我感知、自我認識、自我教育的內(nèi)化效果。

一、課題研究進展情況

1、通過六年級品德與社會課的研究，積累、探索品德與社會課課堂教學不同課型中創(chuàng)設(shè)“生活化問題情境”的一般思路、策略。

2、通過五六年級品德與社會課的研究，初步構(gòu)建“生活問題思品化，思品教學生活化”的教學模式，引領(lǐng)學生在“生活化問題”的思辨探究中自主建構(gòu)、體認、感悟、形成道德；切實提高思想品德課的教學質(zhì)量。

3落實的任務(wù)：以情感培養(yǎng)為核心，以學生實際生活為載體，以觀察、體驗、感悟為主要途徑，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，逐步構(gòu)建和形成初中思想品德課課堂教學問題化的教學內(nèi)容、途徑方式、評價標準等。主要做法有：

①、針對具體的教學內(nèi)容，依據(jù)課程標準要求，探索、積累創(chuàng)設(shè)符合學生心理特點的、貼近學生實際的問題情境，形成“生活化問題情境系列案例”。

②探索在不同的教學內(nèi)容、課型下，選擇適合學生自主學習的教學組織形式、教學方法、學生學習策略等。

研究的基本思路：③研究和增補大量有關(guān)小學生生活中典型、敏感和棘手的的內(nèi)容，從貼近和關(guān)注受教育者的個體生命和現(xiàn)實生命出發(fā)，構(gòu)建出能體現(xiàn)社會要求的觀念、規(guī)范與學生日常生活聯(lián)系的，并能適合不同類型、不同層次的受教育者所需要的具體教育內(nèi)容系列。

④、研究小學品德與社會課課堂教學生活化的實踐路徑。從關(guān)注學生個體生存與發(fā)展的角度，體現(xiàn)教育方法的實踐性，教育途徑的開放性。

二、課題研究實施的措施

1、反思自己在教學思想、教學方式、教學能力、師生關(guān)系等方面存在的問題；通過問卷調(diào)查，了解學生在日常生活以及當前“傳授式德育”過程中存在的問題和困惑，梳理現(xiàn)行思品教學中存在著的干擾、影響學生成長發(fā)展的不利因素，為課題研究提供必要的背景素材。（附問卷調(diào)查）

2、從五年級開始，將教材內(nèi)容進行單元分類梳理，按課程標準的要求，與同頭課、學科組其他教師共同研究：

①優(yōu)化教學內(nèi)容。在課題實施過程中，逐單元、逐章、逐節(jié)挖掘整理教材的生活資源，搜集相關(guān)教學內(nèi)容的社會、網(wǎng)絡(luò)資源等，作為創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的素材；我在教學中也不斷挖掘生活案例，比如在教學“面對發(fā)展變化的社會生活”一課時,學生搬走了課桌,把椅子圍成了半圓形,仿造中央電視臺來了個“實話實說”,為學生創(chuàng)設(shè)了一個他們熟悉的生活氛圍,把課堂教學組織成了一次訪談節(jié)目,老師充當主持人,每小組選一名學生當嘉賓,其余學生當現(xiàn)場觀眾課堂中,嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化,我們中學生該如何面對變化發(fā)展的

社會生活,以及中學生參與社會生活的意義、方式和注意問題。這樣生活化的課堂教學方式,使學生交流更真實,師生更融洽,學生說我思,談我想,訴我憂,議我惑,老師與學生、學生與學生之間是融洽的親密朋友,課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。

②．通過六年級五個班級品德與社會課期中、期末測試，設(shè)計有關(guān)的生活化問題情境試題讓學生感受到品德與社會課和生活實際密切相連。如：我們六年級的上冊考試題四、身臨其境（12分）小紅是學�！扒啻猴L鈴”的節(jié)目播音員，今天她收到八五年級2班小雯的聽眾來信，小雯在信中說她喜歡上了鄰班的一個男生，一想起他，心里既甜蜜又自責……如果你是小紅，在節(jié)目中你的回答。通過這樣的試題測試上學生感受到思想品德課的重要性

③進行單元教學總結(jié)、反思。通過一年來的課題研究，對課題的研究也進行了深刻的反思，我們利用教研活動集體備課時間，共同探討思想品德課的生活化問題情境，課堂上充分利用，讓學生感受到我們思想品德課不是說教課。經(jīng)過一年來的課題研究，我上傳了課題研究的階段性的反思。

