小學英語組期中考試成績質(zhì)量分析總結(jié)

201*-201*學年度第一學期英語組期中考試總結(jié)

總結(jié)人：張麗莉

期中考試結(jié)束了，我們教研組對各年級的期中考試進行質(zhì)量分析。為了提高質(zhì)量分析的針對性和有效性，我們根據(jù)本次考試情況總結(jié)了半個學期以來教學方面所取得的成績，同時也指出了考試中暴露出來的教學問題，要求英語組全體老師立足崗位，踏實教學，提高質(zhì)量意識。

從考試結(jié)果反映出這樣三個情況：

1、從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優(yōu)生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。在英語的學習上存在許多不足：比如，聽說讀寫的能力較差，學習沒有興趣，掌握單詞，語言信息量不足，等等，所以考試成績不盡人意。

2、其次，從試卷上分析，由于試卷的難易度不一樣，因而各年級的學生的及格率，優(yōu)秀率和平均分都不同；并且部分年級試卷本身的問題也影響了整體的考試成績，例如四年級試卷中，題目出現(xiàn)了新老版本教材題目混雜的情況，而學生對老教材知識不了解，直接影響了考試成績；同時，低年級試卷上的圖形大多數(shù)印的模糊不清，學生分辨不清楚正確答案，也是這次考試失分的一個原因所在。

3、五年級新生班與老生班之間的差距比較明顯，如何減小班級之間的差距，將是下半段時間的工作重點。一至四年級在平均分，及格率和優(yōu)分率方面都比較平均，但五年級新生班的優(yōu)分率太低，差分率明顯，須多加努力，爭取穩(wěn)中求發(fā)展。六年級的情況比較平穩(wěn)，這次考試與上個學期的考試來比較的話，有所進步，可喜的是，班級之間的差距在拉近。同時六年級新生班的平均分雖然與老生班有所差距，但是潛力仍在。

4、從教師來看，本組教師基本上都能秉著認真負責的態(tài)度，在培優(yōu)輔差方面做到認真負責，面面俱到；本組三位新教師基本能夠認真完成教學任務(wù)，雖然缺乏教學經(jīng)驗，但是能夠做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，既照顧到了優(yōu)生的培養(yǎng)，也注重了對學困生的輔導；但是有個別教師由于執(zhí)教了沒有執(zhí)教過的年級，知識的細節(jié)掌握不扎實。針對以上問題，我們應(yīng)該采取的以下的措施：

1、從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每

個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎(chǔ)上的進步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，對優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機會。

2、加強課本知識的鞏固練習，狠抓單詞拼寫，運用豐富的手段激發(fā)學生記憶單詞的興趣；

緊緊圍繞課本重點知識的同時，適當拓展復習以前學過的句型，注重后進生的引導和發(fā)展，加強課后輔導工作；

3、端正學生的學習態(tài)度，嚴肅學風，努力營造一個學習的環(huán)境和氛圍；從細節(jié)處，微小處嚴格要求學生；激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：課前認真預習，課后認真復習，在答題時認真細心；加強課堂管理，讓課文內(nèi)容更加生動有趣，學生更加容易吸收；

4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生接觸英語，學習英語，運用英語的渠道，豐富教學內(nèi)容，

提高教學效果；同時加強口語練習，為學生營造一個英語口語的氛圍和環(huán)境。

期中考試順利地結(jié)束了，期中考試對學生而言，是對學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結(jié)。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次交流，我們總結(jié)了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段,力爭使每個學生都有所進步，不斷提高我們英語組的教學質(zhì)量。

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小學英語期中考試質(zhì)量分析

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小學英語期中考試質(zhì)量分析

期中考試結(jié)束了，我們教研組對各年級的期中考試進行質(zhì)量分析。為了提高質(zhì)量分析的針對性和有效性，我們分備課組進行分析，重點找差距、尋對策。隨后根據(jù)本次考試情況總結(jié)了半個學期以來教學方面所取得的成績，同時也指出了考試中暴露出來的教學問題，要求全體老師立足崗位，踏實教學，提高質(zhì)量意識。

從考試結(jié)果反映出這樣三個情況：

1．從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優(yōu)

生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。在英語的學習上存在許多不足：比如，聽說讀寫的能力較差，學習沒有興趣，掌握單詞，語言信息量不足，等等，所以考試成績不盡人意。

2．其次，從試卷上分析，由于試卷的難易度不一樣，

因而各年級的學生的及格率，優(yōu)秀率和平均分都不同。

三四年級各班之間的差距比較明顯，如何減小班級之間的差距，將是下半學期的工作重點。四年級和上學期的區(qū)統(tǒng)考成績相比較，在平均分，及格率和優(yōu)秀率方面明顯下降許多，須多加努力，爭取穩(wěn)中求發(fā)展。五年級的情況比較平穩(wěn)，這次考試與上學期期末情況相似，可喜的是，班級之間的差距在拉近，上學期最高班和最低班的平均分相差近5分，而這次近3分。

3．從教師來看，有的老師由于年輕，缺乏教學經(jīng)驗，

有的老師由于執(zhí)教了沒有執(zhí)教過的年級，知識的細節(jié)掌握不扎實。因此，教學效果形成了平行班之間教大的差異。

針對以上問題，我們應(yīng)該采取的以下的措施：

1.從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層

練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎(chǔ)上的進步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，對優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機會，鼓勵他們參加各種英語競賽，如“科普英語競賽”和“英語能力展示”等活動。

