品德學(xué)科工作總結(jié)

品德學(xué)科工作總結(jié)

在繁忙的工作中，感覺時間總是那樣匆匆，開學(xué)伊始的激情似乎還沒有散盡，卻已進入了學(xué)期工作的的尾聲�；仡櫼粚W(xué)期的工作，品德學(xué)科結(jié)合學(xué)校及部室工作部署，以減負提質(zhì)，打造高效課堂為目標(biāo)，以新課標(biāo)培訓(xùn)為切入點，把常規(guī)調(diào)研指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)展示課相結(jié)合，有效地促進了品德學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、學(xué)科研訓(xùn)工作

1、務(wù)實新課標(biāo)培訓(xùn),促進理論提升

開學(xué)伊始，認真研讀了品德與生活、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)，為了更準(zhǔn)確地解讀新課標(biāo)，我將新舊課標(biāo)逐章、逐句進行對比，尋找變動點，結(jié)合資料研讀課標(biāo)編寫者修改意圖。為了更加直觀呈現(xiàn)給基層教師，讓基層教師對新課標(biāo)把我更加精準(zhǔn)，我利用大量的時間，制作了電子講稿。變動處全部通過動畫展示，變動意圖或是插入課堂教學(xué)視頻或是通過教學(xué)案例進行解讀。這樣變動處清晰可見，變動意圖，不再停留文字的簡單識記，而是更加直觀，可以觸及。在本縣內(nèi)，為基層教師進行了《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。受市學(xué)院滕老師的指派，為全市品德學(xué)科骨干教師做了《品德與社會》課標(biāo)解讀。因為準(zhǔn)備充分，得到了與會老師的認可。通過培訓(xùn)，老師們對新課標(biāo)有了新的認識和提升，有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教師間備課交流

組織教師在QQ群組中進行教學(xué)交流，并將教師備課教案、心得體會、課件資源在QQ群組空間發(fā)布共享，既減輕了教師負擔(dān)，又提高了教師備課的質(zhì)量與效率，以及信息收集的能力。

3、立足課堂教學(xué)，重在質(zhì)量提升

品德學(xué)科一直把提高課堂教學(xué)的有效性作為一個目標(biāo)。本學(xué)期去了唐馬、穆家、小北河、黃泥洼、八會、吉洞、劉二堡、三新學(xué)校，首山鎮(zhèn)二小等幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進行常規(guī)調(diào)研，深入課堂聽課，并和一線老師進行面對面交流，及時解決教師在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)困惑，促進了新課標(biāo)的落實，有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

以教體局在三新召開“減負提質(zhì)，打造高效課堂”現(xiàn)場會為契機，對三新學(xué)校王娜老師課堂教學(xué)進行指導(dǎo)。開始王老師，信心不足，壓力很大，根據(jù)王老師的教學(xué)風(fēng)格，從教案的設(shè)計到課件的制作，與王老師反復(fù)研究，幾易其稿，最終王老師不負眾望，代表我們學(xué)科，

為與會品德學(xué)科老師代表呈現(xiàn)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的展示課。通過此項活動，王老師得到了鍛煉，與會的老師對新修訂的課標(biāo)、對高年級品德課有了更準(zhǔn)確的把握。

4、

5、準(zhǔn)確把握課標(biāo)，科學(xué)命題，意在引領(lǐng)

新課標(biāo)的修改，為本學(xué)期的命題增加了難度。命題中，在內(nèi)容上，既要考慮到考察點的涵蓋面，又要考慮課標(biāo)的變動點；既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)考察，又要注意教師新課標(biāo)的把我與今后教學(xué)理念的引領(lǐng)。命題之初對照課標(biāo)，需要反復(fù)翻閱教材，哪些內(nèi)容已經(jīng)刪除，哪些內(nèi)容需要增加，雖說一張試卷分值只有25分，但同樣要做到章章有內(nèi)容，課課有考查點。這樣每一道題的呈現(xiàn)，就需要進行仔細的研究，認真的思考。我們出題者和答卷的學(xué)生其實都是考生，孩子們在意的是分數(shù)，而我們在意的其實更多：領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長是否認可？四個年級的試卷已經(jīng)出完，非但沒有交工后的輕松，反倒更多了緊張。二、學(xué)校部室工作1、成績統(tǒng)計工作

