隴把鎮(zhèn)中心小學語文課堂教學競賽總結

隴把鎮(zhèn)中心小學語文課堂教學競賽總結

為全面落實新課改的目標任務，改進課堂教學，提高教學質(zhì)量，鼓勵我校教師不斷鉆研業(yè)務，提高自身的教學水平，促使教師專業(yè)化成長，我校于按照慣例于本學期第八周開展了校內(nèi)語文課課評選活動，現(xiàn)將活動情況做以總結：

一、總體情況：

本次活動，本著全員參與，全程參與，共同提高，共同進步的原則，我組共有6名教師參加，每個年級一名教師參賽。參賽教師上課時，全校所有教師參加了聽課活動，部分教師還跨學科聽課，促進了教師之間的相互學習和交流，為我校課堂教學水平的提升創(chuàng)造了良好的條件和契機，達到了展示、交流、促進的目的。

在本次課堂競賽活動中，體現(xiàn)出以下特點：1、各年級老師課前積極進行了集體備課活動，借助集體的力量進行研課、磨課，團隊精神逐漸展現(xiàn)，同年級老師的互助作用不斷增強。2、參評教師重視，從態(tài)度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設計，充分準備，力求使教具、學具充分、失效。正式上課基本發(fā)揮出了自己的水平。從課堂教學來看，對新課改的理念也有體現(xiàn)，可以明顯的感受的我校的教師在成長、在發(fā)展、在提高。3、評委們認真負責，在完成自己繁重的教育教學任務的同時，堅持聽評每一節(jié)課，基本上都能做到認真記聽課記錄，寫出詳細的評議意見，努力做到給每個上課教師以客觀公正的評價。

二、顯著優(yōu)點

1、教師理論水平有所提高

這主要體現(xiàn)在參評教師課后反思方面。授課完畢，教師能及時對整個教學過程的設計與實施進行回顧、分析和審視，從教育學、心理學的角度反思自己的教學行為，提升了自我發(fā)展的能力。

2、教學設計更趨于務實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，不搞形式主義，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點，將語文課堂上字、詞、句、段、篇的教學落到了實處。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學生創(chuàng)設和諧課堂，學生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個組織者、激勵者，必要的時候進行點撥、引導。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習，無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，都有讓學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態(tài)的理念在其中。

5、教具學具運用更注重實效

此次課堂教學活動，教師們除了積極使用多媒體制作課件，還為了能使課堂更加直觀化，老師們積極動腦筋想辦法，合理地使用教具、不但使教學內(nèi)容更富于感染力，還激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學

生學習的積極性。

三、本次活動給我們的啟示

在教學設計中，老師們注重了新課標的落實，教學方式與學習方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講話多，學生思考的少，一問一答多，研討交流的少，強求一致多，發(fā)展個性少。教學過程，很多地方依然存在學生被動接受書本知識的過程。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。

教師要通過集體備課和個人詳備，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設計。對教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設切合學生心理特點的情景，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學習的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學生思維）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內(nèi)容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化（提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學習）。

總之，本次語文課堂競賽活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質(zhì)量。

擴展閱讀：隴把鎮(zhèn)中心小學教師語文課堂教學競賽實施方案.修訂doc

隴把鎮(zhèn)中心小學教師語文課堂教學競賽實施方案

為促進我校教師的語文教學交流，提高教學水平。借此平臺，展示我校語文教師的風采，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師以促進輕年教師專業(yè)化成長。經(jīng)研究決定于201*年10月15、16日下午，開展語文課堂教學競賽活動，現(xiàn)制定如下方案：

一、指導思想：

為了全面落實《新課標》精神，促進教師進一步更新教學觀念，增強教改意識，優(yōu)化課堂教學結構，探討實踐新課程課堂教學模式，推進新課程實驗，提高課堂教學質(zhì)量，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，為此我們將通過教學競賽，讓教師在教學競技的舞臺上相互觀摩、相互學習、相互借鑒，從而達到進一步更新教育教學理念，改進教育教學方法，提高運用教育技術能力的目的。

