我校學生思想政治理論課學習情況總結(jié)

我校學生思想政治理論課學習情況總結(jié)

仲愷農(nóng)學院思想政治理論課教學部

我校思想政治理論課教學部承擔全校學生的思想政治理論課教學，近年來，我部不斷提高教學水平，改進教學方法，使思想政治理論課對學生一直保持較強的吸引力，學生也在學習的過程中逐漸形成了馬克思主義的世界觀和方法論，自覺地把自己的思想統(tǒng)一在黨的政策方針上來，同時，能用馬克思主義的世界觀觀察和解決現(xiàn)實中的問題�？梢哉f，思想政治理論課在樹立學生世界觀、培養(yǎng)學生的處理社會生活實際問題的能力、提高創(chuàng)造力方面頗有建樹。

一、學生對思想政治理論課教學的評價及學習收獲情況

近三年半來，全校學生對思想政治理論課教學部教師打分情況如下：年份04-05-104-05-205-06-105-06-206-07-106-07-207-08-1平均分85.185.389.187.490.989.889.54上述評分總體趨勢是逐年提高，到上學期為止，平均分數(shù)比04年總體提高4.34個百分點。201*年4月，我部對全校學生抽樣進行調(diào)查，了解其學習情況，共發(fā)出問卷227份，收回問卷227份。調(diào)查顯示，學生認為思想政治理論課教學部的教師上課教學優(yōu)秀和良好二項優(yōu)良率(或滿意率)達88.66%；認為通過學習“有較大的收獲，明白了很多道理”、“有一定收獲”二項合計的收獲率為87.19%。雖然我們的統(tǒng)計是不完全的統(tǒng)計，但也說明思想政治理論課教學是卓有成效的。

在學生的具體評價意見方面，學生認為教師“教學方法靈活，富有創(chuàng)造性，使學生更加了解中國的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及所面臨的機遇和挑戰(zhàn)�！保ㄔ鴮W龍教授）；“教學靈活，理論聯(lián)系實際、知識面廣，給學生很多教益”（徐滿澤講師）；“教學效果好，縱橫哲學天地，通曉人生道理”（饒異講師）；“語言生動，富有幽默感”（賀佃奎副教授）等。同學也提出一些意見，如多媒體教學不夠，課件制作方面有欠缺等。

二、學生入黨情況以人文社科系為例

學生對思想政治理論課的學習情況可以拿遞交入黨申請書的情況作一衡量。向黨支部遞交入黨申請書的比率高，說明學生學習情況良好。目前，全校向黨組織遞交入黨申請的學生有人，占全�？倢W生人數(shù)的%。

以人文社科系為例，該系06級全體學生61人，至目前為止已經(jīng)遞交入黨申請書的人52人，比率為85%；07級07級共78人，到目前為止已經(jīng)有57人寫并遞交了入黨申請書，比率為73%，其中06級已經(jīng)有3人已經(jīng)成為預備黨員。

三、思想政治理論課組織社會實踐情況

近年來，我部在思想政治理論課教學的同時，加強社會實踐的教學。從03年開始，我部每年組織學生到井岡山、瑞金、延安等地參加社會實踐。如07年下半年與黨委組織部等聯(lián)合組織大學生黨員學理論征文活動，獲獎的學生黨員40人到井岡山參觀學習。圍繞提高德育教學的實效性，06年開始，我部按照“05方案”的要求，在全校開設了德育實踐課程，這在全國高校是個創(chuàng)新。具體情況如下：首先，我部在信息學院03年級試點，探索了大學生德育教學的實踐課程，并在試點后于201*年正式在06級學生中全面開設《大學生德育實踐概論》課程。課時安排為36課時（其中課堂講授6課時，實踐課時為30課時），共2個學分。教材是由我系曾學龍、賀佃奎、張齊學三位教師主編的《大學生德育實踐概論》。

本課程的教學目的是：通過實踐德育，強化學生的責任心、事業(yè)心及創(chuàng)造力，促進學生在德育實踐活動中提高品德、出成果并學會做人。

本課程教學的基本要求是：注重實效性，操作性。首先通過6課時的理論學習，了解德

育實踐的內(nèi)涵與過程，增強參與德育實踐的自覺性。繼之，通過課外德育實踐活動，在實踐中、實際體驗中增強學生的德性、智慧，并培養(yǎng)一些相關(guān)的社會生活技能，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。在操作過程中，教師要抓好三個環(huán)節(jié)：一是要講清楚，即把實踐的目的、要求、內(nèi)容安排、組織形式及方式方法向?qū)W生講清楚，使學生以高度負責的態(tài)度去參與實踐。二是要引導學生科學合理地參與實踐。三是要加強對學生的個別指導。

