201*年心理健康教育工作總結(201*1211)

湖南大學心理健康教育中心201*年工作總結

時光荏苒，日月匆匆，不知不覺新的一年又將到來。在這辭舊迎新的時刻，我們應該明白，是“過去”的每一個腳步帶著我們走向嶄新的未來。所以總結過去的經驗與不足，對于我們開展以后的工作尤為重要。湖南大學作為千年學府，一直強調以人為本的辦學理念，對學生的心理健康教育工作一直給予了高度重視。在校領導的支持關注下，201*年，我校心理健康教育中心各種工作扎實推進，取得了良好的效果，現將具體情況總結如下：

第一，加強設施建設，完善咨詢環(huán)境。

201*年5月，根據湖南省教育廳高等教育工作委員會下發(fā)的《湖南省普通高校心理咨詢室建設標準》，在校領導、各相關部門領導的鼎力支持下，心理健康教育中心進行全面的改建和擴建，按有關要求建成了功能明確、空間充裕的預約等待室、個體咨詢室、心理測評室、團體活動室四大功能室，并配備相關設備，如：智能反饋型音樂放松椅及相關儀器、沙盤器材、催眠放松道具、躺椅、宣泄器材、攝像機、錄音筆、空調、飲水機、綠色盆栽、壁鐘、檔案柜等。團體活動輔導室的面積擴大到50m2，并增添了一套功能齊全的多媒體教學設備，數套可以移動、分拆的桌椅以及許多團體心理輔導所需的活動道具，同時，還專設了壁柜，用于放置活動所需之物；配置了空調、攝像機、照相機，用于團體活動的拍攝和宣傳。為了增強團體活動室的輔導教育效果，還配備了各種心理咨詢實務的教學光碟，制定了團體心理輔導活動的基本規(guī)范和活動室的使用說明。整個心理輔導辦公室呈現出溫馨雅致、整潔舒適的格調，并保證了可靠的保密性，這些不僅促進了心理咨詢服務專業(yè)化的發(fā)展方向，更保證了心理咨詢服務的高質量性，體現出厚重的人文關懷。心理健康教育中心現已順利通過湖南省高等學校教育工作委員會的考核。

第二，建立覆蓋范圍廣、素質高的心理健康工作隊伍

由于種種原因的限制，每個學校都不可能設置人數眾多的專職心理工作人員，而學生心理工作所具有的點雜面廣的特點又使得增加心理工作人員成為必需。面對此種情況，心理健康教育中心發(fā)掘、培養(yǎng)學校現有人力資源，建立起一支覆蓋范圍廣、素質高的心理健康工作隊伍。

1、組建教學團隊，進行專業(yè)培訓。對學生的心理健康教育需要專業(yè)心理老師的輔導，同時也需要全體教職員工，尤其是年級組長、班主任的共同配合，各自承擔起相應的責任，因此在心理健康教育中心所提出的組建教學團隊的申請獲準后，現已形成了一支由各院系輔導員組成的教學團隊。同時，心理健康教育工作對分管領導、輔導的老師提出了較高的業(yè)務要求，為此我們進行了多期專業(yè)培訓，提高了教學團隊的整體業(yè)務素質。

2、開展案例研討會，理論聯(lián)系實際。為建立學校心理健康教育的轉介與督導系統(tǒng)，培養(yǎng)一支能夠承擔心理健康教育督導工作的專業(yè)隊伍，心理健康教育中心201*年的每一周都舉辦了心理健康教育教師圓桌會議，對具有豐富學校心理健康教育實踐經驗，并已接受過基礎心理咨詢訓練的學校心理健康教育骨干教師，提供進一步的督導培訓，以此促進專業(yè)督導能力的提升，加強心理咨詢技巧的運用，并推動對學校心理健康教育的專業(yè)督導工作。

3、建立朋輩心理工作隊伍，使心理工作的觸角真正深入到同學中間。辦公室現有來自各院系、各年級的學生助理共28名，每一名助理分工負責一個具體院系，并與各院系心理委員一起組成學生朋輩工作隊伍。為了提高朋輩心理工作隊伍的工作素質，辦公室開展了針對學生助理的技能培訓，舉行了針對全校心理委員的培訓講座。

第三，多渠道、全方位地開展心理健康教育工作。

由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素多種多樣，因此促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑在形成和維護上也應該是多渠道、全方位的，所以學校心理健康教育目標的達成則需要各種教育途徑的協(xié)同配合。在多渠道、全方位教育理念的指導下，我校心理健康教育工作主要從以下幾個方面開展：