三、課題研究的成果和不足

1、通過對課題的滲透使學生對品德與社會課有了明顯的興趣。收集了學生的相關(guān)小論文。

2、存在著一些困難和不足，由于課題不利于三四年級的實施。決定只在六年級進行實施，但這不影響我們課題的實施和質(zhì)量，相信我們以后會做的更好。

四、下一階段研究計劃。

1、培養(yǎng)課題研究的中堅力量，以他們的創(chuàng)新思維和工作實效帶動課堂教學生活化問題情境創(chuàng)設(shè)的實效性。

2、根據(jù)不同教學內(nèi)容的在課堂教學中進行專題研討，加強對課題的深入研究。

3、積極舉行各種研討活動，立足查問題、找方法，以解決問題來推進課題研究。

4、在課題研究過程中，及時總結(jié)課題研究中好的做法和經(jīng)驗，同時反思課題研究中的問題，以解決問題促進課題發(fā)展。

說明：因課題研究的需要，本課題的研究思路不是一成不變的，由于課題不利于九年級的實施，九年級學生面臨中考，決定只在七、八年級實施。

附：課題研究問卷調(diào)查（學生卷）

發(fā)布人：李秀川杏林小學

為了了解你目前學習情況，以便為老師提高教學質(zhì)量、進行課題研究提供依據(jù)，特組織此次問卷調(diào)查，此卷不寫學生姓名、不寫具體老師、不打分數(shù)，請如實答卷，

請將所選字母填入括號及后面的表格。選擇題

1、你對品德與社會課的感覺（）

A、很重要B喜歡、C、一般D、不重要不喜歡2、你認為品德與社會課和我們的生活聯(lián)系密切嗎？（）A、密切B、不太密切C、有點關(guān)系D、不知道3、你喜歡老師上課講生活事例嗎？（）A、喜歡B、不喜歡C還可以

4.如果有同學不喜歡品德與社會課，你認為主要原因是（）

A．課程本身實用價值不大B．教材內(nèi)容比較深奧、枯燥C．太多知識需記憶D．與教材和老師無關(guān)，只是不感興趣

5你最希望老師上課時（）

A．常使用多媒體手段B．以講授知識為主C．多組織課堂活動D．創(chuàng)設(shè)生活情景不要太空洞6.你希望老師主要以什么方式評價你們的學習效果（）A期末考試B平時測試c課堂提問D其它

7.你在品德與社會課程學習中更加注重你的（）A.考試分數(shù)B.刻苦努力程度

C.學習中的諸多見解D.正確價值觀的形成8．與其他課程相比，品德與社會課的負擔（）A．非常重B．比較重C．大致相當D．比較輕

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“課題研究”階段性總結(jié)報告（3）

第三階段深化與發(fā)展

一、領(lǐng)導重視抓技術(shù)

在柳校長及其他校領(lǐng)導的高度重視下，我校的“課題研究”從11月12日已進入第三階段，預(yù)計在11月22日完成此階段的研究。根據(jù)柳校長的指示，研究和制定了近期教研目標。我們的技術(shù)支撐是：通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。二、合作探究抓備課

為了減少盲目性，201*年11月13日我們組織了語數(shù)外三科教師，在七年組辦公室，召開了集體備課研討活動。校領(lǐng)導校領(lǐng)導和老師們進行了兩個小時的合作探究，主要討論今后教改的方向，重點研究的內(nèi)容，教學時間的調(diào)配等問題。根據(jù)教研的需要，集體備課時間，定在201*年11月19日下午第七節(jié)課。備課地點，語文備課在七年組辦公室；數(shù)學備課在八年組辦公室；英語備課在九年組辦公室。主備人，數(shù)學是曹永老師，語文是禚志蓮老師，英語是馮曉燕老師。需備課題，語文是七年級上冊第23課《散步》，數(shù)學是八年級上冊第14章2.1.1的第二課時。英語是七年級上冊第三單元，第一話題，A部分。

1.集體備課的程序：

（1）教研室按照教學計劃擇優(yōu)確定主講教師后，由主講教師準備講課的內(nèi)容，形成初案。（2）主講教師完成初案以后，報請教研室組織集體備課會。備課會首先由主講教師介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)思、理論框架、重難點等，或者先試講，然后由參加備課會的成員進行集體討論研究，提出整改意見，形成復案。

