201*送教下鄉(xiāng)活動總結

201*年英語科送教下鄉(xiāng)培訓總結柳嘉鎮(zhèn)中雷鳴

華光輝映，碧波蕩漾，6月24日在桃李果實的芬芳中我們在筠連如期迎來了四川省教廳組織的“送教下鄉(xiāng)”活動。此次培訓受益頗多，并且得以與來自四川省各個地區(qū)老師的交流與溝通，使自己在英語科教學活動中有了新的感悟，現(xiàn)在我就三天來自己對參加這次送教活動的感受總結如下：

本次送教活動充分倡導初中英語《201*新課標》要求，堅持“以人為本”的教育理論，由淺入深，逐步過渡，符合學生的年齡特征和認知能力結構。課本中有更多的生動的插圖，更多的看圖說話，更多的讓學生開口的機會。初一的學生剛從小學升上來，直觀思維為主，表現(xiàn)欲望較強，這樣的內容容易發(fā)揮學生的能動性，容易激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這些有效地體現(xiàn)了從小學到中學過渡和銜接。本次送教活動將培訓內容劃分為七年級新課導入、課程內容設計與構思、復習課，八年級新課導入、課程內容設計與構思、閱讀理解剖析與教學，以及針對我們現(xiàn)實英語教學中經常遇到的疑問和難點開展專家講座。最后以區(qū)縣為單位開展小組討論、發(fā)言和互評，并以課堂展示5分鐘的形式匯報了幾天來的學習成果。在這里我把幾天的經驗收獲總結如下：

一、教師要從根本上轉變自身教育觀念，加強學生學習策略的指導。以《英語課程標準》為依據(jù)，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。在教學上提倡以語言知識，語言技能為重點，注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。這就要求教師應該積極主動的轉變教學觀念，調整教學方式和行為，也要求學生轉變傳統(tǒng)的學習方法。也就是說，在教學內容的處理上可以靈活多樣，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內容的調整和取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。

二、課堂中開展“任務型”語言教學活動，實現(xiàn)“生生互動”�！队⒄Z課程標準》倡導“任務型”的教學途徑，以學生“能做某事”為目標要求。《新目標英語》正是遵循了這一原則，它的教學理念是“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。因此在教學中開展任務型語言教學，教學進度可以整體把握，教學形式可以不拘一格；在課堂中要以學生為主體，以任務為主線，重視學生的體驗與參與，讓學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，把學生的主動權真正還給學生。這樣對激活學生的思維非常有利，為每位學生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會，促使學生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結果，培養(yǎng)更強的思維能力；并且在探究式的合作學習中，學生會獲得一種平等的交談權利。

三、創(chuàng)設真實語言情境，改變傳統(tǒng)教學。在傳統(tǒng)的課堂上，語言教學主要是以單詞的背記、語言點和語法知識的反復講解和強化訓練為重點。卻要求不能僅僅使用課本上現(xiàn)成的材料，必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，要改變傳統(tǒng)教學中課堂上教師“唱獨角”，“我說你記”的方式，這就要求教師能夠創(chuàng)設真實語言情境，讓學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。讓學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，使所學的英語詞匯和實物實景直接聯(lián)系，這樣既加

深了學生對單詞和句型的理解，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

四、運用電化教具，突出聽說訓練。使用電教手段，可以增強教學的直觀性；適當運用多種教具，如圖畫、投影、錄音、錄像等進行多媒體教學，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注的學習，而且還為他們提供語言情景，通過視聽，就可達到理解語言內容的目的。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學生的整個身心系統(tǒng)的機能，提高了學習效率。

五、善于激勵，讓學生感受成功。每一位學生，都希望自己是成功者，都期待著收獲和贊賞，教師的評價能讓學生樹立起再進一步的信心。課后調查做得好的同學給予“Welldone”“Wonderful”之類的評語，激發(fā)學生的“求知欲”，在感受成功的同時，創(chuàng)造一個個新的奇跡。

總之，正如王教授所說，英語具有社會性，必須將語言的工具性和人文性相結合，重視“教”的輸入與“學”的產出。要把英語課上成名符其實的英語實踐課，只有采取有效的教與學的行為，才能轉變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，才能激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使學生從被動的信息接受者變?yōu)榉e極的投入者。我也將在以后的教學活動中將這次培訓所獲貫穿于我的整個教學活動始終。