2.注重學法指導，開發(fā)學生潛能。培養(yǎng)學生具有自我激

勵，獨立獲取知識能力。

3.培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。打好基礎(chǔ)，發(fā)揮學

習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。

4.優(yōu)化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音

判斷能力方面須加強鞏固。5．加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學。

我們?nèi)握n老師都很認真負責，犧牲了自己的業(yè)余時間，義務(wù)為那些基礎(chǔ)差的同學補課。我們還應(yīng)該和家長多聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。

6．我們要加強備課組的交流活動，在教學方面互相切

磋請教，勤于思考，總結(jié)并積累經(jīng)驗，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，減小班級之間的差異。

期中考試順利地結(jié)束了，期中考試對學生而言，是對學

習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結(jié)。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次交流，我們總結(jié)了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段,力爭使每個學生都所進步，不斷提高我們英語組的教學質(zhì)量。

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華亭學校201*學年度第二學期小學部數(shù)學期中考試質(zhì)量分析

這次數(shù)學期中考試，我們一至五年級都是由教務(wù)處統(tǒng)一命題，統(tǒng)一測試，統(tǒng)一批改。在考試結(jié)束后，我們先是以備課組為單位每位老師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質(zhì)量分析，然后我們教研組專門組織了一次期中考試質(zhì)量分析的研討活動，目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，挖掘?qū)W生錯誤背后潛藏著的學習行為、思維品質(zhì)等問題，并以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。學校領(lǐng)導也相當重視，分管教學的翁校長和張主任特地來參加我們的活動，對我們半學期努力工作取得的成績給予了充分的肯定，并對我們今后的教學工作提出一些寶貴的建議。

活動中，各年級備課組長就本年級的答題情況，結(jié)合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到五年級存在的共性方面是：

（一）、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

從卷面看學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成�？偨Y(jié)成績的取得原因有四點：1．自主活動，意義建構(gòu)

數(shù)學課上，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構(gòu)，進而達到對知識的真正理解。2．精練少做，減輕負擔

注重通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎(chǔ)上去訓練，很少采用大量的、機械的、重復的操練。我們對每周、每月的練習設(shè)計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現(xiàn)再學習、再發(fā)展。3．正確導向，建立自信

在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

4．工作負責，踏實高效

成績的取得與數(shù)學老師嚴謹踏實的一貫工作作風也是分不開的。因為我們數(shù)學老師基本上都有兩個班的教學任務(wù)，而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個人追求的目標。然而上課下來必須批改的學生作業(yè)往往會占用我們相當多的時間，中午我們數(shù)學老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時間，進班補差。（二）、綜合運用知識的能力較弱

從概念部分的答題情況我們發(fā)現(xiàn)學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結(jié)果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

（三）、數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成

1．稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數(shù)學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學組教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。

針對以上問題我們提出以下改進措施：

1．注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。

課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關(guān)的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2．注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數(shù)學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應(yīng)該重視的問題。新授中實現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設(shè)計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學分析和數(shù)學理解。教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數(shù)學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分數(shù)中的對應(yīng)量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。3．注重良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力

在平時的學習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習中“毛估估”現(xiàn)象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字、點好每一個小數(shù)點開始。提倡學生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

我們期待通過數(shù)學組每一位老師的努力，實現(xiàn)落實雙基，發(fā)展能力。

小數(shù)組

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006年4月

201*學年第二學期小學語文期中質(zhì)量分析華亭學校小學語文組

這次期中考試中，全校22個班級，11個班級的及格率達到了100%(低年級99%,中高年級97%)。低年級優(yōu)秀率較高，中高年級優(yōu)秀率較低。應(yīng)該說成績還是不太理想。當然這里面存在著試題的難易和題目量多的問題，但我們應(yīng)該以一分為二的眼光來看待這次成績。具體進步表現(xiàn)如下：

1、基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。像看拼音寫詞語、看課文內(nèi)容填空、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學生能做好。2、大多數(shù)學生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯,如優(yōu)美的課文段落、古詩、成語、名言警句等。

3、閱讀能力、寫作能力有了提高。很多學生在短文的分析閱讀上,能細心審題,認真做好每一個練習，并能聯(lián)系自己的感悟?qū)懗稣鎸嵉南敕ā?/p>

綜觀各班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進一步重視：

1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，格式不夠正確，書寫不夠規(guī)范，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。

2、學生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。3、在習作方面，部分學生不能寫出自己的真實想法，內(nèi)容不夠具體。

針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。

2、課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養(yǎng)。

4、進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。5、繼續(xù)加強對后進學生的輔導。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。

6、培養(yǎng)學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，我們相信：只要我們揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，就一定能把我們學校的語文教學質(zhì)量再上一個新臺階

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小學英語教學故事浸潤在語言的芬芳與光澤里黑東小學劉秀麗

西方一位教育家曾說過:Tellme,Iwillforget.Showme,Imayremember.Involve,Iwillunderstand.在這次省里聽課中,讓我真切感受到這一點，不同于平常的教學,充滿了人文關(guān)懷,讓孩子浸潤在語言的芬芳與光澤里,感受著學習英語的快樂。

感受一：各個參賽老師把英語教學與情感教育有機結(jié)合起來，設(shè)計各種學習活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。片斷１：

以幻燈片形式引出Baby成長記錄:

I’mtooyoung.Ican’ttalkbutIcansmile.Ican’ttalkbutIcancry.Ican’teatbutIcandrinkmilk.

