小學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)期總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與研究”課題學(xué)期總結(jié)

課改的主陣地在課堂，課改成敗的關(guān)鍵也在課堂。因此學(xué)校把工作重心放在課堂教學(xué)改革上，實(shí)實(shí)在在地抓好平時(shí)每一堂課的質(zhì)量。首先根據(jù)課改要求制訂了全新的《育才小學(xué)各科備課要求》，要求每一位教師做好“兩改一記”，即“課前充分準(zhǔn)備，對(duì)集體備課教案認(rèn)真修改；課后根據(jù)教學(xué)反饋，對(duì)教案再度修改；同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)反思，堅(jiān)持每日寫好教后記。

校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)告誡教師：教學(xué)創(chuàng)新是課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵！每一堂課都要像公開(kāi)課一樣精心準(zhǔn)備！課改領(lǐng)導(dǎo)組成員隨時(shí)以“推門聽(tīng)課”方式進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)不斷的指導(dǎo)和督查，我們欣喜的看到，課改的理念正在真真切切地融入課堂。

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們的教師在教學(xué)創(chuàng)新方面做了大量的探索，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也從中嘗到了甜頭。我們具體做法是：

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新。1、減少對(duì)學(xué)生的約束和管制。

為了形成一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍，我們要求教師在課堂教學(xué)中要盡量減少對(duì)學(xué)生統(tǒng)一約束和整齊劃一的要求。無(wú)論是在課堂管理上，還是在實(shí)際的教學(xué)中，都應(yīng)該把學(xué)生解放出來(lái)，減少一些條條框框的東西，不要對(duì)學(xué)生約束太多。特別是不要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)設(shè)置過(guò)多的禁區(qū)和限制，這涉及到能否從深層次上解放學(xué)生，激活課堂，鼓勵(lì)創(chuàng)新。2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，一個(gè)基本的問(wèn)題就是要從鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑開(kāi)始。實(shí)際上每個(gè)孩子都是一個(gè)天生的發(fā)問(wèn)家。對(duì)兒童而言，整個(gè)世界就是由一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)構(gòu)成的，所以他的問(wèn)題很多。

在課堂里，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，我們的教師都能夠冷靜地對(duì)待和思考，特別是對(duì)于那些跟教科書(shū)、跟老師設(shè)定的不一致的意見(jiàn)，教師一般都能慎重地給予解答，在不明確的情況下，一般是延遲作出判斷。這樣保護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神。3、加深師生間的相互理解。

加深理解主要是從建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂創(chuàng)新氛圍的角度提出的。良好的理解狀態(tài)，可以有效地提升學(xué)生智力活動(dòng)的水平，建立一種新型的理解型的師生關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)是至關(guān)重要的。二、改革教與學(xué)的方式，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、善創(chuàng)新；

1、著眼于進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。一是改變數(shù)學(xué)教材的編排順序，對(duì)教材進(jìn)行重組。（如“2～5的乘法口訣”，我們改為從5的口訣講起，因?yàn)?的口訣句數(shù)多，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握規(guī)律后，自己去總結(jié)推導(dǎo)1－4的口訣。這樣設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了總結(jié)乘法口訣的方法，為學(xué)習(xí)6－9的口訣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教師教得自然輕松，取得了良好的教學(xué)效果。）二是進(jìn)行教材的二度開(kāi)發(fā)，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的素材，擴(kuò)大例題的思維空間，以此開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力。（如“成反比例的量”一節(jié)，把原長(zhǎng)篇講解內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個(gè)成反比例關(guān)系的實(shí)例，提出一個(gè)計(jì)論題，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。

2、開(kāi)放課堂，增強(qiáng)教學(xué)的彈性、靈活性選擇性和價(jià)值生成性。就是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的一些基本認(rèn)識(shí)和基本過(guò)程的變革，使得課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)向?qū)W生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景開(kāi)放通過(guò)變革，盡可能改變教學(xué)的封閉、僵化和按部就班的固有特點(diǎn)，改變教學(xué)游離于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)之外的表演式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂由教向?qū)W、由鋼性體制向彈性體制的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)、發(fā)展、生成、創(chuàng)造的過(guò)程中煥發(fā)出生機(jī)和活力。

