201*――201*教育科研個(gè)人年度總結(jié)

201*——201*教育科研個(gè)人年度總結(jié)

本年度學(xué)習(xí)了學(xué)校教育科研課題研究的一般過程現(xiàn)總結(jié)如下：一、明確了中小學(xué)教育科研的內(nèi)涵、目的、意義

中小學(xué)教育科研就是：在中小學(xué)教育教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)并提出“問題”，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法系去解決,獲得了規(guī)律性的認(rèn)識,并提高教育教學(xué)的質(zhì)量。中小學(xué)教師開展教育科研活動的意義促進(jìn)學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、轉(zhuǎn)變行為、發(fā)展自我、精彩人生

二、學(xué)會選題1、有問題意識

（1）從教育教學(xué)的疑難尋找問題

（2）從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題（3）從閱讀和交流中發(fā)現(xiàn)研究問題（4）從學(xué)校和學(xué)科發(fā)展中選擇問題2、選題原則

小:教師自己有能力解決的問題.實(shí):教師自己的問題、教學(xué)中的問題新:避免重復(fù),有一定的創(chuàng)新度.

三、怎樣撰寫課題研究方案（課題論證）

研究方案：是對課題研究的總體規(guī)劃。是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案要回答的四個(gè)問題:1、為什么研究？2、研究什么？3、怎樣研究？4、預(yù)期成果？

研究方案的一般格式題目（課題名稱）

1、問題的提出2、課題的界定與理論依據(jù)3、研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容4、研究對象與范圍5、研究的方法6、研究的步驟

7、課題組成員及其分工8、研究的預(yù)期成果形式課題的名稱

要求:準(zhǔn)確、規(guī)范,簡潔,醒目.

(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范.準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么,研究方法是什么交待清楚.規(guī)范就是一般用陳述句規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不要用,口號式、結(jié)論式的句型不要用,一般使用陳述句.(2)名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

(3)名稱要醒目.就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。但要切忌盲目追求新穎.

一、課題的提出

(為什么要選擇這個(gè)課題研究)表述清楚兩層意思：

1、背景介紹：說明問題提出的依據(jù)，課題產(chǎn)生的來源。

2、該課題的研究目的、意義，明確點(diǎn)出研究目的，指出研究意義。背景介紹：說明問題提出的依據(jù)，課題產(chǎn)生的來源。

理論依據(jù)：問題由什么理論引出，根據(jù)什么理論提出本課題�，F(xiàn)實(shí)依據(jù)：問題是針對教育教學(xué)實(shí)踐中的什么問題提出來，是否反映了現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐、教育改革需要解決的問題。

相關(guān)的研究現(xiàn)狀：（1）別人是否進(jìn)行過同類或相關(guān)課題的研究？取得了哪些成果？（2）存在的主要問題？有什么問題還沒有進(jìn)行過研究或有待于進(jìn)一步研究？本課

題研究和別人的研究在研究的依據(jù)、目標(biāo)、范圍、對象和方法方面有什么不同？

該課題的研究目的、意義，明確點(diǎn)出研究目的，指出研究意義。

目的：表明試圖解決什么問題，預(yù)期的效果是什么；想得到什么認(rèn)識，提練什么規(guī)律、原則、方法等。

意義：研究的問題在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的影響，解決后的作用。二、課題的界定與理論依據(jù)

1、課題界定：對課題名稱中所涉及的新概念及內(nèi)涵進(jìn)行界定和說明。2、理論依據(jù)

我們教師進(jìn)行的課題研究基本上都是應(yīng)用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：教育學(xué)、心理學(xué)理論、課程理論等,要求：（1）少而精

（2）針對"問題"（3）能指導(dǎo)操作

（4）表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，能理解和把握。防止搞成目錄式，似貼標(biāo)簽。

三、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容1、研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。

相對于目的和意義而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

四、研究對象:選取直接對象,要有代表性.五、研究方法

主要方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1、文獻(xiàn)研究法:大量的文獻(xiàn)研究，是從事教育科研研究的基礎(chǔ)，可避免重復(fù)勞動；大量的文獻(xiàn)信息，是教育科學(xué)研究的理論依據(jù)．

