勝溪街小學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)201*.6

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期研訓(xùn)工作總結(jié)：

改革創(chuàng)新穩(wěn)步發(fā)展

孝義市勝溪街小學(xué)

本學(xué)期，我校以局教育工作會(huì)議精神和師資研訓(xùn)中心的工作安排為指向，認(rèn)真、扎實(shí)地開(kāi)展了各項(xiàng)工作。我們以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以精細(xì)化過(guò)程管理為渠道，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷反思，不斷成長(zhǎng)，使我校的校本研訓(xùn)、教學(xué)工作取得了較好的成績(jī)�，F(xiàn)將本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、總結(jié)與回顧

（一）深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)驗(yàn)的突破口和落足點(diǎn)，是牽一發(fā)動(dòng)全身的核心環(huán)節(jié)。為了推進(jìn)課堂教學(xué)改革的成效，我校從“省時(shí)高效、持續(xù)發(fā)展”的角度進(jìn)一步修改了管理制度，績(jī)效考核方案，結(jié)合生源特點(diǎn)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索“自主互動(dòng)型”教學(xué)模式，實(shí)踐反思各學(xué)科的格改流程，努力提高小組合作學(xué)習(xí)成效，創(chuàng)建出了學(xué)生自主、教師主導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂。

1、夯實(shí)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確保教師與時(shí)俱進(jìn)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保證。為此，我校采取了三種形式對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

一是基于需求計(jì)劃培訓(xùn)。在上學(xué)期課改中，發(fā)現(xiàn)教師在處理教材上有很大的欠缺，不能深層次的把握教材內(nèi)涵，未真正明確編者的意圖。這學(xué)期依據(jù)研訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真組織教師參加市局培訓(xùn)，邀請(qǐng)教研員來(lái)校做教材教法的專(zhuān)題培訓(xùn)，同學(xué)科教師在此基礎(chǔ)上固定培訓(xùn)青年教師，使教師短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建了新型的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐有效結(jié)合。同時(shí)先后派出6名教師遠(yuǎn)赴太原參加了“三晉之春”活動(dòng)，回校后，學(xué)習(xí)教師主動(dòng)開(kāi)展了學(xué)習(xí)專(zhuān)題講座、移植課等活動(dòng)，為課改注入了新鮮的血液，教師在活動(dòng)中拓展了視野。

二是基于問(wèn)題的培訓(xùn)。針對(duì)開(kāi)學(xué)初發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)了起來(lái)但教師管理吃力的問(wèn)題，進(jìn)行了“課堂教學(xué)常規(guī)管理”的培訓(xùn)，將“冷卻制動(dòng)、以情喚情、非語(yǔ)言提示、旁敲側(cè)擊、巧妙傳遞信息、行為矯正、分組管理”的7種管理方法清晰的告訴每一位教師，打印下發(fā)了《教師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》；針對(duì)課改中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)亂、交流不到位、效果

不理想的問(wèn)題，多次開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，李校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、形式和教師的作用；針對(duì)課堂練習(xí)散亂的問(wèn)題，進(jìn)行了“巧設(shè)練習(xí)，彈性要求”的培訓(xùn)，使課堂練習(xí)逐步具有針對(duì)性、層次性和拓展延伸性。

三是教師自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為全體教師出資訂閱30余種報(bào)紙，確保教師人人有一份學(xué)習(xí)資料，幫助教師形成了學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、實(shí)踐反思問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲望。

每次學(xué)習(xí)，學(xué)校都認(rèn)真組織，嚴(yán)格考勤，更注重學(xué)習(xí)效果的檢查落實(shí)。尤其是心得體會(huì)，每次都及時(shí)查閱是否有價(jià)值，有措施，分類(lèi)納入了績(jī)效考核。期末進(jìn)行了學(xué)習(xí)筆記、資料積累學(xué)習(xí)的二次檢查，發(fā)現(xiàn)教師資料齊全，體會(huì)深刻，較好的促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)后的再思考。

2、提高集體備課質(zhì)量，確保教師深化改革

一是教師利用寒假假期分散備課，學(xué)校于正月11、17先后兩次檢查了前兩單元的教師備課情況，欣喜的看到，教師能超額完成備課任務(wù)，寫(xiě)出了自己深入理解教材而設(shè)計(jì)的實(shí)用性、可操作性教案。這樣，一開(kāi)學(xué)教師集體備課時(shí)就能在吃透教材的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點(diǎn)的交流對(duì)教材的理解感悟，全力以赴的根據(jù)具體學(xué)情完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐探究“自主互動(dòng)型”教學(xué)模式。

