美術階段性總結

關注個性發(fā)展特長

課題研究美術科階段性小結

陳祺

一年多來，我們課題小組通過在美術教學中開展多種形式的訓練，關注學生的個性，發(fā)展學生的特長，向學生傳授基本的美術繪畫基本知識與技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶力、想象能力和創(chuàng)造能力，陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要意義。在與學生的共同活動中也豐富和提高了自己的藝術素養(yǎng)�，F就我們課題小組開展課題實驗工作的情況做一個階段性總結：

對于這樣的活動，我們的定位是:關注個性，發(fā)展特長。

1、活動期間，我們始終堅持著每周的周一至周三的六、七、八節(jié)課與學生一起進行大量的水粉與素描的寫生訓練，挖掘學生潛能，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，促使學生素質全面發(fā)展和個性的發(fā)揮，使畫室形成良好的教學相長的氛圍。

2、本著美術課的人文特點，使教師和學生真正確立成績加特長的評價方式，不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，充分發(fā)揮學生的特長，指導學生參與板報、墻報、手抄報的設計制作。

3、鼓勵、關注、培養(yǎng)在美術方面出類拔萃的學生，培養(yǎng)出我校在美術方面的“小名人”。

對于這樣的活動，我們的具體方法是：

1、理論與實踐相結合，深層了解繪畫藝術的表現形式與內涵。

2、集中培訓，逐個指導，關注每一名學生的個性發(fā)展，發(fā)展每一名學生的特長。3、教師做范畫，讓學生在觀摩中體會、理解和提高自己的繪畫手法與技能。

4、優(yōu)秀作品展。創(chuàng)造彼增此長的藝術環(huán)境，開闊眼界，激發(fā)彼此的興趣，從而提高繪畫的興趣和水平。

5、作品點評。讓學生互評，教師再評，在評價中互相汲取好的藝術理念和繪畫的表現形式，發(fā)現并修正不足之處。

我們開展活動的目標就是：要從關注學生的個性入手，因勢利導，因材施教，發(fā)揮每一名學生的特長，實現他們的自我價值。我們的課題組活動一年以來一直堅守著這一宗旨。通過這一個學期的研究課題的實施，達到了預期的目標。主要表現在以下幾個方面：

1、學生的欣賞能力和審美情趣得到了很大提高，懂得了從哪幾個方面去欣賞和評價一幅美術作品，無論是對于名家之作還是自己和同學之間平時的訓練習作。

2、學生的繪畫的技能技巧和畫面的表現能力更是得到了長足的發(fā)展，都已經進入了迎接美術聯考的狀態(tài)，部分學生已經具備挑戰(zhàn)重點美術院校專業(yè)考試的實力，顯示出他們在這一領域的特長。

3、在本校的藝術節(jié)中成功地舉辦了畫展，吸引了本地電視臺等媒體前來拍攝�；顒又袑W生們的個性得到彰顯，特長也得以發(fā)揮，極大地樹立了學生的自信心和自豪感，也因此更是極大地激發(fā)了他們的繪畫熱情。

當然計劃的實施還有不盡人意之處，比如，由于學生數量較多，一名教師在有限的時間內很難保證每個學生享受教師親臨指導在時間上的公平性，這是個需要解決的問題，在今后的輔導中一定要重視。介于此，在下一步開展的活動中，要合理安排時間，這里的時間不單單指某一節(jié)課的時間，而是涵蓋著某一階段的時間安排。要在分階段地、有針對性地進行指導的同時，讓每一名學生的內心都能感受到老師關注他的目光。

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課題階段性總結

在校研究課題理念下，美術學科在根據學科與課題的特點下，們積極學習其理念和有關理論知識，大膽進行實踐，有針對性地開展課題的教研活動，現將題現階段的實施工作總結如下：

1、加強理論學習，把握教改動向

我努力通過各方面的學習，積極開展教研活動，認真做好記載，每次學習有體會和收獲。組織教師認真學習《美術課程標準》、《中國美術教育》、《少兒美術》等專業(yè)雜志和教育教學資料，進一步提高認識，把握教改動向，認真撰寫教學心得，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到實踐中。除了課題組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閱進行相關知識的學習�！墩n程改革綱要》明確提出要建立三套評價體系；即促進學生發(fā)展的評價體系；促進教師發(fā)展的評價體系；促進課程發(fā)展的評價體系。這三套評價體系的建立，一是為了發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發(fā)展；二是為了強調教師對自己教學行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平；三是為了形成課程不斷革新的機制。

2、強化集體備課，協(xié)同開展研究

本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，實現資源互補，優(yōu)化組合，一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現教學中存在的不足，取長補短，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。我們倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發(fā)展。《美術課程標準》明確指出“應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”

3、建立課改理念，探索教學模式

課程改革評價方案應符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養(yǎng)目標。美術學習比一般的知識學習更強調個性化的特征，它不追求結果的一致而更關注學生在美術活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學到的理論指導教學實踐，提高教學質量是我們的共同目標。我們通過開展教學熱點問題的討論、設計整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。

4、開展課題實踐，構建評價體系

新課程中一點很重要的核心思想就是“以學生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應該充分考慮到這一點？學生在一堂課中學到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學評價已經進行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經取得的成功經驗。在調查中我們發(fā)現，研究一堂好課的評價標準非常多，側重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經失去了它對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。

以《美術課程標準》為依托，努力更新教師、學生、家長乃至整個社會對美術教學評價的理念，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關注學生的美術學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的美術知識和技能的獲得情況，更關注學生美術學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。

5、開展興趣小組，參加各項活動

老師利用組織課外小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學習興趣。

6、存在問題及努力方向存在問題：⑴、研究成果的及時總結和理論提升的問題。⑵、課題管理制度有待進一步完善和落實。⑶、網絡互動交流平臺的利用問題。努力方向：

⑴、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，將當前有關的評價機制理念、策略和傳統(tǒng)的評價有效、有機結合，在實踐中勇于探索。

⑵、大膽實驗繼續(xù)加大學習力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。種瓜得瓜，種豆得豆，一學期來，我們始終堅持以新課程標準為指針，科研為平臺，以教研活動為中心，強化管理，提高效率。師生取得了一系列成績。今后，我們將在課題研究的推動下，將素質教育扎實地開展下去。以激發(fā)“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視藝術實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術教育理念。

《小學美術欣賞教學策略研究》

課題階段性總結

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