骨干班主任研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

關(guān)于“愛(ài)”的反思---骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)

順義三中趙國(guó)英

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關(guān)于“愛(ài)”的反思

在我們每日的生活中，面對(duì)學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的困惑進(jìn)而要求我們用愛(ài)心和智慧去尋找解決新問(wèn)題的方法。很多教育問(wèn)題是不能孤立存在的，我只是從一個(gè)角度來(lái)談?wù)勛约和ㄟ^(guò)本次骨干班的學(xué)習(xí)收獲。

當(dāng)前關(guān)于愛(ài)，一個(gè)最令人頭疼或費(fèi)解的問(wèn)題是：為什么“愛(ài)”的付出并沒(méi)有“換來(lái)”愛(ài)的回報(bào)？我們常聽(tīng)到這樣的抱怨：“這道題我都講了8遍了，還不會(huì)，我真沒(méi)辦法了？”“瞅你們考的這點(diǎn)分，對(duì)得起我嗎？”甚至，學(xué)校曾輯錄的教師忌語(yǔ)中其實(shí)很多也是在這樣的無(wú)奈下的一種渲泄，進(jìn)而出言不慎。為什么會(huì)存在著這樣的現(xiàn)象：教師自認(rèn)為是愛(ài)學(xué)生的，而學(xué)生卻不大認(rèn)同�？磥�(lái)，我們需要反思，給予孩子的“愛(ài)”究竟是怎樣的“愛(ài)”？什么是教師所應(yīng)有的愛(ài)？丁榕老師是這樣闡述的：愛(ài)與其說(shuō)是一種情感，毋寧說(shuō)是一種能力、一種態(tài)度。這就是說(shuō)，喚起他的生命和增強(qiáng)他的生命力，這就是一個(gè)人更新和成長(zhǎng)的過(guò)程�；叵胛�20年來(lái)的教師生涯，粗粗一算似乎“占有式的愛(ài)”多于“創(chuàng)造的”。多年來(lái)，我堅(jiān)信自己一直在全身心的付出，因而每每遇到學(xué)生的不理解，只是自己釋?xiě)训陌参孔约海褐灰獑?wèn)心無(wú)愧，對(duì)得起孩子，相信他們?cè)缤頃?huì)理解的，我的愛(ài)是不圖回報(bào)的。我總希望通過(guò)自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)掃清學(xué)生成長(zhǎng)之路的障礙。此時(shí)，我第一次認(rèn)真思考，會(huì)不會(huì)有一天他們真的能理解，因?yàn)樽约旱挠行┳龇ù_實(shí)未考慮過(guò)他們今后發(fā)展的需要。當(dāng)然這形成的原因是多種多樣的，然而反思我們的教育，這其中是否存在著不恰當(dāng)?shù)膼?ài)的

方式對(duì)孩子所造成的束縛呢？我們是否可以盡我們的微薄之力更多一些地從孩子的遠(yuǎn)期發(fā)展考慮我們的教育，在日常生活中做一些有益的嘗試呢？

最近，我常常在問(wèn)自己和同事們一個(gè)問(wèn)題，我想很多老師對(duì)此也都有同感：為什么自己的第一撥學(xué)生跟自己的感情最深？為什么經(jīng)驗(yàn)多了，反而學(xué)生離我們倒遠(yuǎn)了？特別是到了教師節(jié)，自己的生日，這一點(diǎn)更令我感慨萬(wàn)千。

我想這其中的一個(gè)原因是我們對(duì)孩子世界的關(guān)注不足所造成的。丁榕老師和張前、李曉幾位老師都不約而同的強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的重要性，即：教師愛(ài)學(xué)生的首要條件是教師對(duì)兒童世界的關(guān)注心向及其敏感性。因?yàn)閮和�作為生命存在，其�?duì)世界的理解和感悟、身心發(fā)展的特點(diǎn)等，有著與成人明顯不同的特點(diǎn)。他們的生活經(jīng)歷，他們所關(guān)注的的事物和現(xiàn)象，他們好奇以致興奮的事情，教師往往認(rèn)為是“小孩子們的事”而不屑一顧。想想初為人師的我，周末帶著孩子踏青放風(fēng)箏，打球游泳，綿綿細(xì)雨中去跑步磨練意志，周六麥當(dāng)勞里的談心聊天。雖然有些事當(dāng)時(shí)是束手無(wú)策，但學(xué)生愿意與我分享他的喜怒哀樂(lè)。而現(xiàn)在我卻往往固守著已有的經(jīng)驗(yàn)，多了一些想當(dāng)然，不再如當(dāng)初那般走近學(xué)生了。對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好也不再像過(guò)去如數(shù)家珍一般了。因而存在著這樣的問(wèn)題：教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)方式與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的關(guān)愛(ài)形式之間存在著較大的差異。這種差異的存在，反映了教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受上的差異。這就向我們提出了一項(xiàng)要求，即在進(jìn)行關(guān)愛(ài)的時(shí)候，不但應(yīng)從自己的思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，而且應(yīng)該了解學(xué)生的