二是落實(shí)備課組六定制度：定時(shí)間（調(diào)整課程表，學(xué)科教師固定時(shí)間）、定地點(diǎn)、定課題（有爭(zhēng)議性的、難處理的教學(xué)內(nèi)容）、定中心發(fā)言人（青年教師為主）、定課型（兼顧各學(xué)科各類(lèi)型教學(xué)）、定蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)。每次活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)參與全過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注課改流程“自主探究”環(huán)節(jié)中“自學(xué)提示”設(shè)計(jì)的概括性、啟發(fā)性、趣味性、嚴(yán)密性和“交流互動(dòng)”環(huán)節(jié)中教師預(yù)設(shè)點(diǎn)撥的巧妙性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、鼓勵(lì)性。

三是注重活動(dòng)過(guò)程的總結(jié)與提煉。由教研組長(zhǎng)認(rèn)真真實(shí)地填寫(xiě)教研活動(dòng)記錄，校長(zhǎng)期末直接檢查記載，結(jié)合平時(shí)工作情況，分類(lèi)考核教研組長(zhǎng)，保證了活動(dòng)的實(shí)效性。

3、有效開(kāi)展教研活動(dòng)，確保教師踐行模式

教而不研則淺，研而不教則空。我校以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”理念為指導(dǎo)，開(kāi)展了在“教法”上做文章，在“學(xué)法”上下功夫，在“教學(xué)手段”上求發(fā)展的多項(xiàng)教研活動(dòng)。

學(xué)校開(kāi)展了骨干教師引領(lǐng)課、同課題研討課、青年教師一課三議、人人課改實(shí)踐課、教研組內(nèi)課改研究課、師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了課改氛圍，搭建了展示平臺(tái)，提供了交流機(jī)會(huì)。每次活動(dòng)都提前一周公布授課安排，向同科教師下發(fā)授課教材，確保同組教師在熟悉理解教材的基

礎(chǔ)上聽(tīng)課，以“孝義市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”“教師研訓(xùn)中心有關(guān)教學(xué)的幾點(diǎn)說(shuō)明”“學(xué)校自主互動(dòng)型教學(xué)模式的解讀”為依據(jù)評(píng)課，特別關(guān)注模式的踐行創(chuàng)新。然后盡最大條件的組織重點(diǎn)培養(yǎng)教師，根據(jù)本班學(xué)生情況，修改教案，上移植課，反思自己從中汲取到的營(yíng)養(yǎng)是否能實(shí)踐運(yùn)用。教師們能積極參加活動(dòng)。部分教師聽(tīng)課達(dá)50節(jié)以上，難能可貴的是教師能以學(xué)生的發(fā)展為中心自我衡量，自我總結(jié)，自我改進(jìn)，自我提高。

曾子說(shuō)“吾日三省吾身也”，這其中的“省”就是“反思”。對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，有反思才有感悟，又感悟才有進(jìn)步。因此，我校將反思活動(dòng)貫穿于學(xué)期工作中，要求教師從教學(xué)中的“得”“失”“補(bǔ)”進(jìn)行課時(shí)反思、單元反思、學(xué)期反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校不定期地檢查、征集、評(píng)選，依據(jù)教師的反思調(diào)整學(xué)校課改，從而強(qiáng)化教師的反思意識(shí)，在反思中成長(zhǎng)、超越。

為了博采眾長(zhǎng)，集思廣益，我校還積極開(kāi)展了校際合作交流活動(dòng)。選派青年教師前往瑤圃小學(xué)開(kāi)展三課活動(dòng)，和結(jié)對(duì)學(xué)校新義中心校多次開(kāi)展課例展示、課改研討、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，和兄弟學(xué)校永安路小學(xué)聯(lián)手開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)。校際間的頻繁交流，促使教師在課改中敢于挑戰(zhàn)，敢于研究，敢于突破，進(jìn)一步推動(dòng)了課改歷程。