I’mtooyoung.IcanwalkbutIcan’twalkbymyself.I’moneyearold.Look,Icanwalkbymyself.T:Canyousay?

I’mtwoyearsold.Ican_______bymyself.

反思:

建構(gòu)主義認為,小學生學習英語應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程,學生學習英語的過程不應(yīng)是被動地吸收現(xiàn)成的結(jié)論,而應(yīng)該是一個實踐和創(chuàng)新的過程。在上述教學中,教師始終讓學生的學習經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、感知知識的動態(tài)面目，把學生帶入了兒時的記憶里，真切感受到‘bymyself’的含義。

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球。”在英語教學中，我想這個點應(yīng)該就是生活。生活是現(xiàn)實的、具體的人的生活，它與需要、愿望、情感和體驗有聯(lián)系。生活中孕育了豐富的教育資源。因此，英語教學必須基于學生的生活。

而這個點放于具體的課堂中就是情景。它是生活的縮影，是生活的放大鏡。透過這個點，我們可以看見生活的精彩，生活的瞬間。就是這個點，成為學生學習的支撐點，學生于景中學，于景中用。教師把靜態(tài)的知識設(shè)計成動態(tài)的生活經(jīng)歷，每一句話都是我們生活的縮影，我們可以在我們的生活中找到它的原型。當課堂上流淌著清新的生活之源，充盈著孩子們的幸福生活時，我們的孩子會在英語生活這片廣闊的天空下自由翱翔。片斷2：

T:Whatcanyoudobyyourself?…

觀看漫畫,父母慢慢變老,而你在長大。

T:Whatcanyoudoforyourparentswhentheyareold?Ss:Icansweepthefloorformyparents./Icancookthemealsformyparents./…

在濃濃的親情教育下,學生暢所欲言,使在場的聽課老師為之動容。反思:

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)促進思考。上述片斷畫面生動，感人，深深吸引著學生，知識本身的思考性、開放性、挑戰(zhàn)性也吸引著孩子們，使不同程度的學生從不同角度進行交流學習，在獲得、鞏固知識的同時，受到了一次很好的親情教育。

感受二：各個參賽老師積極進行“話輪”的建立，體現(xiàn)語言的T：Theyareinthebus.Theyaretalkingnow.Listenand

交際性和工具性。：Q1:Theylikerainingdaysverymuch.()

Q2:Theyaretalkingabouttheirgrandparents.()學生回答后,教師追問‘Howdoyouknowthat?”在學生簡單的用一兩個詞作答后,幻燈片上打出理由（Ihopeitwillbefinetomorrow.）并請學生讀一讀。反思：

我想這位老師很注重“話輪”的建立。我把建立話輪形象地比喻成“打乒乓”：老師發(fā)一個球，學生要能夠回一個過來，這就是一個話輪；老師接住后把球打回去，學生再打回過來，這就是第二個話輪，以此類推……學生的話輪意識和主動建構(gòu)的能力就會慢慢形成。教師選擇了坐公交車與朋友聊天這樣的一個普通的學生生活的場景，讓學生成為建立話輪的首要參考點，把學生的經(jīng)驗、觀點、感覺和問題吸收進入課堂，通過對話錄音輸入語言后，以回答問題，說理由的方式幫助學生理解語境，提煉語言點，操練語言點，從而突破本課的重難點。對改善教學技巧的關(guān)注慢慢轉(zhuǎn)向了對學生的研究：學生希望給他們帶去什么樣的英語課？如何提高學生的成就感？要激發(fā)那些積極性不高的學生，什么方法最好？從一味出奇創(chuàng)新，到琢磨學生的聽課感受，進而帶著他們的想法去取舍教學，從孤立的語言點上抬起頭來，俯視整體，再還原細節(jié)，關(guān)注學生在課堂上的生命成長。這是我聽課的最大感受。

小學英語教學論文范文|小學英語合作學習有實效

在課堂改革的大潮中，我經(jīng)常反思我的每一堂英語課，既要符合教材本身和孩子的年齡特點，還要激發(fā)起孩子學習的興趣，關(guān)鍵是學生學得輕松，課堂達標率還要高。我覺得預習是必需的，也許有的老師認為對英語課是行不通的，其實不然。老師首先要相信學生，大膽布置預習任務(wù)（預習要有針對性，問題的設(shè)計必須合理，學生預習才能見效）。當然，不會讀的單詞、不認識的音標是他們最大的敵人，他們可借助工具書或組內(nèi)交流甚至向他人求助，都不難解決，反而這樣他們學到的扎實，記得還牢固。

我認為英語預習是必不可少，一是可減少課上花在單詞教學上的時間；二是學生掌握了英語的自學方法，尤其是讓學生學會了根據(jù)元音字母、輔音字母以及字母組合的讀音規(guī)律，再加上聯(lián)想記憶，識讀單詞的方法；三是在課上創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學生進行口語交際練習。一個人的力量太小，可是集體的力量卻是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會……學生四人一組開展合作預習后，取得了明顯的效果。讓學生開展合作預習，不僅提高了上課的效率，也能讓學生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學習的自信心。

"不求人人成功，但求人人進步"是英語教學所追求的一種境界。學生間有差異是難免的，往往基礎(chǔ)差的學生在課堂上就顯得被動，對于老師的提問也似懂非懂，日積月累就會有知識缺陷，甚至厭煩英語的學習。針對這一點，我就用了小組合作學習，合作評價的方法貫穿于課堂。在小組活動中，學生間互相幫助，互相促進，想盡各種辦法去教基礎(chǔ)差的同學，給他更多練習的機會，久而久之他就能成為優(yōu)秀生，相信學生的能力。