1、開展生涯教育，進行專題調研。為大學生提供全程化、專業(yè)化的生涯規(guī)劃輔導，是當前高校學生工作的一項重要內容。相關研究表明，大學生的許多心理問題與大學生沒有科學的生涯規(guī)劃息息相關。

心理健康教育中心201*年9月向全體新生贈送了校本教材《大學生生涯規(guī)劃與發(fā)展》，開設了“大學生生涯規(guī)劃”課程，同時，要求各院系根據專業(yè)特點，利用各種資源開展了“生涯探索”班級團體輔導。定期邀請校內外專家舉辦針對不同年級學生的生涯規(guī)劃專題講座。同時，為了做到生涯規(guī)劃輔導四年不斷線，心理健康教育中心強調大學生涯規(guī)劃重在實施和發(fā)展，為此，每學年各院系都將組織學生開展大學生涯規(guī)劃自我評估和修訂。

為了進一步增強學校開展生涯輔導的效果，學校強調“生涯輔導，教師先行”，多次舉辦輔導員主題培訓和團體輔導，全面提升學工人員生涯輔導的素質和能力。在一系列的調研基礎上，心理健康教育中心以“以生涯發(fā)展教育為主線的心理健康教育新模式”為課題，申報了湖南省普通高等學校教學優(yōu)秀成果獎。

目前，心理健康教育中心正在積極籌建“生涯教育咨詢網站”，落實創(chuàng)辦《生涯發(fā)展報》；湖南大學更是已成為湖南省高校輔導員生涯規(guī)劃專題培訓基地。

2、推行團體輔導，創(chuàng)新教育模式。

經過近五年的積極探索與不斷實踐，201*年的團體輔導已成為湖南大學心理健康教育最具特色的一種有效方式，從新生適應教育、各類成長小組、心理健康活動課延伸到了班級建設、生涯規(guī)劃工作坊、貧困生特殊群體工作、網絡成癮問題學生等，團體輔導體現了方法的新穎性、對象的普遍性。同時在輔導員心理健康教育培訓、學生干部心理素質訓練、班級建設心理教育活動課、貧困生自我提升訓練以及生涯探索與規(guī)劃等方面，一套行之有效的團體輔導方案也已經形成。

辦公室每月舉辦兩期“學生助理、研究生助管成長小組”，培訓心理健康教育學生骨干近100多名；201*年辦公室為因雪災而滯留的多名南北校區(qū)的學生舉辦了三場“心理素質自我提升訓練營”；5月對全校200多名研究生助管和學生助理開展了“陽光心路，你我同行”班級建設團體輔導培訓，成為學校第七屆“525”心理健康節(jié)活動的一個重頭戲；為幫助201*級新生盡快適應大學生活，促使班級成員盡快相識，建立互信關系，形成班級集體意識，9月組織實施了“學長輔導計劃”，面向全體新生班級開展了“快樂啟程201*級新生入學團體輔導”活動，取得了很好的效果，湖南省多家新聞媒體進行了報道；10月3日6日為國慶期間留校的近300多名南北校區(qū)學生舉辦了三場“心理素質自我提升訓練營”；11月份啟動針對延考生開展的“心理成長小組”系列培訓，分四次進行，周期為半年；在全校招募自愿參加“我心飛翔貧困生自我成長小組輔導活動”40名成員，在11月份將對其進行為期一個月的團體輔導活動；11月10日14日為全校舉辦了四場心理健康知識普及以及“大學生心時尚”的培訓講座；12月培訓并組織了學生助理《感恩的心》手語教學和表演。

3、聚焦心理排查，完善危機干預網絡

辦公室非常重視一對一的個別心理咨詢，在南北校區(qū)設立了四個心理咨詢室，配備了若干專業(yè)的有經驗的心理咨詢師，在周一至周六為全校學生提供專業(yè)心理咨詢輔導。本學年共接待來訪學生1400多人次，進行危機干預30多起。每天晚上六點至九點半均有受過嚴格培訓的學生助理坐鎮(zhèn)“心之聲”心理熱線熱情接待，通過此熱線咨詢的學生有100多人。