4、優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，確保以學(xué)定教小組合作是最優(yōu)化的信息傳遞方式，確保了學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極活躍，主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。為此，我校將優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。在對(duì)教師理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各班召開(kāi)了“合作學(xué)習(xí)，我能行”的主題班會(huì)，科任教師主動(dòng)參與，修訂了各班的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，集中培訓(xùn)了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，明確了小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)、示范、監(jiān)輔、評(píng)價(jià)、協(xié)助、反饋的職責(zé)。教師利用多種多樣的形式進(jìn)行常規(guī)性小組評(píng)價(jià)，如“成長(zhǎng)樹(shù)長(zhǎng)葉（課堂表現(xiàn)）、開(kāi)花（家庭作業(yè)）、結(jié)果（平時(shí)小測(cè)）”、“小組合作花”、“小組活動(dòng)王國(guó)”，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有很大程度地激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)推門(mén)課時(shí)，特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，幫助教師盡快的有效組織合作學(xué)習(xí)，熟練的組織學(xué)生交流匯報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師們也基本做到了“學(xué)生已交流出的不重復(fù)、學(xué)生以探索出的不講解、學(xué)生一總結(jié)出的不歸納”。在六一期間，學(xué)校特別為班集體設(shè)立了“課改優(yōu)秀獎(jiǎng)”，為學(xué)生設(shè)立了“合作

星”“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”獎(jiǎng)項(xiàng)，讓師生感受到了課改的榮譽(yù)，進(jìn)一步激發(fā)了師生“高效合作”的欲望。

（二）夯實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量

常規(guī)工作最能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)水平，也最能衡量一個(gè)教師的工作態(tài)度、工作思路、方法、實(shí)績(jī)。我校在常規(guī)工作中，從真、實(shí)、精出發(fā)，落實(shí)了日常工作。

1、關(guān)注學(xué)情，嚴(yán)謹(jǐn)備課

結(jié)合課堂教學(xué)改革的需要，我們將教案改為“互動(dòng)點(diǎn)撥卡”，增添了學(xué)情分析，重點(diǎn)考慮學(xué)生在學(xué)新知時(shí)已具備的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，避免了“學(xué)生已會(huì)的教師講解”。對(duì)應(yīng)學(xué)生使用的“自主互動(dòng)卡”上的自學(xué)提示設(shè)計(jì)了“教師點(diǎn)撥引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，教師充分預(yù)設(shè)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)多種預(yù)案，便于課堂上靈活掌握，避免了教師依案教學(xué)。增添了補(bǔ)充欄目，教師在做課后反思課堂，依據(jù)學(xué)習(xí)效果有針對(duì)性的二次備課，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師備課前、后都以學(xué)生為主，時(shí)刻意識(shí)到自己的“教”在為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

2、全民動(dòng)員，增效減負(fù)

在出臺(tái)增效減負(fù)方案的基礎(chǔ)上，建立了學(xué)校、家庭減負(fù)監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校統(tǒng)一給每位家長(zhǎng)下發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》，班主任將學(xué)生編號(hào)，上交家長(zhǎng)聯(lián)系方式，設(shè)立了校長(zhǎng)室舉報(bào)電話(huà)，隨機(jī)了解了各班作業(yè)布置情況，及時(shí)妥善處理問(wèn)題。

學(xué)校在各班安排了一名作業(yè)匯報(bào)員，如實(shí)填寫(xiě)《逐日家庭作業(yè)登記表》，每周一由教導(dǎo)處和學(xué)生的記作業(yè)本相對(duì)照，并從作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、多樣性、實(shí)效性和批改作業(yè)的全面性、及時(shí)性、正確性?xún)纱蠓矫嬖u(píng)出最佳作業(yè)設(shè)計(jì)的教師，督促教師落實(shí)增效減負(fù)工作真正解放師生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

3、分層優(yōu)化，對(duì)癥輔導(dǎo)

實(shí)踐課改模式中，將部分學(xué)科的作業(yè)本改為“自主互動(dòng)卡”，集預(yù)習(xí)提示、自學(xué)提示、鞏固提升為一體。在“鞏固提升”環(huán)節(jié)，分層設(shè)計(jì)了必做作業(yè)和選做作業(yè)。必做作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。選做作業(yè)側(cè)重于思維拓展題，引導(dǎo)優(yōu)生嘗試建立思考網(wǎng)。同時(shí)，建立了學(xué)困生檔案，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際有選擇性地進(jìn)行“同伴互助”活動(dòng)，盡可能的坐成同桌，便于學(xué)生時(shí)時(shí)、處處的互幫互助，教師統(tǒng)籌管理，以此來(lái)促動(dòng)學(xué)困生的進(jìn)步，優(yōu)生的提升，取得了明顯的效果。