具體的安排是這樣的，首先，安排有關(guān)的教師對全校學生進行德育實踐課的課堂教學，為6個學時。然后采取靈活的方式讓學生進行實踐活動，這些活動可以是集體組織的活動，如社會調(diào)查活動、支農(nóng)活動，三下鄉(xiāng)活動、志愿者活動；也可以是自行進行的，如勤工助學、獨立社會考察等各種形式，活動進行后，要求學生寫出社會實踐報告、調(diào)查報告或社會體驗報告，并根據(jù)報告的質(zhì)量計學分，成績優(yōu)良的計2學分；參加了符合大綱要求的實踐活動量，并寫出合格的體會的記1學分。教師成功指導一篇德育實踐報告記6學時的工作量。

近二年來，我系先后組織了全校各年級的學生1500多人在省內(nèi)進行參觀、，組織了約150多名學生到省外，如井岡山、延安、瑞井、內(nèi)蒙、百色等一大批革命紀念地進行“紅色旅游”，組織了行政管理專業(yè)30多名學生赴番禺進行社會調(diào)查活動；校團委，也組織了大批青年志愿者進行活動，組織了數(shù)批學生進行“三下鄉(xiāng)活動”；學生利用假期進行了各種形式的社會調(diào)查活動。這些活動極大地提高了學生的愛國熱情和實踐能力，也豐富了我校的德育教育資源。更重要的是也培養(yǎng)了學生的能力。201*年，我們指導成功指導學生德育實踐報告20多篇，并公開出版了反映德育實踐成果的著作《教學相長育新人》（由安徽人民出版社公開出版）。

四、落實“05”方案對教學團隊建設的促進

通過落實“05”方案，我部涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師。如04年，曾學龍教授獲得全國優(yōu)秀教師獎，05年和06年學校舉行中青年教師教學競賽，賀佃奎副教授獲得一等獎，張齊學講師評為優(yōu)秀青年教師；06年和07年我校兩次評選學校教學名師，曾學龍教授和劉名貴教授先后獲得學校教學名師獎，07年曾秀蘭副教授獲得廣東省南粵優(yōu)秀教師獎。08年，我部8位教師在全省高校思想政治理論課教案競賽和教育成功案例競賽中獲得13項優(yōu)秀成果獎。其中，一等獎1項，二等獎2項，三等獎10項。此外，有4位教師先后評為學校優(yōu)秀黨員，初步形成了一個團結(jié)奮斗的教學團隊。

五、存在問題

1、教學效果還不夠平衡，存在波動現(xiàn)象；

2、教師和學生參與德育實踐的積極性還不夠強。

201*-4-23

擴展閱讀：我校思想政治理論課教與學的現(xiàn)狀與評價調(diào)查報告

思想政治理論課論文

我校思想政治理論課教與學的現(xiàn)狀與評價

調(diào)查報告

學院數(shù)學與信息科學學院

專業(yè)信息與計算科學

學號0801214061

姓名陳英

我校思想政治理論課教與學的現(xiàn)狀

與評價調(diào)查報告

一、前言

為了準確把握學生對思想政治理論課程教學的認識和態(tài)度，提高思想政治理論課課程教學的針對性和實效性，主要圍繞學生情況、針對主動學習思想政治課的態(tài)度、思想政治課教學中的問題及感受、思想政治課的教學方式等幾個方面內(nèi)容，共設計了客觀選擇題15題的調(diào)查問卷，采取隨機抽樣調(diào)查對我校08級的100名學生進行調(diào)查，共收回有效調(diào)查問卷100份。問卷調(diào)查過程中并配以隨機訪談取得一手材料。調(diào)查小組成員及分工如下：組長馬曉歌同學，出卷人為常淑華和陳英同學，散發(fā)問卷人為李小璐、馬會榮、胡愉媛、高麗君同學，整理人是桑娟和徐璐同學，打印人是張茜同學。

二、正文

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有11%的同學喜歡政治理論課，17%的討厭這門課，其他的72%既不討厭也不喜歡。因為如此，只有11%的同學經(jīng)常去上課，78%的偶爾去上課，還有11%的幾乎不去。其實對于大學里這門選修課，上課與否不僅僅取決于感不感興趣，關(guān)鍵還在于任課老師教學方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，61%的思想政治理論課課堂