學(xué)生成績匯總，這項工作，看起來真的是不足為道，但這項工作也確實繁瑣，而在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中稍有疏忽，就能造成錯誤，而一旦有錯就很難發(fā)現(xiàn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計無誤，那是天經(jīng)地義，不足圈點，但要出現(xiàn)錯誤，那就是態(tài)度不夠端正。已經(jīng)記不清了，這項工作從哪天起落在我的身上，不過確實也磨練了我，讓我不敢馬虎。面對繁多的數(shù)據(jù)，反復(fù)對照檢查，但還是擔(dān)心哪個數(shù)據(jù)錯了，哪個字符格式不同了。即使檢查了好多遍，但當(dāng)向主任交工時，還是不自信，因為每年把數(shù)據(jù)交到主任那時，主任總會找到一些錯誤。今年統(tǒng)計成績時，擔(dān)心自己檢查不出來，就請王紅鳳幫著看，自己又把打出來再檢查，本來以為準(zhǔn)確無誤了，但交到主任那，還是發(fā)現(xiàn)了問題。今后還要細致，細致，再細致，希望這項工作能夠把自己磨練得更加細致些。

2、配合教體局在三新召開的“減負提質(zhì)”現(xiàn)場會，為主任、三新學(xué)校田茂平校長制作電子講稿。因為有上學(xué)期基礎(chǔ)，主任的電子講稿制作起來相對上學(xué)期來說容易一些。但因為主任的講話內(nèi)容有些變化，那么就需要增加一些材料與圖片，還好電教部音像資料比較齊全，在收集這方面的信息時，得到了電教部很多幫助，收集起來比較方便。為了能讓電子講稿的演示與主任的講話完美統(tǒng)一，需要對每一張圖片出現(xiàn)的時間、時長進行反復(fù)排練和修改。事前主任不厭其煩地不知練了多少遍，這種認真勁，真的需要我學(xué)習(xí)。為了讓話稿子制作

為了讓田茂平校長在匯報會上的發(fā)言更加精彩，主任指派我為他的講話

稿制作電子講稿。他在會上講話時間有限，但要呈現(xiàn)的內(nèi)容又太多。怎樣能讓電子講稿在內(nèi)容上更加豐實、在形式上更加精彩，反復(fù)琢磨講話稿。制作電子講稿，需要收集大量的圖片照片，而他提供的資料圖片又不多，所以做一點，要一點，要一點，他能給你傳一點。所以，給他制作電子講稿很費勁。

以此同時，幫助三新學(xué)校宋麗燕老師修改發(fā)言文稿。反復(fù)研讀文稿，弄清宋老師的文稿內(nèi)容后，在不改變作者意圖前提下，對部分內(nèi)容進行了重新的調(diào)整，部分語句進行了修改，每個小節(jié)重新擬定了小標(biāo)題，使文稿邏輯性更強，思想內(nèi)容更加準(zhǔn)確突出。

以上這些工作以及對王娜老師課堂教學(xué)指導(dǎo)，幾乎是在同一時間進行，很多時候，都是上午聽課，下午和晚上制作課件、修改教案。雖然很累，但卻很充實。部室對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)期初工作檢查，繼續(xù)教育檢查

（3）參加品德課程與校本課程有效融合現(xiàn)場會

（4）組織個別參賽教師廣州市品德優(yōu)秀課例評比

（5）交流品德課堂教學(xué)心得

今后，我們將繼續(xù)努力，不斷實踐，更好地推進教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。

一、學(xué)科研訓(xùn)

1、開學(xué)初，根據(jù)上學(xué)期的工作、結(jié)合學(xué)校的工作部署，制訂了科學(xué)詳盡的學(xué)科工作計劃。

2、首山鎮(zhèn)首山站村小學(xué)許玲老師代表全市市級品德優(yōu)秀課教師進行市級優(yōu)秀課匯報。為了把高質(zhì)量的課堂教學(xué)呈現(xiàn)于全市學(xué)科老師面前，在匯報前進行了多次指導(dǎo)，包括教案的設(shè)計，課堂語言行為的設(shè)計、課件的設(shè)計，事無巨細地全程參與。本節(jié)課堂教學(xué)，最終得到了與會老師和市及各區(qū)教研員的好評。3、參加省級新課標(biāo)培訓(xùn)

利用三天時間，到沈陽參加新課標(biāo)的培訓(xùn)。有幸近距離地接觸到了國家教育部高峽老師，聆聽了她對課標(biāo)的解讀，確實受益匪淺。會

后認真地整理了高老師的講義，為下學(xué)期縣域內(nèi)培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。4、整理學(xué)科檔案。為了配合學(xué)校的繼續(xù)教育工作，對本學(xué)科的繼續(xù)教育檔案進行認真整理。