英語是一門語言。我們知道，學語言的目的就是為了使用，光靠課堂上的練習是遠遠不夠的。為了讓學生能及時消化當天所學的知識，課后操練是必須的。我往往設(shè)場景（老師必須考慮適合學校、學生特點的場景）讓他們課后合作操練，這不需要花很多時間，學生也很愿意學習。

由于教學時體驗到了合作學習的妙處，我建議學生復習時也要合作，并且提出了復習單詞、對話可采取的合作方法，要不然學生覺得復習會枯燥無味，也收不到好效果。

1、復習單詞。一是采用開火車式：一人說出一個單詞的后，后幾人說出與他讀音相近的單詞或說出首字母相同的單詞。二是讓學生進行搶答：一人說詞義，另外幾人搶說單詞的拼寫，同時用本單詞造句。（比賽前，必須提出要求，要不然秩序就會亂，甚至有的同學沒有回答的機會。）

2、復習對話、課文。三四人一組為佳，一是分角色讀對話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯的地方，同時也鍛煉了孩子的聽力。二是讓每小組中基礎(chǔ)差的學生，說出本單元的重點（單詞、短語、語句），其他學生補充。三是口頭提問，以求全面掌握。

當然，合作復習的方式還有許多。只要學生提出好的辦法，我便會在班級里推廣，這也大大激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣。

經(jīng)過一段時間摸索，課堂氣氛活躍的同時，學生學習積極主動，易于合作，學生的聽、說、度、寫的能力也大大提高，合作意識也大大增強，從而全面提高了學生的英語素質(zhì)�？梢赃@樣說，合作學習的外語課堂充滿了生機和靈氣。

小學英語的高效課堂的幾點體會

西張村鎮(zhèn)初級中學程慧娜

從素質(zhì)教育到新課程改革到大力推進高效課堂教學，教改用不同的理念和方式影響著我們，每每接觸到新的理念，都會給教師提供了重新學習，深入思考的機會，給我們的課堂教學實踐帶來了多維度的思索和多角度的探究，但是，推薦新課改的實效進一步強調(diào)教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，讓學生樂于思考、樂于探究、樂于學習，從而向課堂的45分鐘要效益（因為我們六年級附設(shè)在鎮(zhèn)中,每節(jié)課時間按中學時間執(zhí)行）。下面我對就如何提高小學英語課堂效率和大家進行交流自己在教學實踐中的一些嘗試和體驗。一、高效課堂，從提高學生的效率入手。

課堂是由教師和學生共同構(gòu)建，提高課堂效率的落腳點應(yīng)在于提高學生的效率。如果只是老師高效，那實際是老師在完成任務(wù)，縮短工期，真正的高效應(yīng)該是學生在老師高效的指導下，積極參與到學習活動中，最大限度的挖掘自己的潛在能力，爭取高效的學習。

達到學生的高效需要教師做很多工作。全面了解學生的個性特點和心理特點，注重和學生的情感交流是基礎(chǔ)所在，沒有對學生的了解和掌握，沒有對學生個性特點及長短所在進行分析研究，提高學生的學習效率則無從談起。二、高效課堂，以激發(fā)學生興趣為基點

“興趣是最好的老師”。小學英語是入門教學，應(yīng)該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學習興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應(yīng)對學生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。

三、高效課堂，以學生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當?shù)奈恢�，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設(shè)計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當?shù)臅r候主動培養(yǎng)學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

四、高效課堂，以任務(wù)教學為導向

在教育教學中，必須以意義為中心，主要的焦點應(yīng)該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實生活有著某種聯(lián)系。在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。很顯然，學生在完成任務(wù)的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然、有意義地增進目的語的習得，增強了語言的實際運用能力。其次，任務(wù)能進一步激發(fā)學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學生外語習得的條件。

五、高效課堂，以實際生活與情境模版

作為教師，教師要學會創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應(yīng)用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，這樣使學生充分體驗交際所帶來的成功感。六、高效課堂，以英語語言交際為目的

語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機和對象，根據(jù)整個語言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學就是要培養(yǎng)學生的交際能力。首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語言材料，培養(yǎng)情景對話能力，讓學生在熟讀時注意語音、語調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語句，強化常用口語。其次，我們要了解由于國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。在課堂中，教師教授語言知識的同時，要滲透文化知識。從而有針對性對培養(yǎng)學生正確得體的語言交際能力。[Page]

總而言之，設(shè)計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環(huán)境，有利于調(diào)動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。

201*-

如何保持小學生的英語學習興趣

河北玉田開發(fā)區(qū)小學董艷華

“興趣是最好的老師”。人一旦對某樣事物建立起濃厚的興趣，那做起來往往會事半倍。因此在小學英語教學中，教師總是把激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣放在首位。但是，我們的英語課堂往往存在這樣的一種情況：學生的學習興趣已被激發(fā)，但隨著知識容量的增多，難度加大，學生在學習中遇到困難或挫折時，容易產(chǎn)生厭學情緒。所以，如何保持學生的學習興趣是英語教學中出現(xiàn)的新問題。在教學中我根據(jù)實際主要從以下幾方面入手，解決這一問題。

一、創(chuàng)造和諧氛圍，保持學生的學習興趣。

心理學研究：輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學習興趣。教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。作為教師只有把愛通過行動、表情傳遞給學生，才會使之產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，并可以使課堂教學收到事半功倍的效果。