而對于心理健康意識薄弱的學生，辦公室采取主動出擊的大規(guī)模心理排查法：201*年10月，對全校研究生和本科生新生做了心理普查，成功地為201*級7800余名新生建立了心理檔案，對心理普查篩查出來的400余名學生進行了訪談；本學年分別于3月和10月八類學生進行了兩次大規(guī)模的心理問題排查，對心理排查的620余名學生進行了有效的危機干預和心理輔導。

同時進一步落實了《湖南大學學生心理危機干預實施辦法》。加大了學生心理健康匯報制度、學生心理危機評估制度和學生心理健康信息反饋等制度的實施力度，通過活動加強了與班級心理委員和院系心理健康教育聯(lián)絡員的聯(lián)系，同時還強化校醫(yī)院醫(yī)生和心理咨詢老師學生心理危機報告制度。上述的一系列措施使得學生心理危機干預工作具體化、制度化，做到了有效性和及時性。

4、塑造心理文化，營建和諧校園氛圍。多年的工作經驗告訴我們，心理健康教育的外部環(huán)境建設同樣意義重大。因此心理健康教育中心除對學生進行心理健康教育、生涯規(guī)劃輔導外，還定期在學校開展各項活動，以期營造一種和諧、溫馨的校園環(huán)境。例如舉辦第七屆湖南大學“525大學生心理健康節(jié)”和以“大愛無痕，感恩有跡”為主題的第五屆“感恩活動周”活動。開展了征文、講座、心理影片賞析、心理情景劇等多種形式的心理健康宣傳活動，宣傳了感恩、向上的積極心態(tài)，為建立“和諧寢室、和諧班級、和諧團隊、和諧校園、和諧生活”奠定了具有啟蒙性、廣泛性的基礎，拓寬了高校心理健康教育之路。這兩個大型的主題活動也多次被校報、校電臺及校外其他媒體爭相報道，獲得了較高的評價。

針對大學生常見的心理問題，全年舉辦了主題豐富的講座近二十場，參與學生近10000人。南北校區(qū)每周五晚舉辦的“相約星期五”心理影片賞析，全年共放映影片近六十部，更是深受廣大學生的喜愛。

5、發(fā)揮心理健康網、心理健康報兩大平臺的輔助作用。心理健康網設置網上咨詢、網上留言板兩大板塊，作為為同學提供咨詢的輔助渠道。汶川地震發(fā)生后，心網增加災后心理自救板塊，豐富了網站功能�！缎睦斫】祱蟆繁局�宣傳心理知識、反映學生生活的目的設置“校園情景劇”“辦公室專欄”等欄目。

回顧過去，展望未來，本學年我們由點及面，多渠道多形式多方位的工作模式在實際工作中頗有成效，學生的心理健康狀況令人欣喜。但我們的工作也還存在著一些不足：首先，一些高智能的測評軟件如“瑞格心理健康檢測系統(tǒng)”的軟件至今沒有完全啟動使用。其次，雖然有的學生認識到自己的心理狀態(tài)不佳，但還是沒能主動走入心理咨詢室甚至排斥進入咨詢室。如何讓心理咨詢工作更好的深入學生群體，為更多學生解決心理問題，這是來年我們應該繼續(xù)努力的方向。再次，學生的心理問題既有個性，也有共性。有鑒于此，在繼續(xù)提供個別咨詢時間的前提下，為了擴大輔導的受益面，我校心理咨詢室老師將加強學習，提高心理咨詢輔導老師的業(yè)務素質，積極開展心理輔導。同時，如何擴大辦公室的影響力，幫學生樹立關注心理健康意識也是我們來年工作應該關注的重點。

擴展閱讀：201*年心理健康教育工作總結

洞頭縣

201*年心理健康教育工作總結201*年心理健康教育工作計劃（上半年）

洞頭縣教師進修學校洞頭縣中小學心理健康教育指導中心洞頭縣教師進修學校（洞頭縣中小學心理健康教育指導中心）

201*年心理健康教育工作總結

王光偉（執(zhí)筆）

洞頭縣201*年的心理健康教育工作，以市教育教學研究院、市教師教育院、縣教育局的總體指導思想和本校研訓計劃的基本要求為指導，在注重教師心理健康的同時，深入研究學生的心理、生理發(fā)展特點和規(guī)律，以心理健康的教育理論為基本學習方法，來培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進師生身心全面和諧的發(fā)展，能夠按計劃完成各項研訓任務，并協(xié)助做好其他相關的工作。回顧我們開展的心理健康教育工作，主要從以下幾個方面做了一些探索：