2、調(diào)查研究法:研究者采用問卷、訪談、觀察等方式對現(xiàn)狀進(jìn)行了解、對事實(shí)進(jìn)行考察的一種方法．

3、行動研究法:以教育工作者為主體開展的研究，是教育課題研究主要的研究方法．它以解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)、以研究與行動的結(jié)合為主要的研究方式，以持續(xù)反思為基本手段．遵循計(jì)劃－行動－觀察－反思不斷反饋循環(huán)的動態(tài)框架．

六、研究步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

如果把整個(gè)課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內(nèi)容為：（1）選擇課題和陳述假設(shè)；（2）制訂研究方案。中期研究的主要內(nèi)容為：（3）實(shí)施研究，搜集資料；（4）整理和分析資料。后期研究主要內(nèi)容為：（5）解釋結(jié)果。

七、課題研究人員的組織機(jī)構(gòu)的人員分工要求：

介紹課題組長、副組長、課題組成員以及分工。（分工按課題進(jìn)程細(xì)化、量化）

八、預(yù)期成果形式

主件：研究方案、工作報(bào)告、研究報(bào)告附件：

教師成果：論文、專著、軟件、課件、教案、教具、證書等學(xué)生成果：檢測卷、調(diào)查表、作品、證書等（三）如何撰寫課題研究工作報(bào)告、課題研究報(bào)告課題工作報(bào)告

對課題研究的認(rèn)識（課題的來源、目的和意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，研究方法和步驟）2、領(lǐng)導(dǎo)與管理措施3、作用與成效4、經(jīng)驗(yàn)與體會

5、問題與努力方向

課題研究報(bào)告：開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告1、開題報(bào)告的格式及開題論證會開題報(bào)告

(一)課題名稱(二)問題的提出

(三)課題的界定和理論依據(jù)（四）研究目標(biāo)和研究內(nèi)容（五）研究工作的方法和步驟（六）課題參加人員的組成和專長（七）現(xiàn)有基礎(chǔ)（八）經(jīng)費(fèi)估算

基本的寫法與前面研究方案的寫法相同，在這里簡要補(bǔ)充幾條1、課題參加人員的組成和專長主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。2、現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

3、經(jīng)費(fèi)估算:就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。開題會的形式

開題報(bào)告是對準(zhǔn)備階段工作的總結(jié),又是對正式實(shí)施研究的工作布署,也是對課題研究設(shè)計(jì)的進(jìn)一點(diǎn)認(rèn)證和完善,關(guān)系到課題研究科學(xué)、有序、順利進(jìn)行.因此課題研究正式實(shí)施前要寫好開題報(bào)告并進(jìn)行開題論證.課題開題會又稱課題論證會，開題會的形式多種

多樣，可以是專家論證,也可以是課題組的研究會,一般多采取專家論證。通過專家論證，對課題組進(jìn)行理論培訓(xùn)，同時(shí)幫助課題組完善研究方案和研究計(jì)劃。參加開題會的人主要是：有關(guān)教育專家、各級領(lǐng)導(dǎo)、第一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、課題組全體成員以及其他相關(guān)人員。有條件的可以在會議開始前先向參會者展示交流課或觀看學(xué)生活動。開題會的議程一般為：

１、主持人宣布會議開始，并介紹參會的專家、領(lǐng)導(dǎo)及其他人員。２、課題組組長介紹研究方案。３、課題組其他成員作相關(guān)補(bǔ)充。

４、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況并對課題研究表態(tài)。５、到會專家、領(lǐng)導(dǎo)及其他人員對課題進(jìn)行論證。

課題通過召開開題會，可以向社會宣傳研究的目的，意義及價(jià)值，引起各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家的重視和支持，課題開題會是課題論證會，不是工作會，要避免那種只找領(lǐng)導(dǎo)來講話就完事的會議，

2、中期報(bào)告：階段性工作匯報(bào)。

中期報(bào)告幾個(gè)要點(diǎn):課題概述(課題提出、課題的界定與理論依據(jù)、研究目標(biāo)與內(nèi)容)研究工作主要進(jìn)展

階段研究成果(形式、名稱、發(fā)表地點(diǎn))存在問題

研究過程的變更下一步研究計(jì)劃可預(yù)期的研究成果

3、結(jié)題報(bào)告：它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問題：為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?（簡述）（2）這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？（詳述）（3）課題研究取得哪些研究成果？（詳述）主要結(jié)構(gòu)題目