（3）主講教師根據(jù)備課會的意見，結(jié)合了解的情況和問題，按照學校規(guī)定的標準、格式認真修改設(shè)計，力求規(guī)范科學，最終形成定案。

2.集體備課的具體做法

（1）嚴格定好集體備課時間，定好集體備課地點，定好主備人員，定好需備課題。

（2）集體備課時完成的任務(wù)。我們主要討論三位進行研交課的老師，在22日作課的內(nèi)容，重點、難點、注意點及學生易出錯的地方、教學策略等，尤其要注意教學策略的研究。目的就是形成一定的模式，以適應(yīng)我校課題研究及高效課堂的需要。

（3）對這次集體備課的內(nèi)容進行整理記錄。主備人發(fā)言后，大家進行點評，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負責把備課內(nèi)容整理好后裝訂成冊。

(4)及時反饋改進。人總是在不斷的反思中進步的，為了吸取經(jīng)驗總結(jié)教訓，我們要求老師在第一次試講及第二次試講后，作課老師一定要有反思。記下課堂中發(fā)現(xiàn)的問題或事件，在下一次進行集體備課時，進行交流討論，以便進行整改，形成定案。最后裝訂成冊，以達資源共享的目的。三、勇于創(chuàng)新教學模式

教學模式，就是指教師怎么教，學生怎么學的一個模式，即教要有教的具體步驟、措施，學要有學的具體目標和方法。

現(xiàn)代新課程指導下的教學，主要是以學生為中心，教師為主導，以學定教。因此，我們一定要重視好學生的學。那么，學生的學，主要靠什么？關(guān)鍵還是靠學生自己，主觀具有能動性。其次是教師，這就要求我們一定要解決好教師的“教”。在柳校長及其教研團隊的研究之下，我們把學生的學習時間做了詳細的研究，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習，在時間的分配上，可分三段。第一段學習時間，應(yīng)為課前自主學習的時間。在這一過程之中，學生要解決的，其實就是懂不懂的問題。也就是說，學生通過自主學習，是否把課本上的知識看懂了，只有在看懂的基礎(chǔ)上，才能解決一些實際的問題。為此，我們在課前就需要對學生的學習進行有效的指導，以減少學生學習的盲目性。我們所設(shè)計的學案，其實也就是解決這一問題的一個措施。

第二段學習時間，就是課上（課中）。在這一段時間里，所要解決的問題，主要是會不會的問題。學生在課前的自主學習，光是看懂或看不懂，還是不夠的�？炊�了的問題，學生是不是記住了，看不懂的問題，是不是還需要弄懂。這就要求，學生在課堂上該識記的知識，要進行有效識記。不懂地問題，要通過合作探究或向老師質(zhì)疑，進行徹底性的解決。教師干什么？教師在課上，一是輔導，二是糾錯，三是答疑解惑。如此下來，學生們該學會的都學會了，該記的記住了，這樣才能形成一個完整的知識體系。

第三個階段，就是課后復習鞏固，解決熟不熟的問題。也就是說，學生光在課堂上學會了還不行。過一段時間，知識如果得不到有效地鞏固，便會遺忘。所以，只有經(jīng)過反復的練習，才能最終形成有效的記憶。

綜上所述，教學是一個教師活動與學生活動既統(tǒng)一又對立的活動，是矛盾的統(tǒng)一體。這樣就要求我們教師，在構(gòu)建教學模式上，不但要構(gòu)建一個“高效的課堂”教學模式，同時還要構(gòu)建一個“學前和學后”的學習模式。不同學科，盡管“教學”方法不一樣，但整體框架是一樣的，即“學、導、練”。故我們把這一教學模式暫定為“2+X模式”�！�2”是課前學課后練，“X”是課上導的環(huán)節(jié)、學的過程。故要求教師一定要解決好“2”，處理好“X”。力爭y=kx+bk>0b>0x>0y>0。Y是學生學習的結(jié)果，是教育教學的質(zhì)量；k是教師教育教學的水平、能力；X是學生學習的水平、能力；b是學生已有的知識、能力。

所以，當前我們應(yīng)做的工作，一是課前“學生自主學習指導方案”的制定；二是課上“導學案”的制定；三是課后“學生自主練習指導方案”的制定。我們把這三項任務(wù)，當做學校規(guī)定的“教學標準格式”，按時、按質(zhì)、按量來完成，力求做到規(guī)范、科學。關(guān)于“2”的問題:

