高中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)怎樣有效掌握歷史概念

高中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)怎樣有效掌握歷史概念

(一)如何理解掌握歷史概念?

不同種類(lèi)的歷史概念有不同的結(jié)構(gòu),如歷史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,盡管我們都需要研究它們的外部聯(lián)系,如產(chǎn)生的各種背景要素與其在歷史上的地位、性質(zhì)、作用及影響,但是,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻相差許多。

歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括其發(fā)展過(guò)程的各種要素,即:開(kāi)始或爆發(fā),挫折或轉(zhuǎn)折、發(fā)展或擴(kuò)展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關(guān)歷史人物的概念主要指其經(jīng)歷,一個(gè)歷史人物或者某一集團(tuán)、政黨常常經(jīng)歷許多歷史事件,(集團(tuán)與政黨有時(shí)可看成“事件”概念),因此,應(yīng)按歷史發(fā)展的順序分開(kāi)闡述他在不同事件中的作用,或者將其一生分成不同階段來(lái)分別闡述。一般情況下,人物概念可包括:出生、成長(zhǎng)、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過(guò)失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內(nèi)容較廣,如政治制度有國(guó)家制度、軍事制度、官制、法制等;如經(jīng)濟(jì)制度有賦稅制度、貿(mào)易制度、土地制度等。宏觀(guān)上看經(jīng)濟(jì)制度又指社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度,即社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和,如奴隸制度、封建制度、資本主義制度,不過(guò)這些屬于歷史理論概念,不是具體的歷史事件概念;此外,還有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內(nèi)部要素主要包括:制訂制度的目的、原則;制度的主要規(guī)定及其施用范圍,演革發(fā)展等等。反映思想或著作的歷史概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素主要有:針對(duì)性(針對(duì)什么社會(huì)問(wèn)題)、目的性(解決某一問(wèn)題的最終目標(biāo))、思想理論依據(jù)或緣由、解決問(wèn)題的方式方法。例如啟蒙思想是針對(duì)封建專(zhuān)制、等級(jí)制、天主教會(huì)封建勢(shì)力的黑暗統(tǒng)治;目的是要建立起資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家制度;依據(jù)是以“天賦人權(quán)”為核心的人的自然權(quán)利理論,還包括社會(huì)契約論、三權(quán)分立等思想;解決的方式傾向于用革命的方式奪取政權(quán)。上述各類(lèi)歷史概念的外部聯(lián)系與內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素正是我們思考的途徑,我們還可以從這些途徑出發(fā)思考某一歷史概念涉及的全部知識(shí)信息。但是,課本涉及的歷史概念數(shù)量可觀(guān),不可能每一個(gè)概念都細(xì)致分析,因此,還要學(xué)會(huì)分出重點(diǎn)與一般。依據(jù)教學(xué)大綱及教材編寫(xiě)的情況,可以把歷史概念分成以下幾種情況:

1.重點(diǎn)概念。組成或直接與重大概念有聯(lián)系的概念,并屬于課本黑體字標(biāo)題[即《考試說(shuō)明》中第三級(jí)序號(hào)(阿拉伯字序號(hào))]的概念應(yīng)列為重點(diǎn)概念。如:“戊戌變法”中有“變法施政綱領(lǐng)”、“保國(guó)會(huì)”、“百日維新”、“戊戌變法”等概念都屬于重點(diǎn)概念。如果說(shuō)重大概念屬于宏觀(guān)方面,而重點(diǎn)概念已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入微觀(guān)分析,這些概念不象重大概念包含

較多的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)合概念,大多屬于單一概念,但是,內(nèi)容完整,直接關(guān)系到對(duì)重大概念的理解,在掌握好重大概念形成歷史知識(shí)的總體框架后,就應(yīng)該進(jìn)入第2步弄清總體框架中的重點(diǎn)概念。這一步完成后,課本的重點(diǎn)知識(shí)基本可以掌握了。

