高二(15)班班級工作總結(jié)

談?wù)勁�評學(xué)生的方式

高二（15）班班主任劉發(fā)賢

本人是本學(xué)期進(jìn)入高二年級的，新接手的一個(gè)班級，一切工作都得從零開始，工作難度較大，加上剛剛文理分科，學(xué)生來自十來個(gè)班級，還有留級生、外校轉(zhuǎn)學(xué)、借讀學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生特點(diǎn)是兩極分化：成績兩極化，思想也兩極化，特別是雙差生較多，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如何對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評教育，采取的方式不同，效果也就不一樣了。

批評，是教師通過語言教育學(xué)生、影響學(xué)生行為的一種重要方法。批評的效果如何，受被批評學(xué)生的認(rèn)知能力、文化水平、思想道德修養(yǎng)和心理特征等因素制約。由于學(xué)生的家庭、個(gè)人情況各不相同，學(xué)生犯錯(cuò)的原因也大相徑庭，所以，采取批評的方法也應(yīng)因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖。對待犯錯(cuò)的學(xué)生要以說服為主，“攻心為上”。要達(dá)到教育效果，我們不妨把批評化作暖流，選擇批評的場合，心里避免在公開場合下批評學(xué)生，更不能當(dāng)眾揭短，使犯錯(cuò)的學(xué)生無地自容，產(chǎn)生逆反心理，不接受批評，我從被批評學(xué)生的心理特征談?wù)勁�評方式的選擇。一、發(fā)問式批評

把要批評的用提問的方式表現(xiàn)出來，這種方式主要適用對象是善于思考、性格內(nèi)向但各方面比較成熟的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的思考能力和接受能力，對自己的過錯(cuò)通過老師的發(fā)問，接受了批評信息而自我醒悟，同時(shí)可以加深老師與學(xué)生之間的理解和信任，又避免了“ZM正面交鋒”。

二、商討式批評：這種批評是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進(jìn)行的批評。這種方法適用于脾氣暴躁、個(gè)性和對抗性很強(qiáng)的學(xué)生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，消除對抗心理，使之能虛心地接受批評，改正錯(cuò)誤。三、含蓄式批評：這種批評也叫旁敲側(cè)擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種錯(cuò)誤苗頭，但還不能確定時(shí)，采用含蓄暗示，提醒學(xué)生注意的批評方法，以打消學(xué)生的某種不良動機(jī)和錯(cuò)誤行為。

四、公眾式批評：這種批評方法適用于犯錯(cuò)的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育，對其他學(xué)生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯(cuò)的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外，一般不宜采用。

五、緩沖式批評：緩沖式批評也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，犯錯(cuò)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和學(xué)生的性格而定。教師一定要準(zhǔn)確把握火候，如果火候掌握得不準(zhǔn)，批評的效果就大打折扣了。

六、先表揚(yáng)后批評：在批評前，教師要找到犯錯(cuò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，營造一個(gè)良好的氛圍，再指出其問題．要擺出事實(shí)，講道理，以理服人。教師要以關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā)，對學(xué)生要和藹可親，語氣溫和；要平等商討，消除對抗；要正確引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)和希望；要注意語言分寸，留有余地；要換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結(jié)論。這樣，犯錯(cuò)學(xué)生往往易于接受批評。

總之，批評學(xué)生遠(yuǎn)比表揚(yáng)學(xué)生的方法難以掌握，因此，批評學(xué)生一定要適事、適人、適時(shí)、適度、適情。在批評學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�、方法和場合，講究批評的藝術(shù)，批評有法，而無定法，它是一門高深的學(xué)問，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。

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高二（15）班班主任工作總結(jié)

董宏

由于已形成了較為穩(wěn)定、良好的班風(fēng)，本學(xué)期的班主任工作開展的比較順利。在以人為本思想的指導(dǎo)下，本人采取了幾點(diǎn)措施以促進(jìn)班級的進(jìn)一步提升。這里談兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、重視輿論的導(dǎo)向作用

良好的班風(fēng)要靠正確的輿論支撐。班內(nèi)輿論是以議論和褒貶的方式肯定或否定班集體的動向或其成員的言語行為。正確的輿論，就是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，該否定的就否定，并進(jìn)行批評和譴責(zé)。正確的集體輿論對每個(gè)成員都有熏陶、感染和約束作用，對集體是一種“凝聚劑”。一個(gè)良好的班集體的輿論具有正確、積極、一律、一貫的特點(diǎn)，它必須建立在全班占壓倒優(yōu)勢的正確認(rèn)識和言論的基礎(chǔ)之上。因此，抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生認(rèn)識，是培養(yǎng)良好班風(fēng)的中心環(huán)節(jié)，通過提高學(xué)生認(rèn)識為良好班風(fēng)形成提供思想基礎(chǔ)。

如在宿生方面，本人多次在班上對宿生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，充分肯定他們的努力，贊揚(yáng)其配合宿管人員的工作。這種正面的肯定使全體同學(xué)有了一種共識：高二（15）班的住宿方面還是可以做好的，大家必須保住這份榮譽(yù)。結(jié)果是這宿舍評分，本班得了第二名，有了很大的進(jìn)步。

又如，學(xué)生會的紀(jì)檢方面，學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)方面，本人都非常重視輿論的導(dǎo)向作用，且效果不錯(cuò)。在期末的評比中，學(xué)生會的紀(jì)檢和學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)方面都取得了第一名。

二、反思自悟，提高整體

由于本班的“差生”相對較多，作為一個(gè)班主任，一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、建設(shè)者，自己在班級管理的天平中，一直向少數(shù)學(xué)生傾斜，熱衷于抓典型，致力提高“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化率，竭力教育學(xué)生在常規(guī)行為規(guī)范中要防微杜漸，不做錯(cuò)事。殊不知自己在不知不覺中已步入教育的另一個(gè)誤區(qū)重視“差生”，偏愛“差生”，為了他們忽視了中等生尤其是尖子生的培養(yǎng)。期中考試后，我深刻該認(rèn)識到：在教育過程中，過分強(qiáng)調(diào)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化率，漠視優(yōu)生的火車頭作用及中等生的強(qiáng)大推動力，勢必使集體的整體發(fā)展受損。因此，在后半個(gè)學(xué)期里，本人采取了一些補(bǔ)救措施，也收到了一定的成效，這次期末考試尖子生方面有了很大的改觀，共12名同學(xué)進(jìn)入了前100名。

當(dāng)然，也有遺憾的地方。

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