一、加強宣傳，提高心理健康教育的認識

針對我縣中小學心理健康教育的實際，我們特別注重開展中小學心理健康教育的宣傳工作，以提高各校領導、教師和家長對開展中小學心理健康教育重要性的認識。在深感學生心理問題的迫切后，特別各中小學學生處帶領老師與班主任共同致力于培養(yǎng)學生健康心理，加強組織領導，建立健全工作機構，狠抓工作落實，不斷創(chuàng)新工作方法，切實增強工作實效，通過師生座談會、班主任學習會、家長會等形式，積極宣傳上級心理健康教育指導中心的文件精神，把學生心理健康教育列上重要議事日程，加強心理健康教育力度，為心理健康教育的開展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

營造校園文化氛圍，擴大心理健康教育宣傳。各中小學充分利用“心靈之聲”校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗和科普周等向教師、學生、家長及社會人員宣傳心理健康教育的基本知識，讓廣大師生了解基本的心理問題，掌握排解一般心理問題的基本方法；舉辦多種心理健康教育活動，心理測驗、心理游戲、心理征文、心理健康主題的主題班會、黑板報比賽，給學生帶來了關于心理的精神大餐；更重要的是學校還為學生設置了“悄悄話”心理信箱等，讓學生的不良情緒得到宣泄，讓心理輔導老師、班主任及時了解學生存在的問題及潛在的危機，這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，擴大了心理健康教育在全縣的影響力。更新師生觀念，學會自我調節(jié)，提高對心理健康教育的認識，使心理健康教育在校園里達到人人皆知。

二、重視培訓，推進心理健康教育的普及

（一）在縣級各類教師培訓活動的同時，在一些外出參加過心理專業(yè)培訓老師的共同努力下，每次培訓活動都設置了心理健康教育的內容，對全縣教師心理培訓做到了有主題要求、有操作計劃、有內容分解等，體現了理論與實踐相結合、指導與自學相結合的原則，通過努力，收到了較好的成效。

1、集中時間精力重點抓好班主任教育心理學的心理輔導個案研究、心理咨詢的教師研修工作，在201*年全縣第六期與第七期中小學班主任全員輪訓中，做了“問題學生的診斷策略”與“師生矛盾的處理”等心理健康教育的指導。

2、積極參加201*級中小學新教師試用期兩期的集中培訓，做了“與新教師的對話：課堂教學心理輔導”與“學生的學習心理分析”等，主要采用培訓講座、討論互動交流、教師提問、研訓員診斷指導、觀摩教學示范課、心理評課指導、觀看心理課培訓錄像等形式進行。

3、開展教齡滿三年（201*級上崗）的新教師基本功培訓活動，以“課堂教學促進學生的心理健康”與“課堂教學中學習指導策略的運用”為話題進行了交流，為促進新教師掌握良好的基本職業(yè)技能，提高新課程教學設計和課堂教學水平，提高自我發(fā)展能力。

4、為促使我縣中老年教師（40周歲以上）更新教育思想觀念，更新知識能力結構，尤其是適應課程改革的要求，舉辦了縣首期中老年教師基本功升級培訓，做了“課堂教學案例的解析”與“提高學生學習效率的策略”的講座課題。

5、中小學教師職務培訓班上，做了“課堂教學心理”的課題；中小學教研組長培訓班上，做了“從有效教學上看聽課、評課與上課”的課題；校本研訓負責人培訓班上，做了“教學管理的心理促動與行為跟進”的課題等。

（二）努力有計劃地開展心理健康教育專兼職師資的培訓。201*年舉辦了兩次心理健康教師教育培訓學習會，邀請溫州大學與金華市等心理健康教育專家來我縣通過講座、報告會、現場會等形式對心理健康教育專兼職、上崗資格申報教師、骨干班主任以及廣大教師普及心理健康教育知識。

三、強化研討，營造心理健康教育的氛圍

首先，我們積極貫徹省、市心理健康教育指導中心的文件精神，根據本縣的實際，建立了中小學心理健康教育管理制度，規(guī)范心理健康教育的活動管理和課程管理。明確規(guī)定不同學段應開設的心理健康教育課時數，如：初三、高三畢業(yè)班學生每學期開設34課時，其他年級的學生每學期開設810課時。同時，要求各學校根據自身的實際，也制定出切合本校實際的師生心理健康教育方案，縣中小學心理健康教育指導中心定期對全縣中小學開展中小學心理健康教育進行督查與指導。