2.重大概念。教材編寫(xiě)是以重大歷史事件為線(xiàn)索組織的,每一章每一節(jié)一般都有一個(gè)中心內(nèi)容,構(gòu)成這個(gè)中心內(nèi)容的事件,課本常常將它作為本章節(jié)的標(biāo)題寫(xiě)出來(lái),如中國(guó)近代史上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、新文化運(yùn)動(dòng)等等。所有重大概念都是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)知識(shí),都需要全面分析掌握�？倧�(fù)習(xí)時(shí)可以按每一個(gè)時(shí)期(古代、近代、現(xiàn)代)將這些重大概念整理出來(lái),逐個(gè)弄清它們的概念結(jié)構(gòu),便可以掌握好每一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)知識(shí),形成歷史知識(shí)的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富羅斯福等等。

3.一般概念。在重點(diǎn)概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點(diǎn)知識(shí)的輔助概念。如:“秦朝君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節(jié)課的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識(shí)。

4.理論概念。上述四類(lèi)屬于“歷史概念”,而理論概念不是指具體的某一歷史事實(shí),它是經(jīng)過(guò)概念抽象后產(chǎn)生的。如:生產(chǎn)力、階級(jí)、壟斷組織、民族、國(guó)際關(guān)系等等,這些概念要弄清其真正含義,尤其是政治課未學(xué)過(guò)的,看起來(lái)又不生疏的概念尤其要弄清楚。如戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、侵略、政變、手工業(yè)等等。可以翻閱《辭�！�、《哲學(xué)辭典》、《政治辭典》等工具書(shū)。是否掌握理論概念的自我測(cè)試方法主要包括:1解釋的對(duì)不對(duì)、2盡可能多舉事例、3知道這個(gè)概念的類(lèi)別理解理論概念關(guān)系到對(duì)歷史理解的深度,應(yīng)當(dāng)引起重視。

5.次要概念。與專(zhuān)有名詞。這類(lèi)概念的數(shù)目很多,但在課本中常常只有一句話(huà)或者在注釋中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。如“五四運(yùn)動(dòng)”中的曹汝霖、“北魏孝文帝改革”中的“租、調(diào)”

等等。這些概念大多要弄清其實(shí)質(zhì),往往只有一兩句話(huà),而不需要進(jìn)行完整的概念分析。如曹汝霖只需知道他是北洋軍閥政府中的“親日派”代表人物就夠了。掌握這些概念最重要的是對(duì)那些較接近的概念進(jìn)行辨別分析,不能混淆。如:“弗吉尼亞”與“馬薩諸塞”、唐代的“中書(shū)省”與元代的“中書(shū)省”、北宋的“定窯”與“汝窯”、“華興會(huì)”與“光復(fù)會(huì)”等等。

(二)被理解的知識(shí)有什么共同的特點(diǎn)?

一般情況下，可理解性的知識(shí)都有以下四個(gè)特點(diǎn):(1)有良好的內(nèi)部結(jié)構(gòu);(2)還有良好的外部結(jié)構(gòu)即:它和與之聯(lián)系的其它知識(shí)之間的因果關(guān)系也是明確的;(3)這些組成各部結(jié)構(gòu)的要素之間有明確的邏輯關(guān)系或數(shù)量關(guān)系;(4)被理解的知識(shí)應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用。依據(jù)這四個(gè)特點(diǎn),我們來(lái)分析歷史概念,并弄清理解的基本途徑。我們以“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例,要理解這個(gè)概念,應(yīng)把它看成是一個(gè)歷史事件概念中各要素的組合。(1)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素包括:戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間(開(kāi)始與結(jié)束的年代)、地點(diǎn)(爆發(fā)地點(diǎn)及范圍)、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)象、開(kāi)始、擴(kuò)展、初步勝利、轉(zhuǎn)折、最終勝利等等要素;(2)它的外部聯(lián)系應(yīng)當(dāng)弄清:1戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的各種因果關(guān)系,如根本原因、直接原因等;2戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后各種因素關(guān)系及其評(píng)價(jià),如積極作用,對(duì)國(guó)內(nèi)的影響、對(duì)國(guó)際的影響,性質(zhì)、特點(diǎn)等等;(3)用規(guī)范的序號(hào)來(lái)表示概念的完整結(jié)構(gòu),如:“一、背景:(一)根本原因、(二)思想根源、(三)直接原因……二、過(guò)程:(一)爆發(fā)、(二)擴(kuò)展及初步

