201*年秋學校課題研究總結

201*年秋《農村初中數學課堂有效教學的策略研究》

課題研究階段總結

我校《農村初中數學課堂有效教學的策略研究》區(qū)級課題已進入深入研究階段，現將一年來我校的研究工作總結如下：一、加強理論學習轉變教師觀念

重點學習《義務教育教學課程標準》（201*年版）、《義務教育教學課程解讀》（201*年版）、《初中數學教學策略》、《幾何畫板課件制作教程》等書籍。

學習《義務教育教學課程標準及解讀》后，課題組成員認識到：①人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。②教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。③信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。

學習《初中數學教學策略》后，課題組成員對教學策略有了更為清晰的認識，對初中數學的幾個課程內容（數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識應當采取不同的教學策略和方法。

學習《幾何畫板課件制作教程》后，課題組成員對于專門的應用于數學學科的軟件——《幾何畫板》有了初步的認識，能掌握其主要的使用功能和用法，會用該軟件畫出準確的幾何圖形，并制作簡單的動畫課件。

通過學習，課題組成員已基本達成了以下共識：①課堂教學改進必須激發(fā)學生自主學習的積極性，教學中必須為學生自主學習提供時間、空間；②小組是學生進行合作學習的一種重要手段和方法，恰當地分組和分工是關鍵；③我們農村學校的數學課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學的改革只能逐漸減少講授的時間，進而加強教師簡明準確的點撥和引導。④數學課堂教學中，對數學知識適當地拓展和加深是非常有必要的，但應當在學生的最近發(fā)展區(qū)內。⑤新的形式下，必須掌握一定電教技術，電子白板的使用和推廣將加快數學課堂教學的改革進程。

二、提高課堂效率轉變學生的學習方式

201*年秋，高效課堂的教學比武活動在我校按計劃進行，所有任課教師都登臺獻藝，拿出自己的“絕活”，既展現教學的風采，又促進了教育教學的研究。

為了切實提高課堂效率和推進課題研究的進程，我們決定將課題的研究和高效課堂活動結合起來，在比武活動中盡可能地展示我們課題研究的成果，并在活動中不斷地改進和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采用“雙自雙導”的教學模式，學生在自學中認識圖形，在討論中明辨性質，在嘗試中運用新知，在點撥中提升思維，在反思中構建知識體系。整堂課學生在自學中開始數學的學習活動，學習主動而積極，在運用基本性質的同時還能進行知識拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重數學知識的銜接和拓展，重視學生思維的啟發(fā)和點撥，教師將一元一次方程與絕對值進行有機的結合，學生借助數軸，分類討論后，準確的發(fā)現x的范圍，成功地解決數學問題，收到了較好的效果，受到了聽課教師的好評。

經過“雙自雙導”課堂教學的摸索和嘗試，學生的學習方式正在悄悄地發(fā)生著變化，從最初不會自學到現在基本能按要求完成自學，從最初學習是“單打獨斗”到現在是“互幫互助”，從最初的不習慣、不適應到習慣和自然，他們甚至有以下的幾個認識：①數學學習不是教師一個人事情，更是我們大家的事情，我們應當主動地去學；②預習很重要，預習如果到位，數學課堂上就會更輕松；③在學習上也要“樂于助人”，幫助那些學習有困難的同學，我們自己也會快樂！

三、完善“雙自雙導”探索“一模四課”

去年課題組推出“雙自雙導”模式后，在學校師生中引起了不小的反響，大家都期待這個新鮮地事物能更加地完善和科學。另外，我們“雙自雙導”模式的介紹材料也成功入選“區(qū)十佳教學模式”的評選，受到了區(qū)教研室領導的認可和重視。

雖然“雙自雙導”模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發(fā)學生的自主學習，能一定程度上解決當前課堂教學的問題，但我們在實際的嘗試和運用中仍然遇到了不少的問題，這一年來我們在完善“雙自雙導”模式上也做了一些工作。