微笑是最有感染力的表情。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。同時，學生從教師那里得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學習。因此我永遠是以微笑面對他們。

我覺得在課堂上教師除了當好組織著，同時也應(yīng)該是一個參與者。如果教師投入到學生的活動中去，會使學生有一種親切感，從而更愿意接近教師，教師“傳道受業(yè)解惑”的任務(wù)自然會圓滿完成。例如在組織競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈的加油、鼓掌，甚至參與到其中，這樣能激起學生躍躍欲試的心理。如果學生表現(xiàn)的出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經(jīng)常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，使他們倍感親切。

二、嘗試多種教學手段，保持學生的興趣。

小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，且好奇心強。因此教師要從學生的心理角度出發(fā)采用靈活多樣的教學形式，調(diào)動學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，提高效率。在教學中我主要運用以下幾種方法：1.表演法

學生在課堂上學的是活生生的交際語言，那么如何讓其做到學以致用呢？在實際教學中我利用表演法訓練學生的交際能力。表演激起了學生的表現(xiàn)欲和參與意識，也使學生充分練習了所學語言。比如每次學習了Let"stalk部分的對話后我都會讓同學根據(jù)所學內(nèi)容自編自演一個小對話，使學生運用語言的能力得到充分的練習。不光這樣，好的表演可以感染和帶動很多學生，使學生的積極性被充分調(diào)動，變被動學習為主動獲得。

2.競賽法

競賽是英語課堂常見的教學形式，也是孩子們喜歡的一種形式。我在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽，男女對決，個人奪標賽、單詞接龍等。無論哪種形式什么內(nèi)容學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應(yīng)能力，培養(yǎng)了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。而也有研究表明學生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識，提高了課堂效率。

3.游戲法

小學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又直接受興趣的影響，所以教學中教師要利用兒童好動的心理特點，開展游戲活動，寓教于樂。當然在游戲過程中教師要本著“玩”是形式，“學”是目的這一原則，使學生在游戲中有所收獲。另外就是要注意要依據(jù)學生的年齡開展適合他們的各種游戲。低年級的學生可以多開展一些，不過要經(jīng)常變換形式，高年級的孩子要設(shè)計一些有新意的。游戲的設(shè)計要從全員參加的角度去設(shè)計，而且知識點一定要滲透其中，使學生在玩玩鬧鬧中不知不覺學會英語。教師要充分利用游戲的靈活性，提高其在課堂上的功效。

方法還有很多，對小學生來說，重要的是變化，要經(jīng)常給他們換換口味。

三、聯(lián)系生活實際，保持學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在與運用”，只有讓學生體會到所學知識的力量和價值，才能讓他們永久的保持學習興趣。所以教師應(yīng)做到：讓英語生活化，讓生活英語化。

1.英語生活化

語言來源于生活，教師要讓學生在學習過程中時時注意到生活的影子，用他們最熟悉的東西來才、保持他們的學習興趣。比如，學天氣時，可以讓學生聽、報天氣預報。學了教室里的東西時，可以讓學生介紹自己的教室。

2.讓英語生活化

從開始接觸英語我就要求學生無論何時見到我都用英語打招呼。每逢什么中外的節(jié)日我都會告訴孩子們并讓他們送上祝福。比如Teacher"sDay,Father"sDay,Mother"sDay。我還隨時給他們滲透一些日常用語，比如：Hurryup!You"vegotapointhere!You"rekidding!這樣學英語，用英語已經(jīng)形成了一種氛圍，有利于學生保持學習興趣。

要使學生保持濃厚的學習興趣，并不是一朝一夕的事。教師要在平時的教學中有意識的培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的狀態(tài)之中，使他們樂學，善學，會學，學而忘我，樂此不疲。

小學英語單詞教學心得

201*年02月21日星期四16:38

小學生剛學英語時的確興趣是濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，特別是在四年級出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學生便覺得枯燥乏味。由于小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。這樣，必然大大影響他們對英語學習的興趣。作為語言學習，單詞是基礎(chǔ)，要學好英語就必須掌握一定量的詞匯。下面筆者結(jié)合近幾年的小學英語教學實踐談?wù)勑�學英語單詞的教學心得。

第一，教小學生國際音標。

教小學生國際音標是否合適?小學生能否學好國際音標?幾年來，我進行了在教字母之前集中教音標的試驗。從學生的學習成績和學習英語的能力來看，小學生不僅能學音標，而且能學得很好。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。開始我先像教漢語拼音那樣教學生認識并記憶音標。教學中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。然后，把音標的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”，引導學生進行最簡單的拼讀，如[b]-[ai]→[bai]，[b]-[?藜]-[d]→[b?藜d]。在復習音標時，我設(shè)計了這樣的游戲：讓兩個學生戴上事先做好的寫有輔音音標的頭圈，用手搭起一座“橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過“橋”，全班學生一起唱“Bridgeisfallingdown”。唱著唱著把音樂一停

“橋”斷了，誰卡在橋里誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來，或者全班學生一起來拼讀。還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲，在玩中賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

第二，利用圖畫等實物手段增強“興趣點”。小學生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強，生動具體形象的事物，容易引起他們的興趣。因為小學英語中，大部分單詞表示具體的事物，抽象的甚少。這樣我就可以通過實物、卡片或粉筆簡筆畫把要學單詞的實物展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學，既生動又形象。再如教apple，banana，pear，orange等實物單詞時，雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但把它們帶入課堂，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，有關(guān)的生詞也會在幾分鐘內(nèi)就記住并說出。另外，我還經(jīng)常利用錄音機、投影儀等多種輔助工具，設(shè)置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。第三，發(fā)揮游戲的作用。