（三）加強(qiáng)精致過(guò)程管理，提高教學(xué)工作實(shí)效

日常教學(xué)中，我校繼續(xù)執(zhí)行檢查反饋制，實(shí)施“教師自查教研組長(zhǎng)查分管領(lǐng)導(dǎo)查校長(zhǎng)查”的管理模式，層層把關(guān)，把跟蹤檢查、動(dòng)態(tài)檢查、質(zhì)量檢查作為重點(diǎn)。每次檢查，都根據(jù)教師個(gè)人的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，面談，引導(dǎo)教師積極彌補(bǔ)工作中的不足，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，使各項(xiàng)工作穩(wěn)步、有序、高效地開(kāi)展。

“古詩(shī)詞誦讀”，繼續(xù)使用誦讀教材，落實(shí)周一誦讀課，優(yōu)化積累背誦工作，驗(yàn)收誦讀情況�！耙�(guī)范書(shū)寫(xiě)”，要求全體代課教師板書(shū)示范，作業(yè)批語(yǔ)工整，定出書(shū)寫(xiě)展示櫥，開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)。

二、問(wèn)題與反思

實(shí)踐中反思著，思索著成長(zhǎng)著，學(xué)校工作還有許多不成熟、不完善的地方，具體體現(xiàn)為：

1、課堂上雖然教師積極探索“自主互動(dòng)型”教學(xué)模式，學(xué)生也活動(dòng)起來(lái)了，但在對(duì)老師的調(diào)查和座談中，發(fā)現(xiàn)如何在課程教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的方式方法、課時(shí)不夠、學(xué)生逐漸兩級(jí)分化是教師課改中困惑的問(wèn)題，課改對(duì)教師提出了更高的要求。

2、學(xué)校開(kāi)展的校本培訓(xùn)活動(dòng)雖然多樣、扎實(shí)，但青年教師的業(yè)務(wù)能力仍需進(jìn)一步提高，尤其是對(duì)教材的理解、把握欠深入到位。

3、教研組活動(dòng)雖然按研訓(xùn)計(jì)劃節(jié)進(jìn)行，但有時(shí)在執(zhí)行時(shí)顯得有些浮、空，停留于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。

4、學(xué)校研訓(xùn)工作缺少適合本校實(shí)際的特色工作。

針對(duì)上訴問(wèn)題，我們進(jìn)行了深入思考，提出了一些應(yīng)對(duì)策略：1、教導(dǎo)處加大隨堂聽(tīng)課，繼續(xù)做實(shí)一學(xué)期一次的“一課三議”活動(dòng)，積極引導(dǎo)青年教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)反思質(zhì)量，加快青年教師成長(zhǎng)步伐。

2、以教研組為單位認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)的展示活動(dòng),通過(guò)教學(xué)觀摩、案例交流評(píng)選等活動(dòng)，為教師投身課改創(chuàng)造條件。

3、完善課堂教學(xué)改革考評(píng)細(xì)則，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師人人過(guò)關(guān)的活動(dòng)。過(guò)關(guān)者參與以后的聽(tīng)課，未過(guò)關(guān)者繼續(xù)備課、講課，直到過(guò)關(guān)為止。開(kāi)展日反思，周小結(jié)，月匯報(bào)制度，將實(shí)踐與研討結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)課改的步伐。

4、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)工作，爭(zhēng)取早日將我校的特色展現(xiàn)出來(lái)。

三、幾點(diǎn)不成熟的建議：

1、希望研訓(xùn)中心能多開(kāi)展課改優(yōu)秀學(xué)校示范活動(dòng)，便于學(xué)校間的學(xué)習(xí)交流，使課改之路走得更穩(wěn)。

2、請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員，蹲點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作，避免課改走彎路。

3、多創(chuàng)設(shè)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的機(jī)會(huì)，讓我們能博采眾長(zhǎng)，更快發(fā)展。