二、評委組建

評委：代玲、楊云華、楊素芳、三、課賽時間、地點安排1、參賽科目：語文

2、參賽授課內(nèi)容:現(xiàn)行小學人教版語文課本。3、課賽地點：白板教室

4、競賽時間：201*年10月15日、16日下午四、參賽人員

本次活動以提高教師綜合素質(zhì)為目的，參賽對象各年級推薦，每個年級一名教師參賽，全體教師參與聽評課。

參賽教師：一年級：劉歆、二年級：陶玉園、三年級：禹革會、四年級：張艷、五年級：趙佳梅、六年級：倪水英

五、表彰獎勵

本次競賽設一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。六、具體要求和說明

1、此次課堂教學競賽必須準確把握教學目標和內(nèi)容特點，能夠合理、準確運用現(xiàn)代化教學手段，充分體現(xiàn)新課程教學理念，特別是要保證學生學習活動的自主性，體現(xiàn)教學手段的多樣化及教學方法的針對性和靈活性，保障教學的有效性。具體要求見附小學課堂教學競賽評分標準。

2、參賽教師預先備課。于10月16日下午將本人的《教案》交學校教導處，參賽時間為一課時，說課5至8分鐘。

3、所有參賽教師于10月14日下午四點到教導處抽取參賽順序。4、成員：評委人員參照《優(yōu)質(zhì)課評分標準》和《說課評分標準》公平打分。統(tǒng)計個人最后得分要棄掉最高分和最低分，然后取平均分值（保留兩位小數(shù)）作為參賽成績進行排名。

5、此次競賽將作為教師年終考核、評選各級各類骨干教師教學能手和評優(yōu)選模的重要依據(jù)。

后附：隴把鎮(zhèn)中心小學小學課堂教學競賽評分標準、時間安排、人員安排等。

隴把鎮(zhèn)中心小學201*年10月13日

隴把鎮(zhèn)中心小學教師語文課堂教學競賽課程安排

201*年10月15日星期四下午

第一節(jié)：14;30-----15：10禹革會《美麗的小興安嶺》第二節(jié)：15:25-----16:05張艷《長城》

第三節(jié)：16:15-----16:55倪水英《作文寫人物(我的小伙伴)》

2112年10月16日星期五下午

第一節(jié)：14：30-----15:10陶玉園《稱贊》第二節(jié)：15:25-----16:05趙佳梅《落花生》第三節(jié)：16:15-----16:55劉歆《拼音ao的教學》

201*年10月13日

隴把鎮(zhèn)中心小學教師語文課堂教學競賽課程安排表

授課時間參賽年級參賽人員參賽課題10月15日第一節(jié)：三年級10月15日第二節(jié)：四年級10月15日第三節(jié)：六年級禹革會《美麗的小興安嶺》張艷倪水英《長城》《作文寫人物》我的小伙伴10月16日第一節(jié)：二年級10月16日第二節(jié)：五年級10月16日第三節(jié)：一年級陶玉園趙佳梅《稱贊》《落花生》《拼音ao的教學》

201*年10月13日

劉歆隴把鎮(zhèn)中心小學課堂教學競賽評分標準評委簽字：學校教學課題評價項目教學目標年級、班授課教師評分標準1、符合《課程標準》要求；2、符合學生實際；3、體現(xiàn)學科教學特點；4、具體明確，針對性強。1、準確地把握知識內(nèi)容，無科學性錯誤；2、合理確定重點和難點；3、重視教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性、社會性的融合；4、關注教學內(nèi)容的實踐性，緊密聯(lián)系社會實際和學生生活實際；5、創(chuàng)造性地使用教材，有效開發(fā)和利用課程資源。1、設計合理，意圖明確，步驟清晰，鏈接有序；2、教學方式與方法的選用，有利于學生認知、技能與情感的發(fā)展；3、引導學生主動參與教學活動，活動要靈活、充分、有效，使全體學生均學有所得；4、評價適時中肯，以鼓勵為主；5、注重自主合作探究等學習方式與接受性學習方式有效結合。1、完成教學任務，達到預定教學目標；2、教學氛圍寬松和諧，師生關系融洽；3、學生的學習積極性得到充分調(diào)動，學生有成功體驗。1、具有先進的教育教學理念，掌握現(xiàn)代教育教學的方式方法；2、掌握現(xiàn)代教育教學理論，具有廣博的知識底蘊和學科知識素養(yǎng)；3、具有較強的教學基本功（普通話、板書、教具、課件制作及使用等方面）；4、具有駕馭教材和組織課堂教學的能力。1、突顯學科特點；2、在教學的某一方面有獨到之處。分數(shù)10評課分數(shù)教學內(nèi)容教學過程與方法教學效果203020教師素質(zhì)教學特色總分155隴把鎮(zhèn)中心小學語文課堂教學評價標準