愛玩、好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習變得生動有趣。如在學習fast/slow這對反義詞的時候，事先準備好一些已經(jīng)學過的反義詞單詞卡片(反義詞中的一個寫中文，另一個寫英語)。將卡片放入一個布袋子里。開始時我告訴學生袋子里裝的是許多寶物，讓他們上來輪流摸寶。學生一個個躍躍欲試，興致高昂。如果他們摸到的是寫有英語的反義詞單詞卡片，則要翻譯成中文；如果是中文，則要翻譯成英語并拼讀出來；然后配對找反義詞。這樣既讓學生溫習了舊單詞，又鍛煉了學生的反應(yīng)能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。

第四，創(chuàng)設(shè)機會，通過實踐記單詞。

抓住發(fā)生在學生身邊的事，大做英語“文章”，使學生更覺真切，學得快，用得好。例如，有一節(jié)課學了新句型“Doyoulike+食物?”，那節(jié)課剛好是中午飯前的一節(jié)課，我就自然用上這個句型，與學生現(xiàn)場開展英語會話。全班學生立即爭先恐后地舉手，在競相搶答的過程中，學生不斷使用所學的實物單詞。因為有了這個游戲，課堂變得生動活潑，而且也復習了以前學到的很多相關(guān)的單詞，效果很好。第五，編兒歌加動作，在表演中學單詞。

我們可以把一堂課上學生要學的幾個甚至多個單詞編成節(jié)奏感強的歌謠，使之壓韻朗朗上口，還可配上一些動作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學習了動物類單詞之后，可以邊做動作邊說：小狗dog汪汪汪(手做狗耳狀)，小貓cat喵喵喵(手做胡須狀)，小鳥bird喳喳喳(手做翅膀狀)，小猴monkey真調(diào)皮(手做抓耳撓腮狀)，小兔rabbit乖乖乖(手作兔耳狀)，老虎tiger王中王(手做虎爪狀)，panda是國寶(翹翹大拇指)。在這里要指出的是，由于小學生容易“喜新厭舊”，因此教師在安排以上這些活動時要注意穿插交替，不能長時間地運用同一種練習方法，以免學生失去興趣，達不到預期的效果。小學英語教學心得

葉強民

英語是一門語言，學習語言是為了用于交流，我想這是語言學習的最終目的。我們所要學的英語是能和外國人正常交流的英語，而不是為了應(yīng)付考試的啞巴英語。小學英語教學也不應(yīng)背離這個宗旨。

而小學英語教學又不同于初高中英語教學，它要與這個階段孩子的心理、生理、年齡相適應(yīng)。它有自己的特點，以下是我自己對小學英語教學的幾點心得。

英語教學大致可以分為課堂教學和課外教學兩部分。對于課堂教學我想要注意以下六點：

一、教學內(nèi)容應(yīng)貼近小孩子的實際生活，最好選小孩子有

切身體驗的材料。選擇這樣的內(nèi)容，孩子容易理解，易于接受。例如，在三年級文具用品這一節(jié)的介紹過程中，我們可以教小學生一邊拿著自己的文具，一邊學習。能用英語說出自己的文具用品。給學生發(fā)指令，象openyourpencil-case，然后全體學生一起做動作。二、采用多種教學形式，盡可能激發(fā)小孩子學習英語的興

趣。在教學過程中，應(yīng)用好教學掛圖、教師卡片、磁帶等教學器材。在教學掛圖的使用過程中，不光是給學生簡單的視覺沖擊，重要的是教學生盡可能地描述圖片，復習以前所學的內(nèi)容。三、積極鼓勵，大膽嘗試。小學生一般都比較膽小，缺少

勇氣來表現(xiàn)自己。教師可以在課堂上給學生一個舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來表現(xiàn)自我。

四、不斷重復，反復記憶。小學生英語學習有個特點就是

記得快，忘得也快。做為老師，就應(yīng)不斷重復已經(jīng)學過的內(nèi)容，鞏固他們所學的東西。

五、重視對話教學。在課堂教學過程中，可以給學生多設(shè)

置一些場景，然后讓學生自己組織對話來演示，讓學生學以致用。

六、教學中應(yīng)具有娛樂性，趣味性，能激發(fā)小學生學習英

語的熱情�？梢越绦�學生做游戲，在玩的過程中掌握知識，寓教于樂。象六年級第一學期第二單元在方位的學習過程中，可以教同學學跳“兔子舞”。我想這些都是活躍課堂氣憤的很好手段。

學習語言事實上是學習一種文化，所以簡單的課堂教學，是遠遠不夠的。課堂外的教學也是很重要的。教師可以在完成課本教學內(nèi)容外，給學生介紹一些東西方文化差異，可以每周教他們一首經(jīng)典的英語歌曲，一句英語諺語，或者給他們講一則英語幽默故事。這些我想都是很好的教學手段，對于增加學生的課外知識，拓寬他們的知識面，激發(fā)他們學習英語的興趣，無疑都會起到非常重要的作用的�？傊�，英語學習要千方百計地給學生創(chuàng)造機會，讓每個學生多講多練。培養(yǎng)英語學習的濃厚興趣，強調(diào)用英語做事情的能力，提高學生的口語和交流表達的能力