在不斷改革、不斷發(fā)展的新形勢(shì)和新要求下，我們?nèi)�體教師會(huì)齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)拼搏，用科學(xué)的發(fā)展觀，積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校更新、更快的跨越式發(fā)展而努力。

擴(kuò)展閱讀：研訓(xùn)工作總結(jié)

201*201*學(xué)年研訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)年，我校確立“以教師的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)思路，大力開(kāi)展校本研究，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

一、加大教研力度，著力提高教師素質(zhì)，充分提高課堂教育效率。要徹底改變“時(shí)間+汗水”來(lái)提高質(zhì)量的現(xiàn)狀，就必須進(jìn)行徹底的更新教師的教學(xué)理念，徹底改變形同虛設(shè)的自主學(xué)習(xí)和裝腔作勢(shì)的小組無(wú)效合作。為此，我用“走進(jìn)去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教研思路，去落實(shí)“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

所謂“走進(jìn)去”，一是指走進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源，我們的遠(yuǎn)程教育設(shè)施就設(shè)在集體辦公室里，目的是便于教師學(xué)習(xí)使用，我們要求青年教師每周必上一節(jié)多媒體課，看一節(jié)名師課堂實(shí)錄，老教師必須會(huì)查閱遠(yuǎn)教資源，借鑒名師為我所用（我們進(jìn)行為期一個(gè)月的培訓(xùn)）。二是指走進(jìn)“洋思”和“杜郎口”，走進(jìn)課改好的經(jīng)驗(yàn)之中去。為此，我們先后精心搜集整理了近40頁(yè)的《校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)資料集錦》，裝訂成冊(cè)，人手一本，采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自我提高，達(dá)到“自主提高，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，踐行課改，學(xué)以致用”的目的。三是指走進(jìn)課堂，幾年來(lái)我們雷打不動(dòng)地堅(jiān)持每周一為語(yǔ)文組，每周二為數(shù)學(xué)組進(jìn)行集體備課活動(dòng)，下午矯正課時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課、議課、研討之后看遠(yuǎn)教課堂實(shí)錄等系列活動(dòng)。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是我們特聘市教研室教研員對(duì)我們進(jìn)行“開(kāi)小灶”式的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使人們的課改少走路子，邁大步子。

目前我們的課改模式是“自主探究”新六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即“出示目標(biāo)自學(xué)嘗試討論交流精講互動(dòng)訓(xùn)練反饋總結(jié)測(cè)標(biāo)”。其優(yōu)點(diǎn)是具有很強(qiáng)的可操作性，教師容易接受、掌握和運(yùn)用，它可以克服課堂“隨意性”和“滿(mǎn)堂灌”，并能做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系。目前該課堂教學(xué)模式在我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科中已經(jīng)形成，下一步我們將會(huì)加大課改力度，在全部學(xué)科課堂教學(xué)中推開(kāi)。

具體措施：

(一)、以課堂教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

1、提供平臺(tái)，展示自我。依據(jù)校本研究的“自我反思，同伴互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三要素和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的層次性，我們?yōu)榻處熖峁┝税l(fā)展平臺(tái)。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)教研工作。我們分為語(yǔ)文（郭桂萍老師任組長(zhǎng)）、數(shù)學(xué)（張潤(rùn)花老師任組長(zhǎng)）綜合（耿泉峰老師任組長(zhǎng)）三個(gè)教研組，堅(jiān)持每周一語(yǔ)文、周二為數(shù)學(xué)進(jìn)行研討活動(dòng)，上午為聽(tīng)課，下午輔導(dǎo)課時(shí)間組織說(shuō)課、評(píng)課、看光盤(pán)、學(xué)習(xí)各種征訂匯編資料活動(dòng)。

2、集體備課，集思廣益。校本研訓(xùn)是以教師為主體的研究性活動(dòng)，它依存于教師的積極參與。為此，學(xué)校制訂了《下堡小學(xué)教師集體備課制度》，實(shí)現(xiàn)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一制訂全學(xué)期集體備課計(jì)劃，安排章節(jié)。從而，使校本教研經(jīng)�；�、開(kāi)放化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的深刻變革，促進(jìn)校本教研有效在向縱深發(fā)展。