其次，在規(guī)范課程的基礎上，建立了心理健康教育輔導教師隊伍。根據各校缺少心理健康教育教師的實際，我們建議由骨干班主任或對心理健康教育感興趣、具有一定心理健康教育基本素質的教師擔任心理健康教育的兼職教師。定期對心理健康教育輔導教師進行以學校個案為中心的調研式現場心理健康研討會，以不斷提高他們的心理健康教育輔導水平。

第三，在心理健康教育輔導活動上，我們強調授課時間的靈活性。比如既可以單獨專設心理健康團隊輔導課，也可以安排在班（團）隊活動課上進行，還可根據學生存在的不同心理困惑分年級組開設不同的心理輔導課程等，如人際關系活動、學生個體自我探討、自我成長的活動。

第四，我縣注重對各年級學生心理的關注，在初中階段對學生在環(huán)境適應、人際交往、學習適應、心態(tài)調整、自信培養(yǎng)等方面進行指點。如初一年級開設了《適應初一》、《學會溝通，讓心靠近》、《快樂學習》、《時間管理》等心輔課；初二年級進行《青春期女生教育講座》；學校更是重視對初三學生的心理調節(jié)，通過對學生臨考狀態(tài)調查，及時思考對策，采取多種教育措施，如進行《笑對中考》、《迎接中考，面帶微笑》心理講座，對部分學生進行考前團體心理輔導，指導學生堅持做心理放松訓練等等，收到了較好的效果。

第五，通過心理健康狀況調查，掌握學生的思想動態(tài)，給高一年級學生建立心理檔案，更好的了解學生的動態(tài)發(fā)展，并在心理普查中篩選有心理問題傾向的學生，安排個別咨詢，及時解決學生的心理困惑；為解決高中畢業(yè)班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，我縣積極地對學生進行“考試焦慮心理的調適”講座，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。第六，鼓勵有條件的學校開展個別輔導，心理健康教育課能夠在一定程度上解決學生一般性的發(fā)展問題，但是學生在成長中遇到深層次的情緒問題、心理問題和心理困惑，往往需要通過心理輔導員個別的心理支持與心理疏導，才有可能得到化解。

四、組織活動，促進心理健康教育的深化

1、組織上報溫州市201*年上半年與下半年省心理健康教育教師C證上崗資格證書申請材料、B證上崗資格證書申請材料，經審核與對參加資格認證教師進行個別輔導，參加在市里的面試并順利通過；

2、組織教師參加“溫州市201*年中小學心理輔導優(yōu)質課評比暨現場觀摩大會”，小學（學前）與中學分別在溫州市百里路小學與溫州市第二十三中學舉行，我縣推選的兩節(jié)心理健康教育活動課在溫州市201*年全市中小學（學前）心理輔導優(yōu)質課評比中，分別獲得一等獎《目標與人生》與二等獎《給心靈加鈣》；

3、組織教師參加201*年溫州市中小學（學前）“個體心理輔導優(yōu)秀案例分析”評比活動，《不能“言愈”的哀傷》獲得市級二等獎；

4、組織參加201*年浙江省學校心理健康教育“三優(yōu)”評比活動（每兩年一次），即優(yōu)秀科研成果（包括論文、課題研究報告）、優(yōu)秀心理輔導活動課設計方案、優(yōu)秀個體輔導方案評選；

5、組織心理健康教育教育專兼職教師參加“浙江省校園心理劇研討活動”；6、在與基層學校協(xié)商的基礎上，上報了溫州市第三屆中小學心理健康教育骨干教師研修班的教師名單；

7、審核與上報了溫州市中小學心理健康教育專業(yè)指導資源庫的相關信息；8、與教育局溝通的基礎上上報了“市心理健康教育先進工作者”人選；9、舉行縣級的心理健康教育教師與學生的論文、課題成果評比等活動；

10、組織骨干班主任與專兼職教師教師外出培訓活動、參觀學習，與心理教育發(fā)展較好地區(qū)取得聯(lián)系，學習他們的先進經驗。

五、主動參與，提升心理健康教育的服務1、在各中小學家長學校中也開展了心理健康教育培訓，讓學生家長也能提高心理健康教育的認識，懂得心理健康教育的基本知識，配合學校教育好自己的孩子；鼓勵學校的其他教師自覺參與家庭心理健康教育的工作與研究中，營造濃厚的學校心理健康教育氛圍。