上沒有任何師生互動，由于學生上課態(tài)度不端正直接影響老師們教課情緒，久而久之形成惡性循環(huán)，學生對老師不滿意，自然就不去上課。當然除了老師方面的原因，對于政治理論課如此令人堪憂的教學現(xiàn)狀，一大部分原因出在學生本身，50%的同學學習這門課只是為了考試需要，贏得學分，覺得應該去上這門課的同學僅占20%，正是這種不積極地心態(tài)導致同學們走向一個思想誤區(qū)，認為學不學不重要，混及格才是王道。幾乎90%的同學認為政治理論課是枯燥無味的。我想造成如此結(jié)果的原因有兩方面：一是同學們要修習的課程太多，無暇兼顧；二是這門課程理論性太強，且離生活實際太遠。調(diào)查結(jié)果顯示78%的同學偶爾瀏覽一下思想政治方面的雜志，經(jīng)常閱讀這方面雜志的只占5%。5%的同學覺得政治理論課有趣，其他的要么沒感覺，要么沒感覺。正是這種師生之間淡漠機械的教與學的方式，導致72%的同學認為修這門思想政治理論課對自己的思想覺悟的提高絲毫沒有幫助，只有23%的同學認為有一點點幫助。雖然現(xiàn)狀堪憂，但同學們對政治理論課程教育學的改革還是頗為期待的，95%同學認為將來教學改革中，應該多一些師生互動，譬如老師組織學生討論，理論結(jié)合實際，在課堂上多結(jié)合實際例子來闡述思想政治理論。而且，76%的同學認為學習這門課程對今后參加工作步入社會是有很大幫助的。

此次問卷調(diào)查基本反映了我校思想政治課教學的整體情況，同時反映了我校學生對改進思想政治課教學的迫切要求，對于改善我校思想政治課教學，提高教學總體效果，提升教師教學水平都具有重要的啟示和作用：第一、打破傳統(tǒng)教學模式，確立學生為主體的教學模

式，把教學要求和學習要求有機地結(jié)合起來。教學是一個互動過程，學生是其中相當重要的一環(huán)，忽視了學生的存在，不注意調(diào)動他們的主動性，把他們排斥在教學過程外，就有成為說教或灌輸之嫌，因而，學生的需求應該成為教學的導向，實現(xiàn)教學要求和學生要求的有機統(tǒng)一，讓學生參與教學過程，是現(xiàn)代教學的一個發(fā)展趨勢。第二、尊重教材但不拘泥于教材，要注意聯(lián)系現(xiàn)實問題，做到有的放矢。思想政治課程系列教材總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴謹性的要求，但有些方面也存在局限，如理論性強、現(xiàn)實事例欠缺、沒有體現(xiàn)學生需要等，要求思想政治理論課教師在教學過程中吃準摸透教材，圍繞學生實際要求，對教材內(nèi)容有所取舍，切忌照本宣科、流于說教，第三、思想政治課教師要注意更新觀念，與時俱進，不斷提高個人綜合素質(zhì)，真正起到說答疑解惑的作用。思想政治課有著自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、時代性結(jié)合，因此要求教師緊跟形勢、加強學習、積累知識、充實自我、不斷提高綜合素質(zhì)，以魅力感染人，以知識說服人。第四、注意采用多種教學方法，廣泛應用現(xiàn)代教學手段，增強吸引力和說服力。教學方法呆板、手段單一是以往思想政治課教學的通病，使得思想政治教學過程顯得冷漠、權(quán)威，僵化死板，無教學藝術(shù)可言。

許多政治老師對思想政治課教學進行了有益的探索，出現(xiàn)了一些新的教學方法。教學方法的改革，為思想政治課的教學注入了生機和活力。但與此同時，有些老師卻完全抹殺傳統(tǒng)教學法的有效功能，全盤否定了傳統(tǒng)教學法。筆者認為這是一個誤區(qū)，對思想政治課教學方