勝利、(三)挫折與轉(zhuǎn)折、(四)勝利:1.決定性戰(zhàn)役、2.簽約……三、后果:(一)性質(zhì)、(二)特點(diǎn)、(三)作用:1.國(guó)內(nèi)、2.國(guó)際……”;(4)整個(gè)分析過(guò)程最好由自己主動(dòng)參與,并用這個(gè)

概念去與其它概念(如拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命等)去比較,運(yùn)用得越多,理解得越深、掌握得越熟練。這四個(gè)方面便是我們理解歷史知識(shí)的路徑。

總之,理解歷史概念是理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ),掌握概念要素,學(xué)會(huì)概念分析方法,就能掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。將各類(lèi)概念按不同類(lèi)別串連起來(lái)就組成了歷史發(fā)展的縱橫線(xiàn)索。掌握這些線(xiàn)索,就掌握了歷史知識(shí)的框架,為進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造了條件。

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高中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)怎樣有效掌握歷史概念(一)如何理解掌握歷史概念?

不同種類(lèi)的歷史概念有不同的結(jié)構(gòu),如歷史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,盡管我們都需要研究它們的外部聯(lián)系,如產(chǎn)生的各種背景要素與其在歷史上的地位

、性質(zhì)、作用及影響,但是,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻相差許多。

歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括其發(fā)展過(guò)程的各種要素,即:開(kāi)始或爆發(fā),挫折或轉(zhuǎn)折、發(fā)展或擴(kuò)展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關(guān)歷史人物的概念主要指其經(jīng)歷,一個(gè)歷史人物或者某一集團(tuán)、政黨常常經(jīng)歷許多歷史事件,(集團(tuán)與政黨有時(shí)可看成“事件”概念),因此,應(yīng)按歷史發(fā)展的順序分開(kāi)闡述他在不同事件中的作用,或者將其一生分成不同階段來(lái)

分別闡述。一般情況下,人物概念可包括:出生、成長(zhǎng)、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過(guò)失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內(nèi)容較廣,如政治制度有國(guó)家制度、軍事

制度、官制、法制等;如經(jīng)濟(jì)制度有賦稅制度、貿(mào)易制度、土地制度等。宏觀(guān)上看經(jīng)濟(jì)制度又指社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度,即社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和,如奴隸制度、封建制度、資本主義制度,不過(guò)

這些屬于歷史理論概念,不是具體的歷史事件概念;此外,還有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內(nèi)部要素主要包括:制訂制度的目的、原則;制度的主要

上述各類(lèi)歷史概念的外部聯(lián)系與內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素正是我們思考的途徑,我們還可以從這些途徑出發(fā)思考某一歷史概念涉及的全部知識(shí)信息。但是,課本涉及的歷史概念數(shù)量可觀(guān),不

可能每一個(gè)概念都細(xì)致分析,因此,還要學(xué)會(huì)分出重點(diǎn)與一般。依據(jù)教學(xué)大綱及教材編寫(xiě)的情況,可以把歷史概念分成以下幾種情況:2.重大概念。教材編寫(xiě)是以重大歷史事件為線(xiàn)索組織的,每一章每一節(jié)一般都有一個(gè)中心內(nèi)容,構(gòu)成這個(gè)中心內(nèi)容的事件,課本常常將它作為本章節(jié)的標(biāo)題寫(xiě)出來(lái),如中國(guó)近代史

上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、新文化運(yùn)動(dòng)等等。所有重大概念都是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)知識(shí),都需要全面分析掌握。總復(fù)習(xí)時(shí)可以按每一個(gè)時(shí)期(古代、近代、現(xiàn)代)將這些重大概念整理出

