生物學(xué)學(xué)科實(shí)施有效教學(xué)總結(jié)

生物學(xué)學(xué)科實(shí)施有效教學(xué)總結(jié)

學(xué)校名稱：花吐古拉中學(xué)

教師姓名：羅榮華日期：201*年6月3日

我們這個(gè)課題從201*年啟動研究至今，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷

與指導(dǎo)下，我們嚴(yán)格按課題計(jì)劃開展研究，注重研究與積累。在全體師生的共同努力探索下，經(jīng)過兩年多的探究，現(xiàn)在整個(gè)課題研究正在有序地順利開展，并取得了初步的階段性成果。經(jīng)過這一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐，我們從原來機(jī)械地完全照搬“杜郎口有效教學(xué)”模式到現(xiàn)如今初步形成了自己的風(fēng)格。我們課題組通過不斷的探究提升，初步制定出了適合我們學(xué)校我們課堂我們學(xué)生的“五三一”模式。我認(rèn)為“五三一”教學(xué)模式切實(shí)適合我們學(xué)校，是既與現(xiàn)代教育目標(biāo)相吻合，又與時(shí)代發(fā)展同步，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法的一新理論教學(xué)法。該教學(xué)法充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)作用，把課堂從教師手中交回到學(xué)習(xí)手中。

從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其集體主義精神；展示過程充分抓住孩子愛表現(xiàn)，善于表現(xiàn)的性格，讓他們積極去競爭展示機(jī)會，培養(yǎng)積極心態(tài)，競爭意識，從而使他們的精神始終處于興奮狀態(tài)，大大提高課堂效率，學(xué)習(xí)效率；展示內(nèi)容的多樣性，培養(yǎng)了孩子們各方面的能力，又能使他們在快樂中學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都找到閃光點(diǎn)，提升學(xué)生自信心，展示中，各組組長會根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長，進(jìn)行組織展示方式。從而使每個(gè)學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們知道其實(shí)自己也行，久而久之，就會對課堂、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，繼而逐步提高學(xué)習(xí)成績。我們經(jīng)常鼓勵每一個(gè)學(xué)生即使在走出學(xué)校大門之后，依然要用那種主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣不斷完善自己，不斷學(xué)習(xí)不，不斷進(jìn)步。

生物教師一般承擔(dān)的教學(xué)班比較多，如何解決效率和效果之間的矛盾？其次，期末市里進(jìn)行統(tǒng)測，如何在傳統(tǒng)教學(xué)考試的模式和此類新型考試模式找到切合點(diǎn)，使二者的優(yōu)點(diǎn)能有機(jī)結(jié)合？總之，大家覺得在如何發(fā)揮考試的評價(jià)功能、激勵功能上還有很多可深入思考和探討的空間。盡管有不足，但這樣的嘗試還是讓老師和孩子們都有很大收獲，至少它讓我們意識到改進(jìn)評價(jià)的方式，會充分發(fā)揮孩子們內(nèi)在的潛能，激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)的意識。讓學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣，讓考試不是壓力，而是動力，引導(dǎo)學(xué)生真正好學(xué)、樂學(xué)。、引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后都能獲得探究的機(jī)會。

當(dāng)然，我們在實(shí)施有效教學(xué)過程中也遇到了很多問題，也有很多

不足之處。如學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和尖子生的陪養(yǎng)還有如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和規(guī)范學(xué)生的課堂語言等。需要在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步探索提升。

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生物學(xué)科教研工作總結(jié)

龍泉驛區(qū)生物學(xué)科陳良

按照有效教研必須“過程有效、方法有效、結(jié)果有效”的要求，生物學(xué)科在提高教研有效性方面，做了大量的探索性工作，取得了預(yù)期效果�，F(xiàn)就主要研究工作和研究效果總結(jié)如下。

一、主要研究工作

1、積極開展校際聯(lián)合教研，促進(jìn)教研的均衡發(fā)展

校際聯(lián)合教研是倡導(dǎo)的新型教研方式之一。近年來，為了解決學(xué)校之間教研質(zhì)量不平衡的問題，生物學(xué)科一直致力于嘗試校際聯(lián)合教研，尤其是優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校聯(lián)合教研作用與價(jià)值的探索。實(shí)踐證明：這種教研方式既符合生物學(xué)科的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校之間教研活動的開展，又能提高學(xué)校之間教研活動的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教研工作的均衡發(fā)展。