小學英語詞匯識記對策

江蘇省句容市二圣中心小學唐海琴

英國語言學家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達任何實物�！笨梢�，詞匯的學習在語言學習中有著相當重要的地位。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強。運用英語的能力越強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學時間內(nèi)讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？談幾點做法，與大家商榷。

一、創(chuàng)設(shè)情景和語境──趣味情境識記

創(chuàng)設(shè)情景或語境習得語言詞匯，如在教牛津小學英語4AUnit9What"sthematter?的B部分教學表示感覺的形容詞tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty詞匯教學時，教師示范：干活累了，沒精神表示tired；拿把扇子來表示hot；雙手緊抱身體表示cold；彎腰摸肚表示hungry……教師充分利用表情和動作讓學生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境，學生在有趣的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。

二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記

詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子�！隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認為“學習的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”�，F(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如牛津小學英語3A的動物類單詞教學，我們把單詞放入句子中：“Panda,panda,Icanseeapanda.”“Zebra,zebra,thisisazebra.”

學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple,apple,Icanseearedapple.”

又如“Cinema,cinema,Let"sgotothecinemabybus.”

“Light,light,turnonthelight.”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓練可能培養(yǎng)學生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng)學生在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學生對詞進行機械模仿和機械操練運用。

三、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶

兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如在學了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

Bird,bird,飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）Cat,cat,喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）

Dog,dog,汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）Monkey,monkey,真調(diào)皮（把手放在頭頂學孫悟空的樣子）

Elephant,elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）Tiger,tiger,王中王（做出向前猛撲的姿勢）Zebra,zebra,黑白條（雙手在身上畫條紋）Panda,panda,是國寶（翹翹大拇指）

明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動了孩子們所有的感官，他們便會在不知不覺中記住了單詞。

四、改變節(jié)奏──韻律化識記

教學單詞離不開操練，但大量的機械操練使學生味同嚼蠟，毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物，如果教師在節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。

1.改變音的長短。這項練習結(jié)合句子操練更好，如“Pear,pear,thisisapear.”（教師邊說邊有節(jié)奏地拍4次手），同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準又快。這樣訓練可以改變中國學生逐詞說英語和拖調(diào)的習慣，并通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語感。

2.可以改變音的高低。如一對反義詞long和short可以這樣操練：long,long,long(聲音越來越高)，short,short,short（聲音越來越低）；同樣可以加上動作，如tall,tall,tall（聲音越來越高，用手勢演示越來越高），short,short,short(聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學生樂于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢，記得準。

五、多樣操練──游戲識記

游戲是小學生喜聞樂見的活動，如果教師能讓學生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了。但無論什么形式的游戲都要為教學服務(wù)，對學生來說，有利的游戲才是好游戲。

1.猜

對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生，他們急于知道答案，此時是進行教學的最佳契機，教師要在教學中多設(shè)置一些猜的活動。如鞏固單詞時，可以讓學生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學新單詞時，可以把要學的單詞寫在黑板上，看教師的口型猜，看教師的眼神猜；可以把單詞一閃而過讓學生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。

2.獎

學生總是希望得到獎勵的，這也一種評價。利用這種心理，教師可以獎勵學生一個新單詞或一句新句子。以hamburger,ice-cream,cake,egg為獎品，分別計8分、6分、4分、2分，如果某一組學生表現(xiàn)好，可以讓他們選擇一個獎品，要得到獎品的前提是這一組的每個學生都要會說這個單詞。學生為了得到獎品學得十分認真，效果也很好。學生都會選擇8分的hamburger。當學生基本學會hamburger了，就調(diào)整分值，把ice-cream的分值改為8分，如些變化，學生在不知不覺中學會了這些單詞。

3.畫

喜歡畫畫，這是小學生的天性。教師緊緊抓住這一特點，通過畫畫學生能邊說邊畫。比如學“bed”一詞，學生畫一張小床，在旁邊與上“bed”，再讀出來，做到既會讀，又會寫，又了解詞義。學生對畫畫興趣極高，能積極參與到學習活動之中。教師發(fā)現(xiàn)，在詞匯教學中學生們對畫畫樂此不疲，而且有極大的創(chuàng)造性。

4.寫

單詞的學習離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥，可以讓學生手、口、腦并用，聯(lián)系實物來書寫。學習水果類的單詞時，讓學生帶上水果，學習apple時就在蘋果上貼apple字樣；學習教室內(nèi)的物品時，可在課桌上貼desk，在鋼筆貼pen；學習人體部位時，可在人體圖的眼睛上貼eye，在嘴上貼mouth；諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么。總之，學生覺得這不是在學習，而是在玩，學生在愉快的學習情境中就記住了單詞。

六、集中呈現(xiàn)──強化識記

鑒于有些新授課生詞較多，老師為了首先掃除詞匯障礙，在教課文對話A部分時，不聯(lián)系課文內(nèi)容，利用直觀、翻譯或歸類等方法，安排在課文對話教學之前進行一課時的詞匯教學。

如牛津小學英語6A的第一單元“Publicsigns”時，該課文中新詞較多，又是單詞，又是詞組，老師在一課時內(nèi)完不成既教課文又講練所有詞匯的教學任務(wù)。因此，教師常常利用“Whatdoesit/thissignmean?Itmeans...”這一語言功能句型，利用教室內(nèi)、辦公室內(nèi)以及校園內(nèi)的一些公共標志引出所有的單詞“Publicsigns”“Danger”“birds"cage”“question”“differentthings”……

