201*年春歇馬-馬橋協(xié)作區(qū)英語教研活動總結(jié)

201*年春歇馬-馬橋協(xié)作區(qū)英語教研活動總結(jié)

肖安

根據(jù)學校的工作要求及部署，歇馬-馬橋英語協(xié)作區(qū)在教研室和學校教導室的領(lǐng)導下，在協(xié)作區(qū)全體老師的幫助和支持下，以互學互助的團隊建設(shè)為平臺，以本校實際為出發(fā)點，有聲有色的開展了專題教研活動，取得了一定的成績，下面做以簡要總結(jié)。

一、落實精神，制定整體計劃。

任何一項工作都要有前提預設(shè)和詳細的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。因此，開學伊始，根據(jù)學校的方案精神和要求，協(xié)作區(qū)的三位教研組長在一起，根據(jù)本校情況，討論并制定了協(xié)作區(qū)活動計劃。

二、根據(jù)校情，理論實踐探究

教育理念是基礎(chǔ)，教師的觀念決定著本校的專題教研的方向，所以各校在教研組長帶領(lǐng)下開展理論學習，轉(zhuǎn)變觀念，并且確立實施方案，積極地互相聽課、評課、研討、交流，并撰寫論文、課例反思等，做好經(jīng)驗積累。

歇馬、歐店中心學校以“三自一引”為主題，馬橋中心學校以“五步兩突”下的活力課堂為主題，開展生本課堂研究。三校通過“教學反思”“案例分析”“問題會診”“專題研討”等形式，組織教研活動。

三、展示成果，合作交流研討

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？互學互助效果最佳。有人說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，交換后就是幾種思想。

根據(jù)學期計劃，三月二十一日，協(xié)作區(qū)全體教師參加了縣教研室在馬良中學舉辦的“初中英語生本課堂‘5P’研究暨九年級復習研討會。馬萬燕老師的語言實踐課拉開了活動的序幕。我協(xié)作區(qū)的王懷娟老師在會議上作《生本課堂導入環(huán)節(jié)實踐研究》的講座。

五月二十日，歇馬、馬橋和歐店三校英語教師在歇馬中心學校開展專題教研活動。本次活動由歇馬中心學校七年級備課組提供3節(jié)示范課，展示本校教研活動成果。聽課后，首先由講課教師所在學校的備課組長談本校專題教研開展的情

況及經(jīng)驗；然后老師評課，研討并交流經(jīng)驗。這三節(jié)示范課為歇馬-馬橋協(xié)作區(qū)的研修活動起到了推動作用，與會的各位老師都覺得受益非淺。

五月底，協(xié)作區(qū)進行了九年級模擬考試聯(lián)考活動，三�；ネ�考試基本情況，共同分析，共同研究后階段復習打算。

四、注重反思，繼續(xù)深化落實

通過研討之后，各�；厝ズ�，繼續(xù)進行反思，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教研過程進行回顧、分析和審視，同時吸取其他學校的精華，不斷豐富、提升本校專題教研的水平，拓寬教師的教學思路，逐步完善教學藝術(shù)，實現(xiàn)教師的自我價值。并且把反思記錄下來，發(fā)布在教研群網(wǎng)上，做到資源共享。

以上從三個方面對本協(xié)作區(qū)活動過程做了簡要總結(jié)，可以說這一年的實踐研究，我們有一些值得肯定的地方：

一是教研活動參與面廣，全體動員，不怕辛勞。老師們每次來參加協(xié)作區(qū)活動都要起個大早，六點就得出發(fā)，下午很晚才結(jié)束，但他們卻從無怨言。

二是教研氛圍濃厚�；顒又�，老師們?nèi)翰呷毫�，在評課時各抒己見，三是針對性、時效性強。我們能夠針對教學過程中生發(fā)出的新問題來確定研究重點，并且三校確定同一個研究主題，及時溝通，及時反饋。

四是領(lǐng)導重視，指導到位。每次教研活動教研室彭主任都參加并給予指導，各校的校長親自帶隊參加教研活動。

雖然我們?nèi)〉昧诵┰S成績，但仍存在著不足：

1、專題教研活動的宗旨是通過教師反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)來促進教師的專業(yè)成長，從協(xié)作區(qū)專題教研活動來看，各�；�本上都是采用課例、教師反思與互動評課的研究形式，但活動的內(nèi)容、形式比較單一、活動交流的時間短，沒有深入與提升。

