送教下鄉(xiāng)總結(jié)

“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

為了提高村小教師的教育教學水平，使我們完小的孩子也能接受更多更好的教育，4月22日，在市教育局的關(guān)于“送教下鄉(xiāng)”號召及王小鑫校長大力支持下，鎮(zhèn)中心小學教研室學科帶頭人一行對我校開展了“送教下鄉(xiāng)手拉手”活動。此次活動由中心小學汪校長親自帶隊，教導主任張主任、教研室敖主任。重溪小學黎蕓老師和我校教師羅時彬。他們帶來了五年級的數(shù)學《最大公因數(shù)》、五年級語文《夢想的力量》二節(jié)課。課前老師精心準備，用活動模板、小卡片等“原生態(tài)的教學手段”給水口小學帶來了清新的二節(jié)課。下午，敖主任與參加本次活動的各位領(lǐng)導席及村小各聽課老師坐一堂進行了教學環(huán)節(jié)設(shè)計及圍繞新課程特點的針對性互動活動。

會議上敖主任就這次送教下鄉(xiāng)的意義及要探討的問題發(fā)言。

首先感謝兩位老師的精采的上課，本次活動的內(nèi)容其中讓我們值的深思的一點是。語文課教學中如何中處理教材，課堂教學當中的機智，方法指導。教學中如何處理機智。比如，我的課這樣上，但學生出現(xiàn)情況，那就要換個方法搭橋，及時處理。會議上敖主任對羅老師的課進行了點評。他強調(diào)，課上學生的讀很重要。而羅老師讓其中的一位同學讀，且讀的非常快。我相信那位同學肯定是位成績挺好的同學，能讀的那么的流利。但是，班上其它基礎(chǔ)較差的同學我覺的他們肯定看都看不過來。與其這樣還不如讓全班都小聲的默讀，這樣讓每一位同學都能參與課文的初步學習。所以，關(guān)于這點。讓一位成績較好的同學快速讀，沒有照顧到大部份的同學。但是，羅老師的課在整體上而言，又上的十分精彩。課中同學們的讀非常充分，對課文的剖析也很到位。

敖主任也對黎蕓老師的課進行了總結(jié)性的點評。學生是學習的主體，老師是輔導，在課上就要充分體現(xiàn)這點，要激發(fā)出學生學習的主動性。而老師要做的就是對學生的指導和引導，加強學生回答問題的引導。學生錯的一定要指正。如課上學生板書“15和20的因數(shù)”學生只寫“1、5”。這樣寫不行，而因該強調(diào)正確的寫法是“15和20的因數(shù)：1、5”，因為這才符合因數(shù)是有相對性的特性。

教導主任張主任也進行了總結(jié)，如羅老師的課上。課后問學生，今天的課后你學到了什么。生回答：“比平時認真好多�！�

問：“你學會了什么？”生：“沒學會我還回答的來嗎？”

可以看出，羅老師為上這節(jié)課準備的好多。教師問題多，一問一答。教師引導多，學生獨立思考少，放不開。

汪校長也就羅老師的課發(fā)表講話。羅老師的課學生讀的較少（我認為）課中教師的講解還是多了，沒有發(fā)揮學生的主動性。有一位同學講到“健康生命”是對的，你給否定了。課文重點是感受，這種幫助別人的愛心，而不是講解課文，應從他實現(xiàn)夢想這三個步驟的過程，是什么給了他動力。黎老師的課上學生展示匆忙，黎老師很想教更多的方法，但又沒有一個衙點。技巧，方法都是練出來的。

其它教師也都一一的對羅老師和黎蕓老師的課進行了點評。我校周校長就對羅老師的課進行評價。學生的基礎(chǔ)很差，這點我是很清楚的。但我發(fā)現(xiàn)羅老師對待差生比較重視，符合現(xiàn)在教育改革的目標：“公平對待學生�！闭n堂結(jié)束的時候讓學生都說說自已的夢想。結(jié)合實際進行談?wù)摳惺堋?/p>

本次活動中我校教師受益良多，我們學了不少先進的教學理念和教學方法。這為我們以后的教學工作起作一個非常好的指導作用。我想信，我校教師在今后的教學當中能更勝任現(xiàn)在的教學工作。

對這次“送教下鄉(xiāng)”的活動中。也引起我們?nèi)�體教師的一些思考。一、送教送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城鎮(zhèn)學校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉(xiāng)活動，應該注意以下幾個方面：

1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。

2、送教學經(jīng)驗。教學經(jīng)驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進的教學經(jīng)驗，對于提高相對薄弱學校教師在教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當?shù)慕虒W方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學水平，這一點在本次送教活動中尤為突出。

二、送后的延續(xù)問題。就送教下鄉(xiāng)活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動的最大效益，還必須做好活動后的延續(xù)工作，如被送教校領(lǐng)導要組織教師對活動進行總結(jié)，讓大家談?wù)剠⒓踊顒雍蟮捏w會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學到的、領(lǐng)悟到的東西進行具體實踐應用真正達到送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

繞二水口小學201*年5月4日

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骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預習匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現(xiàn)了開放的語文教學意識，在瑞廷鄉(xiāng)學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復修改教學方案。在鄒主任的指導下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。

二、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我為了使教學設(shè)計具有真實性、科學性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。

三、認識到自己教學的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

四、使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進修學校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學校的好評和歡迎。

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