賈紅興趣班總結(jié)

興趣班總結(jié)

教師：賈紅

201*年1月

轉(zhuǎn)眼間又一學(xué)期的興趣班課程已經(jīng)結(jié)束，這半學(xué)期的收獲頗多，感觸也不少，也有了不少新的目標(biāo)和想法，期待在下學(xué)期得以施展。下面將本學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)：一、教學(xué)方面：

我知道興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是開(kāi)啟英語(yǔ)教學(xué)的大門。首先，今年我們采用的教材是劍橋少兒英語(yǔ)，根據(jù)教材的特點(diǎn)并結(jié)合我班幼兒的特點(diǎn)，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

本教材主要以大量的詞匯和日常慣用的句型為主，每課帶有簡(jiǎn)短的兒歌。雖然更換了教材，但大多數(shù)幼兒還是很快地接受了教材當(dāng)中的內(nèi)容，并且本套教材有很好一點(diǎn)幼兒用具中附有小閃卡和原汁原味的磁帶，以便幼兒在家復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的目的，家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)，也有了好幫手。

由于今年我們側(cè)重于詞匯的學(xué)習(xí)，在課上，我會(huì)多采用游戲的方式進(jìn)行，從而使幼兒達(dá)到多說(shuō)多練的目的，加強(qiáng)其記憶。比如：炸彈游戲、怪獸游戲…….

在句型講授方面：發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)句型的學(xué)習(xí)并不是很熱衷，所以我變改用“今天我是小老師”的游戲方式，可以讓說(shuō)得好，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的小朋友當(dāng)小老師到前面來(lái)領(lǐng)讀；也可以讓“小老師”走到其他小朋友面前進(jìn)行“輔導(dǎo)”（教師在一旁輔助），從而不但提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還使得部分膽怯、不愛(ài)表現(xiàn)自己的幼兒得到了鍛煉。

在歌謠方面，我會(huì)先給幼兒聽(tīng)磁帶，激發(fā)幼兒的對(duì)歌謠的興趣，因?yàn)樾∨笥褌兌紝?duì)音樂(lè)很感興趣，并且聽(tīng)是學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的第一步，然后我再帶著小朋友們有節(jié)奏的說(shuō)歌謠，最后和磁帶一起邊唱邊做動(dòng)作，也收到了顯著的效果。

今年，我還在課上繼續(xù)穿插了一些有趣的歌曲歌謠，從而使小朋友在口語(yǔ)方面也得到了提高，小朋友們已經(jīng)可以從最開(kāi)始的只會(huì)做動(dòng)作到現(xiàn)在可以大聲地跟著老師一起邊做邊說(shuō)，并且有部分幼兒可以把律動(dòng)說(shuō)的很好，在口語(yǔ)方面也大大地得到了鍛煉。二、家園共育方面：

今年的孩子我都是新接手的，每個(gè)孩子都不是很熟悉，所以在家長(zhǎng)溝通方面是今年的不足之處，但是通過(guò)4個(gè)多月的接觸，已經(jīng)能夠熟悉每個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也讓家長(zhǎng)在孩子不足之處，在家中進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，而且我還是會(huì)利用在園期間，如果遇到了哪位小朋友的家長(zhǎng)，我也會(huì)積極的與家長(zhǎng)溝通幼兒情況，這也是我下學(xué)期努力的方向和重點(diǎn)，因?yàn)檎n后復(fù)習(xí)是很關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、下學(xué)期努力的方向和重點(diǎn)：

下學(xué)期我將會(huì)著重幼兒的日�？谡Z(yǔ)方面進(jìn)行系統(tǒng)性的強(qiáng)化，使得孩子們?cè)谌粘？谡Z(yǔ)方面得到提高。在家園聯(lián)系方面也是我努力的方向，我將會(huì)多和家長(zhǎng)溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取每周都和每名幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行一次課后溝通，從而達(dá)到家園共育的目的，讓教學(xué)效果更明顯。

相信在新的一年里我和孩子們會(huì)有更出色的表現(xiàn)！教師：賈紅201*年1月

擴(kuò)展閱讀：賈紅微型課題申報(bào)表(實(shí)施方案)