2、立足縣本實際，參與縣婦聯(lián)的學習與研討，借助學校教育與家庭教育講座，真正使全縣家長了解孩子心理，解讀孩子心理，在探討海島學生的現實生活中，提高對孩子的教育責任，提升教師與家長的心理健康教育的意識、方法、水平與策略。

3、心理健康教育指導中心與教育局相關科室定期舉行學生的學習、社交、發(fā)展、升學、就業(yè)等方面的面向社會公眾的心理咨詢等服務。

總之，在今后的工作中，還要繼續(xù)努力學習教師教育心理知識，積極參與心理培訓，進一步提高自身的心理專業(yè)水平和教科研能力；深入課堂教學實踐與一線教師共同研究、探討課堂教學心理，引領新課程的深入實施；對中青年教師要提供更多的研訓服務，針對性進行指導，積極探討教育教學中如何更有效地促進學生的心理健康，把“服務奉獻、引領指導、提升素質”作為自己今后專業(yè)發(fā)展的主要目標。

洞頭縣教師進修學校（洞頭縣中小學心理健康教育指導中心）

201*年上半年心理健康教育工作計劃

執(zhí)行人:王光偉

一、研訓活動的工作重點

1、在各類各級教師研訓（骨干教師研修班、新教師、班主任、中老年教師、教務教科處長、校本研訓等）中，普及心理健康教育知識，提高教師的心理健康教育意識，使心理學知識真正成為提高教學效能服務。

2、通過大力倡導具備心理健康教育理論合格證書的教師，參加省中小學教師心理健康教育上崗證書（省C證）的考核與面試，努力做好學校心理健康教育的學習指導、資格審核與面試工作。

3、通過一系列的心理健康教育活動，如中小學優(yōu)秀心理輔導活動課研討、心理輔導個案分析、心理健康教育優(yōu)秀成果展示等，激發(fā)和提升對心理健康教育有興趣、專兼職教師的心理健康教育積極性。

4、加強對各中小學學校心理健康教育課題的檢查、指導與管理工作，特別對有利于推廣課題的過程管理。

5、積極參與市級心理健康教育研修班的系列活動，以提升實施心理健康教育的能力。

二、研訓活動的內容和方法

1、深入基層教學第一線，通過校本培訓、集體調研、聽實踐課、研修培訓、教學研討等，探討中小學教師專業(yè)發(fā)展的有效心理策略。

2、做好新課改下學校心理健康教育的熱點與難點問題行為的調查、分析和研究，為基層學校教師提供基本參照案例的心理解析。

3、借助心理學書籍的學習與梳理，立足開通“心理教育博客”，同班主任與心理健康教育有興趣、專兼職教師進行交流。

三、學科研訓活動的研究課題

《區(qū)域性提升中小學專兼職心理教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》

洞頭縣中小學心理健康教育指導中心201*年上半年研訓活動安排行事歷

時間主要內容中小學教務處長、教科處長管理心理培訓2月初中各學科教研組長教學心理培訓會議中小學校本培訓督查與調研市優(yōu)秀心理輔導課展示暨心理知識講座浙江省心理健康教育教師上崗資格申報3月縣農村中小學教師“領雁工程”培訓專題會議暨心理健康教育負責人學習會全縣第八期中小學班主任全員輪訓學生心理初中青年教師研修班集中研修活動專業(yè)成長心理教齡滿三年（201*年上崗）的新教師教學心理培訓活動開展現場征集心理問題活動，聘請專家輔導與點評201*年教師優(yōu)秀教科研（心理健康教育）論文評選活動4月初三教學調研、教學規(guī)范達標推進活動、課堂教學改革推進調研教科研（心理健康教育）立項課題負責人培訓第二屆縣中老年教師（40周歲以上）基本功升級培訓活動浙江省各市、縣心理健康教育指導中心負責人工作會議201*年教師優(yōu)秀教學案例（心理個案）評選活動學科優(yōu)秀課題教學推廣展示活動5月小學各學科集體調研教研組長教學管理心理學習會《浙江省學校心理健康教育優(yōu)秀成果匯編（04、06、08年）》浙江省學校心理健康教育“三優(yōu)”成果推廣會之心理輔導課觀摩研討6月初中各學科集體調研201*年新教師試用期培訓考核與校本培訓資格認定“課堂教學改革”部分課題調研7月

201*年浙江省學校心理健康教育專題研討會一：校園心理游戲縣家庭教育講師團家庭心理教育系列講座

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