初中數學課堂受數學學科自身特點的制約，被分為四種課型——新授課、習題課、復習課和試卷評講課，去年我們提出的“雙自雙導”模式的六步教學法主要是針對新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導”的理念下該如何進行？其余三種課型的模式是“另起爐灶”還是“高度一致”？課題組成員經過反復醞釀和討論，最后達成共識：①“雙自雙導”的理念是符合新課改的理念的，必須堅持；②可在“雙自雙導”的理念下實施“一模四課”，根據不同的課型實施不同的教學環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)的設計和實施必須體現“雙自雙導”的理念；③教學必有法，又教無定法，課題組的研究必須推出符合我們現狀的模式又不能過分依賴和拘泥于模式，在今后的教學實踐中應當不斷完善和改進。

基于以上認識，課題組成員經過分工合作，推出新授課、習題課、復習課和試卷評講課的教學環(huán)節(jié)，雖然每種課型的教學環(huán)節(jié)和步驟可能有所不同，但都體現了“雙自雙導”理念，學生是自主的，教師是主導的，有教師的點撥和講授，也有學生的自學和小組合作，只不過每種課型學生自學或教師的點撥時間長短不同而矣。

目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在積極地改進和完善。

四、存在的問題和困惑

1、課題組成員的對課題研究的認識不一，部分成員重視常規(guī)教學的落實，而科研的熱情不足，一定程度上影響課題研究的進度。

2、理論的學習和實際研究脫節(jié)，部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認識課題研究中出現的問題，難以找到科學的解決方案。

3、課題組成員的研究成果質量有待加強，數量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問題之一。4、學生的學習習慣和方法的形成和改變是一個長期和漸進過程，為了較好地讓學生轉變和形成自主的學習方式，如何在“小升初”的教學中進行學生學習方法的指導和引導？

5、“雙自雙導”模式下，該如何建立一種新型的教學評價觀念和標準？

總之，一年來我校課堂研究開展了一些工作，取得了一定的突破，但同時還面臨著很多新的問題，我們將在今后的研究工作中，不斷發(fā)現問題和解決問題，爭取如期結題！

擴展閱讀：201*年秋夯實課題研究謀求學校發(fā)展

夯實課題研究謀求學校發(fā)展

三店一中課題研究201*年度總結

課題研究的提出是推進課改實驗的一個重要策略，是一個學校尋求發(fā)展的必由之路。在今天，想要取得好的教學效果，只是按部就班地進行教學活動顯然是不夠的，只有走研究之路，讓課題研究推進課堂教學，用課堂教學來實現課題模式，二者有機結合，既提升了教師的專業(yè)素質，又提高了學校的教學質量。所以在201*年，我們乘著十二五課題規(guī)劃的東風結合本校實際情況，申報了《農村中學小班化學科合作滲透教學模式的研究》的這一課題，最后被確定為市級課題。

一、加強學習，打基礎

學校課題研究雖是行動研究，但它必須有一定的理論依據作為指導。我校有許多教師教學經驗豐富，但是真正上升至研究層面的人卻是了了無幾，所以要進行學校課題研究，必須加強引導教師理論方向，學習一些新的教育理念，領悟新教學思路，掌握科學的教學方法，并運用到課題研究及教學實踐中。

首先是專家引領。201*年底，區(qū)規(guī)劃辦專家到校親臨指導，使我們了解到課題研究的必要性及優(yōu)越性。我們就迅速組織各科教研組長參加了學習。其次，我們鼓勵各組長通過網絡、資料學習關于課題研究的方法。尋找適合我校的選題。最后各組長在不斷進行自主學習及集中學習中，撰寫學習筆記及反思。

二、選準課題，保成功

良好的開端等于成功的一半。我校是農村中學，因離城關較近，多年來學生流向城關就讀的情況較嚴重，導致生源數量及質量嚴重下降。如何借助課題研究來實現教學質量的飛躍。選準課題是關鍵。我們主要是分五步走的：

第一步：確定課題大方向。吳校長親自掛帥召集課題組成員開會，讓每個成員拿出幾個自認為較好的課題，并陳述研究理由，課題組中有9位成員共提出了15個選題。經過反復比較，結合我校目前小班的教學情況，最后敲定課題方向為小班化教學研究。

第二步：了解小班化教學研究的現狀。課題組成員通過各種形式，自主學習關于小班化教學研究的資料，了解中外研究現狀，并作好相應的筆記，要有自己的認識，在第二次研討會上交流。