5、期末命題，期初成績統(tǒng)和匯總。這里要說說各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生成績匯總工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)報上來的成績有時和卷面成績不相符，所以在匯總時需要重新核算，很是麻煩。因為有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績匯報有假，所以到最后會總時總是不合，就要重新查找問題出現(xiàn)在哪里。在做這份工作時，很是緊張，總是擔(dān)心一個不小心出現(xiàn)偏差。所以，即使成績統(tǒng)計完畢后還要進行反復(fù)查找，眼睛很是不舒服。直到成績交付領(lǐng)導(dǎo)，沒有得到質(zhì)疑和反饋后，這份心才算落地。二、其他工作

1、三月到四月，借調(diào)人事局參加檔案整理工作一個月，后期當(dāng)借調(diào)的人事局的老師有事時，隨時替補，此項工作歷時30多天。

2、在侯書記的指導(dǎo)下，完成了讀書報告會的活動設(shè)計和主持工作。根據(jù)侯書記設(shè)計的主題，從內(nèi)容的選擇，到活動的安排，從素材的收集到后期電子講稿的設(shè)計和制作，都經(jīng)過多次修改，付出了很多心血。在最后一次整體串接和排練時，卻遇到停電，我們參加政治學(xué)習(xí)的幾個人，就在學(xué)校等待，直到晚上七點。利用晚上時間進行了整體排練了一次。感覺本次排練非常有必要的，解決了很多細節(jié)問題。有一種感覺，正式這些細節(jié)才成就了第二天的精彩。

3、為了讓主任在市級有些課匯報會上的講話更加精彩，為主任講話稿制作了電子講稿。主任的在會上講話時間有限，但要呈現(xiàn)的內(nèi)容又太多。怎樣能讓電子講稿在內(nèi)容上更加豐實、在形式上更加精彩，經(jīng)過反復(fù)琢磨。制作電子講稿，需要收集大量的圖片照片，需要解決很多技術(shù)。于是就一邊學(xué)習(xí)一邊制作，因為時間緊，所以在制作中感受到的不僅僅是累，更多的緊張著急。由于過于投入，在學(xué)校制作電子講稿忘記下班，當(dāng)課件基本成型時，已是晚上11點多了。索性不回家了，繼續(xù)制作，知道第二天凌晨5點。通過制作電子講稿，自己學(xué)到了很多。知道了幻燈片還有那么多功能自己不曾了解。

以上幾項工作時間比較集中，都在五六月份，哪項工作都重要，哪項工作都需要細致的進行，來不得一點差錯，那多段時間，總覺得時間不夠用。一邊做工作，一邊平衡時間，還好各項工作都得到比較圓滿的結(jié)局。三、今后工作設(shè)想

1、繼續(xù)擴大網(wǎng)絡(luò)教研組，把網(wǎng)絡(luò)教研做實。時間固定，內(nèi)容多樣，形式靈活。

2、加強學(xué)科梯隊建設(shè)。積極調(diào)研，挖掘典型教師，培養(yǎng)學(xué)科后備力量。對縣級優(yōu)秀課教師進行跟蹤聽課指導(dǎo)，為他們參評市優(yōu)秀課做好準(zhǔn)備。繼續(xù)給黨玉巖、夏林老典型教師工作任務(wù)，如承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教研部分工作，讓其在學(xué)科研訓(xùn)中發(fā)揮骨干作用。

3、繼續(xù)進行高年段課堂教學(xué)研討，通過首山鎮(zhèn)興隆鎮(zhèn)兩個片區(qū)教研組集體備課、課堂教學(xué)展示等活動開展，推動高年段品德教研，讓更多老師能夠在活動展示中得到鍛煉。

對孩子思想意識的影響和教育是個長期的工作，今后我們將繼續(xù)努力，通過規(guī)范的教學(xué)活動和豐富的教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，使孩子對本學(xué)科保持著一種喜歡的興趣，相信這興趣可以讓孩子慢慢懂得，品社學(xué)科真的影響了自己的認識。教師在教學(xué)中學(xué)會反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心中學(xué)會吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會調(diào)整，在合作中獲得成長。今后，我們將更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。

回顧一學(xué)期的工作，瑣碎而又繁雜；展望未來工作更是任重而道遠。

劉忠偉

201*年7月8日

擴展閱讀：思想品德學(xué)科工作總結(jié)