評委簽字：

學校：授課課題：評價項目評價要素A1．教學理念新，符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求；2．在語文學習的過程中滲透人文因素，實現(xiàn)工具性與教學理念人文性的統(tǒng)一；3．以學生發(fā)展為本，全面提高學生語文素養(yǎng)；4．正確處理教師教與學生學的關系，突出學生主體地位，讓每個學生都能得到發(fā)展和提高。1．符合《語文課程標準》年段教學目標與要求；2．體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值教學目標觀”三維目標的有機整合；3．簡明、具體、恰當，符合學生實際和發(fā)展需要；4．關注學生良好學習行為和習慣的培養(yǎng)。1．正確理解教材，準確把握教材，創(chuàng)造性地處理和使用教材；教師教學活動教學內(nèi)容2．從整體上把握教學內(nèi)容，恰當取舍，突出重點、訓練點；3．有課程資源意識，合理利用資源，適當延展教學內(nèi)容的廣度和深度。1．教學結構設計合理，環(huán)節(jié)清晰、簡約、緊湊，能突出重點，突破難點；2．教學方法靈活、簡單、有效，以聽、說、讀、寫、實踐為主，重視學習策略和方法的指導；3．重視課堂評價的激勵和導向功能，能激發(fā)興趣，激教學過程活思維；4．面向全體，因材施教，關注每個學生，體現(xiàn)學生的差異和個性特征；5．創(chuàng)設能引導學生主動參與和體驗的教學環(huán)境，構建民主和諧的課堂氣氛，善于激發(fā)和調(diào)動學生的情感，形成平等對話、互動交往的課堂氛圍。201*121010864108645432BCD年級班評價等級得分授課教師：1．教態(tài)親切自然，情感豐富，親和力強；2．課堂語言簡練準確，富有激勵性、啟發(fā)性和感染力；教師素質(zhì)板書工整規(guī)范；普通話標準，具有較高的朗讀水平；3．具有良好的文學修養(yǎng)和較高的專業(yè)素養(yǎng)，語文教學基本功扎實，駕馭調(diào)控課堂教學能力強；4．具有靈活運用現(xiàn)代化教學手段的能力。1．學習積極性高，思維活躍，有強烈的求知欲望，敢于質(zhì)疑，善于表達，勤于實踐，能夠創(chuàng)新；學習狀態(tài)學生學習活動習慣養(yǎng)成學習方式2．全員參與、全程參與、有效參與，參與教學活動時間一般不少于二分之一。1．有充足的自主學習時間和空間；2．學會有意義的接受性學習，主動運用自主、合作、10探究的學習方式，形成一定的語文學習能力。1．具有正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣；2．具有正確的讀書方法和良好的讀書習慣；3．具有自主學習、主動學習的習慣；4．具有良好的傾聽、思考、質(zhì)疑、交流、合作等學習品質(zhì)。1．師生感情融洽，教師能獲得教學的成就感和幸福感；學生能獲得成功與進步的積極體驗，興趣濃厚，有進一步學習的愿望；2．教學目標達成度高，重點突出，難點突破，每個學教學效果生都有不同程度的收獲；3．語言文字和語文能力訓練扎實，學生學習方法掌握、運用好，語文綜合學習能力得到一定發(fā)展和提高；4．體現(xiàn)知識獲取、能力形成、素養(yǎng)提高的螺旋上升過程。教學設計具有原創(chuàng)性，教學方式獨特新穎，教學教學特色效率高、效果好。（作為獎勵加分，最高10分）1512108108648641086410864總評

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