2、行動跟進不及時，缺乏二次方案的實施。因此，在下一學年，我們協(xié)作區(qū)專題教研活動中要繼續(xù)完善以下工作：

1、計劃制定要有針對性，研究的專題不要太大，應(yīng)帶有普遍的共性問題，以教學實踐中遇到的問題為主進行研究。

2、活動內(nèi)容我們不必拘泥于課例研究，我們還可以開展反思研討、教學問題研討、光盤研究等形式。

3、每次活動之后要注意材料收集，及時總結(jié)、及時反饋各種經(jīng)驗材料并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行交流，達到資源共享，進而提升教師的研修水平。

回首這一年來的教研歷程，我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們協(xié)作區(qū)的全體教師將不負眾望，再接再厲，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫教研活動的新篇章。

擴展閱讀：感受英語生本課堂的魅力(歐店楊萬律)

感受英語生本課堂的魅力

---“歇馬-馬橋協(xié)作區(qū)”聯(lián)校教研活動心得體會

�？悼h歇馬鎮(zhèn)歐店中學---楊萬律

很榮幸在201*年5月20日，參加了在歇馬中學舉行的“歇馬-馬橋協(xié)作區(qū)”聯(lián)校教研活動。作為一名教學才近三年的英語教師我來說，很是深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學習借鑒的東西，真可謂受益匪淺。

此次活動分別聽取了四位優(yōu)秀前輩教師生本課的展示和劉老師的專題講座。經(jīng)過此次學習也使我深刻明白這種“生本課堂，有效教學”的模式是一種新的教學形態(tài)---“生成教學”。這種教學模式變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握了學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信和自尊，激發(fā)了內(nèi)在的學習潛能。強調(diào)教學的過程性，突出了教學個性化建構(gòu)的成分，追求了學生的生命生長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學形式。

生本教育的理想是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學�！吧�本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師少講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

在生本教育中，“前置預習”是整個教學環(huán)節(jié)的開頭一炮，所以我也非常注重學生的預習指導。我通常在課前給學生布置好預習任務(wù)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生明確預習目標，做到有的放矢。我大概提前一天左右布置下一課的預習，以便讓學生有充裕的時間去預習。

同時，成立“英語學習討論小組”。生本教育認為學生是天生的學習者，具有學習的天性，他們喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識深度的認識。因此，

“生本英語”要考慮的問題就是討論的生本化。我一般是根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、能力等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責。由于每個學生各行其職，少了盲目與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個學生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。

過去，在學生接觸一種新時態(tài)時，我們總是先把這種時態(tài)的定義、結(jié)構(gòu)等滴水不漏的講給學生，然后再舉幾個例句讓學生理解。通過生本教育的合作學習，放手讓學生們自己通過例句去找出對時態(tài)的認知。更令我吃驚的是有個小組還指出了引起注意的地方。正因為學生主動的學，學生學得輕松，是“水到渠成”的感覺。

此外，初中英語的教學，特別是初一的英語教學，養(yǎng)成良好的學習習慣也是至關(guān)重要的。讓學生會學英語、好學英語是最基本的教學目標。我們實行的小組合作使得初一學生學習英語的積極性空前提高，上課時人人樂于參與教師設(shè)計的教學活動，大膽進行語言交流，不僅學會了知識，培養(yǎng)了情感，而且學生們自己的綜合素質(zhì)也得到了大大的提高。

當然，初一英語課程只是初中這三年的基礎(chǔ)階段，還有很長的路要走，還有許多理論和實踐需要我們共同去探索。通過這次教研活動，我發(fā)現(xiàn)我們的老師勤勤懇懇，總是利用課余時間互相交流，互相幫助，在小組合作方面，我們共同探索，共同進步，相信這樣下去，幾年以后我們的英語定會取得優(yōu)異的成績。

總之，通過這次的學習，讓我對照自己平時的教學，收獲真是太多了，我也將多多向各位前輩們學習請教，努力的用到我的實踐中去，使我的教學也更能上一個臺階。

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