太平區(qū)十二中學(xué)校級(jí)“微型課題”申報(bào)表

（課題實(shí)施方案）

賈紅語(yǔ)文姓名學(xué)科單位性別職稱女高級(jí)年齡職務(wù)38教師學(xué)歷電話電子郵箱本科13470350866@163.com阜新市第十二中學(xué)主要彭永奇張薇李旭娟成員課題名稱研究周期有效預(yù)習(xí)策略研究一學(xué)期1、基于預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性的思考古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項(xiàng)規(guī)定為必須使學(xué)生實(shí)做的工作”。葉老之所以這樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開(kāi)動(dòng)腦筋”，提高自學(xué)能力。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)以后熟悉了課文，上課時(shí)老師的“啟發(fā)”就不會(huì)局限在枝節(jié)問(wèn)題上。對(duì)那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點(diǎn)點(diǎn)撥。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)的有效性。2、基于對(duì)新課程改革理念的思考《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。部分教材篇幅長(zhǎng)，內(nèi)涵深，語(yǔ)言含蓄，生字多，這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是有距離的，也給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的障礙，如語(yǔ)句不通順，背景不熟悉，主題難理解，表達(dá)難欣賞等。要解決這一問(wèn)題的方法之一就是學(xué)生要帶著比較充分的了解走向課堂。必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課是人文感受，體會(huì)的課程。內(nèi)容博大精深，只靠教師課堂的四十分鐘是不夠的，還要有學(xué)生課下的大量閱讀，和有效預(yù)習(xí)。在日漸浸染中感受語(yǔ)文的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。選題緣由研究對(duì)象及范圍八年級(jí)全體學(xué)生1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：美國(guó)心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教學(xué)方法。長(zhǎng)期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對(duì)學(xué)習(xí)。2、馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身的積極性。馬克思主義唯物辯證法又認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。而自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)因作用。3、主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。因此，理論通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)依據(jù)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建成的。在這個(gè)加工過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解；同時(shí)，原有知識(shí)由于新經(jīng)驗(yàn)的介入而發(fā)生調(diào)整和改變，因此，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息積累，它包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程。由此可以推斷出，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息，這里的建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。課題研究的目標(biāo)研究目標(biāo)和內(nèi)容通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，繼而通過(guò)研究探究出提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。1、通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。2、通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。4、通過(guò)研究，引領(lǐng)教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)課堂安排，促進(jìn)新課程下有效教學(xué)的研究。5、通過(guò)研究，探索一套行之有效的預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱情。課題研究的主要內(nèi)容有效預(yù)習(xí)是學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。因此準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手研究：1、預(yù)習(xí)方法研究：針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語(yǔ)文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩(shī)歌及科普文章，對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會(huì)有所錯(cuò)差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。2、預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：教材的編排都是按專題來(lái)組織內(nèi)容的，一個(gè)專題一個(gè)單元，精讀課文后有思考練習(xí)題，有的課文后還有作家卡片、名著導(dǎo)讀等相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該如何來(lái)關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。3、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)比較難于把握的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個(gè)內(nèi)容。4、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：即依照教育實(shí)際提供的事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在每一階段都寫出課題計(jì)劃和課題報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。研究方法和思路3、案例分析法：結(jié)合課例，具體指導(dǎo)學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，并進(jìn)行可行性分析。4、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生掌握了哪些預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)狀況，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)等信息，以便獲得第一手資料為課題研究做好準(zhǔn)備。第一階段：準(zhǔn)備階段（201*-2-26201*-3-5）1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題方案，建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行開(kāi)題論證。2、課題組教師收集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。3、調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。4、調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況。研究計(jì)劃和步驟第二階段：實(shí)施階段（201*-3-19201*-6-19）以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過(guò)“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。1、根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行重點(diǎn)研究，掌握第一手資料，積極探索語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性的基本策略。2、召開(kāi)定期的課題研討活動(dòng)，合作研究切實(shí)可行的操作方法。3、每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。4、對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析，撰寫每學(xué)期階段性總結(jié)，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)展示及論文等形式展示成果。5、通過(guò)階段性總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整、完善研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第三階段：總結(jié)階段（201*-6-19201*-7-19）1、整理課題研究過(guò)程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。2、編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。3、申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。成員彭永奇李旭娟總結(jié)整理案例分工賈紅張薇負(fù)責(zé)電子材料的編輯處理預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式課題研究的成果形式多種多樣，針對(duì)此課題的特點(diǎn)，準(zhǔn)備以論文、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)課例、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課題條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育研究的大力推廣。分析各位老師的積極投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字意201*年月日見(jiàn)

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