來(lái),逐個(gè)弄清它們的概念結(jié)構(gòu),便可以掌握好每一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)知識(shí),形成歷史知識(shí)的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富羅斯福等等。

3.一般概念。在重點(diǎn)概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點(diǎn)知識(shí)的輔助概念。如:“秦朝君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節(jié)課

的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識(shí)。

4.理論概念。上述四類(lèi)屬于“歷史概念”,而理論概念不是指具體的某一歷史事實(shí),它是經(jīng)過(guò)概念抽象后產(chǎn)生的。如:生產(chǎn)力、階級(jí)、壟斷組織、民族、國(guó)際關(guān)系等等,這些概念

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要弄清其真正含義,尤其是政治課未學(xué)過(guò)的,看起來(lái)又不生疏的概念尤其要弄清楚。如戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、侵略、政變、手工業(yè)等等。可以翻閱《辭�！�、《哲學(xué)辭典》、《政治辭典》等

工具書(shū)。是否掌握理論概念的自我測(cè)試方法主要包括:1解釋的對(duì)不對(duì)、2盡可能多舉事例、3知道這個(gè)概念的類(lèi)別理解理論概念關(guān)系到對(duì)歷史理解的深度,應(yīng)當(dāng)引起重視。

5.次要概念。與專(zhuān)有名詞。這類(lèi)概念的數(shù)目很多,但在課本中常常只有一句話(huà)或者在注釋中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。如“五四運(yùn)動(dòng)”中的曹汝霖、“北魏孝文帝改革”中的“租、調(diào)”

等等。這些概念大多要弄清其實(shí)質(zhì),往往只有一兩句話(huà),而不需要進(jìn)行完整的概念分析。如曹汝霖只需知道他是北洋軍閥政府中的“親日派”代表人物就夠了。掌握這些概念最重要

的是對(duì)那些較接近的概念進(jìn)行辨別分析,不能混淆。如:“弗吉尼亞”與“馬薩諸塞”、唐代的“中書(shū)省”與元代的“中書(shū)省”、北宋的“定窯”與“汝窯”、“華興會(huì)”與“光復(fù)會(huì)”等等。

(二)被理解的知識(shí)有什么共同的特點(diǎn)?

一般情況下，可理解性的知識(shí)都有以下四個(gè)特點(diǎn):(1)有良好的內(nèi)部結(jié)構(gòu);(2)還有良好的外部結(jié)構(gòu)即:它和與之聯(lián)系的其它知識(shí)之間的因果關(guān)系也是明確的;(3)這些組成各部結(jié)構(gòu)

的要素之間有明確的邏輯關(guān)系或數(shù)量關(guān)系;(4)被理解的知識(shí)應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用。依據(jù)這四個(gè)特點(diǎn),我們來(lái)分析歷史概念,并弄清理解的基本途徑。我們以“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例,要理解這

個(gè)概念,應(yīng)把它看成是一個(gè)歷史事件概念中各要素的組合。(1)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素包括:戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間(開(kāi)始與結(jié)束的年代)、地點(diǎn)(爆發(fā)地點(diǎn)及范圍)、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)象、開(kāi)始、擴(kuò)展、初步

勝利、轉(zhuǎn)折、最終勝利等等要素;(2)它的外部聯(lián)系應(yīng)當(dāng)弄清:1戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的各種因果關(guān)系,如根本原因、直接原因等;2戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后各種因素關(guān)系及其評(píng)價(jià),如積極作用,對(duì)國(guó)內(nèi)的影響、對(duì)國(guó)際的影響,性質(zhì)、特點(diǎn)等等;(3)用規(guī)范的序號(hào)來(lái)表示概念的完整結(jié)構(gòu),如“:一、背景:(一)根本原因、(二)思想根源、(三)直接原因二、過(guò)程:(一)爆發(fā)、(二)擴(kuò)展及初步