3、實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。

引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中我們注重創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性的情境或呈現(xiàn)知識(shí)間的相互聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如我校一位老師教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先通過(guò)口算復(fù)習(xí)除法中的“商不變規(guī)律”，然后拋問(wèn)啟思：“聯(lián)系最近學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能想到什么？”將學(xué)生的思維引向知識(shí)間的聯(lián)系和溝通上，從而學(xué)生很自然地猜測(cè)分?jǐn)?shù)可能和除法有類似的規(guī)律。4、引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新活力。如我校有一位教師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，給每組學(xué)生都準(zhǔn)備了同底等高、同底不等高和同高不等底的幾組圓柱體杯子和圓錐形杯子，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)只有同底等高的情況下圓柱形杯子容積才是圓錐形杯子的3倍，從而自己發(fā)行了圓錐的體積計(jì)算方法。5、抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性特征的思維。

我們的經(jīng)驗(yàn)做法是：利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維；利用互逆關(guān)系，訓(xùn)練逆向思維；抓住分析時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維；抓住猜想時(shí)機(jī)，訓(xùn)練靈感思維。6、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。

從用計(jì)算機(jī)演示輔助教學(xué)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們一直在孜孜探索。我們認(rèn)為，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，應(yīng)是信息技術(shù)手段與靜態(tài)的教學(xué)文本，動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程之間的完美結(jié)合，應(yīng)做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源的人文整合與信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有機(jī)整合。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生樂(lè)創(chuàng)新、多創(chuàng)新。

評(píng)價(jià)改革是實(shí)施新課程的重要環(huán)節(jié)，本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，育才的教師把關(guān)注的目光投向?qū)W生成長(zhǎng)歷程的每一步軌跡。

一方面，教師在課堂上密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予充分的人文關(guān)懷，即使對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和細(xì)微的閃光之處，都給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在課堂外則悉心觀察每個(gè)學(xué)生的一言一行，認(rèn)真做好觀察記錄，并有的放矢地采取教育措施，努力使每一個(gè)學(xué)生的潛能最大限度地得到發(fā)揮。

另一方面，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，較全面地記載學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。一份精致的作業(yè)，一件得意的作品，一張獲獎(jiǎng)的證書(shū)，一份調(diào)查報(bào)告，一條反映學(xué)生在家庭社區(qū)表現(xiàn)的信息；老師的寄語(yǔ)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，一一收錄其中。成長(zhǎng)檔案袋成了學(xué)生成長(zhǎng)的加油站、助燃劑。

由于我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因而我們始終完美地詮釋著這句話“課堂因?yàn)閷W(xué)生而精彩”。在課堂上，我們的學(xué)生是活潑生動(dòng)、富有朝氣的，他們暢所欲言，喜歡提問(wèn)和爭(zhēng)辯，喜歡自己實(shí)踐和探索，常有旁逸斜出但可貴的想法和靈感，并且這種思維的習(xí)慣還影響到他們的課后學(xué)習(xí)中。201*到201*學(xué)年中，發(fā)表于省級(jí)報(bào)刊上的各類數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)小論文就達(dá)30篇。學(xué)校還專門出了一本學(xué)生《數(shù)學(xué)小論文集》，在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出了兩期專版。

當(dāng)然，課改實(shí)驗(yàn)起步還不久，我們有理由相信，只要我們堅(jiān)持用創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新課改的理念武裝自己，不懈地進(jìn)取和努力，我們育才的新課程一定能在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

課題研究階段性總結(jié)

一直以來(lái)學(xué)生的計(jì)算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學(xué)教師，許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“教學(xué)中，批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中常出現(xiàn)：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是抄錯(cuò)數(shù)字；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位；或是把加法當(dāng)減法，把乘法當(dāng)除法等的錯(cuò)誤；更有在作業(yè)本上有時(shí)用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，也是本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)。對(duì)于這一課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，主要有以下幾點(diǎn)：

一、每位教師從思想上重視計(jì)算課的教學(xué)。

以前，在數(shù)學(xué)教師的心目中總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對(duì)于上述計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么教師就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細(xì)，做完認(rèn)真檢查”這樣的話語(yǔ)，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，老師們對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，從思想上有了足夠的重視，計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。

二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結(jié)束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。

在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，每位教師通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)真做好學(xué)

習(xí)筆記，提升了自己的理論水平；每位教師不斷探尋提高計(jì)算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計(jì)算課反思調(diào)整日�？谒憔毩�(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整

三、教研效果

通過(guò)一段時(shí)間的研討，每位教師的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。

總之，對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們希望通過(guò)自己認(rèn)真的研究有更多新的突破，切實(shí)提高每位教師的教學(xué)水平。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)期總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)期總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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