一、問題的提出(為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？)二、課題的界定與理論依據(jù)三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)（二）研究內(nèi)容

四、研究過程與方法

五、研究成果(課題研究取得哪些研究成果？)（一）理論成果:（二）實(shí)踐成果:六、結(jié)論與思考

“研究過程與方法”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段

中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。研究成果

一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。

一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。研究成果特別注意：

第一、不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項(xiàng)�；蛘呤牵�通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二、研究成果的陳述不能過于簡略：有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。（四）研究資料的留存課題研究資料的留存

教師課題研究工作中,要積累大量的資料，因此須作好資料的搜集、分類和歸檔。課題研究資料在形成、積累、歸檔時(shí)，應(yīng)注意材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，也要注意材料的完整性和系統(tǒng)性；在建立檔案時(shí)要注意科學(xué)性和適用性。一、存檔內(nèi)容：

至少應(yīng)把以下門類的材料歸檔(1)計(jì)劃總結(jié)類資料

課題實(shí)施方案、學(xué)期科研計(jì)劃、文獻(xiàn)綜述、各學(xué)期課題研究進(jìn)展報(bào)告、階段與終結(jié)的有關(guān)報(bào)告\\論文等。

（2）調(diào)查類資料

研究者的觀察記錄、調(diào)查材料（座談筆記、調(diào)查問卷等）、檢測統(tǒng)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等(3)過程性資料

研究課教案、典型課紀(jì)實(shí)、課后分析研究記錄、課外活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施及學(xué)生活動的情況。

教師研究的觀察記錄\\隨筆等。

(4)專題性資料:包括專題講座、專題報(bào)告、專題研討等研究資料。(5)效果性資料

課題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；研究對象個(gè)體及群體變化的資料，如成績考核、心理測試、有關(guān)素質(zhì)和態(tài)度的檢測統(tǒng)計(jì)分析、試卷分析；有價(jià)值的學(xué)生作品、制作、獎狀等文字材料的原本或復(fù)本(照片)，音像制品或?qū)嵨镏谱骺稍靸匀霗n；社會、家長、學(xué)生的反映等。

擴(kuò)展閱讀：201*——201*學(xué)年度第一學(xué)期教科研工作總結(jié)

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

教科研工作總結(jié)

大隗鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

教科室

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

教科研工作總結(jié)

以科研為先導(dǎo)，實(shí)施科研興教，科研興校，是教育改革與發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。我校的教育科研工作圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確立“教育科研是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線”的教育科研新理念，以“推進(jìn)課程改革，抓重點(diǎn)課題、一般課題以及校級課題研究”為重點(diǎn)，緊緊圍繞“科研管理科學(xué)化，課題管理規(guī)范化，課題研究全員化，科研隊(duì)伍層次化”的工作思路，扎扎實(shí)實(shí)開展工作。在全校教師的共同努力下，通過“抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓課題研究，抓課堂教學(xué)實(shí)踐，抓科研成果總結(jié)”促進(jìn)課題研究不斷深入，重視教師教科研成果的收集和整理，使我校教科研工作獲得長足發(fā)展，對提高我校教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升起了促進(jìn)作用。

一、取得成績

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全

我校成立教科室以來始終把教科研工作放在首位，作為教科室主任我深信教科研工作是提高教師素質(zhì)促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。為保證我校教科研工作的正常開展，我校領(lǐng)導(dǎo)班子，研究通過了《大隗鎮(zhèn)第二初級中學(xué)教科研工作管理制度》對教科室職責(zé)、工作思路、教科研課題立項(xiàng)管理辦法、課題組長職責(zé)、課題立項(xiàng)常規(guī)檢查項(xiàng)目做了詳細(xì)的闡述和說明。規(guī)定教師必須人人有課題，年年有成果。落實(shí)新密市教體局“四個(gè)一”工程。

學(xué)校將教科研單獨(dú)作為一項(xiàng)工作單列在教師量化考核細(xì)則中，使廣大教師提高認(rèn)識認(rèn)真對待教科研工作，并逐年加大教科研工作所占比例。學(xué)校規(guī)定凡教科研工作不積極，力度不大評優(yōu)評先一票否決。

