教研大組工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教研大組工作總結(jié)

在縣教研室和學(xué)區(qū)教研室的工作指導(dǎo)下，也在已有的教研工作基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們教研組進(jìn)一步明確了教改目標(biāo)，更加關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展；大力提高了師資素質(zhì)，特別關(guān)注青年骨干教師的培養(yǎng)；優(yōu)化了課堂教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，具體開展的工作如下：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

（1）做好了三種觀念的轉(zhuǎn)向

教育觀的轉(zhuǎn)向：基礎(chǔ)教育應(yīng)成為一種生活的教育。讓學(xué)生體驗(yàn)生活和存在的意義是教育直接、現(xiàn)實(shí)的目的，建構(gòu)可能生活是教育的本體價(jià)值。

課程觀的轉(zhuǎn)向：把課程理解為一種以人類生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過兒童在生活世界中對這些內(nèi)容的批判和反思性實(shí)踐，溝通兒童的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的發(fā)展性的教育中介，教師的學(xué)生是這種發(fā)展性教育中介的創(chuàng)生者。

教學(xué)觀的轉(zhuǎn)向：從三個(gè)方面做好教學(xué)觀的轉(zhuǎn)向由重知識的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)向，由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)向，由機(jī)械的決定性教學(xué)向互動(dòng)的交往性教學(xué)轉(zhuǎn)向。

（2）教師通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思等形式進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在校內(nèi)開展結(jié)合自身實(shí)際的“課標(biāo)學(xué)習(xí)反思會”。（3）借學(xué)區(qū)開展教研共建活動(dòng)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)的教學(xué)資源共享。舉辦了學(xué)區(qū)“準(zhǔn)學(xué)術(shù)型教師”作品展覽交流會，為各學(xué)校最終形成“學(xué)習(xí)型組織”提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和努力方向。2、注重常態(tài)提高素質(zhì)

教研活動(dòng)在關(guān)注典型引路的同時(shí)更關(guān)注教師的常態(tài)教學(xué)，避免往常教師面對同一對象，在同一個(gè)地方，重復(fù)同一種聲音的“炒課”現(xiàn)象。開展“教學(xué)面對面活動(dòng)月新教師教學(xué)水平檢閱”活動(dòng)，對被檢閱教師進(jìn)行臨床視導(dǎo)，確切提升了教師素質(zhì)。學(xué)區(qū)選派參加縣巾幗教學(xué)能手評比，得到了教研室的好評，實(shí)踐證明了這種教研活動(dòng)具有實(shí)效性。

3、創(chuàng)出特色注重效益

（1）教研抓主題，各校創(chuàng)特色。

繼續(xù)在學(xué)校開展了教研主題化研究，各校不茍求“百花齊放”，但求“一支獨(dú)秀”，爭取在特色教研路線上一步一個(gè)腳印。從各校教研成果來看，教研主題化在一定層面上促使教研活動(dòng)科學(xué)化，順應(yīng)了現(xiàn)代提出教科研并進(jìn)的辦學(xué)思路。（2）備課新形式重在抓效益。

以電腦備課為源點(diǎn)，各校結(jié)合自身實(shí)際，開展各種形式的集體備課活動(dòng)。以集體備課為陣地，進(jìn)行新課程新理念的嘗試和實(shí)踐。促進(jìn)了教育教學(xué)觀念的更新，提高了課堂教學(xué)的效益。

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幼兒園教研大組工作總結(jié)

（201*年9月至201*年1月）

一、本學(xué)期情況回顧：

本學(xué)期教研組成員30人，圍繞學(xué)期初制定的“加快青年教師的成長、促進(jìn)骨干教師二次成長”的教研目標(biāo)，開展了12活動(dòng)，教研活動(dòng)的組織形式多樣，有骨干教師的經(jīng)驗(yàn)交流、教師外派學(xué)習(xí)后的情況匯報(bào)、理論學(xué)習(xí)后的心得交流；有園領(lǐng)導(dǎo)就教學(xué)檢查后共性問題的反饋、疑難問題的探討；有針對結(jié)對師徒的各類教學(xué)基本功比武、幼兒園大型活動(dòng)的主動(dòng)承擔(dān)與集體評議等，下面就具體開展的情況作如下小結(jié)：