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201*上半年送教下鄉(xiāng)工作總結

為了踐行新課改理念，為了給骨干教師提供鍛煉和展示的機會，

為了優(yōu)質資源共享實現(xiàn)城鄉(xiāng)教研聯(lián)動互動，提高我縣義務教育質量。根據(jù)教研室工作安排，結合我縣小學教學實際，本學期共送教18節(jié)，語文、數(shù)學、英語各6節(jié)。分別送往總鋪片、劉府片及武店片。

本學期“送教下鄉(xiāng)”活動，從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以農村教師最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平臺，將教學研究與教師培訓融為一體，采用送教老師上示范課、課后說反思、聽課教師互動研討交流、教研員最后點評等形式�；顒又�，聽課教師認真聽課、書寫聽課記錄、課后積極評課。以課堂教學為案例進行討論交流，共同探討課堂教學如何落實新課程理念，如何落實三維目標，如何做到先學后教以學定教，如何處理學生自主學習和小組合作學習的關系，如何處理預設與生成的關系，等等。收到了較好的效果。

1、給鄉(xiāng)鎮(zhèn)送去了新理念、新方法和寶貴的教學經驗。隨著新課程改革的不斷深入，農村教師更迫切希望學習課改的新理念、新方法和優(yōu)秀教師的寶貴經驗，送教老師的課無疑起到了示范和引領的作用，為他們創(chuàng)造了一個很好的學習機會。

2、為送教老師搭建了一個展示才華的舞臺，促進了他們專業(yè)水平的提高。

送教下鄉(xiāng)，為城區(qū)優(yōu)秀教師搭建了一個展示才華的大舞臺，使這部分“英雄”有了用武之地，在送教下鄉(xiāng)中獲得了成功感，從而激發(fā)他們更積極地投入到教學教研之中。同時，他們在一次次磨課、試教和評課活動中，進一步得到鍛煉，專業(yè)水平得到不斷的提高，促進了

他們更快成長。

3.送教學校大力支持積極配合。送教學校大都成立了專門的備課組，對送教的課例進行了精心的雕琢，形成了一人上課眾人參與的局面，力求把最優(yōu)秀的課例送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。備課組的成員相互交流、相互切磋，精益求精，試教時，各科的老師又參與聽課、評課。因此，學校的教研氛圍越來越濃，教師們在一次次的聽課、評課中，不斷學習、感悟，自身素質得到了進一步的提高。

4、促進教師間的相互學習，增進學校間的相互了解和交流。平時，城鄉(xiāng)教師間很少往來，交流、學習、切磋機會極少。送教下鄉(xiāng)活動就像一條聯(lián)結情感的紐帶，使城鄉(xiāng)老師之間由陌生到認識，由認識到熟悉，大大地增進了城鄉(xiāng)學校之間的相互了解和感情交流，促進了學校教師間的互相學習，加深了老師之間的友誼。

值得一提的是承辦的三所學校，在本學期的送教下鄉(xiāng)活動中給予了大力的支持，做了大量的準備工作，為送教下鄉(xiāng)活動順利開展和取得良好效果起到了積極的作用。

回顧本學期的“送教下鄉(xiāng)”工作，感到欣慰的同時，我們也在積極的反思。

1.城鄉(xiāng)差距仍然存在，如何利用我縣現(xiàn)有的資源更好的做好縮短城鄉(xiāng)教學間差距的工作是今后我們要努力的方向。

2.本學期送教下鄉(xiāng)活動雖然已經結束，但如何才能達到“送去一堂課，帶動一大片”，實現(xiàn)“送教下鄉(xiāng)”活動的長期深遠的影響及延續(xù)作用，這是我們仍要積極探討與思考的問題。

3.加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的調研力度，從學科知識和學科發(fā)展的高度進

一步綜合、分析、篩選問題與困惑，提高活動的高效性。

從總體來看，通過開展“送教下鄉(xiāng)”活動，為城鄉(xiāng)教師提供了交流互動的平臺，既加強了城鄉(xiāng)學校之間的交流和學習，鍛煉并提升了骨干教師的自身素質，又讓農村教師通過與優(yōu)秀教師的近距離接觸，學習、感悟優(yōu)秀教師在挖掘教材、駕馭課堂、師生互動等方面的長處。有利于提升農村教師教學水平，有利于城區(qū)學校提高校本教研水平，有利于推進我縣義務教育課程改革的深入開展，初步達到了“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)聯(lián)動、平臺共建、資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高”的活動目的。

教育局教研室

201*年6月15日

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