（二）學(xué)校全力支持，為教師開展研究提供便利

學(xué)校為教師免費(fèi)安裝了校園網(wǎng)，方便教師上網(wǎng)查閱資料。教師形成的教科研成果或論文，學(xué)校免費(fèi)提供紙張讓教師打印，減輕教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為教師提供方便。年終考核時(shí)教師獲得的教科研論文證書作為單項(xiàng)獎計(jì)入教師量化考核。

（三）以課題立項(xiàng)為突破口全面引領(lǐng)教科研工作

由于課題立項(xiàng)周期較長，評審環(huán)節(jié)復(fù)雜，廣大教師以前參與度不高。為扭轉(zhuǎn)局面，提振廣大教師參與教科研工作的熱情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自承擔(dān)課題立項(xiàng)任務(wù)，我全程參加了鄭州市重點(diǎn)課題立項(xiàng)《我校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的研究》。同時(shí)經(jīng)學(xué)校研究對參與課題立項(xiàng)的同志給予適當(dāng)獎勵。獲得鄭州市重點(diǎn)課題立項(xiàng)的學(xué)校提供適當(dāng)經(jīng)費(fèi)支持并對參與教師在量化考核積分中給予獎勵。要求全體教師人人有課題。構(gòu)建了重點(diǎn)課題、一般課題、校級課題組成的梯級課題網(wǎng)絡(luò)。201*年立鄭州市重點(diǎn)課題一篇《我校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的研究》，一般課題一篇《中學(xué)語文新課標(biāo)與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》；校級課題五篇分別是《減輕初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題研究》、《開放思維模式培養(yǎng)創(chuàng)新意識》、《淺談養(yǎng)成教育中的禮儀教育》、《初中生心理和身體健康問題調(diào)查研究》、《初中生網(wǎng)絡(luò)道德教育實(shí)踐研究》。201*年又新立課題6篇，其中鄭州市重點(diǎn)課題兩篇《特色學(xué)校建設(shè)策略研究》、《提

升教師新課程實(shí)施能力策略研究》；鄭州市一般課題4篇：《我校梯級名師培養(yǎng)機(jī)制研究》、《農(nóng)村初中生心理健康問題成因及對策》、《學(xué)生厭學(xué)問題研究》、《初中生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀與教育對策的研究》。

（四）重視過程管理

不僅重視課題立項(xiàng)的過程管理，做好各項(xiàng)課題立項(xiàng)的匯報(bào)檢查工作，而且重視教師日常教科研素材的收集和整理工作。教師的教科研札記每月檢查一次，每學(xué)期評出10名教科研先進(jìn)個(gè)人。在平常檢查過程中直接指出教科研札記存在的問題和不足。讓教師及時(shí)整改，使教科研札記真正成為教師教科研工作的好幫手。

二、不足方面

（一）缺乏專業(yè)技術(shù)人才引領(lǐng)

教師提出的種種問題缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專家，不能及時(shí)解決。教師開展的課題立項(xiàng)，缺乏相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威，不能及時(shí)把握研究方向。確保課題研究正常開展。

（二）教科研骨干培養(yǎng)工作開展績效不明顯

學(xué)校每年推薦兩名同志為教科研骨干，由于我校是農(nóng)村薄弱學(xué)校，與其他兄弟學(xué)校及相關(guān)專家交流的次數(shù)很難得，因此雖然是我校的教科研骨干，但專業(yè)理論知識并沒有達(dá)標(biāo)，因而不能勝任正常的教科研工作開展。同時(shí)學(xué)校也缺乏相關(guān)的教科研骨干教師，缺乏這樣勇挑重?fù)?dān)為廣大教室樹立楷模和榜樣的教科研人才。

（三）所立課題、所撰寫論文脫離課堂教學(xué)實(shí)際，推廣意義不大。

教科研工作最終是促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展，但廣大教師所立課題、所撰寫論文大多理論性太強(qiáng)，與當(dāng)前我校教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，對我校教學(xué)工作指導(dǎo)意義不大而沒有推廣價(jià)值。

（四）課題管理經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

教師所立的鄭州市一般課題、校級課題由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)管理，由于教科室缺乏課題管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師課題立項(xiàng)有應(yīng)付、造假現(xiàn)象發(fā)生。如何才能使廣大教師真正深入開展研究學(xué)校教科室缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)。

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