1.注重信息交流。A.開展骨干教師專題講座。邀請經(jīng)驗(yàn)豐富，有教學(xué)特長的骨干教師，針對青年教師在日常教學(xué)中呈現(xiàn)的共性問題作專題講座。例如董麗琴老師主講的“繪畫教學(xué)的步驟與方法”、吳小麗老師主講的“幼兒園班級管理”。B.注重外派教師的見聞匯報(bào)。本學(xué)期我園派教師外出學(xué)習(xí)9人次，而“見聞匯報(bào)”不僅讓在園教師更多了解最新的教育信息與動(dòng)態(tài)，同時(shí)促進(jìn)外派教師對新經(jīng)驗(yàn)的消化與吸收。C.開展理論學(xué)習(xí)心得交流。，一改過去“讀讀、聽聽”的理論學(xué)習(xí)模式，預(yù)先通過教研導(dǎo)航，布置近期理論學(xué)習(xí)任務(wù)，在教研時(shí)間開展學(xué)習(xí)心得的交流，使活動(dòng)更加緊湊、學(xué)習(xí)更加深入、有效。

2.開展各類評比。本學(xué)期開展青年教師備課筆記展評、教學(xué)敘事評比、課堂教學(xué)評比三項(xiàng)評比活動(dòng)，大幅提高青年教師教學(xué)技能的同時(shí)，形成了一種刻苦鉆研、積極競爭的氛圍。此外，制定“先進(jìn)師徒”評比標(biāo)準(zhǔn)。將各項(xiàng)工作（日常保教、開課情況、獲獎(jiǎng)情況、活動(dòng)組織情況）以積分的形式貫穿在評比標(biāo)準(zhǔn)的各條例中，以考核師徒一學(xué)年來，各項(xiàng)工作的積極性、成效性。而獲得“先進(jìn)師徒”稱號的教師優(yōu)先考慮先進(jìn)評比、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。

3.鼓勵(lì)風(fēng)采展示。開展“閃光教學(xué)故事講述”，請青年教師將自己在教學(xué)過程中認(rèn)為處理地比較好的教學(xué)事例或者教學(xué)心得以故事的形式進(jìn)行講述。鼓勵(lì)青年教師自主報(bào)名組織幼兒園大型活動(dòng)。如元旦節(jié)我園開展師生文藝演出，張穎老師主動(dòng)承擔(dān)教師健美操排練、節(jié)目主持工作，阮淑霞、王芳老師主動(dòng)承擔(dān)舞臺布置工作。

4.倡導(dǎo)互助評議。互助能幫助提高，互評能促進(jìn)發(fā)展，本學(xué)期我園廣泛開展教師間互助、互評活動(dòng)。如修改教案、試教、評課、對青年教撰寫的教學(xué)敘事就“真實(shí)性、藝術(shù)性、啟迪性”進(jìn)行評星、對青年教師自主承擔(dān)的活動(dòng)就組織效果進(jìn)行評議，并提出意見和建議等，形成了群策群力、暢所欲言的氛圍。

二.存在問題與打算：

1.我園的骨干教師來自各個(gè)幼兒園，舊經(jīng)驗(yàn)、舊習(xí)慣容易在“保教工作組織”“個(gè)人專業(yè)成長”產(chǎn)生不良影響，而新教師就象一張白紙，積極向上的工作氛圍對其今后的發(fā)展起決定性的作用。為了保證幼兒園保教工作質(zhì)量，規(guī)范教師教育行為，讓廣大青年教師養(yǎng)成正確的意識和習(xí)慣，下學(xué)期加強(qiáng)一日保教工作各環(huán)節(jié)的檢查、評分、反饋。

2.加強(qiáng)青年教師的目標(biāo)意識。在本學(xué)期幾次檢查、評比中發(fā)現(xiàn)，大部分青年教師不會寫活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)組織脫離目標(biāo)，下學(xué)期加強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐評比。

3.開展“同課異構(gòu)”、“一課多研”等活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師榜樣、示范作用，提高全體教師的目標(biāo)定位能力、教學(xué)領(lǐng)域特點(diǎn)的熟悉程度，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

4.繼續(xù)開展“教學(xué)故事”的敘述，繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)承擔(dān)各項(xiàng)活動(dòng)的組織，展示個(gè)人實(shí)力與風(fēng)采。

二○○七年一月十六日

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