3、同伴互相，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校以教學(xué)問(wèn)題研討、教學(xué)觀摩為呈現(xiàn)形式，努力構(gòu)建一種和諧、互動(dòng)的校本教研文化。強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)商、合作交流、分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持，共同成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)年輕教師，采取了師徒結(jié)對(duì)，相互聽(tīng)課，集體備課，相互交流成功經(jīng)驗(yàn)，共同反思教學(xué)中的不足，相互針對(duì)性的指導(dǎo)與實(shí)踐，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（二）、以市“模范教師標(biāo)兵”“名師工程”的培養(yǎng)為契機(jī)，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在中心校的指導(dǎo)下，我校構(gòu)建了骨干教師的培養(yǎng)體制。通過(guò)實(shí)施骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，使培養(yǎng)對(duì)象在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)研究等方面具有較高素養(yǎng)和水平，主要通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。對(duì)骨干教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，要求骨干教師培養(yǎng)對(duì)象每人每學(xué)期交一份讀書(shū)心得體會(huì)，每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著，每學(xué)期交1篇較高質(zhì)量的1000字以上的論文。

2、加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，切實(shí)提高培養(yǎng)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)水平。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對(duì)象的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話(huà)、重點(diǎn)強(qiáng)化示范課。

（三）、用校本研訓(xùn)培養(yǎng)教師立足學(xué)校，立足課堂，立足自我做研究的能力。

1、案例反思，講述自己的教育故事。校本研究的關(guān)鍵是研究和解決問(wèn)

題。而在實(shí)踐中，教師們解決問(wèn)題最需要的不是書(shū)籍，不是討論，不是理念，而是一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一個(gè)個(gè)個(gè)性化的教學(xué)隨筆，只有在這樣的內(nèi)容中，思想才能產(chǎn)生共鳴，觀念才能產(chǎn)生碰撞。因此，教育敘事作為教師研究解決問(wèn)題的一個(gè)資源，受到了教師們的歡迎。上學(xué)期，學(xué)校在老師中廣泛開(kāi)展講教學(xué)故事活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活教育事例的反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，從而提高了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)價(jià)能力。

2、經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真進(jìn)行校本研究，教師才能真正得到發(fā)民和提高，學(xué)校教學(xué)工作也才能得以順利發(fā)展。在新課程改革實(shí)踐中，遇到問(wèn)題和困惑也才能得到答案。

（四）、問(wèn)題與思考

1、加強(qiáng)教研組管理，充分調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。教研活動(dòng)還存在一定的形式主義，缺乏問(wèn)題研究，有時(shí)出現(xiàn)有始無(wú)終現(xiàn)象。要繼續(xù)加強(qiáng)教研活動(dòng)精細(xì)化管理，做到有計(jì)劃，有過(guò)程，有總結(jié)。

2、深入開(kāi)展校本研究，以學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，提高校本課程的價(jià)值度。根據(jù)校本資源，開(kāi)發(fā)具有價(jià)值、彰顯特色的校本課程。

二、扎實(shí)教學(xué)“五環(huán)節(jié)”管理

1、備課、講課。我們決不允許教師無(wú)案上課。要求教師在備課前必須多研讀《教師教學(xué)用書(shū)》和鉆研教材，查閱相關(guān)資料，按照我們的新課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，備好每一個(gè)環(huán)節(jié)。也可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同適當(dāng)調(diào)整其中的某些環(huán)節(jié)。但唯獨(dú)不能改變的是課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，努力構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型的課堂基本理念。關(guān)于課后小記，我們不要求長(zhǎng)篇大論，水平過(guò)大耗費(fèi)教師精力的做法，要求真實(shí)反饋信息，及時(shí)記錄得失及補(bǔ)救措施，切忌華而不實(shí)，無(wú)的放矢，為查而寫(xiě)。我們規(guī)定以單元為單位，對(duì)單元教學(xué)得失進(jìn)行深刻反思，認(rèn)真寫(xiě)好反思，并寫(xiě)在教師基本功訓(xùn)練本上，作為個(gè)人資料的積累，可謂一取多得。①、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。②、定向自學(xué)，嘗試解題。引導(dǎo)學(xué)生各自為戰(zhàn)，認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，對(duì)于學(xué)生個(gè)體不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)同桌互動(dòng)，小組探究。③、精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。④、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練。⑤、緊扣目標(biāo)，課堂小結(jié)。⑥、課堂測(cè)標(biāo)。