思想品德學(xué)科工作總結(jié)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，與原來相比思想品德課發(fā)生了非常大的現(xiàn)結(jié)和合思想品德課程的性質(zhì)，以及自己的教學(xué)實踐，對新課程下思想品德課的教學(xué)工作做如下總結(jié)。（1）創(chuàng)設(shè)生動的生活情境

新課程指導(dǎo)下的初中思想品德新教材呈現(xiàn)出活動化、生活化與情境化的鮮明特點。從以上特點不難看出，豐富多彩的活動與貼近學(xué)生生活的背景在很大程度上都是為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，都是搭設(shè)學(xué)習(xí)情境的素材，活動化與生活化服務(wù)于情境化。同時由于學(xué)生的思想與生活處于動態(tài)的發(fā)展過程中，教材所設(shè)計的活動（活動化）與所提供的生活素材（生活化）難免會有滯后性，要體現(xiàn)教材的生活化與活動化也需要不斷地充實更具時效性的情境材料，這樣才能更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，生活化、活動化的情境又強化了學(xué)生運用所學(xué)知識認識和分析社會生活的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得體驗，提高認識。所以在新教材中情境是體現(xiàn)教材活動化與生活化的一個基礎(chǔ)平臺，也是創(chuàng)新教學(xué)模式的一個重要突破口。在情境教學(xué)中，教師必須通過多種手段對教學(xué)內(nèi)容進行充實、重組和改造，努力將教材知識引入生活情境中，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識，使情境成為學(xué)生知識跨越的“跳板”，為理性認識的到來奠定基礎(chǔ)。（2）明確目標(biāo)，提高課堂效率

思想品德課目標(biāo)教學(xué)必須尊重學(xué)生年齡特點，以品德培養(yǎng)過程的特殊矛盾和品德形成規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)這一規(guī)律，有必要明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第一步：激趣引入，揭示課題。這一步是實施目標(biāo)的開端，它決定著學(xué)生對老師發(fā)出信息的情緒，影響著學(xué)生對信息接收的直接效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半�！币虼�，揭示課題之前，必須依據(jù)中學(xué)生的心理特點，恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課題的揭示在自然和諧的樂趣中引出，從而引起學(xué)生的注意。

第二步：明確目標(biāo)，閱讀感知。這一步是指把學(xué)習(xí)任務(wù)明確地告訴學(xué)生，使教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向。

第三步：實施目標(biāo)，激情明理。實施目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的重要一環(huán)，激情明理是實施目標(biāo)的重要手段。創(chuàng)設(shè)有利于原有的品德向目標(biāo)規(guī)定的品德轉(zhuǎn)化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生置身于情境活動之中，通過自身內(nèi)部的矛盾斗爭，弄清事理，使原有的品質(zhì)存矛盾斗爭的推動下向目標(biāo)規(guī)定的品德轉(zhuǎn)化。這是促使情感內(nèi)化的主要方法。

第四步：檢測目標(biāo)，明辨是非。目標(biāo)檢測，是品德形成過程中的階段反饋，為調(diào)節(jié)教學(xué)，彌補教學(xué)遺漏和錯誤進行的一次信息診斷。明辨是非是情感內(nèi)化，由原有品德向規(guī)定目標(biāo)品德轉(zhuǎn)化的較高的層次。通過目標(biāo)測試，反饋矯正，可使學(xué)生更進一步形成正確完善的品德認識及情感體驗。此環(huán)節(jié)主要采取口述回答和書面測試來掌握目標(biāo)實現(xiàn)的程度。

第五步：評價目標(biāo)，指導(dǎo)行為。評價是以一定的價值觀為基礎(chǔ)，對事物進行的價值判斷。在教育實踐活動中，從實現(xiàn)各個具體的教學(xué)目標(biāo)到最終實現(xiàn)總體目標(biāo)，都要不斷地進行評價，才能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)。從品德教學(xué)的角度講，評價是對道德觀點、道德觀念正確與否的有效判斷，及時正確的教學(xué)評價，從某種意義上講，直接指導(dǎo)著人的道德行為。因此，思想品德課的目標(biāo)評價，對學(xué)生道德行為的行成起著重要的導(dǎo)向作用。

（3）推行學(xué)案教學(xué)，規(guī)范教學(xué)程序。

利用學(xué)案可以明確目標(biāo)。布魯姆說：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達到的目標(biāo)是什么。教師下發(fā)學(xué)案后，可運用導(dǎo)語，演示實驗、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個體疑點，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點和難點。

教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學(xué)的高效率。教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。

思想品德學(xué)科工作總結(jié)

教者：楊鳳霞201*.7.5

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