勝利、(三)挫折與轉(zhuǎn)折、(四)勝利:1.決定性戰(zhàn)役、2.簽約三、后果:(一)性質(zhì)、(二)特點(diǎn)、(三)作用:1.國(guó)內(nèi)、2.國(guó)際”;(4)整個(gè)分析過(guò)程最好由自己主動(dòng)參與,并用這個(gè)

概念去與其它概念(如拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命等)去比較,運(yùn)用得越多,理解得越深、掌握得越熟練。這四個(gè)方面便是我們理解歷史知識(shí)的路徑。

總之,理解歷史概念是理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ),掌握概念要素,學(xué)會(huì)概念分析方法,就能掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。將各類(lèi)概念按不同類(lèi)別串連起來(lái)就組成了歷史發(fā)展的縱橫線(xiàn)索。掌握這些

線(xiàn)索,就掌握了歷史知識(shí)的框架,為進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造了條件。

高中歷史的學(xué)習(xí)，排在首位的是要有興趣。對(duì)于本來(lái)沒(méi)有興趣的同學(xué)，這個(gè)興趣

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這么培養(yǎng)呢？首先你要試著擺正你的心態(tài)，不要老是抵觸。如果這樣，神也救不了你。然后，想想你以前看過(guò)的歷史劇，讓歷史好一點(diǎn)的同學(xué)，甚至可以找歷史老師，讓他們從歷史角度來(lái)談?wù)勥@個(gè)歷史劇，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很有意思而你以前不知道的觀(guān)點(diǎn)，最重要的是你能發(fā)現(xiàn)歷史并不枯燥，而是很有意思的東西。最后，你再認(rèn)認(rèn)真真地去聽(tīng)?zhēng)坠?jié)歷史課，你就發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校的歷史老師上課都還不賴(lài)。雖然我不能保證你能愛(ài)上歷史，但我起碼相信你對(duì)歷史課已經(jīng)產(chǎn)生興趣了。當(dāng)然，有了興趣，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際上是指在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中如何對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及到對(duì)歷史知識(shí)的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用，也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

2、閱讀教材的方法。

這里說(shuō)的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書(shū)、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí)，是沒(méi)有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語(yǔ)的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語(yǔ)段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學(xué)習(xí)理解書(shū)面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)”，才能是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時(shí)做必要的筆記，或在閱讀材料上（如教科書(shū)）做一些提示性的記錄，如畫(huà)線(xiàn)、標(biāo)符號(hào)、寫(xiě)批注等。3、觀(guān)察的方法。歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀(guān)察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀(guān)察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來(lái)。4、搜集材料的方法。

歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠道有三種：一是利用圖書(shū)館，這就要掌握?qǐng)D書(shū)目錄檢索方法；二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息；三是調(diào)查的方法，通過(guò)社會(huì)調(diào)查（如問(wèn)卷、訪(fǎng)談等）獲取材料。進(jìn)行材料搜集，同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類(lèi)，以便使用。5、運(yùn)用證據(jù)的方法。搜集到的歷史材料，并不能拿來(lái)直接作為證據(jù)使用，還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對(duì)材料的來(lái)源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說(shuō)明問(wèn)題；二是要選用多則來(lái)源不同的相關(guān)材料來(lái)論證某一個(gè)問(wèn)題，這就是遵

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循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀(guān)臆斷，隨意闡釋?zhuān)凰氖且�用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫(xiě)、分類(lèi)、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。7、評(píng)價(jià)歷史的方法。

學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對(duì)具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評(píng)說(shuō)。對(duì)歷史問(wèn)題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀(guān)、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀(guān)點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來(lái)進(jìn)行歷史的解說(shuō)，從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如，馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。8、記憶的方法。

歷史本身可以說(shuō)就是一種人類(lèi)的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類(lèi)記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。9、練習(xí)的方法。

學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，重要的一是通過(guò)練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。10、復(fù)習(xí)的方法。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史知識(shí)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)對(duì)掌握歷史知識(shí)是必不可少的。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類(lèi)型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等，每一種類(lèi)型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的，這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。

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