如外實(shí)初與黃土中學(xué)的聯(lián)合教研，在確定了教研課題之后，兩個(gè)學(xué)校教研組的老師就通過網(wǎng)絡(luò)，積極交流探討，并推薦出現(xiàn)場作課教師。在全區(qū)教師觀摩之后，引起了強(qiáng)烈的反響和充分的認(rèn)同。老師們一直認(rèn)為，這種教研活動既形成了本質(zhì)的、共性的、規(guī)律性的東西，又保持和發(fā)揮了作課教師各自的個(gè)性特長，教研效果非常好。

2、積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐研究，保證教研的實(shí)效性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。長期以來，受“教師為中心，知識為中心”等落后教學(xué)觀念的影響，教研活動多流于表面形式，常停留在學(xué)科知識教學(xué)問題的膚淺探討層次，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律，脫離學(xué)生具體實(shí)際。為了解決上述問題，老師們創(chuàng)造“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，去思考和設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的“導(dǎo)學(xué)案”組織教學(xué)。這樣的“導(dǎo)學(xué)案”編寫，對廣大教師來說，是一個(gè)全新的課題。老師們只有在認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)規(guī)律，才能編寫出來。要達(dá)到這樣的要求，就只有扎實(shí)深入地開展校本教研、集體備課等教研活動，通過老師們的交流探討，匯集大家的智慧和力量，才能實(shí)現(xiàn)。因此，以“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)編寫為載體，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是促進(jìn)教研工作上層次，保證教研實(shí)效性的一條基本途徑。

如外實(shí)初教研組在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)編寫過程中，改變了只管知識教學(xué)的做法，而把教研的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面，真正確立以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位理念，使設(shè)計(jì)編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不斷完善，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)與高校合作，提高區(qū)域教研的層次性

教研部門加強(qiáng)與高校合作，也是提高區(qū)域教研有效性的途徑之一。隨著課程與教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教研部門加強(qiáng)與高校合作，利用高校專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢，促進(jìn)區(qū)域教研的改善，對提高區(qū)域教研的有效性很有必要。近年來，生物學(xué)科加強(qiáng)了與四川師大的交流合作，得到了高校的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，有效促進(jìn)了全區(qū)生物學(xué)科校本教研的開展，提高了生物學(xué)科教研的層次性。

在與高校交流合作中，航天中學(xué)曾經(jīng)先后兩次為四川師大09、10屆學(xué)生提供課堂教學(xué)觀摩，外實(shí)初生物組也為四川師大舉辦的“三州一市”省級骨干教師培訓(xùn)活動提供了課堂教學(xué)觀摩，這既展示了龍泉生物學(xué)科的教學(xué)水平，又促進(jìn)了龍泉生物學(xué)科教研活動的深入開展，還得到了四川師大領(lǐng)導(dǎo)和專家的親自指導(dǎo)，發(fā)揮了高校對區(qū)域校本教研的專業(yè)引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了雙方的合作發(fā)展。

4、發(fā)揮各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進(jìn)教研和諧發(fā)展

近年來，生物學(xué)科無論是在區(qū)級或?qū)W校的教研活動中，都充分發(fā)揮了各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)了校區(qū)級兩級教研的和諧發(fā)展。在區(qū)級教研活動中，既要開展中青年教師的課堂教學(xué)觀摩評價(jià)研討，促進(jìn)中青年教師的成長，又要開展骨干教師的課堂教學(xué)示范交流以及骨干教師的專題講座。通過發(fā)揮骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進(jìn)全區(qū)教研的和諧發(fā)展。在學(xué)校教研活動，尤其是在薄弱學(xué)校的教研活動中，注意將優(yōu)勢學(xué)校教研組、骨干教師的經(jīng)驗(yàn)引人薄弱學(xué)校，對口幫助薄弱學(xué)校，促進(jìn)薄弱學(xué)校教研活動的改善，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)校教研活動的和諧發(fā)展。