第三步：確定研究課題。因為小班化教學方面的研究較為廣泛，怎樣找到一個較小的切入點，是本次要解決的問題。既要是別人沒有研究過的，又要是便于操作的選題。通過課題組成員反復討論，各抒己見，最后確定研究我們的課題為：《農村中學小班化學科合作教學模式研究》。

第四步：擬寫課題評審書，并交區(qū)、市級評審，通過層層評審，我校課題被批為市級課題。

第五步：專家指導修改。評審書上交后，曾多次受到區(qū)、市級專家會審，專

家們給出了許多寶貴的修改意見，專家指出我們的課題“合作”概念易被誤解，建議我們要體現“學科滲透”的概念，所以，我們的課題最終改為《農村中學小班化學科合作滲透教學模式的探究》。

三、做實過程，促發(fā)展1.推行課題模式。

學校其他教師對我們學校的課題并不了解。首先，我們組織全體教師學習這種模式的基本結構，使教師在理論上明白“學科合作滲透”的做法。然后開展學案比賽，了解教師對課題模式的掌握程度，最后結合“比教學”要求每個教師上節(jié)“學校合作滲透”的課，并評出優(yōu)質課進行推廣。本學期結合電子白板，多媒體教學手段進一步推行本校課題，開展教學模式比賽，各學科知識的滲透面進一步得到擴大。

2.抓實常規(guī)工作。

我們的實驗對象是全體學生，要求平時的備、教、輔、改、析工作必須體現這種的“合作”為手段的教學模式備課形式要體現師師合作，開展課體備課，備課內容必須體現多學科知識的滲透，教學中既要體現人的合作，也要體現知識的滲透，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。輔導環(huán)節(jié)則是對學生進行跟蹤輔導，建立學生成長跟蹤卡，了解學生的成長軌跡教師在改和析的過程中不斷地專注學生個體成長，作出個害分析并尋找解決辦法。

3.開展多種活動。

按開題報告中的計劃，如期舉行各種活動如開展知識競賽，科技制作競賽、問卷調查、學生跟蹤卡等一系列的學生活動。開展寫字比賽，手抄報比賽，豐富學生學習生活，提高了學生的動手能力。在學生評價方面采取“四星”級評價方式，多元評價學生。

4.充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用

各科教研組長既是學校各學科的領頭羊，又是課題組成員，有的是市、區(qū)級學科帶頭人或骨干教師，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，通過示范課、經驗交流、說課展示等形式推動課題研究的深層發(fā)展。

5.深入課題研究

為了更深入地做好學校課題研究，我們課題組成員中，有7名成員都承擔了個人課題研究，這7人所研究的課題都是學校課題的一個側方面，與學校課題形成子、母關系，通過研究這些課題就是對學校課題的深入研究，發(fā)現問題就更深入，解決問題也就更徹底。

6.推動研究進展，強化過程記載

為了推進課題研究，我校課題組成員每兩周開次例會，會上布置各項工作，討論課題研究中的心得出現的問題，認真收集各項活動的材料，做好會議記錄。

7.收集成果形成材料。

本年度將教師平時的研究成果進行收集整理，形成了《學案集》《案例集》和《學習心得集》。

四、及時總結，見成效。

資料的收集，整理工作，是課題研究中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)分管校長都會督促組員們按原計劃，按時各種材料，并進行整理收集。目前收集的資料，主要有學習心得、學案、案例、個案、學生問卷調查、學生跟蹤卡、學生相互評定、教師輔導學生情況、學習反思、教學反思、實物、照片、論文、文件、會議記錄等等。并通過會議對上段時間研究進展進行分析，找出問題尋求解決辦法。

經過一年來的課題研究以及模式在全校推廣，我校教師的教學理論水平和教學水平提高了，教師之間的合作能力增強了教師對學生的評論變得更客觀。在學生方面，通過教學模式的變化，學生在課堂上更加活躍，學習積極性高了，回答問題更積極，同學之間在學習、生活等方面變得更團結。學習成績通過跟蹤卡的比較，有了很大的提升。當然，在課題研究過程中也存在一些問題，課題的模式還有一些細節(jié)需要更加完善，在學生評價方面有待進步改進等。在今后的過程研究中，我們將進一步夯實課題研究，做細做好各項工作，使學校的教學更上一個臺階。

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