法的改革應持辯證的態(tài)度，應將傳統(tǒng)教學法和新教學方法有效地結(jié)合在一起。

思想政治課出現(xiàn)的新教學方法，主要有：研究型教學法、自學型教學、合作型教學法、問答型教學法等等。這些方法的共同點是：第一，從目的上看，把發(fā)展學生的能力放在突出的位置上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。第二，在課堂的結(jié)構(gòu)上，改變感知和教材過程中聽與讀的比例，普遍減少教師講課時間，增加學生自主學習時間。第三，在教學過程中，突出自主、探究、合作性的學習，讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生習的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者�？梢钥闯�，探索的總方法是突出“以學生為中心”，注重培養(yǎng)學生的各種能力，強調(diào)學生在教學過程中的主體性、自主性和創(chuàng)造性，教學活動和重心不同程度地向?qū)W生方面轉(zhuǎn)移。這一總方向能夠促進學生學習上的生動活潑，促進學生全面發(fā)展，代表著思想政治課改革發(fā)展方向。

但是，也應該看到，目前我們見到的這些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一樣都具有兩重性，既有合理的一面，同時也存在局限性。與傳統(tǒng)的以講授法為主的五環(huán)節(jié)課模式相比，筆者認為新模式有以下幾點不足：第一，在同樣時間內(nèi)，學生接受的有效信息量減少。中學生閱歷較淺，中學教材又像壓縮餅干，要靠教師精選出大量的例子稀釋，學生才能消化。學生自學、討論中得到信息，無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都無法與教師講授中提供的信息相比。第二，學生系統(tǒng)地掌握知識體系的效率低于傳統(tǒng)教學，這是因為：（1）學生自

學掌握知識效率較低。（2）過多增加自學、討論等環(huán)節(jié)后，教學過程的節(jié)奏放慢，上下環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換較費時。第三，對學生的思想教育問題突出不夠，甚至可以說在不同程度上削弱了。這是由于教學活動重心向?qū)W生一方偏移，教師講授時間壓縮，輸出信息量減少，而許多思想教育內(nèi)容正是寓于這些信息之中的。再者，學生思想品德的發(fā)展，遵循知、情、意、行這樣的順序，聲情并茂的講授，動之以情，曉之以理，在思想教育方面可以收到更明顯的效果。而新的教學方法使學生感知教材過程中的情感因素被不同程度地削弱了。由于種種原因，許多新的課堂教學模式往往帶有形式主義的毛病。

任何一種教學方法是否屬于最佳，是相對而言的，它要視教學中學生和教材等具體情況的變化而加以綜合運用所決定的。傳統(tǒng)教法和新教法都有其優(yōu)點和局限性，我們在教學中不能憑個人主觀意志把某種教學方法死板專一地應用在某項任務，某種內(nèi)容，和對某類學生的教學上，而是要求教師要善于從實際出發(fā)，依據(jù)學生心理特征、學生的知識、智力水平和教學內(nèi)容、教學任務等情況靈活選定和綜合運用兩種教學方法。譬如，當某些教材的教學任務是向?qū)W生系統(tǒng)傳授新原理、新概念，而這些新知識是既抽象又難懂的，這樣就是采用傳統(tǒng)的講授法了。如果采用其它新方法是很難使學生對原理、概念達到深刻理解、牢固記憶的。比如《哲學常識》中的一些原理、概念就需要老師在課堂上直接講授。當教材中某一部分內(nèi)容，學生可以用所學過的知識自行解決時，可采用“自學法”、“探究法”等方法，這樣有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，筆者認為不能把傳統(tǒng)教法與新教法截然

分開，而應該取長補短，綜合運用，把傳統(tǒng)講授與學生自學、討論等形式相結(jié)合，既注重發(fā)揮教師設疑釋疑的主導作用，同時也注重調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生各方面的能力，發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能達到既掌握知識又發(fā)展能力的良好教學效果。三、結(jié)語

思想政治課的教學內(nèi)容理論性強，概念抽象，趣味性少。而教師若能滿懷激情，生動傳神地講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就能學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學的效果就好。

認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認識結(jié)構(gòu)的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重復和反饋，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術(shù)粘住學生的心，使他們找到“用武之地”。

“審美的根本價值是令人感到精神上的愉悅和富有。對于美，人天生有一種主動追求的欲望。當課堂教學達到藝術(shù)化水平時，人們坐在課堂上便不再感到被迫和痛苦，他們一方面仍是為了需要學習知識獲得能力而來，另一方面他們是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅而來�！卑阉枷胝�治課建設成學生自中學時就“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程，需要每一個中學思想政治課教師用心對待每一個教學細節(jié)。

筆者;陳英201*年12月

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