特級教師夏茂林、學(xué)科帶頭人陳良，曾多次到洛帶中學(xué)作示范課和專題講座。通過名優(yōu)教師作示范課和專題講座，對學(xué)校生物學(xué)科教研活動進(jìn)行交流指導(dǎo)，對生物學(xué)教師如何進(jìn)行有效性教研起到了重要的、積極的引領(lǐng)示范作用，實(shí)現(xiàn)了名優(yōu)教師與中青年教師開展教研活動的和諧發(fā)展。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，為提高教研有效性練好內(nèi)功

提高教研的有效性，需要具備扎實(shí)的教學(xué)研究功底和能力。為了提高教研的有效性，長期以來，生物學(xué)科致力于加強(qiáng)全區(qū)生物學(xué)教師實(shí)踐探索與理論學(xué)習(xí)并重的教研策略，收到了良好的效果。通過大量的對外交流合作實(shí)踐，證明了只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有具備扎實(shí)的教學(xué)研究功底和能力，才能真正提高教研的有效性，才能擴(kuò)大區(qū)域教研的社會影響。

08年10月，教研員陳良老師參加了四川師大承辦的“三州一市”省級骨干教師培訓(xùn)工作，受到四川師大相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家和參加培訓(xùn)教師的一直好評。09年3月，夏茂林、陳良老師參加了成都市骨干教師培訓(xùn)工作，受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和參加培訓(xùn)教師的普遍好評。09年5月，教研員陳良老師應(yīng)邀參加了宜賓市骨干教師培訓(xùn)工作，受到了宜賓市教師培訓(xùn)中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和參加培訓(xùn)教師的高度贊賞。

二、主要研究成果

1、全區(qū)生物學(xué)教師專業(yè)化水平明顯提高

自05年以來，生物學(xué)科通過轉(zhuǎn)變教研方式，提高教研有效性的實(shí)踐探索，激發(fā)和調(diào)動了全區(qū)生物學(xué)教師積極參加教研活動熱情，在有效提高了區(qū)級和學(xué)校教研活動的質(zhì)量，促進(jìn)了全體生物學(xué)教

師的專業(yè)化發(fā)展，為提高生物教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。據(jù)成都市繼續(xù)教育辦公室的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在成都市近8千骨干教師中，生物學(xué)科約為80于人，而龍泉驛區(qū)就有8人，約占成都市生物學(xué)科骨干教師的10。另外，生物學(xué)科還有省級骨干教師2人，成都市學(xué)科帶頭人1人，四川省特級教師1人。這些數(shù)據(jù)有力地說明了，全區(qū)生物學(xué)教師專業(yè)化水平明顯提高。

2、全區(qū)生物教學(xué)質(zhì)量明顯提高

據(jù)有關(guān)資料證明：201*年的理綜（含生物學(xué)科）高考成績在全區(qū)理科各學(xué)科中，名列前茅。這是近年來，理綜（含生物學(xué)科）加強(qiáng)教研有效性實(shí)踐探索的重要佐證。當(dāng)前，生物學(xué)科為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，正試圖通過加強(qiáng)校際合作性教研，尤其是優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校合作性教研，以“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)編寫為載體的探索性教研，調(diào)動各級名優(yōu)教師對學(xué)校教研活動的指導(dǎo)性教研等途徑，努力提高教研的有效性，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3、形成了一批理論和實(shí)踐成果

①“集體備課：如何走向更高效”．發(fā)表于[j].中小學(xué)教育（人民大學(xué)書報(bào)資料中心）,08（9）.②“初中生物概念教學(xué)的有效策略”.獲08年全國優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.③“集體備課及其基本操作程序初探”．獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.

④《光合作用與呼吸作用》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課一等獎.⑤《基因的自由組合定律》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲06年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課一等獎.⑥《測試“觸手觸手”反射作用》活動課教學(xué)設(shè)計(jì).獲06年成都市教學(xué)設(shè)計(jì)與說課二等獎.⑦《光合作用》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課二等獎.

⑧《我國動物資源的保護(hù)》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課三等獎.⑨《植物的水分代謝》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課三等獎.⑽《開展生物實(shí)踐活動提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)》.獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.⑾《初中生物學(xué)“導(dǎo)學(xué)、展示、過手”教學(xué)模式初探》.獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.

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