實(shí)際需要，使關(guān)愛(ài)更切合受教育者的發(fā)展水平和特點(diǎn)。

通過(guò)此次參加骨干研修班的學(xué)習(xí)以及自己在工作中反思，實(shí)踐。我想：“愛(ài)”，不應(yīng)該是“理解”學(xué)生的錯(cuò)誤，而是通過(guò)巧妙的辦法“糾正”學(xué)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，提高其修養(yǎng)。我認(rèn)為，愛(ài)，還應(yīng)該既要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)成年人，相信他平等對(duì)待他；又要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)還不能對(duì)自己行為完全負(fù)責(zé)任的孩子，進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，講究方式和方法。

總之，教師的愛(ài)它形成于平平實(shí)實(shí)、日積月累的職業(yè)生活過(guò)程。我們只有不斷的將“實(shí)踐＋反思”用于自己的工作中，才能讓我們更快成長(zhǎng)起來(lái)。

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骨干班主任研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

王維蓉

炎炎夏日,我有幸成為市中小學(xué)骨干班主任研修班的一名學(xué)員，參加了歷時(shí)六天的培訓(xùn)活動(dòng)。一場(chǎng)場(chǎng)教育專(zhuān)家、優(yōu)秀班主任的精彩報(bào)告給了我一次次思想的革命，一次次深刻的反思。專(zhuān)家們所闡述的教育觀點(diǎn)，獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，都讓我感受到新時(shí)代班主任工作的新思路與新使命，作為班主任要適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷與時(shí)俱進(jìn)。

（一）教師要走進(jìn)孩子的心靈，做學(xué)生的良師益友。

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。聽(tīng)了黃靜華老師的講座，更讓我對(duì)這句話(huà)有了更立體的認(rèn)識(shí)。教師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏得真情。記得有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，我們老師就應(yīng)該蹲下來(lái)與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把老師的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，這樣就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近你，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

（二）熱愛(ài)班主任這個(gè)職業(yè)，

只有你充滿(mǎn)熱情去干一件事。并且對(duì)這件事有深厚的感情，你才能做好。一向以來(lái)，我一直自我感覺(jué)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)工作的班主任。但聽(tīng)了馬蘭霞老師和黃靜華老師的報(bào)告，我忽然感到自己離熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)的距離好遠(yuǎn)。之前我得認(rèn)識(shí)只停留在這樣的認(rèn)識(shí)：你愛(ài)這份工作，愿意傾注精力在里面，才會(huì)取得成功，愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的學(xué)生呢？平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。老師如果能夠給予學(xué)生以足夠的愛(ài)，那么你就會(huì)真正成為學(xué)生的良師益友，你才能走近學(xué)生的心靈，成為一個(gè)成功的教育者。這樣的認(rèn)識(shí)境界很高，但具體的行為落實(shí)達(dá)到了嗎？從兩位老師的身上，我感受到了她們對(duì)待工作的熱忱，幾十年如一日，不斷鉆研，不停探索，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地反思，不斷地推陳出新，引領(lǐng)著不斷變化的學(xué)生。而我自覺(jué)有了近二十年的班主任經(jīng)歷，工作時(shí)往往會(huì)用老辦法去解決問(wèn)題，少了對(duì)學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)，少了深入的反思�；畹嚼�，學(xué)到老，熱愛(ài)班主任這個(gè)職業(yè)，更應(yīng)要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷反思。樹(shù)立終身教育觀念，未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)對(duì)教育工作者而言更加重要。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來(lái)，教師需要不斷“充電”。若不學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，就不會(huì)走出傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代，就無(wú)法順應(yīng)現(xiàn)代教育。

（三）制定切實(shí)可行的目標(biāo)，增強(qiáng)集體的凝聚力。

馬蘭霞老師的報(bào)告中提到“不當(dāng)、正當(dāng)、應(yīng)當(dāng)”的見(jiàn)解，讓我深受啟發(fā)。班主任老師可以根據(jù)學(xué)校工作和本班的實(shí)際情況，擬定全班在知識(shí)、能力、情感等方面的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)�班正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，以避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和

生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。而且要將集體的目標(biāo)動(dòng)力落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自愛(ài)要求自己。比如，對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，我們首先要做的就是幫助他們適應(yīng)校園生活，怎么聽(tīng)課，怎么發(fā)言，怎么排隊(duì)等一系列常規(guī)問(wèn)題，然后再考慮怎樣培養(yǎng)孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明禮貌等習(xí)慣。當(dāng)然每個(gè)年段都有每個(gè)年段的目標(biāo)。目標(biāo)的制定不是主要的目的，而是如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是最主要的目的。所以，我們?cè)谥贫�目�?biāo)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡與心理特征來(lái)制定，目標(biāo)必須要有激勵(lì)性和切實(shí)性，要讓學(xué)生能“跳一跳就摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子們的信心。運(yùn)用馬老師的觀點(diǎn)，將有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，更好的提高德育教育的可接受性。

馬老師說(shuō)：“教育永遠(yuǎn)是一個(gè)慢的藝術(shù)，這是教育的規(guī)律。”短暫的研修很快就過(guò)去了，但作為班主任的我感到自己今后責(zé)任的重大�！吧朴趯W(xué)習(xí)的教師，是善于思考的教師，是善于改進(jìn)的教師，能不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題”。教育改革的新形勢(shì)迫使教師具備這樣的素養(yǎng)。要做好一個(gè)班主任，就必須勤學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多反思。教育的根本價(jià)值，就是讓受教育者今后的人生變的更有意義，生命質(zhì)量更高。作為班主任工作神圣而偉大，任重而道遠(yuǎn)。

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