此方法有利于學生在學單詞時集中注意力，加深印象，進行強化記憶，對在后面課文學習中再見到這些詞時有鞏固的作用。

小學英語教學的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能”。只要教師教學方法得當，充分調(diào)動學生學習詞匯的積極性，就能改變學生死記硬背、效率低下的弊端，達到事半功倍的效果。Playwiththewords,我們要想出種種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生一定的語言綜合運用能力。歌謠學習法

江西省南昌市孺子亭小學熊華

背英語單詞是中國人的一大難點。外國人開放熱情、喜歡與人交談，學習英語單詞就可利用對話的形式，將它反復的練習、進而達到熟練運用的效果。而中國人含蓄內(nèi)向、不善言表。如果我們也利用這一套教學方法背英語單詞，就很難達到預期的效果。許多中國人背英語單詞都是使勁一個一個背、一個一個反復寫。即要花費大量的時間，又很難記得住。因此埋怨學英語沒有氛圍，甚至認為要學好英語，就一定要去國外。

中國人不喜歡主動說話，但中國人喜歡吟詩、唱歌謠、對對子。中國人的這些喜好，可以追溯到幾千年的歷史�！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！边@朗朗上口的詩經(jīng)，流傳了多少年；“人之初，性本善，性相近，習相遠�！边@韻律優(yōu)美的啟蒙教學，教出了多少文人雅士；“數(shù)風流人物，還看今朝。”這氣壯山河的宏偉篇章，鼓舞了多少中華兒女奮勇向前。

如果我們將這難背的英語單詞，也編成歌謠，用歌謠的形式傳唱出來，學生不是也很容易接受嗎？唐詩三百首，是取其易于成誦，故流傳不廢。背英語單詞，就取其音于成誦，難道不行嗎？

小學生集中注意的時間比較短，要抓住學生的注意力，關(guān)鍵是要提高學生的學習興趣。興趣對于小學生的認識和活動是有非常重要的意義，它是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素，對感興趣的事物，小學生總會主動愉快地去探究它，使認識或活動不是一種負擔。所以興趣是推動小學生尋求知識和從事活動的一種內(nèi)在精神力量。

要提高小學生學習英語的興趣，就要將背英語單詞這種即單調(diào)又枯燥的學習方法，改為小學生自己喜愛的學習方法，是我教學的一個嘗試。我將英語單詞編寫成簡單而又有韻律的順口溜、小歌謠，配上旋律，傳唱出來。學生一聽到這有動感的英語單詞，興趣一下子就提上來了，爭相傳唱。例如：

請求要說please謝謝別忘thankyou開門叫做openthedoor不要忘了shutthedoor窗戶window真干凈地面floor有點臟yesterday昨天已過去今天today要珍惜明天tomorrow更努力我一邊唱、一邊打著節(jié)拍。當我唱到第二遍時，學生就不知不覺的跟著我唱起來。唱了兩、三遍，學生就學會了�，F(xiàn)在學生不但唱歌謠，還自己編寫歌謠。不但在課堂上唱歌謠，在休息的時候、在回家的路上、在活動的場合都唱歌謠。這種唱英語單詞的學習方法，不但鞏固了學生對英語單詞的記憶，提高了學生學習的興趣，也極大地豐富了學生的課余生活。真可謂是一舉兩得。

傳唱英語單詞，這種既古老又新穎的學習方式，我相信它對中國人學習英語會助上一臂之力的。

小學英語四年級上冊期末試卷100%

Class______Name________

一．在一線格上抄寫下面單詞,并譯成中文.16%bag()thin()bedroom()spoon()

_______________________________________________

notebook()jeep()Chinese()book()

_________________________________________________

二、抄寫下列字母。16%JjGgVvOoQqAaKkUu

三、默寫字母從Ll到Uu。10%

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

四、找鄰居。10%

1.____x_____2.______P_______3._______K________

4.____q_____5.______j_______

五、選擇題。18%

()1、What’sinit?________________________

A、Thankyou.B、Goodidea.C、8pencils

and10sharpeners.

()2、MayIhavealook?________

A.Sure.Hereyouare.B、Yes.C、Hownice!

()3、Howmany________doyouhave?A、mathbooksB、mathbookC、a

mathbook

()4、WhatcolourisyourChinesebook?________.

A、It’swhiteandpink.B、It’sbeautiful.C、It’sfour

()5.________yourmother?

A、whatisB、WhatisC.Where

6.A:HowmanyEnglishbooksdoyouhave?B:________

A、Ihaveten.B、Theyarethirtyyuan.C、

It’sorange.

六．句子配對.20%

()1.Whatcolourisit?A.Ihave6.

()2.Howmanybooksdoyouhave?B.It’syellow.

()3.HowmanyEnglishbookscanyousee?C.Goodidea.

()4.What’sinyourbag?D.Icanseefifty.

()5.MayIhavealook?E.3pencilsandmanybooks.()6.Let’scleanthewindow.F.Sure.Hereyouare.

（）7.Isthisyourbedroom?G.Yes.Passmeaspoon,please.

()8.CanIhelpyou?H.Yes,itis.

()9.Whatwouldyoulikeforbreakfast?I.I’dlikesomehotdogs.

()10.Everything’sready.J.Thankyou

七根據(jù)上下文和圖畫，填上句子所缺的單詞，使句子完整。（10分）

1.Weare.

2.ChenJieisa.She’squiet.

3.ThisismyEnglish.HernameisMissWhite.

4.Theisinthedesk.

5.Look,Ihavea.

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