2、批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)。

其它批改和大多學(xué)校大同小異，我不再多說(shuō)。我們針對(duì)作文批改的特

殊性，規(guī)定作文要有作文草稿本和作文正本，糾正了部分教師對(duì)作文正副本的偏差理解，同時(shí)也可以看出二次作文的優(yōu)勢(shì)。在檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師必須及時(shí)、認(rèn)真地組織檢測(cè)、批改、分析、講評(píng)、強(qiáng)化補(bǔ)救工作，把各單元的試卷批改后作為家校聯(lián)系的一種方式，要求家長(zhǎng)簽字并加注意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合教師，教育管理好學(xué)生。并把各單元的分析、講評(píng)、成績(jī)冊(cè)、錯(cuò)題集錦四維一體，歸納在一個(gè)專(zhuān)用備課本上，便于教師及時(shí)了解學(xué)生成績(jī)的波動(dòng)性和穩(wěn)定性，以尋求對(duì)策。

三、注重校本課程的開(kāi)設(shè)，走特色校園之路

以特色謀發(fā)展，是學(xué)校追求卓越發(fā)展的重要策略，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。三至六年級(jí)的硬筆訓(xùn)練和每周一詩(shī)的背誦，作為我們的校本課程開(kāi)發(fā)。我們每學(xué)期都要組織一次硬筆比賽和古詩(shī)背誦比賽來(lái)促進(jìn)此項(xiàng)工作。一年來(lái)學(xué)生下學(xué)排隊(duì)就邊走邊背誦古詩(shī)，一直堅(jiān)持，效果很好。本學(xué)期，我校還組建了班級(jí)特色興趣小組，如：舞蹈、表演唱、臨摹創(chuàng)作繪畫(huà)等項(xiàng)目，并且有教師負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作。在5月份，中心校舉辦藝術(shù)節(jié)比賽中舞蹈比賽第一名，取得了優(yōu)秀的成績(jī)。六甲班的張曜譚同學(xué)獲校園文化藝術(shù)節(jié)創(chuàng)作第一名，六乙班的張穎同學(xué)獲硬筆比賽第一名。另外，我們3至6年級(jí)學(xué)生，以小組合作形式創(chuàng)辦了小學(xué)生手抄報(bào)，一直堅(jiān)持五年，內(nèi)容由輔導(dǎo)員統(tǒng)一安排，以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、愛(ài)國(guó)教育、安全教育等為主題進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又發(fā)揮了學(xué)生多種特長(zhǎng)。

四、關(guān)于課題研究

多年來(lái)我們語(yǔ)文組一直以“如何提高閱讀與寫(xiě)作能力（三至六年級(jí)）和如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際及寫(xiě)話(huà)看圖能力（一至二年級(jí)）”為研究課題。數(shù)學(xué)組以“講練結(jié)合，一課一得”為研究課題。在此課題下，各組根據(jù)每周的聽(tīng)課情況，各自在小問(wèn)題上進(jìn)行研究，并寫(xiě)出小問(wèn)題研究課題小論文，進(jìn)行組內(nèi)交流。此項(xiàng)工作也正在完善當(dāng)中。本學(xué)期我們針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作困難和不能對(duì)所學(xué)過(guò)的詞匯真正地、正確地使用，所寫(xiě)的文章空洞乏味。為此提出了：給出一到三個(gè)有關(guān)連的詞匯，學(xué)生根據(jù)所給的詞匯，構(gòu)思寫(xiě)出一小段話(huà)來(lái)，也避免了寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作千篇一律。對(duì)此我們也開(kāi)了幾次研討會(huì)進(jìn)行研究討論。

五、本學(xué)期所取得的成績(jī)

1、賈翠蘭、李?lèi)?ài)玲兩位老師在中心校的區(qū)域性教學(xué)研討活動(dòng)中積極搞示范課教學(xué)，起到了青年教師的表率作用，受到市教研領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

2、全體教師在本學(xué)期的工作中，都有了不小的收獲，每位老師都撰寫(xiě)了小論文，內(nèi)容豐富真實(shí)，很值得大家共同學(xué)習(xí)。

友情提示：本文中關(guān)于《勝溪街小學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)201*.6》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，勝溪街小學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)201*.6：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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