對于課前“學案”的設(shè)計，我們有兩種方案。

方案一：巨日合中學“課前學生自主學習指導方案”，我們構(gòu)建了三個框架。第一框為自學要求，教師根據(jù)教學內(nèi)容，對學生的自主學習，提出一定的要求。但這些要求一定要符合學生的學情，不能要求太高，把目標一般定在基礎(chǔ)知識和基本技能方面，學生通過看書學習，就能解決的問題。第二框為自學檢測，學生通過自主學習，是否達到了自學的要求，只有通過做題檢測，才能做出正確的評價。所以，教師要事先有針對性的出好“檢測題”。第三框為自學質(zhì)疑，學生在自學中，難免會遇到一些看不懂學不會的問題，要求學生把這些問題提出來，寫在本框內(nèi)，以便在課堂上通過小組合作探究或經(jīng)過老師的答疑解惑，集中解決。

方案二：巨日合中學“課前學生自主學習方案”，框架結(jié)構(gòu)為：第一框為自學目標。學生通過看書學習，自行設(shè)定。第二匡為自主檢測。學生通過自主學習，看懂了了哪些知問題，只有通過自我檢測，做幾道題，才能自我評價學習的效果。第三框為自學反思。學生可以把在自學中都學到了哪些知識，有何收獲或體會？在自學中遇到了哪些困難，有何疑難問題？都可以寫在這一框內(nèi)。以便和同學、老師做進一步的交流、學習。課前解決不了的問題，課上解決。

對于課后“練案”的設(shè)計，我們暫有一種方案。

方案一：巨日合中學“課后學生自主練習指導方案”，框架結(jié)構(gòu)為:第一框為有效復習，在課后學生做練習題之前，首先要進行有效復習。要求學生要：一想，就是讓學生把學過的知識，象看電視劇一樣，再回播一遍。二查，想完之后，再查閱文本，看有無遺漏之處。如有遺漏，再進行補救。三說，就是復述。想明白，看明白，不一定是真明白，只有說明白，才是真正的明白。所以學生和學生之間，還要進行合作學習，相互之間把學過的知識再說一說。第二框為學后反思，主要讓學生反思一下，我到底學到底什么？有何收獲和體會？歸納出知識脈絡(luò)。第三框為課后鞏固練習，教師根據(jù)學情，可自行編輯一些習題。要求學生要限時完成，每次做完之后都要記錄時間。第四匡為錯題、難題管理，要求學生要把原題抄一遍，再分析錯誤的原因，之后再加以改正。對于難題，正確的最好能舉一反三。

關(guān)于“X”的問題:

“X”是教學抓手：導學案----學生學習的路線圖和方向盤。在設(shè)計上，我們構(gòu)建了六個框架。第一框為知識鏈接，復習舊知，導入新課。第二框為學習目標，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。第三框為自學交流，要求學生把課前的“學案”拿出來，先在小組內(nèi)進行交流。由學科長負責，對組內(nèi)學生進行學習結(jié)果評價，找出共同存在的問題。小問題在組內(nèi)解決，大問題在組間進行解決，實在解決不了的問題，再由老師解決。第四框為合作探究，對于一些重點問題，難點問題，首先在小組內(nèi)進行合作探究，研究明白之后，準備在組間進行交流，以便展示提高。第五框為達標測評。方式可筆試，可板演，可口頭回答。第六框為學后反思，通過達標測評，對學習結(jié)果，做出正確的自我評價。

“X”是課堂教學模式：第一步知識鏈接，導入新課，明確目標第二步自學交流,要求學生把課前的“學案”拿出來，先在小組內(nèi)進行交流。由學科長負責，對組內(nèi)學生進行學習結(jié)果評價，找出共同存在的問題。小問題在組內(nèi)解決，大問題在組間進行解決,實在解決不了的問題，再由老師解決。第三步分配任務(wù)，要告訴學生對于一些重點問題，難點問題，首先讓學生在小組內(nèi)進行合作探究，研究明白之后，準備在組間進行交流，以便展示提高。第四步合作探究，學生根據(jù)導學案上的問題，進行合作探究，穿插鞏固。第五步展示提高，小組間進行交流，學生可板演，可講解，可對抗質(zhì)疑。第六步達標測評，學后反思，方式可筆試，可板演，可口頭回答。

巨日合中學

201*-11-18

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